河北科技学院地址-新加坡南洋女子中学

部编人教版三年级下册语文第一单元
第一单元教学目标

教材简析
本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷 花》和一
篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口 语
交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”
和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品
味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对
大自然 景物的了解，感受大自然景物的美好。
单元教学目标
1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。
3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。
教学重点
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。
3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
教法与学法
1.本单元注 重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵
心记来深化理解。 2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深
化，感 情逐渐深入。

1、古诗三首
课题 古诗三首 课型 新授课
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》
设
计
说
明

是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景 物，表达了
诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是
他游 赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢
道中的见闻感受，流露出诗人对 自然山水的热爱。
1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）
课前准备 2.自读古诗，认读生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1．认识2个生字，会写4个生字。
教学目标 2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。
3.背诵古诗《绝句》。
教学重点
1.认读生字。
2.理解《绝句》的诗意。
1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）
2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）
教师活动
1.春天是一幅多姿多
彩的图画，许多诗人通过
引导学生读
课前准备
教学环节 学生活动 设计意图
一、了解古诗，诗歌来赞美它，你们知道1.学生交流自己最 喜欢的关
懂诗题，指导学
生观察图上的内
容；让学生知道
这是春天的诗.
导入新课。（用哪些描写春天的古诗？最于春天的古诗。
时：5分钟） 喜欢的是哪一首？
2.师小结，板书课题：
绝句。

2.齐读课题。

1.老师出示《绝句》，
简介作者。
二、初读感知。2.安排学生朗读诗
1.从自己收集的资料中了解
诗人杜甫。
2.朗读古诗，将诗读流利，读
出一定的节奏和韵律。
3.观察重点笔画，把字写正
确，写规范。
读古诗，结合注
释，利用工具书
逐行理解诗意。

（用时：10分句，把古诗读正确，认记
钟） 诗中的生字。
3.老师指导书写“融、
燕、鸳、鸯”4个生字。
1.指名读诗句，理解
诗意，思考：《绝句》描写
的是什么季节的景色？
三、了解大意，
感受美景。（用
时：17分钟）
2.课件出示诗句,看
看诗中有哪些景物?
3.师小结：春景美如
画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让
春天充满了生机和活力。
4.出示插图，结合理
解，练习有感情地朗读。
1.组织学生交流：学
四、诵读感悟。
（用时：8分
钟）
了本诗，你有何感受？
1.学生读诗句，并简单说说对
诗意的理解。
2.第一句中的景物：日、江山、
春风、花草。
通过个别
读、男女生比赛< br>第二句中的景物：泥、燕子、
读等多种形式体
会春天生机勃勃
沙、鸳鸯。
的景象。
3.欣赏课文插图，通过个别
读、男女生比赛读等多种形式体会
春天生机勃勃的景象。
1.学生自由讨论，谈自己的感
有感情地朗
读加深学生对古
2.有感情地朗诵 古受。
诗。
3.背诵古诗。

2.学生尝试有感情地朗诵古
诗，背诵古诗。
诗的理解.
板
书
设
计



本节课的教学中，我让学 生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插
教
学
反
思
图的直观 展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在
读中感受到春天的美丽。
第二课时
教学目标 1.会认4个生字，会写9个生字。

2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。
3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
教学重点
课前准备
教学环节
了解诗句意思，从中感受诗人的心情。
课件，范读录音。（教师）
教师活动
1.复习背诵《绝句》。
一、复习引入。
（用时：5分
钟）
2.板书诗题：惠崇春
江晚景。
3.介绍作者苏轼。
学生活动
1.背诵《绝句》。
2.交流收集到的苏轼的
相关资料。
3.听范读录音，熟读古
回忆总结学习 古
诗的方法很必要，“善
教者授其法也”，鼓励
学生提出新的学习古
设计意图
4.有感情地朗读古诗诗，注意“惠、崇”二字的读
文的方法。
《惠崇春江晚景》。 音和写法。
1.引导学生将诗歌读1.学生用自己喜欢的方
正确、流利，认记生字“惠、式自 读古诗，把古诗读通顺。
崇、芦、芽、短”。教师指熟记诗中5个生字的写法及
导书写。
二、理解诗意，2.教师出示前两句诗
笔顺。
2.诵读前两句诗，结合课





鼓励学生展开想
感受美景。（用和相应插图，指导 学生抓件出示的插图理解前两句诗
时：15分钟） 住诗中的景物，结合插图的意思，感受意境。
理解诗句意思。 3.抓住关键字词，诵读理
象，结合注释了解诗
意。

3.再读诗句，感受诗解后两句诗的意思。
句所描绘的美景。

1.板书诗题，引导解
4.朗读全诗，感受美景，
体会作者的心情。
1.学生用自己喜欢的方
题。指导学生自读古诗，式读古诗，认记诗中的生字。
认记诗中的生字。
三、自读古诗，
明意悟情。（用
时：15分钟）
2.引导学生思考： 古
2.学生思考回答问题。
古诗描写了春末夏初时
根 据诗人抓住春
诗描绘了什么景色?写出宁静的景色，写出了诗人山行
天的景物，让学生感受了诗人怎样的心情？
3.课件出示前两句
时轻松愉悦的心情。
诗人对春天的喜爱和
3.读前两句诗，理解字词
赞美之情。
诗，理解字词意思，引导和诗句意思，交流回答问题。
学生交流：这两句诗写了首句点明了游 览的时间
什么内容？表达了诗人怎是梅子黄时，第二句点明了此

样的心情? 行的路线。这两句诗写出了诗
4.出示后两句诗，思人高涨的游兴。
考：这两句诗描写了哪些4.齐读后两句诗，交流问
景物？结合注释理解诗句题，理解诗句意思。
意思。
1.齐读本课的三首古
四、总结拓展，
积累古诗。（用
时：5分钟）
诗。
2.师提问：分别说说
三首诗中的美景。
3.课外收集描写春季
美景的古诗。
5.读背古诗。
1.再读古诗。
2.全班交流三首诗中描
绘的美景。
收集古诗让学生
体现出对春天的热爱
3.收集描写春季美景的
之情.
诗句。
板
书
设
计





学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观
地进入诗的 意境，体会诗中蕴含的情感。
教
学
反
思
学习《三衢道中》时，我采 用自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂
上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释 和课件展示的内容，
对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学
效果。

2.燕子
课题

燕子 课型 新授课
本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿
设
计
说< br>明

态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对< br>燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、
探索的方式来 学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
1.预习课文，认读生字。（学生）
课前准备 2.收集有关燕子的图文资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.会认10个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
1.认识并读写生字。
2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。
1.收集燕子的相关资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教师活动
1.（播放儿歌《小燕子》）
导 入：同学们，当春回大地，
万象更新的时候，是谁从遥远
学生活动 设计意图
教学重点
课前准备
教学环节
一、谈话导
入，板书课
题。（用时：5
分钟）
的南方飞来，为春光 增添了生
机？谁见过燕子？它是什么样
子的？燕子是一种美丽可爱的
小鸟，它在田野里 、在小河边
飞翔，打扮着春天。你想进一
步了解它吗？现在我们一起来
学习一篇描写燕 子的文章。
2.板书课题：燕子。
1.学生初谈对燕子的感
受。
2.齐读课题。
3.学生读了课题后，提出
自己的问题。
儿歌导入, 初
谈对燕子的感受,
激发了学生的学习
兴趣.

1.小组内根据自学要求
进行讨论、交流。
（1）学生读生字新词。
1.出示自学要求： （2）同桌互相听写认为






让学生运用联
系上下文及查工具
书的方法理解词语
的意思。
（1）读准注音的生字，画难写的字。
出生字组成的新词。 （3）自由读课文，根据
（2）把你认为难写的字认拼音读通句子。
二、初读课
文，扫清障
碍。（用时：
15分钟）
真写几遍。
（3）自由读课文，容易读
错的句子要多读几遍，直到读
通顺为止。
2.检 查自学效果。教师指
导区别形近字：“拂”和
“佛”、“掠”和“凉”、
“偶”和“遇 ”。
3.教师指导写字。
2.分组交流、汇报。
（1）分组朗读新学词语。如，“偶尔”两个字都读三
声，“沾”字读第一声。注意
多音字的读法。
（2）运用联系上下文及
查工具书的方法理解词语的
意思。
3.学生看老师 范写，然后
自己在本子上对照书写，并分
享根据字形规律记忆生字的
心得。
1.细读课文，思考并勾画
理解：课文是从哪几个方面描
写燕子的?表现了燕子怎样的
特点？
三、再读课
文，质疑解
疑。（用时：
15分钟）
2.小组内讨论交流，小组
解决不了的问题记下来，全班
交流时共同解决。
3.全班交流，合作解疑。
在议答燕子每个方面的特
点时，可让学生谈一谈最喜欢< br>燕子哪个方面的特点，并说出
喜欢的理由。
4.学习第1自然段。
1.议答：课文是从哪几个
方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、
燕子 为春光平添生趣、燕子的
飞行、燕子的停歇四个方面来
描写燕子的。）
2.小组交流，汇报。
3.全班交流。
4.（1）“我非常喜欢小
燕子的 外形，因为它有一身乌
黑的羽毛，一对轻快有力的翅
膀，加上剪刀似的尾巴，看起
来是 那么活泼可爱。”“凑”




议答燕子每个
方面的特点 时，可
让学生谈一谈最喜
欢燕子哪个方面的
特点，并说出喜欢
的理由。

（1）教师通过课件展示燕是什么意思？（几个方面合起
子外形图，帮助学生体会燕 子
的外形特点及理解“凑”字的
意思。（边叙述边演示）“一身
乌黑的羽毛”（使图中 燕子浑
身乌黑的羽毛闪动），“一对轻
快有力的翅膀”（使翅膀闪
动），“加上剪刀似 的尾巴”
（尾巴闪动），这几个部分合起
来就凑成了可爱的活泼的小燕
子。一个“凑” 字使文章顿显
生动，可爱的小燕子的形象便
栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导感情朗读：谁能
把小燕子活泼可爱的样子读出
来？
（3）引导学生背诵第1自
然段。
来）
（2）有感情地朗读。
（3）根据提示背诵第1
自然段。
四、布置作
业。（用时：5
分钟）
布置作业：
1.抄写本课生字、词。
2.背诵第1自然段。
完成老师布置的作业。
布置作业,巩
固所学内容.
在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美 丽春光，增强教学的
教
学
反
思

形象性。教学伊始播放学生 耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机
的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的 春光更具吸引力，激发了学生参
与教学的积极性。
第二课时
教学目标 1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。

2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
教学重点
课前准备
教学环节
学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。
制作多媒体课件。（教师）
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引
入。（用时：5
分钟）
1.听写词语。
2.检查背诵第1自然段。
1.学生听写词语。
2.点名背诵。
听写词语,对
所学的内容加以巩
固.
1.学习第2自然段。 1.（1）边读边勾画有
（1）默读思考：课文抓住了关词语。
哪些景物来描写春天？ （2）学生体会“聚
（2）理解“都像赶集似的聚拢”“烂漫无比”“ 平
拢来”“烂漫无比”“为春光平
添了许多生趣”。
（3）在学生议答中，教师完
成板书。
（4)指导感情朗读。
二、学习课
文。（用时：
25分钟）
2.学习第3、4自然段。
(1)自由读，思考：这两个自
然段是从哪个方面来描写燕子
的？燕子飞行时有什么特点？着< br>重理解“横掠”“沾”这两个动
词。
添”的意思，然后试着融入
自己的感情朗读课文。
（3）学生通过自己读、
同桌互读、小组合作读等方
式，将课文有感情地读出
来。
2.（1）哪些词语表现
出了燕子飞行时的特点。
（2）小组讨论交流。
（3）学生找出相关词
语后自己练读，而后指名
理解“都像赶
集似的聚拢
来” “烂漫无
比”“为春光平添
了许多生趣”, 融
入自己的感情朗读
课文。
(2)思考：作者是按什么顺序读，读出自己的情感，最后
观察和描写燕子飞行的？
(3)指导感情朗读。
3.学习第5自然段。
(1)自由读。
(2)交流，重点赏析“闲
散”“几痕”等词。
全班齐读。
3.（1）学生自己读文，
体会“痕”的妙用。
（2）一边朗读一边想
象作者描绘的画面。
（3）学生尝试朗诵课

< br>（3）最后一句话表达了怎样文，体会作者用词的准确、
的思想感情？
(4)有感情地朗读这一自然
段。
生动，齐读第5自然段。
1.学生自由讨论，谈感
三、总结全
文。（用时：
10分钟）
1.学了本课，你有何感受？ 受。
2.有感情地朗读课文，并背
诵第1～3自然段。
2.根据提示，学生尝试
朗诵全文，并尝试背诵第
1～3自然段。
自由讨论，谈
感受。
板
书
设
计



《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自
然段的 教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第
3、4自然段，学生提出几个 很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这
教
学
反
思
些字 词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然
段是全文很有诗意的段落， 在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精
妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？ ”全文的教学体现了引导学生感
受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言 的品味与
积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。

3.荷花
课题

荷花 课型 新授课
本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，
与荷花融为一体的感受。作 者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了
设
计
说
明
作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花
的美，再通过读文， 从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让
学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融 入自己的情感。
1.收集荷花的图文资料。（学生）
课前准备 2.预习课文，认读生字、词语。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识5个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。
1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教师活动
1.教师课件出示谜语：“开
在炎炎烈日下，长在清清碧波中，
身 陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人
学生活动
1.学生交流汇报。
（1）展示荷花的图片资
料。
（2）荷花的生长特点。
（3）描写荷花的诗句。
2.学生交流作者的相关资
料。
3.学生带着疑问，自由诵
读课文。
学生交
流课前收集
的关于作者
资料,激发学
习兴趣.
设计意图
教学重点
课前准备
教学环节
一、谜语导心。”（荷花）请大家交流对荷
入，激发兴花的了解。
趣。（用时：5
分钟）
2.让学生齐读课题，交流作
者叶圣陶的相关知识。
3.设疑导读：叶圣陶先生笔
下的荷花与我们见到的是一样的
吗？

< br>1.小组内依据学法指导开
始自学，教师巡视掌握小组学
1.教师指导学生按要求自学< br>二、小组自
学，互助合
作。（用时：
25分钟）
生字词。
2.引导学生自读课文，边读
边思考课文主要讲了什么。
3.出示自主学习要求：选择
自己最喜欢的段落，多读，读出
你体会到的美。
习情况。
2.学生自主学习。先选择
自己喜欢的段落读一读，可以
边读边在 段落的旁边写下读书
体会，然后和小组内的同学交
流自己的感受。
3.学生汇报学习收获。结
合自己的读书感受，展示自己
对课文的理解。
初读课
文，初步感知
荷花的美.
三、展示汇
报。（用时：
10分钟）
1.教师引导小组展示朗读课
文。 学生可用男女生读、分段用多种形式
展示朗读. 2.布置课后作业：熟读课文，落读等形式来展示朗读。
背诵第2～4自然段。
我运用多媒 体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了
教
学
反
思
学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的
兴趣，有 个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，
读得津津有味，声情并茂，似乎自 己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
第二课时
1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花
教学目标 的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
教学重点
课前准备
课前准备
教学环节
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
制作多媒体课件。（教师）
课件
教师活动 学生活动 设计意图

一、预习交
流，质疑促引导学生交流课前预习活动1.小组展示，全班交流。
2.互帮互助，交流质疑。
通过交
流来巩固所
学内容.
学。（用时：5卡（课文内容填空）。
分钟）
1.指导学生用自己喜欢的方
式读课文。小组合作学习，把描
写荷花美的句子画下来，再读一
二、读议结
合，合作 探
究。（用时：
10分钟）
读，读出荷花的美。
2.品读描写“我”仿佛 就是
一朵荷花并置身其中的段落（第
四自然段），思考：你怎么理解
“我忽然觉得自己 仿佛就是一朵
荷花”？
3.置身于荷花池中，你仿佛
看到了什么？
1.学 习第一自然段：第一
自然段中“”一词反映出
“我”的迫切心情。这个词还
可以换成。 朗读第一自然段，
读出作者急切的心情。
2.学生通过语气高低轻重
的不同变化，读出荷花长势不
同的特点。
置身于 荷花
池中，你仿佛
看到了什
么？培养了
学生的口语
3.小组交流，合 作探究。 表达能力.
（1）认真研读，互助合作，
交流意见。
（2）全班交流，达成共识。
1.学生结合课文重点词
1.指导学生理解为什么把这
一池荷花比作“一大幅活的
画”？
三、精讲点
拨，共同提
高。（用时：
15分钟）
2.重点引导理解 ：白荷花在
这些大圆盘之间冒出来。（教师用
课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间
冒出来的 白荷花图片）
3.引导学生想想作者站在荷
花池边的感受。
4.如果你也是站在荷花池里
的一朵荷花，心里会想些什么？
语，回答问题。（从荷花的颜色
美、姿态美、动态美入手展开
探究）
2.合作探究。
通过词语的替换来体会
“冒”字的表达效果。（“使劲
地、 不停地、急切地、笔直地”
等等）
3.学生充分发挥想象，在
小组内进行交流。
4.想象美景，试着模仿作
者的表达方式，创造性地学习
这种写法。
从荷花
的颜色美、姿
态美、动态美
入手展开探
究.

1.结合课堂上的学习，思
1.小结写法：作者是从哪几
个方面描写荷花的？
2.（教师用课件演示多姿的
荷花）引导学生说说：你打算用
怎样的语言赞美荷花？
考回答。（作者从荷花的香味、
姿态、颜色等方面生动地写出
了荷花的美）
2.学生可以模仿下面的句
式赞美荷花。
荷花！你美丽的姿态让我
入迷，你清香的气息让我沉醉。
模仿写
作,培养了学
生的写作能
力.
四、总结写
法，提升自
我。（用时：
10分钟）
板
书
设
计



语感的养成是提高语文综 合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设
的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点， 通过各种形式的读（如：
教
学
反
思
看着图片读、闭眼想象读、教师范 读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激
活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高，能 读中悟、悟中读，能
从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。

4*.昆虫备忘录
课题

昆虫备忘录 课型 新授课 本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的
设
计
说
明

特点，体现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，
我以学生自读自学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的
昆虫备忘录的作 业，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
1.预习课文，自认生字。（学生）
课前准备 2.收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
1．认识11个生字。
教学目标 2．正确、流利地朗读课文，了解几种昆虫的特点。
3.培养学生探索大自然的兴趣。
教学重点
课前准备
教学环节
认识生字，了解几种昆虫的特点。
课件
教师活动 学生活动 设计意图
此处从
学生感兴趣
1.你熟 悉和喜爱的昆虫是什
一、谈话导么？说说你对它们的了解。
入。（用时：7
分钟）
2.课件出示文中的几种昆虫图
片，你认识它们吗？
3.小结，板书课题。
1.学生交流自己熟悉和
喜爱的昆虫。
的地方入手，
由图片、视频
2.与同学交流，说说课件
转向文字，给
中出示的昆虫名称。
3.齐读课题。
学生一个良
好的适应过
程，也容易激
发学生兴趣。
1.老师安排学生自读课文，读准
二、初读感字音，读通句子。
知。（用时：
13分钟）
1.学生读课文、认生字。
注意：“录”的读音是
通过初
2.再读课文，思考：文中介绍了
“
lù
”，不能读“
lòu
”；
读课文,理
哪几种昆虫？画出突出昆虫各自特
点的句子。
“绸”的读音是“
chóu
”，
解内容.
不是“
zhōu
”。

2.边读课文，边画出描写
昆虫特点的句子。
采取多
1.学生读文，填表。
昆虫名称
三、深入了
解。（用时：
15分钟）
1.老师安排学生自读课文，按要
求填写表格。
2.引导学生交流对这些昆虫的
了解。








2.学生交流对昆虫的了
解。
特点
种方 式，不拘
泥于形式，选
择自己喜欢
的方式制作
昆虫备忘录，
此时动手 能
力与动脑能
力兼得，又可
以锻炼学生
的概括能力。
四、总结拓1.说说你对文中列举的昆虫还
从学生
展，布置作有哪些了解。
业。（用时：5
分钟）
2.布置作业：做一份自己的昆虫
备忘录。
1.对文中昆虫进行补充
资料。
2.完成作业。
兴趣入手，将
课内阅读向
课外阅读延
伸。
板
书
设
计



本课是一篇略读课文，教 学设计以学生自学为主。在教学过程中，我用表格
教
学
反
思


的形式清晰地展现了课文的主要内容，展现了昆虫的特点，易于理解，学生学得
也较容易。

口语交际·习作·语文园地

课题

口语交际·习作·语文园地
课型 练习课
1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚，学会倾听。
2.观察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己观察和感受到的写
清楚。
教
学
目
标

3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而掌握识字方法。
4.通过词句段运 用，学会辨析词语，会在具体的语言环境中正确运用词语，
并能写好小动物的外形特点。
5.会读会背《忆江南》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
课前准备
课时安排
1.做植物记录卡。（学生）
2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
3课时
教学过程
第一课时口语交际:春游去哪儿玩
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
教学目标 3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语 交际能力的同时，丰富
自己的见解和感受。
教学重点
教学难点
课前准备
教学环节
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教师准备设计一组多媒体课件。
教师活动
1.边播放音乐《春天在哪
里》，边出示课件
学生活动
学生一边听歌一边欣赏画
面。
用歌曲
导入，激发了
学生的学习
积极性。
设计意图
一、激趣导
入：
2.教师：同学们，你们听了
歌，欣赏了画面，想不想追着 春
姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，
沐浴美好的春光，寻找春天的乐
趣，感受自然的魅 力呢？告诉老

师，你们最想干什么？（板书：
春游）


1、看图：图中的小朋友在什
么地方春游？他们在干什么？他
指名汇报，大家补充。


同桌交
流一下，你最
想去春游的
地方。
二、出示课文们的心情怎样？
插图，激发交
谈兴趣。

2.小结 ：是呀，我们应该和
图中的小朋友一样去春游，走进
大自然，去欣赏大自然中美丽的
风 光。要去春游，首先得选好地
点。和同桌交流一下，你最想去
哪儿春游？这个地方有什么好玩< br>的？
三、讨论交 1.分小组讨论：你最想去小组中每个人可以选一个小组讨论记
地方 ，说说这个地方有什么好录，提高了学
生的口语表
流，选出春游哪儿春游？为什么？
最佳方案。 要求：①说清楚想法和理由。玩的，可以开展哪些活动。
②耐心听别人讲完。③尽量不打
断别人的话。


2、同学们心中都有各自最想
各小组分别推选一名代表达能力。
向大家介绍本小组认为最好的
春游地点，大家评议，提出好
的建议。
（1） 小组讨论。要求：小
去的地方，想一想：如果要去春组每个成员，注意倾听同学的
游，你认为各 小组推荐的春游地意见，补充自己的看法。说话
点哪个最值得一游？为什么？

时要有礼貌，听话时眼睛看着
对方。
（2）全班投票选择。
教
学
反
思



第二课时（习作：我的植物朋友）

教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
教学环节
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观
察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物 的形样子、颜色、气味
以及其他特性。
抓住植物的特点进行描写。
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导
入。

春天来了，万物复苏，小草
发芽了，柳条青了， 桃花开了……
我们一起来欣赏这美丽的春景
吧！（课件展示桃花盛开的图片）
欣赏桃花盛开的图片
欣赏桃
花盛开的图
片，激发学习
兴趣。
1.看到这么美丽的桃花，你
最想做什么？（根据学生回答相
机进行交流）
（1）最想上前闻一闻，你闻
到了什么味道？
（2）最想走近观察桃花长什
么样儿？（课件放大其中一朵桃
二、学做记录
卡。

花）说说你看到的桃花是什么样
子的。






名称：桃花







样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。
已经绽放的花朵，一个花瓣儿
（3）还有同学课外了解了关挨着一个花瓣儿，围成圆形。
于桃花的一些知识，谁能给大家
介绍一下？
2.同学们对桃花有了这么多
颜色：粉红。
气味：淡淡的清香。
把信息整 理
成一张记录
其他：春天开放，结出的卡，培养了学
的了解，现在就请大家把了解到果 实就是桃子。也有只开花不生的归纳概
的信息整理成一张记录卡。


3.仔细读读这张记录卡，说
结果的观赏桃花。颜色还有鲜括能力。
红的、纯白的。

（1）全班交流。

说这张记录卡是从几个方面记录（2）比一比谁 介绍得最
桃花的。你能借助这张记录卡介好。
绍你观察到的桃花吗？
同学们，我们 身边的植物还
三、借助记录有很多很多，让我们走近这些植
卡，写一写身物，去了解它们，和它 们交朋友
边的植物朋
友。

吧。
要求：写之前再去观察一下，
看一看，摸一摸，闻一闻……也
许你会有新发现。
1.把自己的习作读给同学
四、交流作
品，修改习
作。
听，看看还有哪些地方需要修改
的。
2.写同一种植物的同学可以
一起交流，借鉴别人的优点修改
自己的作文。
学生誊写修改后的习作。
来给自己的植物朋友做个
记录卡。
做记录
卡培养了学
生的动手能
力。

板
书
设
计


春游
教
学
反
思

第三课时（语文园地）
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
3、引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。
4、学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
5. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
6.能通过画面想象，感受江南春天的美好。
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝” 这三个偏旁的生字，搜集自己
熟悉的一种小动物的资料。
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备

教学环节 教师活动
1.回忆本单元的课文内容，
你积累了哪些优美生动的语句？
这些句子好在哪里？
2.出示本部分的三句话。
学生活动 设计意图
（1）读一读这三句话，说
一、交流平
台。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔一说好在哪里？
沾了一下水面，那小圆晕便一圈
一圈地荡漾开去。
（2）再次回忆本单元内
容，想一想：还有这样的句子
回忆本
单元的课文
内容，对所学
知识加以巩固。
有的还是花骨朵儿，看起来吗？它们好在哪里？
饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好
它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜
溜；收拢硬翅，严丝合缝。
1.多媒体课件出示第一组字
词：
援（救援） 掷（投掷）捞（打
捞）
（1）指名读一读，发现特点。
（2）师小结：这组生字“援、


指名读一读


都与手的动作有关。


（学生举例并组词）


说一说发现。



让学生明白，
生字的偏旁
一般和生字
本身所表示
的含义有关。 二、识字加油掷、捞”都是提手旁，都与手的
站。

动作有关。
（3）这样的字还有哪些？
2.再出示其他两组字词，说
一说发现。
3.认读“援、掷、捞、缚、
缭、络、资、贡、贷”。
4.小结：生字的偏旁一般和
生字本身所表示的含义有关。
1.读一读，说说括号中 的哪读句子，同桌讨论句子中读两个
例句，明白说
一说这两句
话分别抓住
三、 词句段运个词语用在句子里更合适。（课件用哪个词语更合适。
用。 出示三句话）
（1）读句子，同桌讨论句子

中用哪个词语更合适。
（2）全班交流。
（3）小结：“飘荡”一般用
在有风的环境里，“荡漾”一般用于水面等，所以选用“荡漾”；
“轻巧”一般指动作，这里形容
歌声应该选用“轻快”； “灵
巧”指心思等灵活而巧妙，“灵
敏“可以表示人的反应敏捷，还
有嗅觉发达的意思 ，所以选用
“灵敏”。
2.读一读，照样子写一种小
动物的外形特点。（课件出示两个
例句）
（1）读一读两个例句，说一
说这两句话分别抓住了燕子和独
角仙的哪些特点来写。
（2）交流（以分析燕子为
例）：写了燕子的羽毛、翅膀，还
写了尾巴，然后再是整体 。
（3）模仿这两句话来描写一
下自己喜欢的小动物的外形特
点。
1.自读古诗词《忆江南》，圈
出生字，组内互学。
2.师范读，指名读。
四、日积月
累。

3.简介诗人白居易。
4.了解什么是词。
（1）出示一首诗和《忆江
南》，引导学生观察发现词和诗的
不同。
（2）师小结：这就是我们今












全班交流评议，评选出优
秀语段。
了燕子和独
角仙的哪些
特点来写。
朗读《忆
指名读。

江南》，边读
边弄清每句
的意思。

天要认识的文学体裁—— 词，因
为句子的长短不一，所以我们又
叫它长短句。
5.再次逐句朗读《忆江南》，
边读边弄清每句的意思，师生互
评。
6.全班一齐朗读，学生尝试
背诵。
板
书
设
计


忆江南
教
学
反
思

部编人教版三年级下册语文第二单元
第二单元教学目标
教材简析
本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》 ，还有一首
寓言诗《池子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习 作”
和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”， 另
外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。
教学目标
1.认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。
3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。
4.学编寓言故事。
教学重点
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。
3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。
教法与学法
1.熟读课文，了解主 要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入
人心。
2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。
5.守株待兔
课题

守株待兔 课型 新授课
本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶 然捡到一只撞死在树桩上的野兔，
从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲 笑的故事，
设
计
说
明

告诉我们凡事应积极主动地去做，不 要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生
读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意 思，明白故事中蕴
含的道理。
课前准备 1.收集一些寓言故事。（师生）

2.预习课文，自学生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
1.认识4个生字，会写9个生字。
教学目标 2.能流利地朗读课文。
3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。
教学重点
课前准备
教学环节
读通、读顺课文，理解句意，明白道理。
课件
教师活动 1.你们都爱听故事
吧？故事的种类可多了，
有民间故事、历史故事、
童话故事、 神话故事等。
一、谈话导今天，我们来学一篇寓言
入。（用时：5故事。
分钟） 2.出示图片，引导学
生思考：图中有谁？他在
干什么？
3.板书课题：守株待
兔。
1.学生读课文、认生字，
1.教师引导学生自 读
课文，读准字音，把课文
二、学习生读通顺。
字。（用时：
10分钟）
2.教师指导学生学习
本课生字。
3.教师检查生字掌握
情况。
注意读准下面的字。
宋（
sònɡ
）耕（
ɡēn
引导学生 利用加
一加、熟字换偏旁等方
法来识记生字。多音字
1.学生交流，说说自己喜
欢的故事类型。


从学生已知寓言故
事出发，通过看图片猜寓
学生活动 设计意图
2.看图说说图片的内容。
言故事名称从而激发学


3.齐读课题。读准
“待”字。
生对寓言故事的兴趣，调
动课堂积极性。

ɡ
）
释（
shì
）冀（
jì
）
根据不同的意思来辨
加 深
2.学生通过拼读、书写等
别在此处的读音，
学生的印象，拓宽学生
方式掌 握本课生字。
3.听写字词，同桌互相订
知识宽度。
正。

现在的学生对于
“耒”这种工具较为陌
1.引导学生逐句读
三、理解内
容。 （用时：
15分钟）
文，理解重点字词的意思。
2.课件逐句出示图
片，点名学生看图说意思。
3.引导学生用自己的
话说说全文内容。
1.借助注释，理解下列字生，通过耒的图片教学
词的意思。
耕者 株 走 触 折颈
因 释 耒 冀 复
2.根据课件图片内容逐
句理解意思。
帮助学生熟悉，拉近课
文与生活实际的联系。
同时通过耒字演变引
导学生找一 找生活中
以耒做偏旁的字，拓宽
3.同桌交流全文意思。 了知识的宽度，体现了
语文的人文性与工具
性特点。
1.教师指导学生正确
四、再读，明
理。（用时：
10分钟）
地、有感情地朗读课文，
把课文读熟。
2.理解“守株待兔”
的意思，说说故事蕴含的
道理。
1.有感情地朗读课文，多
读几遍，把课文读熟。
通过创设情景引
导学生入 情入境，读好
2.理解成语的意思，交流断句，同时理解农夫的
讨论故事中蕴含的道理。 懒惰、不劳而获。
板
书
设
计



对三 年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序
教
学
反
思
渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支
持下，也很容 易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。

6.陶罐和铁罐
课题

陶罐和铁罐 课型 新授课

课文讲述了发生在陶罐和 铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲
铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过 去了，陶罐出土变成了文物，
设
计
说
明

铁罐却早已氧化消 失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自
己的短处，也不能只看到别人的短处而看 不到别人的长处。教学中，我放手让学生
自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生 仿照课文编写寓言，
发展学生的思维。
课前准备
课时安排
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。
1.掌握本课的生字词。
2.体会陶罐和铁罐的特点。
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）
教学重点
课前准备 2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新
课。（用时：5
分钟）
1.课件出示各种不同
材质的罐子图片，引导学
生说说它们的特点。
2.板书课题。
1.观察图片，小组交流讨
论，说说各种罐子的特点。
2.齐读课题。
通过出示图片，引
起学生质疑。
1.引导学生自读课
文。要求：
二、初读课（1）读准字音，认读
1.学生自读课文，自学生
字词。
（1） 读准字音，注意读
好下列生字的读音：懦
让学生联系上下文，交
流对词语的理解
文。（用时：词语，自学生字词。
10分钟） （2）联系上下文理解
（
n uò
）、恼（
nǎo
）、尘（ch
新词。
（3）说说课文主要讲
é）。
（2）认读词语。

了一件什么事。
2.交流自学情况。
2.联系上下文，交流对词
语的理解。
3.交流课文的主要内容。
1.引 导学生用自己喜
欢的方式读一读陶罐和铁
三、精读理罐的对话，并点名学生说
解。（用 时：说从中读懂了什么
15分钟） 2.课件逐一出示对
话，指导感情朗读，体会
陶罐和铁罐的特点。
1.引导学生思考：从
对话中，你知道陶罐和铁
四、角色朗罐的缺点分别是什么吗？
读。（用时：
10分钟）
2.男女生分角色朗读
对话。
3.找两名学生戴头饰
情景表演。
1.学生通过分角色朗读
等方法，读陶罐 和铁罐的对通过分角色朗读等
话，体会铁罐的骄傲和陶罐的方法，读陶罐和铁罐的
谦虚。 对话，体会铁罐的骄傲
2.对照课件展示，逐步读和陶罐的谦虚。
好对话。
1.铁罐易氧化，陶罐易
碎，这是它们的缺点。
2.分角色朗读对话。
3.学生进行情景表演。
学生进行情景表演，培
养了学生的口语表达能
力。
教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同
教
学反
思

形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和 情景表
演是对这一理解的深入。
第二课时
教学目标
教学重点
课前准备
教学环节
1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。
2.学编寓言故事。
明白故事中蕴含的道理。
制作多媒体课件。（教师）
教师活动 学生活动 设计意图

一、复习字
词，回顾课
文。（用时：3
分钟）
1.教师听写词语，检
查学生对字词的掌握情
况。
2.引导学生回忆：课
文讲了一个怎样的故事？
1.引导学习第1～9
自然段。
（1）学生朗读第1～
9自然段。思考：这几个
自然段主要讲了什么？
（2）引导学生理解
“奚落”的意思。
（3）引导学生读文思
考，出示问题：
①陶罐的短处是什
1.学生自由朗读 第1～9
自然段，说出这几个自然段的
主要内容。（铁罐自命清高，
瞧不起陶罐，常常 奚落陶罐。）
2.学生读文理解“奚
落”的意思。（讥讽嘲笑。）
3.学生根据老师提出的
问题，有目的地读文，并画出
相关的句子。
4.学 生自读自学这些句
子，体会陶罐和铁罐的不同态
度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶
罐：谦虚 、忍让、不骄傲、不
自卑。）
5.学生快速默读第10～
17自然段，交流老师提出的
问题。
1.学生写词语。
2.学生回顾课文，用自己
的话说一说课文讲述的故事。
由问题切入复习导
入新课，学生回答后顺
势进入对话，帮助学生
更好的品读。
本处教师扣住学生
的朗读，引导领悟铁罐
的傲慢无礼和陶罐的谦
虚克制，同时 在朗读中
帮助学生归纳出理解词
语的几种方法：如联系
上下文理解“奚落”；利
用近义词理解“谦虚、
懦弱、轻蔑、争辩、恼
怒”；通过表演朗读来理
解表示神态和 动作的词
语。
二、精读课么？铁罐又是凭什么来奚
文，理解内落陶罐的？
容。（用时：
18分钟）
②铁罐用了哪些尖刻
的话来说陶罐的短处（铁
罐是怎样奚落陶罐的）？
③面对铁罐的奚落，
陶罐又是怎样回答的呢？
2.引导学习第10～17
自然段。课件出示问题：
许多年过去了，陶罐
是 什么样的？铁罐是什么
样的？当人们发现陶罐
时，人们的态度怎样？为
什么呢？ 三、联系实1.引导学生联系课文1.学生再读课文，联系课
文和生活实际，体会故事中蕴

际，感悟道和生活实际说说从故事中

理。（用时：明白了什么道理。
10分钟） 2.课件出示填空练
习：
这则寓言将（ ）
和（ ）人格化，通
过人格化的描写，告诉人
们（ ）。
四、拓展延布置练笔：请同学们
含的道理。
2.学生完成练习。
联系课文和生活实
际，体会故事中蕴含的
道理。
伸。（用时：9模仿本课，编一则具有深
分钟） 刻道理的童话故事。
学生根据要求完成练笔。 拓展写作能力。
板
书
设
计



教
学
反
思
本课教学中，第一板块的学习主要让 学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶
罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生 自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读
书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。

7.鹿角和鹿腿
课题

鹿角和鹿腿 课型 新授课
本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力
设
计
说< br>明

脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明
的道理。
1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）
课前准备 2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学目标
教学重点
1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。
2.读通课文，了解课文主要内容。
认识生字、理解词语。
1.预习课文。（学生）
课前准备 2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 教师活动
1.动物猜谜导入。
（1）草原霸主。
学生活动 设计意图
1.根据老师给出的谜面，
通过谜语导入，提
高了学生的学习积极
主动性。
一、激趣导
入。（用时：5
分钟）
（2）身穿梅花袍，头猜出谜底分别是狮子和鹿。
上顶双角，穿山又越岭，
全身都是宝。
2.板书课题。
3.引出鹿说的话，设
置悬念。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿的
图片，仔细观察鹿的角和腿的
特点。

1.自读课文，读准生字词
及多音字。
1.教师安排学生自读2.认 读、书写本课生字
引导学生用抓关
键词或联系上下文抓
关键句的方法概括自
然 段的段意，然后把各
自然段的段意串连起
来，就是课文的主要内
容了，这样就给学生降
低了难度，使他们很快
把握住了课文的主要
内容。
课文，认读生字、词语。 词。
二、初读课2.教师引导学生学习3.梳理故事内容：
丛林中，一只漂亮的鹿对
着水池欣赏着自己（ ）的
身段和（ ）的角，抱怨着
（ ）的腿，而当凶猛的狮
子扑来时，却是它的（ ）
救了它的命。
1.教师指导学生自读
课文，思考：在遇到狮子
三、读文探
究。（用时：
10分钟）
前后，鹿对自己美丽的角
和难看的腿有什么不同看
法，找出相关句子，画上
横线。
2.同桌交流以上问
题。
1.读课文，画出鹿对自己
角和腿的不同看法。
2.同桌交流讨论。

文。（用时：本课生字。
20分钟） 3.引导学生通读全
文，并让学生用自己的话
概括文章的主要内容。
思考问题，让学生对比
考虑。
四、布置作
业。（用时：5
分钟）
1.书写生字、词语。
2.读课文。
1.书写生字、词语。
2.自读课文。
巩固所学内容。
本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学 习方法。在概括文章主要
教
学
反
思

内容的这个环节，我给 出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来
概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和 腿的看法的句子，发现鹿对自己
的角和腿看法的变化。
第二课时

教学目标
教学重点
课前准备
教学环节
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。
制作多媒体课件。（教师）
教师活动
1.学生自由读第2～4
自然段，思考：
1.学生读第2～4自然
段，画出鹿喜欢自己的角的句对学生的阅读提
学生活动 设计意图
一、读悟第
2～4自然
段。（用时：
12分钟）
（1）从课文哪些地方
可以看出鹿很喜欢自己的
角？
（2）从哪儿可以看出
鹿不喜欢自己的腿？
2.教师引导学生交流
解疑。
1.教师范读第5～6
自然段，学生谈谈感受到
子,找出鹿不喜欢自己的腿的出明确的 要求，让他们
句子。 有目的地展开阅读，从
2.读一读这些句子，交流而使阅读更加有效。
讨论自己不理解的地方。
1.学生互相交流鹿和狮
子追逃时惊险的场面。
鹿：撒腿跑→树枝挂角→
挣脱出来→拼命奔跑
狮子：逼近→猛扑
2.配乐朗读，感受惊险。
3.这一惊险是美丽的角
带来的。
学生互相交流鹿
和狮子追逃时惊险的
场面，体会感受惊险。
二、读议第
5～6自然
段。（用时：
13分钟）
了什么。画出相关句子。
2.放配乐朗读，让学
生从音乐和朗读中进一步
感受情况的危急。
3.引导学生思考：为
什么会出现这一惊险的情
景？
1.师生齐读最后一个
自然段，说说鹿明白了什1.齐读最后一个自然段
中鹿的话，说说自己的体会。
2.美丽的角差点让鹿
（ ），而难看的腿却让
鹿（ ）。
让学生明白道理。
三、读文明么，再说说自己从中明白
理。（用时：的道理。
10分钟） 2.总结：难看的腿有
什么优点？美丽的角有什
么缺点？
四、拓展延1.这次灾难之后，鹿1.学生交流。 拓展学生的阅读
伸。（用时：5决定锯掉头上那两只美丽事物有长处和短处，一味能力。

分钟） 的角，讨论一下，小鹿该
不该这么做呢？
2.本课和《陶罐和铁
罐》比较，有什么相似之
处。
欣赏长处而看不见短处 是不
对的；因为它的短处完全否定
长处也是不对的，我们要扬长
避短。
2.学生交流本课与《陶罐
和铁罐》的相似之处。
板
书
设
计



教
学
反
思
本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看
有了 清楚的断定。通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴
含的道理也清楚明了了，达到 了预期的教学效果。

8*.池子与河流
课题

池子与河流 课型 新授课
本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了 池子安逸、
清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。
设 计说明 这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教
学时，让学生 在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深
刻感悟课文蕴含的道理。
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
教学目标 2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点 理解诗歌表达的意思。
教学难点 结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
1.会认8个生字。
课前准备
课时安排
教学目标 2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。
教学重点
课前准备
教学环节
理解课文，明白课文蕴含的道理。
1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教师活动 学生活动 设计意图

1.教师引导学生交流
自己熟悉的河流。
一、谈话导2.教师课件出示清清
1.学生介绍自己熟悉的
河流。
2.交流讨论池水和河流
的不同状态。
3.学生交流自己喜欢池
水还是河流，为什么。
1.学生自读课文，注意易
读错的字：
通过图片导入，调
动了学生学习的积极
性。
入。（用时：5的池水和奔涌的河流的图
分钟） 片，引导学生进行对比。
3.板书课题，简介文
体。
1.教师引导学生自读
二、初读感课文，读准字音，读好词
知。（用时：语。
10分钟） 2.启发学生思考：课
文主要写了什么？
碌（
lù
）
遵循（
zūn xún
）
2.多音字“应”要读正
确。
3.诗歌用对话的形式介
绍了池子和河流不同的生活
状态。
让学生结合上下 文
来准确理解池子的意
思，有意识的促使学生
养成使用工具书的好习
惯，以提 高自学能力。
1.引导学生自读诗歌1.在体现池子生活安逸
第1～6节，了解池子和河的句 子下画上“____”，在体
流的不同生活状态。
2.课件出示河流奔
腾、河面上货 船、木筏、
小船图片，引导学生更进
三、深入探
究。（用时：
20分钟）
一步了解河流的生活。
3.出示池子安静地躺
在泥土中的图片，引导学
生体会它的安逸。
4.齐读第7～8节，引
导学生了解河流被人尊敬
的原因。
5.齐读第9节，引导
学生了解池子和河流不同
的命运。
现河流的生活的句子下画上
“ ”。
2.分析两者不同的生活
状态。
河流：滚滚滔滔，背货船、全班交流。从河流
驮木筏和小船，贯穿全国。 的语言中可以感受到自
池子：躺在泥土里，像贵己很满意如今安逸、清
妇人。
3.画出写河流受人尊敬
的原因的句子。
4.了解池子和河流最终
的命运是怎样的。
河流长流不断，池子干
枯。
闲、平静的生活。

5.引导学生齐读最后
一节，思考其中的道理。
5.明白课文蕴含的道理。
四、拓展升教师指导学生再读全
学生交流自己的体会。
河流尚且如此，何况我们
人呢？只有不断努力，才能跟
上时代步伐，不被时代淘汰。
从生活中有没有像
池子与河流这样的人来
理解寓意。
华。（用时：5文，联系实际谈体会。
分钟）
板
书
设
计



本次教学中，我让学生多 读课文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的安
教
学
反
思
闲和河 流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，
让学生明白课文蕴含的道理就 是水到渠成的事了。

口语交际
课题

该不该实行班干部轮流制
1.激发积极上进争当班干部的热情。
教学目标 2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
课型 口语交际课
教学重点 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学难点
课前准备
课时安排
激发积极上进争当班干部的热情。
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
1课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动
1.同学们，你们知道吗？
刘杰浩所在的三年级（2）班
的班干部是由同学轮流担任
学生活动 设计意图
一、激趣导入
的，我们来看看他的班级是怎
样实行班干部轮流制的。（出
示课件）
2.指名说说本班的班级
干部是采用的是什么形式。
1.比一比民主选举和班
干部轮流制各有什么好处。
2.分小组讨论：该不该实
学生交流
民主选举
现任班干部谈一谈
工作中的收获和困惑。
形成不同意见：
（1）轮流担任班干
部，能调动全班每个同学
的积极性。
推荐代表班上发
言，要求：发言时，要二、比较、讨
论、交流
行班干部轮流制？
（1）小组讨论。要求：
①一边听一边思考，想想
别人讲的话是否有道理。
②尊重不同的想法。
（ 2）推荐代表班上发言，
（2）应该由最合适的先表明自己的观点，再
同学长期担任班干部，这 说清楚理由。
样比较稳定。

要求：发言时，要先表明自己
的观点，再说清楚理由。
（1） 现任班干部
工作中存在哪些问题？
（2） 该不该实行
班干部轮流制？
（3） 若该，请说出
1.你认为我们班该采用
充分理由并制定出认为可
哪种形式？为什么？
三、汇总意
见。
行的实施方案。若不行，
每组代表上台发言，根
据 绝大多数同学的意
2.指名发言，其他同学认
也请说出
真倾听，要求：耐心听，不打
充分理由，并对现任班干
见，制定本班班干部制
部提出中肯的意见。
断，边听边思考。
度。
（4） 学会倾听别

3.学生讨论选出最适合
人的意见，边听边思考，
自己班级的形式。
想想别人说的是否有道
理。学会尊重
别人的意见。
（5） 每组选出一
个代表，统一整理组里的
意见
班干部轮流制和民主选
举制都有自 己的长处，不管哪
明白班干部同学真
正起到带头和榜样的作

用，发挥好桥梁和纽带
的作用，让我们的班级
一步一个台阶，越来越
辉煌！
四、总结 种形式，只要适合自己的班级
就行。

该不该实行班干部轮流制
板
书
设
计

该 不该
？ ？

教
学
反
思



习作
课题

看图画，写作文 课型 习作
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
教学目标 2.引导学生在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
3.初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点 通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
教学难点
课前准备
课时安排
初步培植学生勇于个性表达的心态。
课件
1课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动
1.师：老师知道同学们
在体育课上进行了一场精彩
的足球比赛。老师请同学们
说一说，这场足球比赛给你
留 下了怎样的回忆。教师分
学生活动 设计意图
说一说，这场足球比
谈话导入，从学生
参加过的活动出发，更
能激发学生的兴趣，学
生有话可说，愿意表达。
一、谈话导入
别请场上参加比赛的同学和
赛给你留下了怎样的回
场下的充当 观众的同学谈感
忆。
受。
2.师：分别今天我就给
大家带来了一幅图 画，让我们
一起擦亮我们的眼睛，比一比

看谁的眼睛亮。
1.观察这幅图，你看到
画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么
时间 ，在什么地方，有哪些人，
二、引出课
题：看图说话
他们在做什么呢？谁能试着
用“什么时候 谁 他们在干
什么 ?”这样的句式说一说画
面的内容。让我们来比比看说
的小嘴最棒。
1.咱们班 进行足球比赛
时，哪位同学是场上运动员，
请你来说一说当时你的心理
活动？进球时的 心里是怎样
的？对方进球时你的队员有
什么表情动作，说了什么
话？
三、局部细致
观察
学生回答，但不一定按照
这个环节是从整体
到局部的过程，是将文
指名说
初步看图整体说内
容 ，使学生对画面的内
容有一个整体的了解，
这样对要写的作文有一
个整体把握。
章写生动具体的关键所
2.采访场下啦啦队，
顺序，也没有一定的层次。
在，有了这个环节的设
当时看到场上的激烈角逐，

计，作文才不是死板的
观众是怎样的反应？有哪些

语言、动作和表情？哪个 运
学生按照顺序观察图画，
流水账，而是鲜活的，
动员的表现最为突出？说说
从整体到局部。
你看到的。
3.由现场的球赛转到
图画上，抓住画面中一个或 两
个人物，说说他们的表情、动
作是怎样的？可能说了哪些
话？
能够再现场景的好的载
体。

指导修改。
1.让学生明白哪些描
写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内
学生作文
容是否具体？
3.条理是否清楚，语句
是否通顺？
4.老师指导几篇后，学
生自己讨论修改。
学生誊写作文
了解学生作文情况
的基础上，抽典型的在
班上交流。
板
书
设
计


看图画，写作文
教
学
反
思


语文园地
课题

语文园地 课型 练习课
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
3.能正确掌握“AABC”和“ABA C”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：
教学目标
“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。
4. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
5.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
6.了解这些寓言故事所蕴含的道理。
教学重点 理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

教学难点
课前准备
课时安排
结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
课件
1课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动
1.回忆本单元的课文内
容，说说你知道的寓言故事。
2.这些寓言故事蕴含着
大道理，谁来说一说你从《守
株待兔》读懂了什么？
学生活动 设计意图
寓言故事中的道理
是在熟读精思的基础上
感悟出来的， 又是通过
自己亲身经历的事情加
学生交流 以强化的。这样既可以
锻炼学生的口语表达 能
力和概括整理能力，还
能让学生懂得理论联系
实际的学习方法。
一、交流平台 3.生活中还有许多人和
“守株待兔”中的主人公一
样，你能举例说一说吗？
4.除了本单元的寓言故
事，你还知道哪些寓言故事？
谁来说一说？
1.说一说下面两组词语交流总结：这两个词
有什么特点？照样子写几个。 语都是AABC式结构。
（1）出示第一组词语：
源源不断 津津有味
①引导学生读一读，说一
说发现了词语的什么特点。
二、词句段运
用
②引导学生回忆所学或
课外积累同结构的词语写一
写，比一比，看谁写得多。
（2）出示第二组词语，
用上述方法进行学习。
2.读一读，注意加点的部
分，照样子把句子补充完整。
（1）出示例句：
全班交流，积累AABC
式的词语。






鹿对自己的腿不满意



明白鹿的表情与鹿
说的话是相对应的。有
什么样的表情就会说什
么样的话。

鹿忽然看到了自己的腿，
不禁噘起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿 太细了，怎么
配得上这两只美丽的角呢！”
①读一读句子。说一说你




用同样的方法完成下
从加点的词语中读出了什面的练习。
么？（）
②总结：
（2）练一练。
他：“你真是急死我了！” 读一读句子。从后面说话
内容可以体会到什么？试着
填一填。全班交流，评出最合
适的答案。
3.读通知，注意格式，再
选择一种情况，写一个通知。
（1）出示通知。
通 知
4月9日下午3点,
请全体同学到操场集合,观看
文艺表演。
少先队大队部
4月7日

1.课件出示：艳、静、植、
霜、舞、扁、最、集
2.指名读一读这些字，说
三、书写提示
说发现。
了解左右结构和上
这些字横画或竖画都特别
下结构的字的书写规
多
律，即在左右结构的字














（2）写一写通知。

3.师示范书写这些字，强

中，偏旁在左侧，整个
调：横画或竖画较多的字，书
作品展示，师生全班交流。
字要写得左窄右宽
写时要事先考虑好这些笔画
的长短比例和距离，避免拥

挤。
教师不仅要指导学
1.课件出示“日积月累”
四、日积月累
中的词语。
2.补充介绍学生没有说
到的寓言故事。
指名说其中的寓言故生会读会写这9个成语，
事。 还要帮助学生了解它们
背诵、理解关于寓言所指向的的寓言故事及
故事的成语。

其道理，这样学生知识
的宽度无形中被拓展
了。
1.著名儿童文学家严文< br>井曾说，寓言是一个魔袋，袋
子很小，却能从里面取出很多
东西来……寓言故事一般比< br>较短小，但背后往往蕴藏着深
刻的道理。
3.提问：你们读过《中国
古代寓言》这本书吗？ 2.说一说你读过哪些
4.老师简介《中国古代寓寓言故事？
五、快乐读书
吧
言》这本书。
5.老师读《中国古代寓
言》中的几个小故事，学生思


7.推荐阅读：《伊索寓
养成读书的好习
惯。
考：你从中明白了什么道理？ 言》《克雷洛夫寓言》。
6.小结：（1）读寓言，先
读懂故事内容，再体会故事中
的道理。
（2） 寓言是现实生活的
“缩影”，联系生活中的人和
事，可以帮助我们更深入地理
解故事中 的道理。

板
书
设
计


语文园地
通知
教
学
反
思

部编人教版三年级下册语文第三单元
第三单元教学目标

教材简析
本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇 略读课文
《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单元 还
安排了“综合性学习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句< br>段运用”和“日积月累”。学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了
解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。。
单元教学目标
1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。
2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。
3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。
4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。
教学重点
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。
3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。
教法与学法
1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。
2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。

9.古诗三首
课题

古诗三首 课型 新授课
《 元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联
等场景描述，表达了辞旧迎新的喜 悦心情。
《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中
孤身上路的 愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗
设
计
说
明< br>
心态。
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳
作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。
教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表
达的情感。
1.自读古诗，认读生字词。(学生)
课前准备 2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。（师生）
3.多媒体课件。（教师 ）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识本课7个生字，会写12个生字。
教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.了解过年的风俗习惯。
教学重点
1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。
2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。
1.预习生字，自读古诗。（学生）
课前准备 2.收集关于春节的风俗习惯的资料。（师生）
3.《元日》相关课件。（教师）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
自主朗读、深
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
1.你们知道中国 有哪1.学生讨论交流中国传思……每一名学生
都在用自己的方式些传统节日吗？每个节日统节日的风俗 习惯。
有哪些风俗习惯呢？ 2.重点说说春节的风俗感受、理解、体会
这首诗。只有这样< br>的多样性才会使课
2.板书诗题：元日。 习惯。

堂更精彩，让中年
级感受领悟到学习
古诗的方法。
1.教师 范读，引导学1.先跟随老师读古诗，圈这一环节让在
生自读三首古诗，读准字出诗中的生字，读准字音 。 学生与文本、教师
二、初读古
诗，学习生
字。（用时：
15分钟）
音。 2.学习生字，正确读写生和同学之间的对话
交流中，学习古诗，2.引导学生学习本课字。
生字。 3.读写字词，同桌互相订完成理解、积累语
言，并适时地内化3.检查学生对生字词正。
的掌握情况。 4.正确、流利地朗读古到自己的语言图式
4.引导学生采用多种诗，可以采取 同桌互读、齐读中，学会用自己的
形式朗读古诗。
1.教师简单介绍作
者。
2.课件出示前两句
诗，思考：
（1）“除”是什么意
三、精读古思？
诗，感悟诗（2）这两句诗描绘了
1.了解作者王安石。
2.自读前两句诗，想象诗
中描绘的热闹景象。小组交流
讨论问题。
3.齐读后两句诗，思考并
回答问题。
4.结合图片理解诗意，用
自己的话概括诗意，进行全班
交流。
走近历史， 才能走
进诗句，才能真正
走进作者的内心世
界。因此，这一环
节适时适量地引 导
学生了解王安石写
这首诗时的历史背
景，让学生更好地
理解诗歌的思想情< br>感。
等方式来读。 语言来表达交流。
情。（用时：什么景象？
15分钟） 3.齐读后两句诗，思
考：这首诗描写了春节的
哪些习俗？抒发了诗人怎
样的感情？
4.课件出示春节的图
片，引导学生理解诗意。

1.组织学生交流：现
四、诵读感
悟。（用时：5
分钟）
在春节的习俗与古代春节
的习俗有什么异同？
2.有感情地朗读古
诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论问题，全
班进行交流。
探讨现在春节< br>的习俗与古代春节
2.学生有感情地朗读古的习俗有什么异
诗，并尝试背诵。 同.
板
书
设
计



在这首诗的教学中，我认 为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达
教
学
反
思
的思想感情 。同学，我希望在学习古诗的过程中让学生明确学习的目的，从学
诗题、理解诗意使教学进行得更加顺利 。
第二课时
教学目标
教学重点
课前准备
教学环节
1.理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。
2.体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。
理解诗意，体会诗人表达的情感。
制作多媒体课件。（教师）
教师活动
1.学生自读古诗，互
相交流清明节的习俗。
2.课件出示第一、二
句诗， 思考：路上行人为
1.学生交流清明节的相
关风俗。
2.小组交流讨论问题，再
进行全班交流，教师订正。
3.抓住重点字词理解诗
学生活动 设计意图
揭示了春雨独特
境界：春雨寒 冷，侵
袭了开发的花朵，春
雨迷蒙，象烟雾般笼
罩着柳树。纷纷所
体现的正是 这样一个
凄迷而又美丽的境
界。通过对纷纷这
个词语的品味，领会
一、细读《 清什么“欲断魂”？他们的
明》。（用时：心情如何？
15分钟） 3.课件出示第三、四
句诗，想象路人和牧童的
对话，理解“遥”的妙用。
4.用自己的说说整首
诗的意思。
意，用自己的话说说诗意。
了诗歌所描 绘的景
：春雨的特点与境
界。纷纷还形容了
行人的心情，凄迷纷

乱的心情，由何而来。

1.自读古诗，交流对
作者的了解。
二、细读《九
月九日忆山
东兄弟》。（用
时：15分钟）
2.课件出示重阳节的
相关图片，说说重阳节的
习俗。
3.逐句理解诗意，想
象诗中描写的场景。
4.说说整首诗的诗
意。
1.学生自由读诗，交流作
者。
2.交流重阳节的风俗。
3.理解第二句诗中的
“异”和“倍”。
重阳节对于学
生来说有些陌生，< br>但是通过课件提示
4.小组讨论：如果你是诗这个环节，学生们
人的兄弟，登上山顶后你 会说就很容易了解重阳
什么？
5.自由发言说整首诗的
诗意。
通过对诗句的
节的习俗文化。
1.教师带领学生再读
三、再读悟两首古诗， 想象诗中描写
情。（用时：8的场景，体会诗人的情感。
分钟） 2.指导学生有感情地
朗读古诗，背诵古诗。
1.自读古诗，回顾两首古理解，说出自己离
诗表达的情感。 开爸爸妈妈一段时
2.有感情地朗读，读出诗间后的思念亲人的
的节奏和韵律。
3.背诵古诗。
情感，使学生更能
体会诗人的思念家
乡和亲人的情感。
四、布置作
业，拓展延收集关于节日的古课后收集古诗，了解我国
其他的传统节日。
让学生通过理解
古诗内容，画出自己
体会的诗句的内容，
这样可以加强学生对
古诗的理解。

伸。（用时：2诗，了解传统节日。
分钟）
板
书
设
计

知作者—读诗句—理 诗意—悟诗情，本次教学思路非常清晰，就是要结合生活
教学反思
实际让学生理解诗意，在读、悟、品中与诗人的情感产生共鸣，体会作者要表
达的情感。

10.纸的发明
课题

纸的发明 课型 新授课
本文按时间顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。教学 时，
设
计
说
明
课前准备
课时安排

我 先按课文的叙述顺序理清纸的发明过程及每个过程的缺点，最后展示了纸的
发明对全世界文明发展的重要 意义。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
教学重点
课前准备
教学环节
1.会认11个生字，会写12个生字。
2.熟读课文，了解课文内容。
学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教师活动 < br>1.教师拿出课本和各
种作业本，提问：这是用
1.学生交流回答：课本、
作业 本是用纸做的。
2.小组讨论交流对纸的
了解。
3.齐读课题。
由生活中的纸
引入,激发了学生的
求知欲。
学生活动 设计意图
一、谈话导什么做的?
入，揭示课
文。（用时：5
分钟）
2.小结，揭题。
这一张张纸是谁发明
的？是怎样发明的？今天
我们就来了解一下。
3.板书课题。
1.要求学生自读课
二、初读课文，按要求自学生字词。
文，认读生2.课件出示本课词
1.学生自读课文，自学生
字词。注意“携、累”的读音。
2.掌握多音字“累”和
“鲜”。
3.认读词语。
4.再读课文，概括文章的
主要内容。
学生自读课文，按要
求自学生字词。 字。（用时：语，引导学生认读词语。
15分钟） 3.再读课文，了解文
章大意。

1.引导学生自读课文1.根据课文内容总结出
第2、3自然段，了解人类人类记录文 字的方式的演变
记录文字的方式的演变。 过程。
2.再读第2、3自然
三、自主探 究段，说说这些文字记录方
2、3自然段。式的缺点。
（用时：15
分钟）
3.与我们现在用的纸
张进行比较。
板书：竹片、木头→
笨重
帛→价钱太贵
麻→粗糙
纸发明以前，我们的祖先
把文字刻在龟甲、兽骨上 或铸
刻在青铜器上；后来，又把文了解人类记录文字
字刻在竹片和木片上，并用绳的方式的演变 。
子穿起来，就成了一册书；再
后来，把字写在蚕丝织成的帛
上。西汉时代，用麻造纸。
2.小组讨论交流这些书、
纸的缺点。
1.通过课件直观感受祖
先记录文字 的艰难和纸的发
展过程，并复述这一演变过
程。
2.书写生字、词语。
四、总结巩
固。（用时：5
分钟）
1.课件出示书和纸的
发展演变过程，引导学生
复述。
2.布置课堂作业。
通过课件直观感
受祖先记录文字的
艰难和纸的发展过
程。
第一课时，主要任务是将课文读通顺，并学习生字，同时通过让学生自主
教学反思 探究课文内容，了解纸不断演变的过程，再通过课件直观感受，加深对课文内
容的理解。
第二课时
教学目标
教学重点
课前准备
教学环节
1.了解蔡伦造纸的方法和意义。
2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
了解蔡伦造纸的方法和意义。
制作多媒体课件。（教师）
教师活动 学生活动 设计意图

1.自由读第4自然段，了
解蔡伦发明纸的过程及其发
明的 纸的优点，小组交流讨
1.要求学生用自己喜
欢的方式读第4自然段，
一、品读第4< br>自然段。（用
时：20分钟）
论。
材料：树皮、麻头、稻草、
重视 学生语文
基础知识的掌握和
基本能力的形成,培
养学生概括的表达
能力。
概括这段话的主要内容。 破布
2.引导学生简述蔡伦
造纸的过程。
3.根据原文，思考交
流：蔡伦改进的造纸术为
什么能传承下来?
过程：剪碎（切断）、浸、
捣乱、捞、晒
优点：原料易得、价格便
宜、轻便好用
2.简述蔡伦造纸的过程。
3.抓住蔡伦改进的造纸
术的优点回答问题。

1.齐读最后一个自然1.纸的发明意义重大：传小组讨论，研究重点
到朝鲜、日本；传到阿拉伯和知识，突破重点，这< br>欧洲；影响了全世界。
2.自读第一自然段和最
样可以兼顾所有学
生，也可以 调动学生
二、了解发明段，概括其主要内容。
意义。（用时：
10分钟）
2.联系第一自然段，
感受纸的发明对世界文明
的影响和贡献之大。
1.结 合生活实际，说
说纸的发明给我们带来了
三、拓展延
伸。（用时：
10分钟）
哪些便利。
2.再读课文，完成课
后习题第一题。
3.作业：收集资料了
解中国古代其他的三大发
明。
后一个自然段，感受纸的发明们的积极思考和乐
的伟大意义。
1.交流纸给我们带来的
便利。
2.再读课文，完成课后第
一题，深入了解纸的发明过
程。
3.收集资料了解指南针、
火药、印刷术的发明过程。
于表达的热情。
一 是赞扬蔡伦
发明的造纸术对中
国的巨大影响。二是
学会了解一段话是
怎么围绕 一个意思
写清楚的。

板
书
设
计



教
学
反
思


本次教学按时间的先后顺 序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意
义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生 的思维，还激发了学生的
民族自豪感。

11.赵州桥
课题

赵州桥 课型 新授课
生活在现代的三年级学生，关于古桥的认识有 限。因此，在导入部分，我
让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对“桥”的兴趣，然后
设
计
说
明

再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习 来充分认识赵州桥。最后通过
读文本感悟文本内容，做纸桥明白建造一座桥的不易，特别是在识记生字时 ，
更让学生体会到坚固的含义。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
课前准备 2.收集赵州桥的资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。
教学目标 2.初读课文，了解课文主要内容。
3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。
教学重点 识字、读词，了解课文主要内容。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
课前准备 2.收集赵州桥的资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 教师活动
1.你见过哪些桥?说
说这些桥给你留下了怎样
学生活动 设计意图
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
的印象。
2.播放图片，展示从
古代到今天的桥。
3.板书课题。
4.介绍赵州桥的相关
资料。
1.学生交流自己印象深
刻的桥。
2.学生谈对桥的认识。
3.了解赵州桥的相关资
料。
通过图片引发
学生的求知欲。

1.自读课文。要求：
（1）读准字音，读通
二、读文识
字。（用时：
15分钟）
句子。
（2）交流文中不理解
的词语。
（3）了解课文大意。
2.教师指导学生学习
生字词，理解文章大意。
1.自读课文，圈出本课生通过学生自由选择
字。
2.注意多音字“爪”的
读音。
3.说说自己不理解的词
语，共同探究。
雄伟、精美、宝贵、
创举四个词语，让学
生感知这四个词语
的美感，并为揭示 赵
州桥的坚固、美感埋
4.说说课文的主要内容。 下伏笔。
1.分段朗读课文，要读得
1.指名分段读课文，
三、初步了解纠正字音。
赵州桥。（用2.认真读第一自然
正确、流利。
2.学生汇报交流。
位置：河北省赵县的洨河
上
建造人：李春
建造时间：一千四百多年
前
小组交流汇报，
积极调动学生思考
和表达能力。 时：10分钟） 段，了解第一自然段交代
了哪些内容。
四、指导书
写。（用时：
10分钟）
1.有感情地朗读课
文。
2.书写生字、词语。
（师范写，生仿写）
1.练习有感情地朗读课
文。 练习有感情地
2.学生认真仿写，把字写朗读课文。
规范、写漂亮。
用自读课文的方法能使学生熟悉文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，教
学
反
思

为深入学习课文打好基础。我在教学过程中根据学生 的情况给予有效指导，针
对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满意。
第二课时
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
教学目标 2.深入了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自
豪感。

教学重点
课前准备
教学环节
了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。
制作多媒体课件。（教师）
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引
入。（用时：5
分钟）
1.课件出示本课词
语，引导复习本课的词语。
2.点名学生介绍赵州
桥的位置及建造者。
1.学生复习、认读词语。
2.学生自读第一自然段，
简介赵州桥。
引导复习本课的词
语，巩固所学知识。
1.自读第二自然段。
思考：
（1）赵州桥闻名于
世，它在设计上有什么特
点？
二、学习第二（2）课文中哪些句子
1.自读课文第二自然段。
2.观察课件中的图片。
3.交流赵州桥设计上的
特点：没有桥墩、小桥洞。
4.品读描写赵州桥雄伟
和坚固的句子，全班交流。
5.交流“创举”的意思。 < br>运用小组交流
和汇报方式学习本
段，让学生更加感受
到赵州桥的雄伟与
坚固，突出劳动人民
的聪明与智慧。
自然段。（用描写了赵州桥的雄伟？
时：15分钟） （3）哪些句子写出了
赵州桥的坚固？
(4)理解“创举”一
词的意义。
2.整体观察，从桥长、
桥宽等方面观察。
1.自读第三自然段，
思考：这 段话是围绕哪句
话来写的？主要写了什
三、品读第三
自然段。（用
时：15分 钟）
么？
2.第一句话在文中起
什么作用？
3.画出体现赵州桥美
观的句子。
4.有感情地朗读这段
话。
1.自读课文，交流回答问
题。
2.课件出示“有的……
有的……还有的……”句子。
图文对照，欣赏图案的精美。
3.对照图片，有感情地朗
读第三自然段。
通过练习写话
这一环节，体会课文
是怎样把赵州桥的
美观写清楚的。

1.齐读最后一个自然
四、总结拓段，思考：这一段告诉了
展。（用时：5我 们什么？
分钟） 2.你还知道我国有哪
些闻名世界的建筑？
1.读最后一段，感受古代
劳动人民的智慧和才干。
2.学生相互交流我国闻
名世界的建筑。
学习本文，我们
应该感到骄傲和自
豪。爱我们的祖国，
立志把她建设得更
加美好。
板
书
设
计



本次教学重在引导学生理 解赵州桥设计的精巧，从两个方面入手：一是数
教
学
反
思
字说明的感 受，二是图文对照使其形象更直观，欣赏赵州桥的美观，主要是利
用多媒体做最后的拓展，以激发学生的 民族自豪感。

12*.一幅名扬中外的画
课题

一幅名扬中外的画 课型 新授课
课文介绍了被誉为我国宋代小百科 全书的《清明上河图》这一古画的年代、
设
计
说
明

作者、 大小、画面内容及历史价值。教学中，我以学生自读探究为主，在初步
感知古画内容的基础上，重点引导 学生学习课文第2～4自然段，补充省略部分
内容，借助多媒体，发现古画的价值。
1.预习课文，认读生字。（学生）
课前准备 2.查找、收集《清明上河图》的相关资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。
1.了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
2.体会作者有序而生动的介绍，体会作者的感情。
教师活动
1.上一课我们了解 了
世界闻名的赵州桥，今天
我们再来欣赏一幅画。（课
学生活动 设计意图
教学重点
教学环节
一、激趣导
入，揭题解
题。（用时：5
分钟）
件出示图片）
2.板书课题：一幅名
扬中外的画。
3.理解“名扬中外”
的意思。
4.这幅画的名字是什
么？谈谈你对这幅画的了
解。
1.欣赏图片，说说画面上
的内容。
2.理解“名扬中外”的
意思。
3.交流收集的资料。
理解“名扬中
外”。（在中国和外国
都很有名；名声大，
世界闻名）

1.自读课文，读准多音
二、初读课1.引导学生自读课字：作、乘、笼。
2.说说课文介绍了《清明
上河图》的哪些内容。
3.分段朗读，根据内容划
分段落。
1.自主学习第2～4
自然段。 （1）课件出示突出人
多的画面，学生观察图中
有哪些人，补充第2自然
三、精读 课段省略的内容。
文，合作探（2）课件出示体现街
1.自读第2自然段，体会
人多 的场景，同桌互相交流补
充省略的内容。
2.自读第3自然段，图文
梳理出《清明上
河图》的基本情况：
画名、作者、尺寸、
内容、画的历史、保
存情况。）
文，了解大文，了解课文的主要内容。
意。（用时：
10分钟）
2.分段朗读，划分段
落层次。
让学生体会画上的人
多，为总结名扬中外铺
垫。

究。（用时：市热闹的画面，图文对照，结合理解“形态各异”。
20分钟） 理解“形态各异”。 3.读一读第4自然段中
（3）自由诵读第4自体现画面有意思的句子，体会然段，用“____”画出体
现“最有意思”的句子。
2.再读课文，感受画
家的技艺高超之处。
张择端的画的传神之处。
四、总结全1.齐读最后一个自然
文，了解古画段。
价值。（用时：
5分钟）
2.课件展示《清明上
河图》，回顾课文内容。
1.读文，体会画的价值，
感受这幅画名扬中外的原因。
2.利用课件，欣赏古画。
感受这幅画名
扬中外的原因。
板
书
设
计

本课教学先让学生自学交流，抓住主要内容，重点引导学生学习课文第2～< br>教
学
反
思

4自然段，找一找课文描写了图画中的哪些内容， 通过多媒体的真实再现，让学
生感受到画家张择端的画技高超、传神，画中内容丰富，极富趣味。


综合性学习·语文园地
【教学目标】
1.通过查阅资料，让 学生对我国传统节日的民俗风情有一个初步的了解。通过课堂交流让学
生了解更多传统节日习俗。
2.通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。
3.了解传统节日以及有关的故事，完成习作，展示成果。
4.通过识字加油站，引导学生在生活中识字。
5.通过词句段的运用，介绍手工制作过程以及学会围绕一个中心写一段话。
6.积累日积月累中的相关知识。
【教学重点】
1.通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事并完成习作。
2.学会在生活中识字。
3.学会围绕中心句写一段话。
【课前准备】
制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（综合性学习：中华传统节日）
一、播放视频，激发兴趣。
1.（播放过春节的视频）到处张灯结彩，真热闹呀！这是什么节日呢？
2.你们喜欢过节吗？
3.过春节是我们大家最喜欢的节日，看，有的同学眉飞色舞，原来是 收到了红包，难怪那么
高兴。其实每个节日都蕴含着大学问呢！今天我们就来研究一下我国的传统节日。 （板书：传统节
日）

二、谈谈对传统节日的理解。
1.大家知道我国的哪些传统节日？
2.学生自由交流，教师补充。
3.你了解这些传统节日的习俗吗？
4.学生谈对传统节日习俗的了解。
5.教师进行小结。
三、进行实践性活动。
1.你最喜欢哪个传统节日？这个节日有什么特别的地方？
2.我们可以采用哪些方法了解传统节日？
3.学生交流了解的内容及方式。
（1）了解传统节日的由来，收集传统节日的相关的人物故事。
（2）了解传统节日的美食佳肴的制作方法。
（3）了解当地的庆祝活动。
（4）上网或查找书籍收集有关传统节日的知识和图片；询问长辈。
4.各小组制定活动计划 ，交流展示活动方案。在小组讨论交流后，各小组派组长汇报本组的
活动方案。
5.教师评价指导。
四、课堂小结。
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊！愿同学们能在这座宝库里继续探索，愉快地遨游。
第二课时
（展示成果完成习作）
一、交流评价活动。
1.回顾前期活动 ，引入交流评价活动。对本小组自开展本课题以来的做法和感想进行总结，
并对整个活动的过程进行评价 。
2.展开交流活动。
（1）自主交流，谈谈收获。
（2）集体汇报，总结评价。
3.展示成果。
（1）以小组为单位展示成果。形式可以多样，例如：展示自己做的月饼，表演写春联等。
（2）展示成果时，本小组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
（3）评选优秀活动小组。
二、写一写过节的过程。

1.明确本次习作要求。
2.指名反馈，教师小结。
（1）可以写过节的过程。
（2）可以写节日中发生的印象深刻的故事。
3.指导选材。
（1）从开展综合性学习，同学们了解了许多有关传统节日的知识，有饮食文 化，有风俗习惯,
有传说故事等。
（2）在选择时，一定要选择自己亲身经历的，或在本次综 合性学习活动中令你印象最深刻的
事。
4.小组内交流自己准备写什么，打算从哪几个方面来写。
5.全班交流，教师适当引导学生注意以下几点：
写清楚过节的经过；要有一定的顺序；合理利用收集到的材料；写一写自己的感受。
6.学生独立习作。
三、展示作品，修改习作。
1.出示习作范文。
端午节
“五月五，是端阳……”小巷传来了孩子们快乐的歌声，一年一度的端午节又到了。
说起端午节，还有一个传说故事呢。战国时期，楚国有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的
信任 。可后来楚王听信了小人的谗言，疏远了屈原，最后还把屈原流放到了南方。后来，楚国灭
亡了，屈原伤 心欲绝，投汨罗江自尽。人们得知这个消息后，纷纷驾着船捕捞屈原的遗体，可是
一无所获。人们又怕鱼 虾吃掉屈原的遗体，就往河里扔粽子，从此便有了端午节吃粽子的风俗。
每年端午节，大街小巷都飘着 粽子的清香。粽子的品种有许多，有红枣馅的，有肉馅的……
我最爱吃的是红枣馅的，剥开粽叶，雪白的 糯米中夹着一颗红红的枣，咬一口，甜而不腻，让人
回味无穷。
端午节最快乐的要数我们小朋 友了。端午节这天，我们小孩的胸前都挂着个香喷喷的挂件，
它叫香袋，是用花布织成的，还用五颜六色 的线绣上了各种祝福的话。香袋形状各异，有心形的，
有星星形状的……个个香气扑鼻。端午节真是个有 意义的节日！
点评：你知道端午节有哪些习俗吗？读了小作者的这篇习作后，你就会知道了。小作者用 生
动的语言为我们详细介绍了端午节的传说和习俗，条理清晰，语句通顺。
2.老师指导学生评议范文。
3.同桌交换习作，交流点评：过节的过程是否介绍清楚？有没 有写出自己当时的感受？有没
有错别字？

4.根据同学的意见修改习作。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.学生自读“交流平台”，体会怎样围绕一个意思把一段话写清楚。
2.本单元还有哪些课文的段落是围绕一个意思把这段话写清楚的，找出来读一读。
3.练一练：选择你喜欢的一句话，把内容写具体，写完整。
（1）果园里的果子真多呀！
（2）秋天来了，树叶也换上了新装。
二、识字加油站。
1.出示下列标牌：
税务局 档案馆 咖啡馆
阅览室 废品收购站 农贸市场
2.认读生字“税、档、咖、啡、阅、废、贸”。
3.小组读、带读、齐读、开火车读。
4.检查生字认读情况，并用生字组词。
5.小结：今天我们通过标牌又认识了不少生字。同 学们，只要我们留心周边事物，我们还会
认识许许多多的生字。
三、词句段运用。
（一）对照流程图读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、
拼装玩具、编 花绳。
1.出示流程图：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒
2.结合本单元课文说一说这是什么制作过程。（蔡伦造纸的过程）
3.对照这样的流程介绍蔡伦造纸的过程。
4.小结：流程图其实就是活动过程中所采用的表示动作的词。
5.小组讨论一次手工活动的流程图。
（1）分小组讨论，每小组讨论一种手工活动的流程图。有同种爱好的同学可以自己组成小组。
（2）各小组交流自己组的活动流程图。
（3）各小组展示自己的流程图，全班评议是否完善。
（4）各小组推荐代表用自己小组的流程图介绍一次手工活动的过程。
6.评出表现优秀的小组。
（二）读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。

1.课件出示课本第46页的两段话。
2.指名读。
3.小组讨论：这两段话有什么共同点？
4.全班交流。
师小结：这两段话都用一个排比句围绕第一句话进行了具体描写。
5.练一练。
操场上真热闹：有的，有的，有的，有的，有的。
四、日积月累。
1.导入：中华 民族历史源远流长,传统文化博大精深,它让国人引以为豪,是中华民族的重要凝
聚力。
2.课件出示：
文房四宝：笔墨纸砚
（1）读一读，说一说。文房四宝指的是什么？
（2）师补充介绍：中国古代传统文化中的文 书工具，历史上把湖笔、徽墨、宣纸、端砚合称
为“文房四宝”，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起 源于南北朝时期。
3.课件出示：
雅人四好：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
（1）读一读，试着介绍。
（2）师补充介绍：①古人常把琴 棋书画称为“雅人四好”或“文人四友”。琴棋书画，本指
琴瑟、围棋、书法、绘画四种古代艺术性文物 或技艺。
②梅、兰、竹、菊分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。因为< br>它们具有自强不息的特点，被人们称为“花中四君子”。
③望闻问切是中医用语。望，指观气色 ;闻，指听声息;问，指询问症状;切，指摸脉象。合称
四诊。
4.师指导背诵。
5.全班进行背诵比赛，获胜者给予奖励。

部编人教版三年级下册语文第四单元
第四单元教学目标

教材简析 本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，从
动物 和植物两方面来反映主题。本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括
“交流平台 ”“词句段运用”和“日积月累”这几个栏目。学习本单元课文，要在熟读课文的基础
上，学习作者的观 察方法，学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形式表达同一个意思，
并将这些方法运用到自己 的写作之中，提高自己的写作能力。同时也要学会留心观察，发现生活
中的有趣现象。
单元教学目标
1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。
5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。
教法与学法
1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习正确的观察方法。
2.设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提高语言表达能力。
3.激发学生观察实际生活和周边事物，培养其善于观察的好习惯。

13.花钟
课题

花钟 课型 新授课
在设计这 节课时，我先要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料，以
备在上课时交流，使课内外相结合。 这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，
设
计
说
明

从最有趣的段落开始学，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，
突出重点段。由段落的 深入理解，引导学生体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。
用自己喜欢的方式读课文，打破常规，在兴 趣中学习，在学习中理解，在理解中得
到感悟。
1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）
课前准备 2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学目标
教学重点
课前准备
教学环节
1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。
掌握生字、词语。
1.制作教学课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
教师活动 学生活动 设计意图
花钟是什么？ 为什么
1.学生猜一猜这两种物起名字叫花钟？ 花为< br>什么能做钟呢？花和钟
怎么联系在一起，花怎
一、谈话导
入，设疑激
趣 。（用时：5
分钟）
1.出示时钟、花。
2.出示课件，引出课
题“花钟”。
3.走近文本，揭示奥
秘。
体之间会有什么联系。
2.说一说自己喜欢什么
花，这种花是什么样的，在什么成为花钟呢？ 同学
么时候开放。 们读书有疑问很好，在
3.学生谈谈对“花钟”的心里记下你的问题，到
理解。 课文中去寻找答案吧！
学生自读课文。

1.自由阅读，圈出生字。
1 .出示课件。把本课
的生字呈现给学生，教师
领读一遍。
二、初读课2.引导学生初读课
先在小组内认读，再开火车读
生字，给生字组词。
2.用自己喜欢的方式读
课文，读准生字的读音。
3.（1）小组讨论，分享
识字方法。继续运用前面学过
的识字方法识字。注意“苏”
是平舌音，“寿”是翘舌音。
（2）开火车读新词，利
用工具书了解新词的意思。
4.大声朗读课文，把课文
读正确、读流利。
1.先标出自然段的序号，
学生分自然段来朗读课文。学
生评价。
2.小组讨论交流每个自
然段的意思。
1.请3个学生分段朗
三、整体感知读课文。
课文，了解课2.引导学生交流：明
3.分组汇报交流的情况。
第一自然段：不同的花开
放的时间是不同的。 引导学生根据段意
学生用简练的话表< br>达自己的感受，锻炼学
生的概括能力，为后面
的概括段意铺垫。
文，学习字文。
词。（用时：
20分钟）
3.组织学生识记生字
和新词。教师检查自学情
况。
4.引导学生再读课
文。
文内容。（用确每个自然段的内容。
时：12分钟） 3.引导学生根据段意
归纳整篇课文的内容。
第二自然段：揭示植物开归纳整篇课文的内容。
花时间不同的原因。
第三自然段：写一位植物
学家曾有意修建“花钟”，其
做法很有趣。
4.学生自由挑自己最喜
欢的段落读一读。学生进行评
价。

四、夯实基
础，指导书
写。（用时：3
分钟）
1.教师选取有代表性
的字，让学生观察。
2.指导学生书写。引
导学生分析结构、发现规
律，把字写正确、写端正。
1.学生观察字的结构。
2.学生练习书写，注意
“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注
意左边稍微比右边窄；“醒”
在书写时左右宽窄差不多。
学生分析结构、发
现规律，把字写正确、
写端正。
《花钟》这篇课文按照“ 归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同
的花会在不同的时间开放及开花时间不同的原因。植 物学家有意把不同时间开放的
教
学
反
思

花种在一起，组成 花的“时钟”。可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开
放的时间不同”是难以理解的。在教学 中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课
堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学目标 2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。
教学重点
1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。
1.制作教学课件。（教师）
2.搜集有关花儿开放时间的资料。（学生）
教师活动
1.老师拿出词语卡
片，检测。
2.引导学生回顾课文
内容，说说课文主要写了
什么。
1.指导学生读第1自
学生活动
1.学生读词语卡片，如
“芬芳、苏醒、强 烈、展示、
昆虫、修建、组成”。学生还
可以用喜欢的词语说一句话。
2.学生回顾课文内容。
设计意图
课前准备
教学环节
一、练写词
语，巩固反
馈。（用时：5
分钟）
复习导入，可以检查学
生对词语的掌握情况，
落实词语这个基础目
标。
1.学生读第1自然段后，对比阅读，把欣赏花的
在小组内合作完成活动卡片。 自主权交给学生，让学
2.小组之间互相检查。 生选择他们喜欢的花朵
3.学生在小组内交流并
说明理由。
4.指名学生读出自己的
进行品读，有助于激发
学生的朗读兴趣，更利
于学生读出感情，读出
二、细读 课然段，把活动卡片发给学
文，感悟文生。
意。（用时：
17分钟）
2.引导学生集体订
正。
3.引导学生交流自己

喜欢哪种花。
4.引导学生读第1自
然段。
5.指导学生找出描写
不同的花开放的句子。
6.指导学生评议这几
句话。
7.指导学生欣赏图
片。
8.指导学生品读句
子。
1.让学生拿出课前收
三、课后拓
展。（用时：
10分钟）
集到的资料，在小组内交
流。
2.理解运用：让学生
用课文中学到的句式描述
花儿开放的时间。
感受和理解。学生评价。
5.学生找出作者用不同
的句式来描述各种花开放时
的样子的语句，讨论这样写的
好处。
6.学生欣赏课件中盛开
的花的图片。
7.品读你最喜欢的句子。
花开放的美丽。
1.以小组为单位，互相交学以致用，让学生将所
流其他花开放的时间。 学所得运用在书写中，
2.通过合作交流，把有创深入了解不同表达的效
意的想法在全班交流。 果。
这个环节，主要是
四、浅谈体引导学生说一说：这
1.全班轻声读课文。 2.说一说自己的收获与
让学生了解花的奇妙应
用，以及知道在生活中
会。（用时 ：8节课你有哪些收获和体
分钟） 会？
体会。（重点从两个方面：文要学会细心观察、认真
章内容和学习方法） 思考，才会有意想不到
的收获。
板
书
设
计

< /p>

学生是学习的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课堂教
教< br>学
反
思

学的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读 生字，还是认识九种
花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中描写鲜花开放的多种说法，我都能够以< br>学生的需求为根基,由浅到深，一步一步地引导学生学习。

14.蜜蜂
课题

蜜蜂 课型 新授课
对中年级 的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重
点抓住作者的实验准备阶段，以及实验 结论的表述几个部分，通过“作者是怎么
设
计
说
明

做的？ 他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入
品味，通过联系上下文、找近义 词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子
等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物 品质的目的。
1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）
2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
课前准备
课时安排
教学目标 2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
教学重点
课前准备
教学环节
掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
教师活动
1.课件出示蜜蜂图
片。引导学生交流课前收
集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的
图像及简介，引出新课。
1.引导学生读课文。
学生活动
1.小组内交流课前收集
到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂把自己从书上或网上
的生活习性、赞美蜜蜂的诗句查到的资料与大家交
等。
2.了解法布尔。
1.自由读课文，一边读一
边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语，互相正组织学生交流理解词
语的方法。
流分享。
设计意图
一、交流资
料，激趣导
入。（用时：5
分钟）
二、初读课2.出示词语：蜜蜂、
文，整体感辨认、阻力、包括、检查、
知。（用时：准确无误 、沿途、陌生。 音。
12分钟） 3.组织学生交流理解
词语的方法。
3.在小组内交流理解词
语的方法。

4.检查学生读文情
况。
5.引导学生说出课文
大意。
4.小组内活动：组员逐段
读文，读后互相评价。
5.全班交流：课文主要讲
了一件什么事？
1.指导学生读第1自
然段。
2.引导学生思考：
“我”为什么要做这个实
验？
三、细读感
悟，经历探
究。（用时：
13分钟）
3.引导学生读第2自
然段。
4.指导学生画出能说
明实验做法的词语或句
子。
5.引导学生质疑：你
怎样看待“我”的这些做
法？是否都是必须的？
6.引导学生再读第2
自然段。
1.学生先观察这些生字，
1.教师出示要求会写
四、课堂练的生字，让学生观察。
习，落实基2.教师示范写“蜜、
然后交流写字时要注意些什
么。如结构、写法、布局 等。
2.学生先认真观察教师注意这两个字在
1.一名学生读，其他学生
认真听，学 生评价。
2.小组讨论“我”做这个
实验的原因。
3.学生齐读第2自然段，
画出描写实验做法的词句。 引导学生质疑，提
4.小组内交流：“我”这高学生质疑能力。
样做有没有必要。交流时要从
“让小女儿在蜂窝旁等着”和
“做记号”两个方面入手，体
会“我”为什么要这样做。
5.接力读第2自然段。
础。（用时：蜂”。
10分钟） 3.教师检查书写情
况。
书写，然后练习书写，注意这田字格中的比例要协
两个字在田字格中的比例要
协调。
3.互相评议书写，接纳合
理的建议，重新书写。
调。

本 节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的
教
学
反思

预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意
避免再次出现类似的 问题。
第二课时
1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激
教学目标 起学生探索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
教学重点
课前准备
教学环节
弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出
的。
准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）
教师活动
1.识字小游戏：我说
你猜。
2.法布尔的实验非常
有趣，请你讲一讲实验的
做法。
1.引导学生学习第3、
4自然段。
（1）引导学生抓住关
键词语质疑。
二、精读课（2）引导学生找一找
学生活动
1.一名同学说出词语其
中的一个字，其他同学猜一猜
这是什么词。
2.同桌之间交流，看谁说
得最有条理，其他同学评议。
1.学生自由学习第3、4
自然段。
（1）学生大声朗读第3、
4自然段。
（2）找出“推测”一词，
体会“我”此时的心情。交流
这个词的作用。
（3）找出描写小女儿神
态、语言的句子，用“____”
画出来。
（4）学生自告奋勇，用
激动的心情来读这部分。
重视学生语文基础知
识的掌握和基本能力
的形成,培养学生的表
达能力。

而在默读中边读边画,
可以促进学生养成不
动笔墨不读书,边读边
思考的好习惯。
听写检查生字新词掌
握情况。
设计意图
一、复习导
入，新旧衔
接。（用时：5
分钟）
文，探究结描写小女儿神态、语言的
果。（用时：句子，并做上记号。
17分钟） （3）引导学生思考：
该用怎样的语气来读描写
小女儿神态和语言的句子
呢？
2.引导学生以小组为

单位自学第5-7自然段。 2.以小组为单位自学第< br>（1）引导学生理解第5-7自然段。用接力读的方式
7自然段最后一句话。 读。思考第7自然段最后一句
（2）引导学生想象：话的含义。
后飞回来的蜜蜂可能会遭
遇什么？
3.引导学生读第8自
然段。
引导学生质疑：你同
意法布尔这么说吗？谈谈
你的看法。
1.默读课文，在文中找一
找。
1.引导学生思考：十
五只蜜蜂飞回来了， 作者
三、语言实
践，拓展积
累。（用时：
18分钟）
得出了什么结论？
2.组织讨论：什么是
本能？说一说生活中哪些
现象是本能。
3.引导学生交流：通
过学习这篇课文，你学到
了什么？
2.同桌交流。
3.全班归纳总结：
对于较复杂的内容,交
给学生用一定的句式
3.每组选 一个学生交流，
其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。
交流中自由表达合理看法。
（1）蜜蜂有辨认方向的组织 语言,可以有效地
能力，无论飞到哪里，它总是训练学生的表达能力,
可以回到原处。 并把语 言的实践与内
（2）蜜蜂靠的不是超常容的感悟巧妙地结合
的记忆力，而是一种无法解释在一起 。在实践中通过
的本能。 同桌互说的形式,让每
4.全班交流讨论：如鸭子个孩子都得到了训 练
天生就会游泳；蜘蛛不用教就提高的机会。
会织网；人生下来就会哭……
5.学生交流，总结。
板
书
设
计