语文人教版三年级下册课文分析
国防日-中国我爱你
10 惊弓之鸟
教学要求：
1.会认、会写本课生字。正确读写词语,懂得“惊弓之鸟”这个
3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能
正确地认识事物。
重点
1.联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
难点
2.引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
成语的意思。
2.分角色朗读课文,抓住关键词语,理解课文内容。
教学要求：1.会认、会写本课生字。正确读写词语,懂得“惊弓之鸟”
这个成语的意思。
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10 惊 弓 之 鸟
上节课,我们初步了解了课文
内容。同学们在学习中还提出了自
己的疑问。这节课我们深入学习课文,对同学们的问题展开讨论,大家
要各抒己见,准确理解课文,领会含义。
1.理清文章叙述顺序。
默读课文,思考:
(1)课文共有几个自然段?
(2)哪几个自然段写更羸不用箭就“射”下了大雁这件事?
(3)第6~9自然段写的是什么?
(4)课文的叙述顺序是怎样的?
2.全班交流。
课文共有九个自然段。第1
---5自然段写更羸不用箭就“射”下
了大雁。第6--
9自然段写更羸能这样做的原因。课文的叙述顺序是
先说事情结果,后说事情原因。
3.学习第1--5自然段。
(1)指名读第1--5自然段。
思考:读了这几个
自然段,你知道了什么?(魏国的更羸说不用箭,
只拉一下弓就能把一只大雁“射”下来,结果真的“射
”下了大雁。)
出示重点句:
那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
．．
句中的两个“直”分别说明了什么?(第一个“直”写大雁一个劲
儿往高处飞,飞
得急;第二个“直”写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。)
(2)更羸和魏王说话时语气怎样?(更羸很有信心,而魏王怀疑。)
你从哪儿看出更羸很有信心?(“只要……就”说明更羸胸有成竹。)
分角色读对话,体会人物情感。
4.学习第6--9自然段。
思考:更羸怎么知道不用箭就能把大雁“射”下来?
(1)学生独立思考,然后小组讨论。
(2)集体交流。分析第9自然段。
第一句写了什么?(更羸看到和听到的情况,即认真观察的结果。)
第二句写了什么?(更羸依据看到和听到的情况进行分析。)
后两句写了什么?(更羸进一步分析、推理和最终得出的结论。)
(3)你能用自己的话复述第6--9自然段的内容吗?
(4)指导朗读。
读出更羸的自信和魏王的吃惊。
(5)背诵最后一个自然段
1.用自己的话说说“
惊弓之鸟”的比喻义是什么。(比喻受过惊
吓之后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。)
2.
学了课文,你还有什么收获?(更羸善于观察、善于思考,并且能
够把看到和听到的与自己的实践经验结
合起来进行思考。
1.在整个教学设计中,怎样引导学生理解“惊弓之鸟”这个成语的含
义是
最困难的。由于学生实际经验很少,对成语理解不够,所以教师可
以举一些例子,比如“一朝被蛇咬,十
年怕井绳”的例子,让学生受到
启发,理解“惊弓之鸟”的含义。
2.在课文结束时教师可以
提出这样一个问题:“假如你是那只受
过箭伤又孤单失群的大雁,当你遇到这种情况你会怎么办?”这个
问题
会使学生很感兴趣,能引导他们积极开动脑筋,主动发表自己的意见,
同时也会激发学生的
发散性思维,培养学生的情感态度价值观。
1.给下列加点的字选择正确的读音,画。
2.按课文内容填空。
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。他看到一只大雁从远处慢慢
地飞来,听到大雁叫的声音很悲惨,就分析到这只大雁飞得慢是因为
它受过箭伤;叫得
悲惨是因为它孤单失群,因此判定,只要一拉弓弦,
大雁就会掉下来。
3. 课外拓展
（1）有趣的成语对联
（2）随堂练习