写景的片段-精细化管理心得体会

新版咅
春^
季
下册语
教案说明
：
本教案是2018年审定最新版教材全册教案教学设计 ，教案内容详
细环节齐全，可编辑，可 A4纸直接打印。
本教案还存在许多不 足之
处,望广大网友谨慎下载.
学 科 任课班
级 任课教师
2019年 月 日
2018-2019学年度第 二 学期教学进度表
教学 班
科目 语文
级
每周 节
数

教科书名 称
新版人教版三年级下
三年级
; 册
及册数
节
总授课 节数
- 节
时间



单元 教学内容
计划 实授
出入 原因
节数 节数

2


1古诗三首
第
第一单元
2、 燕子
3、 荷花
4、 昆虫备忘录
口语交际：春游去哪儿玩 习作：
2

2

2

周
我的植物朋友 语文园地一
3


5、 守株待兔
6、 陶罐和铁罐
第
四
五 周
第二单元
7、 美丽的鹿角
8池子与河流
轮流制
习作：看图话写作文
语文园地二
快乐读书吧
9、 古诗三首
=

3
2
2
2
2
2
2
2

CM CM CM CM CM CO


口语交际：该不该实行班干部
2

2


第
六
七 周
第三单元
10、 纸的发明
11赵州桥
12、一副名扬中外的画 综合性学
习：中华传统节日 语文园地三

第
八
九
周
第

13、 花钟
CM CM CM CM CO

14、 蜜蜂
第四单元
15、 小虾
习作：我做了一项小实验
语文园地四

期中考试

期中考试
十
8

周

2018-2019学年度第 二 学期教学进度表
教学 班
科目 语文
级
每周 节
数
实 授
计划
节 数
出入 原因
节数

三年级
教科书名称
新版人教版三年级 下
及册数
册
总授课 节数
节 节
时间 单元 教学内容
CM CM CM CM

第 十一
十二
周
第五单元
16、 小真的长头发
17、 我变成了一颗树
习作例文：
习作：奇妙的想象

18、 童年的水墨画
CM CM CM CM CM CO

第 十二
十三
周
第六单元
19、 一直窝囊的大老虎
20、 肥皂泡
21、 我不能失信
习作：身边那些有特点的人
语文园地六

CM CM CM CM CM CO

22、 我们的奇妙世界
第 十四
十五
周
第七单元
23、 海底世界
24、 火烧云
口语交际：劝说 习作：国家大熊猫
语文园地七

25、 慢性子裁缝和急性子顾客
第 十六
十七
周
第八单元
26、 方帽子店
27、 漏
28枣核
口语交际：趣味故事会
习作：这样想象真有趣
语文园地八
3

2

2

2

2

2

2


第 二十
周

期末考试 期末考试
10
1
古诗三首
教学目标：
1.
认识“融、燕”等
7个生字
;
会写“鸳、鸯”等
12
个生字。
2.
联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.
能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：
3
课时
教学课程：
第一课时
一、 揭题导入，明确任务
1.
导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李 白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗
在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2.
明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.
补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】
二、 初读古诗，感受节奏

1.
出示初读要求：（
1
）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（
2
）同桌互相正音。
2.
逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3
．教师范读、学生练读。
4.
齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.
杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.
诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。
3
．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4 .
诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？ 【设 计意图：学生通过读诗想象、看课本
插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。 从而产 生对春天的喜爱之情。】
四、当堂小结，鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l
．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2
．简介诗人苏轼。苏轼：字子 瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为
好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1
．指导学生读出诗的韵味。提 醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
2.
春江晚景这幅画描写的是哪个季
节？你能从这首诗中找到 春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3
．这幅画一定很美，边读边想
象诗中的画面。（
1
）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江 而上，在淡水中产卵。（
2
）学生描述诗中的画面内 容。师提问：诗中
哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。（
3
）师生共同总结 古诗意思，当堂背诵。【设计意
图：鼓励学生展开想象，结合注释 了解诗意。】四、当堂小结，生谈感受读了这首诗， 你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.
继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.
强调曾是多音字
3.
板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.
师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.
学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.
齐读
1
、
2
句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？ 【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必
要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法 。】
4.
“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心 情很好，游兴愈浓。指导学生 读出
1
、
2
句
的，体会诗人的心情。
5.
诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时 候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读
3
、
4
句。
6.
此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？ 【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的
心情变化。】
7.
齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
8.
引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.
欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.
用学过诗文描绘春色。
板书设计
:
绝句
唐杜甫
诗中有画画中有诗

惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
三衢道中
宋曾几
心情变化
2
燕子
教学目标：
1
、 正确读写本课的
13
个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。
2
、 有感情地朗读课文，背诵课文的
3
—
5
自然段。
3
、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
4
、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象， 培养热爱大自然 的思想感情，增强学生
保护生态环境的意识。
教学重点：
1
、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2
、学会按顺序、抓特点的观察方法。 教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。” 教学准备：教师准
备 ：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语 教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1.
小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物） 春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中
的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？ 【设计意图 ：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想
到有关燕子的词 句，也可能想到有关春天的词语等。】
2.
板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子 的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表 示尾巴。书写时各部分
要紧凑。

3.
介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1
检查生词认读情况
(出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)
2.
检查生字识与写
(1) 学生找出容易读错的生字。
预设点：
a
“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。
b
多音字“散”和“杆”。
“几支木杆”，读“
gan ”
旗杆
(gan )
它还有一个音念“
gan”
枪杆
(gan )
(2) 展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】
3.
检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、精读感悟，重点突破
1.
学习第一自然段(感受外形美)
(1) 生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
(2) 作者是按什么顺序来描写燕子的？ < br>【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方 法，描写 外形。】
(3) 指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.
学习第二自然段(感受春之美)
(1) 小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点 句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更 加生趣盎然了。
(2) 如何理解“赶集似的”？
(3) 练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.
学习三、四自然段（感受飞行美）
（< br>1
）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来 。
（
2
）根据学生自学情况，指导自学。
（
3
）指名汇报：

预设：
（
1
）预设一：“‘唧'的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快， 好像一眨眼就飞过
去了。
（
2
）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈 一圈地荡漾开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
（
4
）练习读背三、四两自然段。
4.
学习第五自然段（感受停歇美）
（1）
出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
（2）
指导自学，指名汇报。
（3）
练习读背第五节。
【设计意图：三四环节 设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓 住了特点，用恰当而优美
的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动 静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。 板书设计：
2
燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
3
荷花
教学目标：
1.
认识蓬、胀、翩等
5
个生字
，
学写瓣、露、蓬等9
个生字。指导写好“蹈、佛”写的时候注意笔顺，“蹈”的第十 五笔是“
？

”
“佛”的第四笔是“一”。
2.
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒” “一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：
1•
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2.
理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、 情境导入，激发兴趣
1
•板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语 花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接
花 别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课 我们学习荷花。
2
•板书课题。指导“荷”字书写。
3
•生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、 初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1.
学生自读课文，出示自读提示：
(1) 读准字音，读通句子
(2) 遇到难读的句子多读几遍。
2
•课件出示词语(小老师领读，开火车读)
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
(1)
指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
(2)
指导书写：“蹈”注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
(3)
理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
(4)
连词成句
____ 挨挨挤挤 ______ 的荷叶上，荷花
___
仿佛
___
在
__
翩翩起舞 ________ 呢。
三、初读课文、整体感知
1.
浏览课文
1
至
3
自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.
再读课文
1
至
3
自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.
交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
天莲叶无穷碧，映日荷

1.
学习“荷叶”
（
1
）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。 荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。从哪个词中看出来
的？（碧绿） 荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2
）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换 成别的字可以吗？ 说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.
描写了几种姿态的荷花？（三种）
3
．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4
．小组交流
（
1
）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教 学。教师指导朗读。 【设计意图：鼓励学生用自己喜欢
的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】 （
2
）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的……有的……有的”句
式。
（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对 荷花 美的认识。）
二、感悟“画”美
1.
学习第三自然段
（
1
）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（
2
）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.
学习第四自然段
（
1
）任何人站在这一大幅活的画面前都一 定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（
2
） 闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？ 听到了什么？
感受到了什么？
（
3
）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（
4
）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美 丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色
深深陶醉，所以才忘记 自己是在看荷花。
【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态 以 及荷花、蜻蜓、小
鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】
三、赏花写文
1.
正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能 说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。 （出示：《小
池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2
．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下 的荷花，分别是从哪几 个方面描写的？
（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计

3
荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开 姿态美
4
昆虫备忘录
*
教学目标：
1 .
能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2.
能够选择自己最感 兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3
．具有对昆虫进行探
究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享 教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学时数：
1
课时

教学过程：
一、 视频激趣导入新课
1.
同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
(1) 学生小组交流自己所知道的昆虫。
(2) 各小组选择一名代表全班交流。
2.
老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
(1) 学生观看视频
(2) 学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：此处从 学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生 兴趣。】
3.
这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
(1) 学生了解作者简介
(2) 齐读课题《昆虫备忘录》
二、 初读课文读通读懂
1.
自由读通课文
(1) 默读课文，圈出生字
(2) 画出难度的句子，多读几遍。
2.
检查字词
预设点：
(1
) 膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸
掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款
多种方式认识生字生词
(
2
)磨
[m
o
]1 .
摩擦磨合
2.
阻碍，困难
3.
消耗，消灭
4.
拖 延，耗时间
[m
o
]1.
粉碎粮食的工具。
2.
用磨 将粮食加工成所需的状态。
3.
掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.
接读课文，在读中正音。
4.
梳理课文内容
(1)
课文讲了哪几种昆虫
(2)
为什么不以名字命名小标题
(3)
每种昆虫最显著的特点是什么？
(4)
通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫?

三、制作昆虫备忘录
1•
你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.
如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.
师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：(
1
)表格式
昆虫名称
瓢虫

别名
花大姐

显著特征
硬翅上有黑色小圆点，并且有定数
独角牛

蚂蚱

蜻蜓


(2)
图片文字说明式
(3)
文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的 ，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害 虫。
【设计意图：采 取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得， 又可以锻炼学生
的概括能力。】
四、质疑探究、资料补充
1.
读了课文，你还想了解些什么？
(1) 学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢 虫。
(2) 交流解决
2.
出示视频资料补充
小结：同学们，如果你 对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫 世界》，进一步了
解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】
板书设计：
4
昆虫备忘录
蜻蜓复眼
瓢虫硬翅上的小圆点有定数
独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

口语交际•春天去哪儿玩
教学目标：
1
、引导学生观察春天，了解春天特点。
2
、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3
、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4
、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。 教学重点：能在交流过程中看到的
景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。 教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数：一课时
教学过程：
一、 创设情境，歌唱春天。
1.
读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.
唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。
3.
说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、 畅所欲言，感受春天
1. < br>是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的 美图， 你能不能用优美
的语言把看的说出来呢？(课件出示春天的美图)
2.
学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
(1) 春天来了，花园里的花开了……
(2) 春天来了，小溪里的水解冻了……
(3) 春天来了，柳树发芽了…… 【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春 天去哪玩”铺垫
材料。】
3
、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、 具体(如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种
感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】
三、 小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出 去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想 出去玩？你想去哪

玩呢
？
1.
学生回答
2.
小组合作
课件出示交流要求
（
1
） 想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（
2
） 耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。
（
3
） 每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、 回顾小结，增强感受
••春天多美啊！ 一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共冋珍惜这
春天里，有阳光，有小鸟，有花香•… 美
好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色形态
视觉听觉嗅觉
按疋顺序
《我的植物朋友》创新教案

【教学设想】
抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。抓住特点介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。
【教学过程】:
一、 出示课件，导入课题
同学们，今天老师给大家带来了一个小客人，看看它是谁？出示仙人掌图片。
同学们愿意和仙 人掌成为朋友吗？仙人掌也愿意和同学们成为朋友。今天仙人掌给同学们准备了几道冲关题，作
为见面 礼，每次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可以把仙人掌带回家啦！同学们期待吗？
二、 介绍仙人掌，勇闯三关。
1.
第一关：说说我的样子。
学生认真 观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得真精彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来读一 读。
它仙人掌没有花，也没有碧绿的叶子，只有深绿的外衣和尖尖的刺。 同学们和老师一起读一读红色的词 语，你发现了什么吗？（引
出部分到整体的顺序）我们写植物样子的时候要按 一定的顺序来写，当然， 写植物的样子时也不一定面面俱到，你可以选择两到三处进
行细致描写。（适时板书 样子 按 顺序）

2.
第二关：学学仙人掌顽强的生命力。
根据自己整理的观察记录，选代表交流展示如下： 仙人掌长在寸草不生、一望无际的沙漠里。白天，它要经受烈日的曝晒
;
夜晚，
它要经受严寒的考验。仙人掌对这 样的环境却毫不惧怕，默默地在沙漠中生存着。 < br>仙人掌虽然没有华丽的衣服，却默默无间的装点着沙漠。它把根扎在沙漠中，然后奋力向下扎，直到找到水 源。 如果它没有顽强的
生命力，它在扎根期间就会被晒干。
3.
第三关：讲讲仙人掌的作用。
继续补充自己查找的资料：
仙人掌看起来普普通通， 但它对于沙漠中的人来说却是珍宝，因为它富含许多水分，可以为没水的人提供方便。 不仅如此仙人掌还
可以行气活血，清热解毒，治心胃气痛，咳嗽，喉痛，汤火伤，蛇伤……
4.
教师小结方法。 按一定顺序描写植物的样子、品质、作用；抓住植物的主要特点，不必面面俱到等。
三、学生习作。
1.
写话要求：
（
1
） 要有一定的顺序，思路清晰、合理。（板书：有一定顺序）
（
2
） 突出植物特点（样子、品质、作用）。
（
3
）使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻到的、触摸到的感受写出来。
2.
学生习作，教师巡回指导。
3.
展示交流，修改誊写。
语文园地一
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容 难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 梯度上升特点：
从整体上看，本次语文园地学习 内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落 这样的一种梯度上升的。
举一反三，实践运用：
1.
“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁
的汉字。
2.
“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
交流平台
1.
品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.
在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
【设计意图：品读优美语 句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言 的美妙之处。】
识字加油站
1.
引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发 音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.
学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.
认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行 归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的 特点，可以帮助学
生初步掌握识记形声字的规律。】
词句段运用
1.
能区分形近词的意思。
2.
能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.
从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词，目的是为 了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】 日积月累
1.
借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.
能通过画面想象，感受江南春天的美好。
【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字 还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江 南春天的美好。】
教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备：教师制作相关
PPT
学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数：
2
课时
教学过程
:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.
自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢
虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
2.
检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好“ 花骨朵儿”其中“骨”读为（
gu）
,
整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读 为“
li
口” 【设计意图：这一
环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美 语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提 高。学生通过自学，可以将这三段文
字读通，读熟，真 正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学 习打好基础。】
3.
边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（
1
）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（
2
）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述 出来，说一说自己感受到了什么，然
后通过自己的朗读把这种感受表现出来， 学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
【设计意图 ：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了 细致， 生动，那么
就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感 情地 朗读。】
4.
运用方法尝试自学
（
1
） 引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。
（
2
） 教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。
（
3
） 引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似
的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜
溜；收拢硬翅，严丝合缝。”
画 面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致 。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌 握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化 了学生的朗读方
法，也能提升学生的自学能力。】
二、分门别类识生字
1.
预习自学
在“―”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。
援—（）掷—（）捞—（）
缚—（）缭—（）络—（）
资—（）贡—（）贷—（）
2.
检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援扌
（
yu
a
n
）
掷扌
（
zh
i）
捞扌
（
I
a
o
）
缚纟（
f
0）
缭纟（
li
a
o
）络纟（
lu
o）
资贝
（
z
i）
贡贝
（gd
n
g）
贷贝
d
a
i
）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】
3•
归纳整理
（
1
）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字 ，说一说每行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自 己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（
2
） 学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是一一手。 师生小结：“援、掷、捞”
这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。 师生总结：偏旁为“扌”
部的汉字，其意思与手部动作有关。
（
3
） 按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。 “资、贡、贷”的偏旁都

是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购 ”、“贩”。 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有
关。
夏商时代出现了中国最 早的货币一一贝币
.
所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。
【设计意图：这 一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法， 再让学生运用这种方
法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】
4.
总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。 以第三行三个
生字为例：
资（次）贡（工）贷（代） 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此 援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各） 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相
关，另 一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称
为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。 学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总结提升，教师不 仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会， 学生通过举例说明，
会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】
第二课时
一、精挑细选析词句
1.
布置预习 查字典，查找以下四组词语的意思。
（
1
）清香浓香（
2
）荡漾飘荡（
3
）轻巧轻快（
4
）灵活灵敏 教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。 荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。 灵敏：反应迅速。
【设计意图：这一 板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握 了查阅字典的方法，
所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】
师生合作，在具体语境中区分形近词

（
1
）教师引导学生对 比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
（
2
）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？ 结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（
3
）总结方法：形近词的 运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语 境中进行对比。
【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基 础 上总结学习方法。当
然，这需要教师的指导点拨。】
3.
学生运用新的方法解决问题
（
1
）学生运用在具体语境中区分形近词这一方 法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。
（
2
）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.
布置预习
（
1
）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可
爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（
2
）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.
检查自学成果
（
1
）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的” 读正确，“似”读为“
sh
i”，“
甲壳”的“壳”读为
“
qi
ao”
。
（
2
）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样 子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提 是充分领会例句的
写作特点，要领会写作特点，首先 要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习 成果进行检验。】
3.
深入体会写作特点
（
1
）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（
2
）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由 几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特 点是什么。

（
3
）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。 独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的 写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指 导，而由具体的文字
到抽象 的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】
4.
尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.
布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为
“Q
n
”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意 思是蓝草，叶子
可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.
在朗读中想象画面
（
1
） 指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 景物：江花，
江水
颜色：红，绿
（
2
） 指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。
（
3
）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流： 因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动 地描绘出江南春意
盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。
【设计意图：经典作品需 要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。 进而达到熟读成诵
的目标也就轻而易举了。】
5
守株待兔

教学目标：
1.
认识折、冀等
5
个生字
，
学写守、株、待等
9
个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成 点。
2.
能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.
能 借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学重点：读好“因
释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不 要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生 活。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.
同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
【设 计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极 性。】
2.
出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故 事咱们都了解过，今天咱们看看古 人是怎么讲这个故
事的。
（
1
） 生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（
2
） 提问

株

什么意思？守株待兔什么意思？
（
3
） 读了课题，你想知道什么？
二、 初读课文，学习生字
1.
这些问题的答案就藏 在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多 读几遍。
2.
请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（
1
） 折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
（
2
） “冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（
3
） 身为宋国笑。出示：
[w
e
i ]1.
做，行，做事
2•
当做，认做
3.
变成
4.
被
[w
e
i ]1.
替，给
2.
表目的
3.
对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏 旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加 深学生的印象，拓
宽学生知识宽度。】

三、 复习生字，指导写字
1.
课件出示生字，自由练读。
2.
生字组词，巩固识字。
3.
指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释 ”都是左右结构的字，左 窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.
再读课文
（
1
） 结合注释再读课文
（
2
） 在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.
学习第一句
（
1
）谁在等兔子？
（
2
）这个宋国人是干什么的？
3.
学习第二句
（
1
）图中除了有农夫还有什么？ （
2
）课文中是怎么说的
?
4.
学习第三句
（
1
）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（
2
）为什么兔子会撞到树桩上？
（
3
）强调颈字读音，再读一读。
（
4
）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.
学习第四句
（
1
）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（
2
）“耒”字教学。
这句话里，

耒

是 生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。 想一想你认识的字
中，哪个是以

耒

做偏旁的？（随机板书耕耘） 观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
【设计意图：现在的 学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联 系。同时通过耒 字演
变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特 点。】

（
3
）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？
（
因释其耒而守株，冀复得兔
）
（
4
）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— 寒风呼
啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—— 【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，
同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】
（
5
）出示断句，因

释其耒

而守株，冀

复得兔。像这样读一读。
6.
学习第五句 （
1
）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获） （
2
）课文里怎么说的？
7.
疏通课文
1
）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
2
）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
1.
读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.
兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四指导背诵，拓展阅读
1.
背诵课文
（
1
）课文填空形式提示背诵。
宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。
2
） 出示五幅图片，看图片背诵。
3
） 闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】
2.
拓展阅读
（
1
）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（
2
）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理 。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也 不要做南辕北辙
这则寓言中那个—— （）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言 故事》，相信你们会有更大的收
获。

板书设计：
5.
守株待兔
一份耕耘
一份收获
6
陶罐和铁罐
教学目标：

1.
会认陶、罐等
10
个生字。会写骄、傲等
11
个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字 第三笔是横钩，
能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语
.
2.
读懂课文内容 ，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规 自己的短 处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：有感情朗读课文
2-
9
节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课
件。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.
师板书“缶”字。（出示缶的图片） （
1
）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ （
2
）教师随机板书。
2.
大家见过陶罐吗？
（
1
）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。 （
2
）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.
这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（
1
）陶罐和铁罐。
（
2
）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1
．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（
1
）生自由读课文，圈画生字。
（
2
）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑 掘开
朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点：
（
1
）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音 （
2
）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3) 出示和睦相处：
[ch
u
]1.
居住
2.
存在
3.
跟别人一起生活4.
决定，决断
[ch
u
]1.
地方
2.
点、部分
3.
机关部 门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
(
3
)生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生 字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓 宽学生知识宽
度。】

2
．思考：课文讲了一件什么事？
(1) 学生自由朗读课文后小组讨论。
(
2
)出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有 两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁
罐却()。
三、 再读课文，画出对话
1.
找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.
生找到对话画出来，读一读。
3.
将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、 指导书写回归文本
1
．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.
指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.
把词语送回到对话中读一读。
第二课时
复习巩固品读对话
1.
(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人 公给你留下了怎样的印象？
(1)
生自由交流
(2)
课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)
原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 【 由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮
助学生更 好的品读。】
2.
出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
我就知道你不敢，懦弱的东西！ “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞
的。说到盛东西，我 不见得比你差，再说……”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
1
） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
2
） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
3
） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

预设点：
1
） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
2
） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读 ，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出 理解词语的几种方
法：如 联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗 读来理解表示神态和动作的词
语。】
二、随堂练笔整体感悟
1.
出示对话
“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（
1
） 这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（
2
） 在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.
出示完整对话整体感悟
（
1
）同桌自由练习对话
（
2
）全班男女生分角色朗读
（
3
）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲总结寓意
1.
课件显示第
10
自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（
1
）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（
2
）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.
生快速默读课文
11-17
自然段，找出有关的内容。
（
1
）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（
2
）连铁罐的影子都没见到。
3.
你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（
1
）陶罐，我想对你说

（
2
）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.
读通课本
20
页《北风和太阳》
2.
说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影 ，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和 铁罐》以及《太
阳和北风 》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事 都出自于《伊索寓言》，下课多
读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6
陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
《狮子和鹿》教学设计
教学目标：
1.
知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.
过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3.
情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学过程：
、情景导入，激发兴趣。
1.
课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗
?
最喜欢它的什么
?
2.
这头鹿也认为自己的角很美，可是它经 历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？ （放音，出示句
子）“唉，两只 美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这 个句子。
3.
师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来 看一 看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.
你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）
2.
老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）

A
同桌互相读。
B
开火车读。
C
生齐读。
3.
你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.
师
:
故事到底怎么向我们展开呢
?
让我们一起慢慢走进课文
,
去看看到底是怎么回事
!
请同学们自由读一读课文
1-3
段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角
2.
小鹿认为自己的角怎么样
?（
美丽
）
板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（
1
） 学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.
它把自己的角比作什么？
（
珊瑚
）
出示珊瑚图
,
感受读
B.
小鹿
，
小鹿
，
你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.
同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（
2
） 带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.
正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过 ，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读 一读课文的第四
段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿
A .
它认为自己的腿怎么样？ （难看）板书难看
B .
小鹿为什么会认为腿是难看的？ （太细、配不上自己的鹿角）
C.
你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读

4.
师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看 ，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第
5
段？
（
1
）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险 的呢？请同学们轻 声读一读课文
第六自然段。
⑵反馈
,
小鹿靠什么逃离狮 子的追赶
?（
腿
）
这是怎样的腿
?（
有力的腿
）< br>从哪儿可以看出腿的有力
？
（
读课文第六段 的第一
句
） < br>（
3
）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙
?（
没有
,
差点害了它
）
朗读剩余部分
,
读出危险
（4）
幸好有惊 无险
,
鹿最终逃脱了狮子的追捕
，
这让我们长长的舒了一口气
，小鹿也长长地叹了一口气说
：
“唉两只 美丽的角
差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.
好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.
师总结：很高兴 同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺 有所短，寸有所< br>长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光 图美丽，更要讲实用和它的存在价
值。
3.
小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多 。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些 什么呢？请你拿
笔写下来
板书设计：
狮子和鹿
鹿角
美丽
差点送命
鹿腿
难看
逃生
尺有所短，寸有所长
8
*
池子与河流
教学目标:
1.
认识淘、涯等
9
个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.
理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.
结合生活实际讨论
:
池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论
:
池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。

教学时数：
1
课时
教学过程：
一、 激趣导入，引入课题
1.
同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事 ，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事 也可以用诗歌的
形式来表达。
2
•板书课题。
(1) 知道池子指的是什么吗？
(2) 出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
(3) 诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、 初读课文，学习生字
1•
借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.
结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度 ，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上 下文来准确
理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】
3.
请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
(4)
(5)
“应”字正音。出示：应验、应该。
“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
(6) 找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、 角色朗读，初识观点
1.
分角色朗读池子与河流的对话。
2.
学习池子说的话。
(1) 自由朗读第
1-5
小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活
？
(2) 池子为什么提议河流抛开原有的生活
？
(3) 全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.
学习河流说的话。
(1) 自由朗读第
6
、
7
小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
(2) “我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？
4.
池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、 辨析观点，总结寓意
1.
你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。

2.
想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.
思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理
?
生活与学习中，我们又该怎样做呢？ 板书设计
8.
池子与河流 只顾享受眼前的舒适 只能换来以后的毁灭
口语交际•该不该实行班干部轮流制
教学目标：
1.
激发积极上进争当班干部的热情。
2.
激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。 教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾
听别人的意见和想法。 教学时数：一课时。
教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.
请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.
现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.
同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.
说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.
假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案 大
屏幕小组合作出示要求
1)
2)
现任班干部工作中存在哪些问题？
该不该实行班干部轮流制？
（3
） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并 对现任班干部提出中肯的意见。
（4
） 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。
（5
） 每组选出一个代表，统一整理组里的意见

（6
） 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任 总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真
正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该不该
？ ？
L模范带头作用服务意识
班干部老师和学生的桥梁、纽带 [
习作《看图画，写作文》创新教案
【教学设想】
能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。把看到的、想到的写清楚。
【教学过程】
（一）作前准备指导：
指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。
（二）作中成文指导：
看图弄清题意，引导想象，练说故事。
能主动修改自己的习作。
1.
仔细看图，弄清题意。
（
1
） 出示投影片图。
说说你在图上看到什么？（导生说准季节、地点、 人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象她可能会说什么？
想些什么？）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。）
（
2
） 指名简单说大意。
2.
根据图画，引导想象，编写故事：
（
1
）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。
（
2
）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。
（
3
）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧 。他们 可能说些什么
呢？

（
4
）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。 请学生描述放风筝 的两个人。（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作
是什么？表情怎样？他可能在想什 么？说什么？
A.
小组交流。
B.
全班交流。
C•
方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了 人 物的内心，这就是
看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！
三、出示要求，学生习作。
（一）作前提示
1.
写话要求：出示课文插图。
（
1
） 图上画的是哪些人？他们在什么？
（
2
） 他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）
2.
学生习作，教师巡回指导。
教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。
3.
学生练习起草，师巡视指导。
（二）作中评改：
1.
现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。 引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）
2.
各生自读草稿，各自朗读修改。
3.
小组互读草稿，互相修改。
4.
誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。
5.
教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿本上。
（三）作后评讲：
1.
概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。
2.
复习习作要求。
3.
优作欣赏。
4.
各自修改，订正。
5.
同桌互阅。

快乐读书吧《小故事大道理》
教学目标
1.
鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2. 创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的 乐趣，初步培养学
生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
3.
扩充阅读空间广 泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 重点难点 教学重
点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与 人分享阅读的乐趣。
教学难点： 初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
教学过程
一、谈论寓言，激发情感
1.
引发交流：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给 老师讲一讲。
学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
2.
小结过渡：从同学们津津乐道 的话语中可以看出，读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要多 阅读课本以外的书
籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！
（课件出示
1
）快乐读书吧——小故事大道理（板书：小故事大道理）
二、阅读寓言，交流道理
1.
寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国 古代寓言大全》吧！
（板书：《中国古代寓言大全》）
2.
翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。让我们来读读下面的故事。 （课件出 示）
有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱砌得很直，旁边还堆着许多柴草。客人 劝告主人：“你要把那个烟 囱改成弯曲的，
把柴草移到远处，不然会失火的！”主人装作没有听见。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居 ，唯独 没有邀请那位曾经
提醒过的客人。假如这位主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失 火，也就不必破费请 客了。

3.
这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？
小组读文，讨论交流寓意。
这 则寓言的题目是《曲突徙薪》，告诉我们：对可能发生的事故应防患于未然，消除产生事故的因素。（板书：《曲 突徙薪》）
三、图文结合，阅读交流
（一）交流《伊索寓言》
1.
（课件出示）伊索寓言的多幅图片。
2.
引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.
小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.
小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（
1
）（课件出示
4
）其中的一幅插图，字幕显示故事（《狐狸和 葡萄》）内容，学生配乐朗读。（板书：《狐狸和葡 萄》）
一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。 狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一
冲，跳起来，却无法够到葡萄。 狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头
,
边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是 酸的。”
（
2
）（课件出示 ）其中的另一幅插图，字幕显示故事（《农夫和蛇》）内容，学生配乐朗读。（板书：《农夫和蛇》） 一个农夫 干
完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。那蛇渐 渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以
迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致 命的创伤。
农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”
5.
教师小结：《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的 动物王国，漫步其中， 我们会看到吃不
到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……
（课件出示：简介作者伊索）
伊索，弗里吉亚人，公元前
6
世纪的希腊寓言家。一个丑陋无比、智慧无穷的寓言大师。据希罗多德记载，他原 是萨摩斯岛雅德蒙< br>家的奴隶，因得罪当时的教会
,
被推下悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲人出钱赔 偿他的生命， 这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领
去。传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克 洛伊索斯的宫廷。另外还传 说，庇士特拉妥统治期间，他曾到雅典访问，对雅典
人讲了《请求派王的青 蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换 庇士特拉妥。
（板书：伊索《伊索寓言》）
（二）交流《克雷洛夫寓言》。

1.
（课件出示）《克雷洛夫寓言》的多幅图片。
2.
引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.
小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.
小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（
1
） （课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《狐狸和乌鸦》）
《狐狸 和乌鸦》：森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一 块肉 ，站在树上
休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼 着肉， 狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂
涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌 鸦，您好吗？”乌鸦没 有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的
孩子好吗？”乌鸦看了狐 狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴， 第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差
远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱 几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱 歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱
了起来。刚一张嘴，肉就从 嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
（
2
）（课件出 示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《狼和小羊》）
狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说
:
“你把我喝的水弄脏了
!
你安的什么心
?
”狼和小羊小羊吃了一惊，温和地说
:
“我怎么会 把您
喝的水弄脏呢
?
您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您 那儿去的。”
狼气冲冲地说
:
“就算这样吧，你总是个坏家伙
!
我听说，去年你在背地里说我的坏话
!
”
可怜的小羊喊道
:
“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐
!
” 狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷
道
:
“你这个小坏蛋
!
说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。” 说着就往小羊身上扑去。
5.
教师小结：克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事， 借古讽今。寓言的结构一般都很简短，他把简单 的含有训诫意义的
寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品 。俄国的大文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓言——不 是简单的寓言，而是小说，是喜剧，
是 幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓 言。”
（课件出示）
伊
?
安
?
克雷洛夫（
1769
－
1844
）是俄国最杰出的寓言作家。他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑， 只是在晚年才开始写寓言。一生共写寓言二百零三篇，均以诗体写成。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民 智慧 的童话和谚语，而他的一些警
句又反过来变成了新的谚语在人民中间传诵。克雷洛夫的作品丰富了俄罗斯 的文学 语言，普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。
（板书：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）
（三）交流《拉
.
封丹寓言》。

1.
（课件出示）《拉
.
封丹寓言》的多幅图片。
2.
引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.
小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。
4.
小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（
1
） （课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《龟兔赛跑》）
《龟兔赛 跑》：兔子认为自己比乌龟聪明多了，因为它可以跑得飞快，乌龟却只能爬得慢吞吞的。乌龟不同意兔子 的看法 ，提出要
和兔子赛跑。比赛开始了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见踪影，它觉得自己肯定能赢得比赛， 就躺 在路边睡着了。乌龟虽然慢腾腾的，
却坚持不停地向终点跑去，当兔子一觉醒来时，乌龟已经快到 终点了。
（
2
）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读 。（板书：《鞋匠与财主》）
《鞋匠与财主》：一个补鞋匠从早到晚哼着歌。鞋匠有个财主邻居，却与 鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他把钱 缝到衣服衬里还
担心丢失。在财主给了鞋匠
100
块钱之后，鞋匠把钱藏在地窖里，不知不觉地，把欢乐同时也埋藏了 起来。自从他得到这笔劳神忧愁的
钱以后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。忧虑、怀疑和惊吓常来搔扰 他。最后，这个可怜的鞋匠不得不跑到财主那里，把钱
还给他。
（
3
）（课 件出示）其中的再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《磨坊主、儿子和驴》）
《磨坊主、儿子和驴》：有个磨坊主和他
15
岁的儿子，要在赶集的日子里把他们的驴子卖掉。两人抬着驴子在路 上走，一个路人
看见后嘲 笑他们。于是磨坊主让儿子骑上驴，自己紧随其后。结果，三个商人责怪孩子不孝顺。于是 磨坊主让孩子下来，自己骑了上去。
三个姑娘说磨坊主怎么可以一个人骑在驴背上享清福。接着，磨坊主干脆和儿 子一起骑到驴背上。可是又有人抱怨了……
4.
教师小结：《拉
?
封丹寓 言》拉
?
封丹的寓言大多取材于古希腊、罗马和古印度的寓言，以及中世纪和
17
世纪 的民间故事，
成功地塑造了贵族、教士、法官、商人、医生和农民等典型形 象，涉及各个阶层和行业，深刻描绘了人 间百态，因此是一面生动反映
17
世纪法国社会生活的镜子。
（
课件出示）
拉
?
封丹（< br>1621-1695
）是法国寓言诗人。他从小就热爱自然，喜爱诗歌。
1641
年，他地骈巴黎学习神学，后又改 学法律。
1641
年，携家定居巴黎。此后他一直作为专职诗人，周旋于上流社会。
1684
年当选为法兰西学院院士。他的 代表作为《寓言诗》
是，以毕生精力写成的 不朽之作。这些寓言诗多取材于伊索寓言、古希腊马神话、印度寓言及中 世纪和
17
世纪的民间故事，富于哲理，
一些对话极富戏剧性。
（板书：拉
?
封丹《拉
?
封丹寓言》）
三、交流感受，指导阅读
1.
学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。
2.
教师小结，指导阅读。
（
1
）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。
（
2
）还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。
我们要一 遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。 以后， 在脑子里
继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一 部分， 试图从中找到我以前忽视了的东
西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象那个 作者是什么样的，全 凭他写书的方式去判断他……

【板书设计】
快乐读书吧：小故事大道理
《中国古代寓言大全》：《曲突徙薪》
伊索《伊索寓言》
:
《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》
拉
.
封丹《拉
.
封丹寓言》：《龟兔赛跑》《鞋匠与财主》
九月九日忆山东兄弟
教学目标：
1.
会认
1
个字，会写
3
个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳 节”词语。注意
“异”字与“导”字区别。
2.
背诵课文
3.
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：
1
课时
教学过程：
一、抒发情感，导入课题
1.
板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2.
师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节 、清明节、端午节、中秋 节……（课件展
示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））
是啊，过节时 我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课 件展示 出：“每逢
佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九 日忆山 东兄弟》这首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。
二、初读古诗
1.
请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
2.
指名读，正音。
3.
同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.
我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以 推到汉初。 据说，在皇宫

中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。 以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节 登高的风俗，所以重阳节又叫“登
高节”。登高所到之处，一 般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已 经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，
有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、 消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消
灾的植物一样。见过吗？ 【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗 文化。 】
5.
请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。） 现在谁能用 自己的语言说说题目的意思？从题
目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡 的 兄弟们。）
6.
对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维
:
唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才 多艺，擅长绘
画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗 中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
7.
老师介绍（诗歌的 创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试， 到二十岁考中进
士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种 情感更为强烈。这首诗就是在这种情
况下创作的。
8.
现在我们了解了题目的意思 ，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？
9.
恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此 的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感 受。
三、读文悟情
1.
生读诗，师巡视。
2.
读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。
3.
课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件： 独在 异乡为异客，每
逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给 的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。 异乡：他乡。异
客：外地生活的人。 逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇 到佳节就加倍的思念亲人。）
4.
交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15
岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（1）
从这句话中，你感受到的是什么？
（2）
是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学 （板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长 安在华山以西，
他这一别就有两 年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈 一段日子吗？多久？心情 如何？而
王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读 这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指
名读）
【设计意图：通过对诗句的理解 ，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念 家乡和亲人的情
感。】
四、读中体会感情，理解课文

1.
一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。
2.
学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.
课文中哪些句子 能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
1.
师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天， 看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢 聚的情景，思乡之
情愈发浓了，思绪万 千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读 整首诗）
2.
刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会 到 了诗人的心情，那
就来吟诵这首诗吧！
3.
指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、 情感延伸，课外拓展：
1.
“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历 代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从 其中选取了唐代
诗人李白的诗文给大家赏读，请同 学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首 读给大家听。
2.
学生自由练读《静夜思》。
七、 情感升华，再次吟诵。
1.
在这饱含 浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》 吧！
2.
配乐齐诵诗文。
八、 课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡 和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节 倍思亲”的感情。
板书设计:
九月九日忆山东兄弟
思念家人登高插茱萸
清明
教学目标：
1.
会认
3< br>个字，会写
5
个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字 是左窄右宽。正确 读写“牧童、遥
指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
2.
背诵课文，并会默写。
3.
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：
1
课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片
+
民乐 《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪一一大
纷纷之雨一一细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥”、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥” < br>【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。”
纷纷

所体现 的正是这样一个凄
迷而又美丽的境界。通过对
< br>纷纷

这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的

景：春雨的特点与境界。

纷纷

还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】
“行人”“断魂”
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的
”
情
< br>：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身 行路，不免触景伤
怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
【设计意图：通过品味“纷纷”、“ 行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。
”
这正是我国 古典诗歌中寓情于
景，情景交融的一种境界。】
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、 默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”
5
个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
三、 分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教 师：做适当的优劣点评。
【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可 以加强学生对古诗的理解。】

四、 小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与 “诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其 它诗歌的重要角
度。
板书设计：
清明
画面：雨纷纷
T
欲断魂
T
杏花村
9
古诗三首
元日
教学目标：
1.
会认
2
个字，会写
5< br>个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。
“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。
2.
背诵课文
3.
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
并正确读写

教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：
1
课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？ 师：对，元日就是新年的第一天，农历 正月初一，也就是中华民族传统的
节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元” 的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、 体会这首诗。只有这样的多样性才会使 课堂更精彩，让中
年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、 初读古诗，解疑释难
1.
利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。 师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书
写一边说明：半包围结构）
2. < br>师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐 读）
3.
师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学 生回答，教师指导并总结） 【设计意图：这一环节让
在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学 习古诗，完成理解、积累语言，并适时地
内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
三、 研读古诗，理解诗意
1
．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根 据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅 画面。请同学们把
对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2
．师：用 自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。 在学生理解“岁”字时， 教师补充“离
离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生 更加深入地理解“岁”的含义。）
3
．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是一一
4
．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

在 这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。 师：谁能把这两句诗的意思
连起来说一说？ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们 一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼
花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的 硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复
始，万象更 新，多喜庆 啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的 鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧 符”都是指“桃
符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
【设计意图： 走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王 安石写这首诗时的历
史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1
．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2
．师：放爆竹、饮屠苏 、换桃符几个典型的画面，寥寥数
语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们 每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3
．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？ 课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生
活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在
49
岁时，王 安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣
富强。就 在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗 篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？ 用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读
这首诗，你一定会有新的感受。
4
．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸 诵读王安石的另一首诗《梅花》 板书设计：
元日
燃放爆竹
喝屠苏酒
新 —— 旧
10
纸的发明 教学目标：
1.
认识“创、携、蔡、伦”等
10
个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等
13
个字，注意指导“录 、 存、阿、
欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”能正确读写“创造、阅读、携带、蚕 茧、蔡伦、均匀、 传承”等词语。
2.
有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.
结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.
学习蔡伦观察发现和探索精神
,
培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？。
教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神
,
培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：
2
课时
教学过程：

第一课时
一、 交流资料，激趣导入
1.
知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.
板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
3.
把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.
在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、 初读课文，认读生字
1.
初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？
2.
检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、 书写汉字相机指导
1.
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。
2.
笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.
学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时
一、复习导入
: < br>电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、 均匀、传 承。
检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.
这篇文章给我们讲了一件什么事呢
?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成
,
培养学生概括的表达能力。】
2.
蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢
?

3.
蔡伦用什么方法改进造纸呢
?
你从中体会到了什么
?
【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点
,
但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引 导孩子用画重点
词语的方法归纳。】
三、品读课文深入探究
1.
默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出
,
中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画
,
可以促进学生养成不动笔 墨不读书
,
边读边
思考的好习惯。】
2.
小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样 可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表 达的热情。】
3.
再次默读第四自然段
,
想一想：
（
1
）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（
2
）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.
结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的 造纸术对中国的巨大影响。
二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】
四、总结全文： 蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影 响了全世界。通过学习这篇课
文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
五、作业布置
:

课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计：
10
、纸的发明
蔡伦
T
总结前人经验
T
自己专研
T
造纸术
11
赵州桥
教学目标：
1.
会认
11
个字 ，重点认识“智、慧”两个字，会写
11
个字，重点指导书写“县、设、史”
3
个字。正确读写“雄伟、 坚固、创举、
美观、缠绕、智慧等词语。
2.
有感情朗读课文，抄写第
3
自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3.
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。 教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思
写清楚的。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备：< br>
课件
2.
生字词卡片
3•
收集有关桥梁方面的资料
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、 播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏（各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态的桥为 我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来 人往，川流不息的
天 桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟 的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上
的郑州黄河公路大桥
. . . . . . .
见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民 的无穷智慧和聪明才干。
1400
多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？ 同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课
件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：雄伟、坚固、美观 课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和 大家一起欣赏、学习课文内
容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）
二、 初读课文，感知大意
1 .
自由读文，读准字音，读通语句。

2.
用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.
同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.
展示生字，指名拼读，认读
县济匠砌横坚雕抵智慧
设参部跨举击固栏案爪贵
2.
指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.
教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.
指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
c
o
n （
参加
）
h
e
ng
（横跨）
zhu
a（
鸡爪
g
a
n
（干部）
参
｛
横｛爪｛干｛
sh
e
n（
人参）
h
e
ng
（蛮横）
zh
a
o
（爪牙）
g
o
n
（干净）
5.
检查词语认读，教学 让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟 ..... 高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美 朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）
生：宝贵 人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生命，让生命更精彩） 生：创举 北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创
举。（说的多好啊） 【设计意图：通过学生自由选择雄伟 、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥
的坚固、美感埋下伏笔。】
6.
请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.
朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.
指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上 一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自 豪。下面，我们带着
自豪的感情诵读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】

五、赏析研读课文第二自然段
1.
请同学们品读本段课文。
2.
引导感悟：（
1
）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？（
2
）用了 什么说明方
法？
（3）
设计上有什么特点？这种设计好出在哪里
?
（
4
）写作有什么特点？ 学生：小组合作交流，汇报
生：围绕“赵州桥非 常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。 生：写“赵州桥的长
50
多米、宽
9
米多， 横跨在
37
米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科 学性。
生：赵州桥 设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还 各有两 个拱形的小桥
洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一 个创举”。 生：本段写作上的特点是：“总写
——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明 与智 慧。】
六、指导书写
1.
教师提示
;
书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.
书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知，检查巩固，
1.
引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.
完成练习（课件展示）
赵州桥非常 ____________
,
长
_________
，宽 。
.
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有 _____________________
,
只有一
个
_______ ,
大桥洞顶上 __________________
,
还各有 _____________
,
这种设计， 在建桥史上是 __________________
,
既减轻了
_________
使
,
桥不易 ____________ ，又减轻了 ____________
,
节省了 _____________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1.
2.
请大家朗读第
3
自然段
思考问题
:
（
1
）本段围绕哪句话写作 ？（
2
）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美图案
?
画出文中相关的
语句。（
3
）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（
4
）写话：有的 有的 还有的
3.
大家分组交流讨论，汇报
生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下 的作用。既
总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。
（写话练习）不但 ..... 而且 ........
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。 （课件展示）三种龙的不同姿态： 栏板上雕刻着精 美的图案：有的刻着两条相互
缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着， 各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。

（分角色朗读）理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的 有的 还有的 ........................ ，这些龙的生动图案，用词语形容是
:
：（栩
栩如生，活灵活现）。
生：
.
练习写话
有的 .... ，有的 ........ ，还有的 ........ 下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有
的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
有的 .... ，有的 ........ ，还有的 ........ 池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，
还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。
有的 .... ，有的 ........ ，还有的 ........ 考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦
想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。
【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。】
4. - -------------------------------------------------- --
引导赏析课文 作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总 分的写法，围绕一个中
心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我
们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1 .
小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第
4
自然段呢？
2.
怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”
?
3.
指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，
赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加 美好。
六、拓展延伸
1.
赵州桥的知识介绍
:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（
581-618
），它是我国最早建造的石 拱桥，对世界
的桥梁建造有着深远的影响 。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这 种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史
上的首创，比欧洲的设计早了
1100
多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞 扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾 石飞梁尽一
红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在 苍龙背上行”。
1991
年被列为全国重点文物保护单位。
2.
你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。

板书设计：
厂总起世界闻名
I
丨雄伟坚固长宽，设计特点
I
赵州桥
I
分述
I
美丽壮观不但…… 而且……
I
有的…•…有的……还有的•……栩栩如生
I
I
「总结全文宝贵的历史遗产
写作结构总起 ---------- 分述 ------- 总结
12
一幅名扬中外的画 教学目标：
*
1.
会认
13
个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多 音字
2.
默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学重点：了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备：课件

教学时数：
1
课时
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、 博大精深，这节课我们还将撷取艺术 宝库中的一颗璀璨的
明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的 画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.
检查本课新词
bi
a
n c
d
n ch
e
n
g
t
a
n f
a
n
汴梁保存撑船摊贩
l
i
y
o
u zhu
a
i r
a
o
官吏悠闲拽住惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏都城作坊溜达一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。 溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.
了解《清明上河图》的基本情况。 师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？ （梳理出《清明上河图》的基本情况：
画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣 赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏） 交流：师：谁能告诉大
家，为什么这幅画能名扬中外？
1.
预设一：欣赏众多人物
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】 师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名
读第二节）
师：三百 六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说 画了哪几行的人呢？

我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇， 是吗？（还有许多没写出来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行 的人都画在上面
了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话） 师： 所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全 被
张择端画进了清明上河图，他可真 .......... （了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会 .......... （名扬中外了）来，
让我们一起来读读。（生齐读） 过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
2.
预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。 【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
（
1
）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆 .............
（
2
）生：街上的人来来往往，形态各异，有的 有的 把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。 师：张择端不仅画出那么多的人，还
画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）
（
3
）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话） 师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪
作者说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一 寸，有的甚 至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）
一起读。（生齐读） 师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。） 师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎
么自豪地告诉他？（生自豪地读。） 师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。） 师：哦，大声地告诉大家。黄
豆那么大是多大？（生做动作。） 师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。） 师小结过渡：那么多形态
各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细 细观察，还能读出一 个个八百年前的生活小故
事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什 么事？
3.
预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文） 【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】 师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？
（指名一生读） 师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读） 师：这个 场景，真
有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画 里，
而且画得 .... ？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么
传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？ 师：张择端以他出神入化的 绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：
“艺术价值”） 师：从中可以看出画 家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它 写
具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、拓展欣赏 师：接下来，就让我们也一起去捕 捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意 思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样 的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面， 难怪课文最后
说：（出 示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时 期的许多风俗民 情、建筑风格以
及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵 的 艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的

画，同学们，让我们记住这幅画的名字 ，它叫——清明上河图。 （生齐说）
板书设计：

12
一幅名扬中外的画
人 物——丰富

清明上河图 街

市— —热闹

情 景— —传神
综合性学习•中国传统节日
教学目标：
1
、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么 习俗？并了解其丰富的内涵，这也是本活动的 重点。
2
、通过收集交流传统节日的资料， 诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。
3
、通过对中国传 统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。 教学重点：通过收 集交
流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。 教学 难点：通过对中国传统节日的认识和理
解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱 国热情。 教学准备：课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
教学时数：
1
课时
教学过程：
活动一：快乐春节来回味
1.
师播放欢庆春节的课件。
2.
说一说刚才看到的是什么情景。
3.
揭题。春节是我国最盛大最热 闹的一个古老的传统节日，俗称“过年”在这一天，人们（引说）……今天我们就 一起走进中国的传统
节日。
【设计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面， 用合家团聚包饺子、贴春联、放鞭炮、观看春节联 欢晚会、拜年等活动
场景，来唤起学生对春节的回味 ，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来， 使课堂伊始便充满了快乐、和谐、互动的
气氛。】
活动二：传统节日知多少
1.
师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
（
学情预设
）
虽然教 师语气中强调了“中国”和“传统”两个关键词，但是学生仍有可能会说出一些非传统节日的名称， 如儿童节、 五
一节等，教师先不置可否，引导学生再读题，找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠 。 师补述：中国传统节日的起源和
发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个节日都是我们中国特有的 ，带有浓厚中国 文化韵味的节日。

2.
按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节元宵清明端午中秋重阳冬至腊八
【设 计理念：通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，是中 国历史文化长期积淀
凝聚而成的，并且让学生把从交流中获得的新知，在练习中加以巩固。】 活动三：节日习俗大放送
1.
师生展示收集的资料 师：课前，同学们搜集了一两个自己最 感兴趣的传统节日的习俗资料，现在就让我们一起来展示，共同分享。
（相机板 书：春节 端午 中秋）
【设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介绍。学生在交流中加深了对传 统节日习俗的了解并 理解了其中丰富内
涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台 ，体现了真正的平等、民主、教学 相长的教学理念，激发了学生热爱中华
民族优秀传统文化的热情，增强了学生的民族自豪感。】 活动四：传统文化要传承
1.
演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.
师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人来说，其 滋味是可想而知的，此 事充分说明，保护
和弘扬民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要啊！但是，现 在仍有不少人对传统节日不够了解， 不够重视，我们该怎么做？
3.
小组讨论。
4.
展示本小组成员设计的春联。
5.
展示本小组成员做的月饼。
6.
展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗 【设计理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗 既锻炼了学生手脑，又巩固了有关传统节日
的相关知识，还是学生切实 开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可谓一举多得！】
活动五
:
师小结：
太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄傲！现在，我们国家非常重视保护非 物质文化，出台了
一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些 传统节日的时 候，中华民族优秀传统文化的种子也
一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代 相传，发扬光大！ 【设计理念：在师生共同交流有关传统节日的资料，学生的民族自
豪感被充分激起时 ，让学生看那段视频资料，听老 师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反差中受到心灵的震撼，从而唤起更加强烈 的爱国
之情，激发保护弘扬民族优秀 传统文化的欲望！相信从这次活动开始，会有更多的人加入到保护、弘扬民族传统文化的行动中来！】
语文园地三 教学目标：
1.
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.
学会观察，在日常生活中多识字。
3.
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.
了解和背诵日积月累中的知识。 教学重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。 教学难点：仿照本组课文内的句子或段
落仿写句子。 教学准备：课件
教学时数：
1
课时
教学过程：

一、激趣导入 同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、 交流平台
1.
本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第
11
课《赵州桥》 < br>这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案
：
有的刻着两条 相互缠绕的龙，前爪相 互抵着，各自回
首遥望
;
还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎 都在游动，真像活了一样。
为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。
三、 识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提醒和巩固学生要从 日产生活中 学习识字。
四、 词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断
T
浸
T
铺
T
晒
T
揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的 材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸 对着角折三次；再
用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽； 最后，展开来就是一朵栩栩如生的
花。
剪
T
折
T
剪
T
展开
五、 日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。
13
花钟
教学目标:

1.
会认
10个字，会写
13
个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组 成、修建、昆虫、 展示”等词
语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第
1
自然段。
3.
学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，激趣导入
1.
走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.
这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！ 知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就 让我们来学习一篇
有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问
很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】
二、 检查预习，掌握字词
1.
出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：
1•
合拢。
2.
比喻两相符合；一致。
2.
书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外
三、 初读课文，整体感知
1.
提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文
,
要求：读准字音，遇到生
遇到难读的地方多读几遍。
2.
指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）

（
1
）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（
2
）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤 的危险。
（
3
）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往 跟昆虫活动的时间相吻合。
（
4
）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度， 到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（
5
）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.
交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物 学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟'，你只要看看什么花 刚刚开放，就知道
大致是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上 ，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟， 你觉得这是一座怎样
的时钟？
【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】
四、默读课文练习概括
1.
顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷 神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什 么？可借助泡泡里
面的问题来回答。
2.
指生答
3.
有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。
第二课时
一、复习导入
1.
齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师 现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯 片
1
）轻同学们
把这些词语齐读一遍。
2.
听写生词。
3.
对照改正。
【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】
二、精读感悟学习表达
1.
同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪 些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2
、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.
这些花分别 是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边 读课文，教师用不
同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）
4.
体会不同的表达方式。

（
1
）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（
2
）出示句子进行比较。 （凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点， 睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三
点，万寿 菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）
5.
品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读 ，想想，你更喜欢哪一自 然段的写法？为什
么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给 学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读 兴趣，更利于学生读
出感情，读出花开放的美丽。】
6.
通过不同的形式让学生品 读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。 【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放 描述得更美。】
7.
结合课后小练笔练习表达，生生互评。 【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】
三、继续追问了解原因
1.
为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
2.
哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3.
一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？
4.
在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？ 【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间
不同的原因。】
四、深入探究留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
【设计意图： 这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意 想不到的收获。】
五、小结。
同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利 的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定 会有所发现，那些花
会开得更灿烂。
六、作业。
1
、完成随堂辅导。
2
、背诵第
1
段。

板书设计：
13
花钟
现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察用心思考）
14
蜜蜂
教学目标：
1.
认识“概、减、阻”等
9
个生字。会写“辨、试、检”等
13
个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、 检查、准确无
误、沿途”等词语。
2.
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.
学习法布尔的观察发现和探索精神
,
以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达
的准确。 教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.
教师引述。上堂课我们领略了植 物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.
板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.
把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.
出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.
初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么 样呢？要想读得正确、流利，
首 先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路 虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位 帮忙消灭“拦路
虎”。
2.
检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.
检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有 多音字的句 子，还需要看看书的
同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
四、书写汉字相机指导
1.
形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”:用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”
。

“检”和“捡”:用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2.
笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.
小组合作给字组词
4.
练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入
：
听写检查生字新词掌握情况。
三、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.
这篇文章给我们讲了一件什么事呢
？ 【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成
，
培养学生的表达能力。】
2.
法布尔为什么要做这个试验呢
?（
引导学生读第一自然段
，< br>板书
:
听说
）
3.
同学们
，
我们校园里 有一朵花
,
它的花瓣与众不同
,
是五颜六色的。听到这件事后
,你想说什么
?
或做什么呢
？
4.
法布尔在听说了蜜蜂有辨认 方向的能力后是怎么做的呢
？
你从中体会到了什么
?（
说明他不盲信
,
讲究事实
,
耳听为虚
,
眼见为实
）
【设计意 图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点
，
但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降 低难度
,
让学 生更好地感悟
“听说”一词的含义
,
特在此环节创设 了一个情境
,
让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含 的法布尔求实的作风。】

三、 品读课文深入探究
1.
那么他是怎么做试验的呢
？
请大家默读课文
2-5
自然段
，
将课后题补充完整。
【设 计意图：《语文课程标准》指出
，
中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画
,
可以促进学生养成不动笔 墨不读书
,
边读边
思考的好习惯。】
2.
抽生汇报他所做的事
，
你能用““先……接着……然后……最后……” 来说一说吗
？
再给你的同桌说一说吧
!（
板书
:
捉蜜蜂做记号
叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂
）
【设计意图：对于较复杂的内 容
,
交给学生用一定的句式组织语言
,
可以有效地训练学生的表达能力
，
并把语言的实践与 内容的感悟巧妙
地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式
，
让每个孩子都得到了训练提高的机会。】
3.
再次默读第二自然段
，
想一想：
（
1
） 去掉文中的一个步骤行吗
？
（
2
） “那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
（
体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达
）
【设计意图：第二自然段是本 文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上 进行的小组讨论与
全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中
，
逐步学会阅读。】
4.
放飞了蜜蜂后
，
“我”想了些什么
？
为什么“我”会 这样推测呢
?（
同桌同学讨论
）
从这里你体会到了什么
?（
法布尔仔细观察、认真思考
）
5.
假如你是作者
，
听到蜜蜂回来了你的心情会怎样
？
6•
作 者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容
?（
激动
）
你认为怎样读才能表达 他们的心情。
（
指生读
，
大家评议。
）
【设计意图
:
抓住朗读训练点
,
充分地进行朗读训练
,
培养学生语感
，
在读中感悟人物内心。
7.
已经有两只蜜蜂回来了
，
是否能得 出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢
？
为什么
？
8.
那作者最后是 怎么得出结论的呢
？
请大家默读第
5
自然段
，
找出能说明结 论的句子。
（
这样
,
二十只左右的蜜蜂
，
至少有 十五只没
有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞
,
沿途都是一些陌生的景物,
但它们确确实实飞回来了。 从中你又体会到什么？（法
布尔的严谨）
四、 联系前文拓展延伸
1.
出示第一段
：
同学们
,
读到这里
,
蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗
？
那么法布尔可以肯定地说
（
生读
:
蜜蜂有辨认 方向的能力
，
无
论飞到哪里
,
它总是可以回到原处。
） < br>此时他的心情多么地激动
，
他兴奋地对人们说
：（
生读
:蜜蜂有辨认方向的能力
，
无论飞到哪里
,
它总是可以回到原处。
）
他可以自豪地向全世界宣布
:（
生读
:
蜜蜂有辨认方向的能力< br>，
无论飞到哪里
,
它总是可以回到原处。
）
【设计意图：蜜 蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现
，
此时
,
通过对第一自 然段的改读
,
及在教师引导 下的一句三读
,
使

学生 从中得到了感的迁移
,
情的激发
,
智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感 情。】
由于法布尔生活在离我们现在
100
多年前
，
当时的研究条 件肯定十分有限
,
他不能解释这种本能。在几十年后
,
有一种研 究结论，
你们听
听有没有道理。
（
教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果< br>）
如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣
,
可以去 查查资料
,
自己再做一番探究。
【设计意图：资料的适时补充
,
很 好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实
,
从而更好地感悟法布尔求实严谨的科 学作风。】
五、作业布置
：
1.
把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.
课外阅读
：
《昆虫记》
板书设计：
14
蜜蜂
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论
15
*
小虾
教学目标：
1.
会认
10
个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.
体会文中细致生动的描写的好处。
4.
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：课件
教学时数：
1
课时
教学过程：
一、联系前文复习导入
1.
同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

< br>菁（
j
i
ng
）莽
（m
d
ng）
。
2.
作者简介：
菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，
1936
年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文 《我看见了鲤鱼
跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.
菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第
15
课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）
2.
请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.
这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读， 这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（
1
）朗读课文。
（
2
）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（
3
）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就 让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一 起去看看作家笔下的
小虾。
二、初读课文整体感知
1.
想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？ 出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一
副、钳子、搏斗、较大、腹部
（
1
）请同学们先自己练习读一读。
（
2
）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
（
3
）齐读
2.
把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。
3.
我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？
预设一：
生
1
：这是你对这一段的理解。
生
2
：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
（我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）
预设二： 你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！） “小虾在缸里，十分自在。”
3.
作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。
4•
“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什么就干什 么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示 海底图片 并配冒泡
泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会 有 危险的，好吗？）

5.
多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气、）
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
6.
我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
7.
指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答（师板书：动）
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书 ：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。 作者通过描写观察
到的细节，用生动的语言将小虾活灵 活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文重点品悟
1.
其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“ ------ ”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。
2.
小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
3.
汇报交流
（
1
）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 这样的画面美吗？

多美的画面

啊

美美地再读一遍。
（
2
）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚 至背上、尾巴上还积着泥，长着 青苔，这是老的，
大家叫它千年虾。”
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。 小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？ 生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
（
3
）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。” 生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华体会情感 我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？
（喜爱） 师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这 样一篇好文
章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他 就是齐白石老人。老人一生画虾无 数，但每幅都不
同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
1
、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2
、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
板书设计：
15
小虾
钳子：一张一张
自在胡须：一翘一翘细致生动
眼珠：一突一突
习作•我做了一项小实验
教学目标：
1.
借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.
能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 教学重点：把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 教学难点：适当加
入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备：准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙 教学时数：
2
课时

教学过程：
第一课时
导语：
世界上什么 最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科 学，能 让远隔重洋的
亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实 验。
【设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。】
一、培育思维
1.
实验开始前，你想说什么？
2.
做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。 【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习
惯。】
3.
首先先 看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容 是说一说你是怎么
做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？（板书：做、看、想）
【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。】
实验
1
：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说，练说 约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进 行小组间的比赛，老
师仍然在表格内评分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后
一眨不眨伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语： 晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞 描写鸡蛋鸡蛋变化的句子： 鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。 鸡蛋像喝醉了酒似
的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。 鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充 分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的 智慧之后，语言丰富
了，心中也有了自信，这样 进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。 另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过< br>程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。） 实验
2
：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）
描写观众的词语： 疑惑不解手舞足蹈一眨不眨
伸长脖子拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子： 鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。 鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧
气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。 鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放 在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的 浮力大。）
二、命题（
2
分钟）

三、习作（
25
分钟）
要求：
1.
不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.
口不出声、头不晃动、笔不停止。
四、讨论修改： 写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？
五、评议
六、批改（结合语文园地的修改符号）
内容：
1.
格式、卷面、错别字、标点、语病
2.
实验过程是否具体
方法： 把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。
步骤：
1.
边读边改自己写的作文。
2.
和小组内同学互相修改。
3.
找组外的同学修改。
七、反馈（
2
分钟）
我的收获是 _______________________________________
。

八、小结（
1
分钟） 师：我们刚才是把做实验的具体过程写 了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语
句说得生动优美。
语文园地四
教学目标：
1.
了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.
学会观察时主动思考，并学会表达。
3.
练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
4.
理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。 教学重点：练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。 教学难
点：理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写 教学准备：课件 教学时数：
1
课时 教学过程：
一、激趣导入 同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学 习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作 者注
意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
、交流平台

1.
关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第
3
自然段的
有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花钟 》第
2
自然段的第
1
句话是关键句，需要把疑问 句改成陈述句，
才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第
1
自然段的关键句是第
2
句。
2.
练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车 马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没 有桥礅，只有一个
拱形的大桥洞，横跨在三十七 米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减 轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减
轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案
:
有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相 互抵着，各自回首
遥望
;
还有的刻着双 龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.
你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？
2.
试着把你观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1.
对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.
移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。
3.
删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。
4.
将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。
五、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写 的 虽然是平常的景物，
但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位 ，不得其用的无 奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不
遇的不平。
滁州①西涧②
唐•韦应物
独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。
① 滁（
ch
u）
州：今安徽省滁州市。

② 西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水库）。
③ 独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。
④ 黄鹂：黄莺。
⑤ 深树：树荫深处。
⑥ 春潮：春天的潮汐。
⑦ 野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
⑧ 横：指随意漂浮。
译文：
河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的 叫声，是那样婉转动听。 因傍晚下了春雨，
河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已 没有人渡河，只有小船独自横漂在河边 上。
要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。
16
小真的长头发
教学目标：
1.
能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2
•认识
9
个生 字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写
13
个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字 。
3
•抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语 言文字训练。
4.
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓“嗖” “像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件
教学时数
：
2
课时
教学过程
：
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1
•听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？
【设计意图：用比 一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想
象”主题。】
2.
（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）

3
．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1.
2.
请同学们打开课本，翻到
60
页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
出示本课生词，排火车读。
预设：
（
1
） 卷”为多音字，出示
[ju
a
n]1
把东西弯转裹成圆筒形。
2
裹侠带动。
3
弯转裹成圆筒形的 东西。
[ju
a
n ]1
可以
舒展和弯转成圆筒形的书画
2
书籍的册本或篇章
3
考试用的纸在文中应读哪个音？什么意思
?
（2）
学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比 ，学习用偏旁区分字义。 【设计意图：
引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字
,
拓宽学生知识面。】
3.
指导写字
（1）
出示生字
,
认读组词。
（2）
指导书写 “棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点
,
腰、晾、烦、 椅、沫、唯、碍都是左右结构的字
,
做到左窄右宽
第二课时
一、朗读课文，学会质疑
1.
又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
2.
读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）
3.
故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）
4.
什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上 横线的小叶小美说的三 句话，学生加提示
语朗读）
5.
当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？
6.
（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读
7.
故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡慕）
8.
是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。
【设计意图
:
读完课文后
,
引导学生质疑
,
孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成
为学习主人的快乐。】
二、研读故事，理解想象
1.
默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
2.
喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
3.
交流。（随机出示）

① 钓鱼
你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
② 拉牛
O
老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？
O
可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受 人物的心情。 你能不能也试
着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么
?
你的心情怎样？
【设计意图
:
拟声词的运用让画面动了起来。这 一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运 用语文，让语文课
堂充满语文味。】
③ 当被子
（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么
?（
板书
）
去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难 怪故事的名字
要叫《小真的长头发》？
④ 当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）
4.
小真在介绍自己的长头发 时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？
5.
发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
6.
小真在介绍自己的长头发时 ，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你 想到的小真的长
头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。
7.
交流、评价。
【设计意图
:
这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为 学生营造思维、想
象、表达的氛围。】
8.
长头发可以做这么多事，真是太有意思 了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。 哪些描述让你觉
得有意思
?
9.
听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？
10.
故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——
四、了解作者，拓展阅读
1.
这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）
2.
最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。
3.
爱 因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里 自由快乐地成长！
板书设计
:
小真的长头发
嗖钓鱼
像紫菜卷那样美得不行拉牛听得入了神 暄腾腾当被子羡慕

当晾衣绳……
想得 .... 说得 ....
17
我变成了一棵树
教学目标：
1
．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2
．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。
3.
抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
4
．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。
5
．拓展学生思维，展开想象创编故事。 教学重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训
练。 教学难点：拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、回顾复习，激趣导入
1.
同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？
2.
引出课题，板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1.
请同学们打开课本，翻到
63
页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.
出示本课生词，排火车读。 痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零秘密
3.
排火车接读课文。
三、复习生字，指导书写

1.
状
:
认识爿字旁
,
了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
2.
继续：强调“继”字的笔顺。
3.
狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。
4.
秘密：理解两个同音字的意思。
秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。 密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
【设计意图：引导学生用了解偏旁含义， 形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，加深学生印象。】
5.
在田字格中各写一个，教师巡视指导。
6.
当堂听写。
第二课时
一、再读课文，感知大意
1.
听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？
2.
师范读课文。
3.
交流写得有意思的情节。
预设：
（
1
）第四段
① 指名读。
② 哪些描写让你觉得有意思？
是啊，“痒痒的”和“冒”我把变成树的感觉写活了。
③ 再读，读出有意思。
（
2
）第五段
① 生读。
② 交流有意思的描写：树上长鸟窝
（
3
）第六段
① 鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形 ..........
② 还会有什么形状？
③ 如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？
④ 出示句子练习：
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了， _______________________ 我
!
变成了一棵 ______________ 的
_
树：

【设计意图：孩子天生就 有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。仿照 课文说一说，锻炼了
学生运用语言的能力。】
（
4
）第七段
树上都住了谁？
（
5
）第八段
① 你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”
② 指导读。
（
6
）十三
---
十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
（
7
）十五
---
二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠是什么？
4.
故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？
二、总结写法，拓展想象
1.
理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。
2.
假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？
3.
把你想到的以《我变成了 ________ 》为题写下来。
【设计意图：学完课文，学生 头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。】
17
我变成了 一颗树
痒冒变树
各种形状
弯
“咕噜噜”趣事
口水
习作•奇妙的想象
教学目标：
1.
从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.
训练学生语言表达和动手能力
3.
挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
板书设计
:

4.
指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.
学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重点：引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。 教学难点：引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学准备：教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。 教学时数：
3
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1. < br>同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的 世界里 没有什么是做不到
的。
2
、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望 ，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙 想号”在想象的世
界里进行闯关大比 拼，你们想参加吗？（分组
,
规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……
,
那我们就出发吧！
【设计意图
:
用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节
,
能充分调动学生学习积极性。】
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1
．指印也能做画
,
不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加 上我们的奇思妙
想，会产生意想不到的神奇效果。
2
．下面我们进入第一关
.
出示游戏规则：请同学们展开想象
,
为指印来个大变身
.
看看哪位同学想得奇
,
画得有趣
,
将为 你们组赢得一颗奇思
妙想星，时间三分钟。
3
．学生想象创作。
4
．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣） 老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能 帮助你清晰地说出
给指印变身的过程。评出奇思妙想星。
【设计意图
:
借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】
第二关：接龙编故事
1< br>．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫 的朋友可 多了，如果瞌睡虫
找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到 了他的朋友“红绿灯” ， 会闹出笑话或者不必要的麻烦？
【设计意图
:
教师举了 一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。】
2
．瞌睡虫 还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事 开头 ）夏天到了，
瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接 着往下 编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就
为小组加一枚奇思妙想星。
3
．小组交流。
4
．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）
第三关：读故事写故事

1
．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三关，难度 可越来越大啦。准备好了吗？
2
．第三关：。铅笔是我们
天天都要用到的文具，可是 整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读 故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的
所有梦想有什么相似之处？
3
．不但它的 梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示 课件）
4
．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样 故事就显得条理更清晰， 表达更有层次
了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什 么梦想？把它写下来。时间是六分钟。
5
．展示交流，颁发奇思妙想星。
6
．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。
三、总结闯关，提示写作
1
．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。
2
•总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。
3
．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空 间的作文题目，看 了这些题目一定
会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。
第二课时
一、谈话激趣
谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下 了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切 会变得那么奇妙。下
面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
二、出示要求，创编故事
1
出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。
2.
简单交流。
3
•明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。
4.
学生创作故事。
第三课时
、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
二、 自己评价
:
朗读自己认为最精彩的地方。
三、 同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、 总结点评
1.
老师总结作文优缺点。
2.
列出写的较好的学生名单。
3.
选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4.
寻找亮点。

五、 自己修改习作并誊写。
板书设计：
一组
二组
三组想得……说得……
四组
五组
六组
七组
八组
18
童年的水墨画
教学目标：
1.
认识染、笠等
13
个生字
,
学写染、碎等
10
个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽 的笔顺。
2.
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“ 染”字体会溪水的绿；从“蹦跳” 一词体会儿童钓鱼
的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.
有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.
续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水 的绿；从“蹦 跳” 一词体会儿
童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入，揭题解题
1.
孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年 的 水墨画》分享童年
的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】

（
1
） 生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（
2
） 读了课题，你想知道什么？
二、 初读课文，学习生字
1.
这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音， 读通课文，难读的地方多 读几遍。
2.
请
3
名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（
1
） 染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、 耳濡目染。
（
2
） 碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉
【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
三、 复习生字，指导写字
1.
课件出示生字，自由练读。
2.
生字组词，巩固识字。
3.
指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就 如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张 继楼的诗歌一《童年
的水墨画》。
、整体感知:

本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言 师：是的，都写出了童年生活
发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.
自由读，做到读正确、读流利
2.
个别读。
3.
默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.
交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设
1
：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明
白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或 者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一 下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立 着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩 钓上鱼来了，特别高
兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
预设
2
：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染 绿了呢？ 师：这位同
学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读 懂了最后一句话，现在 大家也可以采用这种方法，联系
上文读一读，思考一下。
生：默读、思考 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪
水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。 师：多美的想像啊！大家体会得真不
错。你还知道了什么？ 生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。 ”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别
漂亮！
5.
多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
6.
师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ 师总结：写景色突出了“平静”，为什 么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》
体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后 的欢乐。
四、学习《江上》
1.
如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么 呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系 生活经验、联系学过
的知识自学《江上》。
2.
出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】
3.
交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动 静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后
,
你仿佛能看到怎 样的画面呢
?
想象一
下，孩子们会怎样戏水
?
你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.
感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.
总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验 、 联系学过的知识等方
法读懂。
6.
请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.
交流：文中有两个斗笠“小蘑菇 钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
8.
小蘑菇和儿童有 什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出 来？
9.
谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？ 五、动笔仿诗，抒发情感
1.
诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童 年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在 哪些地方？
2.
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】
3.
共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断 的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生 活的文学作品，今天
又学习了这首儿童诗，

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：
溪边
19
一只窝囊的大老虎
教学目标：
1
．认识
5
个生字，会写
12
个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。
2
．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，
读准含轻声和多音字的词语。
3
．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4
．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一
写。 教学难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动， 教学准备：教师：制作多媒体课件学生：预习课
文准备稿纸
教学过程：
第一课时
一、板书题目，激趣导入
1
．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图 片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书
题目：一只 ________ ■勺大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）
2.
（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎 ）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就 一起来学习这个有
趣的故事。
【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引 起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】
二、初读课文，了解故事。
1•
你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
2.
老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）
演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）
♦

♦♦

♦♦♦

♦♦

♦

♦♦
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）
接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）
3.
哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4.
哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在 语言环境中去理解，或是换 一个意思相似的
词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】
三、细读课文，体会“我”的心理变化
1.
（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我 .....
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2.
请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
板书：期待自信紧张不明白
3.
再完成课后第一题填写完表格。
4.
为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白 什么样的句 子是心理活动。所以
先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子， 再用几个词总结归纳我的 心理变化，最后完成课后题的表格，学习有
梯度，由易到难。】
四、 创设情境，练写心理活动
1.
心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事 中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀 乐都是我们心情，
你能说出一些表 示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美 滋滋垂头丧气兴高采烈 ）
2
•下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）
试卷发下来了，我只考了
86
分，而且错得都是计算题，我……。
放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？ ”我……我慢 吞吞地把试卷拿
给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼 ，并没有批评我，而是安慰 我说：“这次没考好不要紧，自己找
找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……
【 设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】
五、 变换题目开导作者
1.
作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我 ”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开 导“我”呢？（引

导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）
2
•生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是 傻事，无论是成功还是 失败，都是我们最美
好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
板书设计：
可爱期待上台
一只窝囊的大老虎自信排练
有趣紧张演出
不明白哄堂大笑
第二课时
一、认读生字
1.
出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。
2
•出示注音生字，开火车认读。
3.
观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。
、指导写字
1
．出示几个要求会写的大字。（级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖）
2< br>．动画演示“级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。注意“及”和“戈”“弓”字笔顺。“段”的第一 笔是撇，提醒学 生不要连写。
3
．“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提 。“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。“达” 第三笔是点。“枪”
右边不要写成“仑”。“挖”最后一笔折要向左斜。
4
．形近字比较：级极枪抢亏专技枝
5
．多音字组词：划角
6
．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。
【设计意图：本课的生字很多，易错 的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要 笔画都要强调，需要多花点
时间来学习。】
20
肥皂泡
教学目标：
1
、认识
9
个字，会写
12
个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
2
、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
3
、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。
4
、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。
教学重点：学会运用一连串动 词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理解课文中难懂的词句。展开丰富的想象， 泡泡还有哪些美丽的去

处。
教学难点：通过观察，理解课文中难懂的词句
教学准备：教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。学生：预习
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，整体感知
1
．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？我国 著名作家冰心奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那 美丽有趣的肥皂泡，经了
她的手，她的嘴， 以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天 我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心 笔下如诗如画
的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂” 字是怎样组成的，什么结构？并用眼睛记住它）
2
．出示生字。老师检查一下，同学们的生字 词都读正确了吗？（出示课文词语，生字变色，加点词是易读错字和多音
字）
廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望 木碗透明扯成仰望越过和弄和弄蘸上黏稠散裂
．．．．．．
3
．开火车认读。易读错的词的多读几遍。
4.
作 者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容）教师相机板 书：做吹想
【设计意图：通过谈话激发学生兴趣，引入课题。检查学生预习情况，学生是否正确读准生 字词，扫除阅读障碍，用 小标题方式概括课文每段内
容，让学生从整体上把握课文的结构层次。】
二、学习第三段做泡泡学用连续动词
1.
默读第
3
自然段（按课文填空） 先把（）放在（）里，再（）上点（），（），然后用一支（），（）上肥皂水 ，慢慢地（）成泡，
．．．．
最后轻轻地一（），那 球儿便从管上（）了下来，在空中（）。若用（）轻轻地（），有时能飞得很高。
．．
2
．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？
副板书：先……然后……再……连续动词
3
．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？
出示：先用……放……接着加……然后用……蘸……吹……再……提……落……
4.
作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察， 用 上连接词和动词把他劳动
的过程说具体。
5.
一生表演，其它生接龙发言。师 副板书用到的动词：洗拧擦踩晾（提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、 怎样地拧、怎样地
踩……）
【设计意图：让一个学生当场即兴表演，其它学生边观察边说出表 演的每一个动作，并用上连续的动词，趁热打铁， 活学活用。接龙说句子可以
让更多的孩子参与进来。】
四、学习第四段吹泡泡体会泡泡之美。
1
．朗读第
4
段，哪些句子你觉得难懂，画下来？

2.
下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡 泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观察， 再齐读这些难懂的句
子。）
3•
你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明玲珑娇软……）
4.
我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！（生齐读课文）
5.
你还能想起哪些词来形容你眼 中的泡泡？（生自由
答：五光十色、又大又圆……）
6
．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）
7.
如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人句说泡泡）

< br>【设计意图：当场观察泡泡的样子，结合课文中的句子，使学生们对难懂的句子有了直观的认识。既让学生 感受作者 用词之妙，也分享自己观
察后联想到的词语及句子，使观察的感受更加丰富生动。】
五、 展开想象泡泡去哪儿
1
•师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地 吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是……生接读：那么圆 满，那么自由，那么透
明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：快乐、骄傲与希望）
2
•这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这 美丽的泡泡飞得又高又 远，作者希望这些泡泡飞
到哪里去了呢？（指名读，师板书：天空大海夕阳山巅）
3. 看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里去？（生想象说，教师提示：森林星星田野 草原 妈妈的手，妹妹的鼻
子……）
六、 总结全文推荐作者
小小的泡泡的美丽虽 然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介） 冰心先生的作品充 满了
对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找 来读一读。
板书设计
：
（简笔画）
O
做和弄和弄吹、提、扇
肥皂泡吹美丽轻清透明玲珑娇软

想天空大海夕阳山巅
第二课时
、复习课文和词语
1.
齐读一遍课文。
2.
出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。
3.
认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。
二、学习写字
1
•出示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流 识 字方法。
2
•动画演示“廊”、“透” “越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。
“廊”和“越” “透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后里。
3
•提示 “若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要写“成”。“仰”不要多加一笔撇。
【设计意 图：识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。易错笔顺要经常复习巩固，并 注意归纳相同结构字的笔
顺规律，并时刻提醒低年级学生注意良好的写字习惯。】
4
．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。
三、拓展小练笔（选做）
1.
那一个个 ____________ 的泡泡，像 _______________________________

2.
这些泡泡是那么 _________ ，那么 __________ ，那么 _________ ，那么 ___________ 。
3.
送上天去，― 海去， ________ 高山， 草地……
4.
悬着心，仰着头，停着呼吸
___
着头， _____ 着脸，
___
着手，
___
着眼，
___
着耳朵
．．．
21
我不能失信
*
教学目标：
1.
正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
2.
把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我 没有失信。”这句话，
感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3.
运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。 教学重点：理解“一个人在家，是很没 劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
这句话，感受宋庆龄诚实守信的可 贵品质。
教学难点：透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。 教学准备：教师：搜集资料、图片，制作课件。学生：寻
找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。 教学时数：
1
课时
教学过程：
一、板书课题，谈话导入
1.
同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。
你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还 可以怎 样说？（我要守信）
2.
课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？
3.
那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。 今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不
能失信》。齐读课题。
【设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。】
二、初读课文，感知“信”。
1.
课件出示朗读要求，学生齐读：
① 借助拼音读课文。
② 难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。
③ 用序号标出自然段。
2.
开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几 个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、 解释、歉意、道歉。
3•
小组探讨交流，“想 想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”（提示概括课文内容的方法）（出示课件）
a.
故事发生在什么时间？
b.
文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？

c.
事情的经过是什么，结果又怎样？
4.
填空概括故事内容。（出示课件）
课文讲了一个星期天（时间）,宋耀如一家准备到一位朋友 家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教 小珍学叠花篮，爸爸妈妈
都劝她改天再教，但她 为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在 家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲， 可是她并
不后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果） 告诉我们
【设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”
o]
三、读悟结合，品味“信”
1•
默读课文，思考：课文从哪些语句看 出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。
（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作。 < br>学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录，这就是作批 注， 是学习的一种好方法。）
交流：
（
1
） “爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。
（
2
） “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！ ”庆龄边说边把手抽回来。
庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？
（
3
） “不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。
面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？
（
4
） “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”
回家后，妈妈知道了小珍一上午也没 来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接读一一一个人在家， 是很没劲。可是，我并
不后悔，因为我没有失信”。
想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。
（5
）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词?
学生默读思考，作批注。交流
教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。） （
6
）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。
4.
除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？
A.
送家里人出门后，庆龄一个 人回到房间里，耐心的等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢 琴，平时很熟的曲子，今
天却总是弹不准。
联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的 吗？从课文中找出理由。（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别 高兴。她早就盼着到这
位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！
指导朗读。
体会：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个 孩子为守信做出牺牲是多么的 难能可贵！
B.
师生接读宋庆龄守信用的语句。