湖南师范大学录取分数线-液体药品的取用

扎风筝作文


【篇一：风筝畅想曲】

散文阅读练习（程桥 陈家金）

风筝畅想曲

谭秋香

假日到河滩上转转，看见许多孩子在放风筝。一根根长长的引线，
一头系在天上，一头系在地 上，孩子同风筝都在天与地之间悠荡，
连心也被悠荡得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。

儿时放的风筝，大多是自己的长辈或家人编扎的，几根削得很薄的
竹篾，用细纱线扎成各种鸟 兽的造型，糊上雪白的纸片，再用彩笔
勾勒出各种面孔与翅膀的图案。通常扎得最多的是“老雕”、“美 人
儿”、“八拐”、“花蝴蝶”等。

我们家前院就有位叔公，擅扎风筝，远近闻名 。他扎的风筝不只体
形好看，色彩艳丽，放飞得高远，还在风筝上绷一叶用蒲苇削成的
膜片，经 风一吹，发出“嗡嗡”的声响，仿佛是风筝的歌唱，在蓝天
下播扬，给开阔的天地增添了无尽的韵味，给 驰荡的童心带来几分
疯狂。

我们那条巷道的左邻右舍的孩子们放的风筝几乎都有是 叔公编扎的。
他的风筝不送人，也不卖钱，谁上门去计就给谁，自家贴钱买材料，
他乐意。有一 年他给自己扎了一只好大的“八拐”，足有磨盘大，上
面绷了三根蒲苇片，头天晚上放上天去，用了十几 丈长的细麻线，
线的末端拴在家院中的老槐树上，风筝稳稳地升上夜空，向四周播
出宏大的音响 ，半个古城的人家都听到了。我也作美，这只“八拐”
整整放了三天三夜。

后来， 这位叔公去了海外，像放出的风筝一样远离了祖国。不过年
年叔公给家乡写信，总不忘提起儿时的风筝， 每每情意绵绵，不能
释怀。去年，香港回归之后，他在家信中说到，他这只被故乡放飞
到海外的 风筝，尽管飘荡游弋，经沐风雨，可那线头一直在故乡和
亲人手中牵着，如今飘飞得太累了，也该要回归 到家乡和亲人身边
来了。

是的。我想，不光是叔公，我们每个人都是风筝，在妈妈 的中牵着，
从小放到大，再从家乡放到祖国最需要的地方去啊！

1．家乡的风筝(特别是叔公编制的风筝)有哪些特点?

2．第④段详写叔公对风筝的热爱与钟情(自出材料、送人、自放风
筝等)有何作用?

3. 赏析划横线的句子

4．仿照下面的句子造句。

例：没有理想的人，他的生活如断线的风筝，飘飘摇摇，没有方向。

仿：没有理想的人，
________________________________________。

5．本文给你最大的感受是什么? 请用语言表达出来.

【参考答案】：

1．造型丰富、外形优美、色彩艳丽、放飞得高等

2．为下文叔公去海外借风筝抒发对家乡、祖国的思念之情作铺垫

3．运用了比喻的修辞 ,既表现了叔公思念家乡、思念亲人的情怀，
又表达了他要回到祖国的心愿

4．答案示例：他的生活像无舵的航船，颠颠簸簸，没有方向

5．略 答案示例：我们 每一个人都像风筝一样，在广阔天空中翱翔，
无论飞到哪里，都离不开祖国母亲，我们要时刻听从祖国母 亲召唤
的意思

【篇二：第一次学做风筝】


第一次学做风筝

四根竹篾，一瓶白胶，一段棉线，一张纸，虽然是第一次做风筝，
孩子们却用灵巧的双手，一节课的时间就把它们变成了风筝的骨架。

昨日下午，武岭小学 四（5）班52名学生，分成13个小组，在班
主任郑老师的指导下，兴致勃勃地学习扎风筝，准备下周 一参加学
校举行的武岭小学第一届风筝节比赛。

在整整两节课的时间里，扎风筝现 场的几个感人、有趣的细节，可
以体现出孩子们因风筝散发出的满怀热情??

13 组孩子，首先认真聆听了郑老师的讲解制作，紧接着选绘画内容、
彩绘、定尺寸、绑棉线??从固定风筝 到记录制作过程，每个学生都
有任务。

“看，今年是蛇年，画一条蛇宝宝吧，江宁 是个绘画高手，江宁负责
绘画，毛艺琪负责添颜色，我和周泽一负责固定风筝骨架。”第二组
的 单鹏锦很快进行了分工。“看，这里有点斜了，我来剪”第五组的
王焕虽是男孩，却十分细心，看伙伴把 风筝尾巴剪得有点歪，便提
出自己剪。一条风筝尾巴，被他修了5、6次，终于完工，“一个人
肯定做不好，要大家一起动手才行。”

两节课的时间很快过去，虽然没能完 整地做完风筝，但孩子们的热
情非常高涨，他们都纷纷表示，晚上回家一定要继续做完风筝。

通过这次学做风筝活动，不但让孩子们知道了扎风筝是民间传统的
手工艺中的一块瑰宝，而且 培养了孩子们在任务中的团队合作精神
和动手操作能力，现在孩子们正迫不及待地等待着下周一的放飞呢 。

【篇三：2012-2-13小学作文】


在小学语文教学 过程中，要让学生消除对写作的恐惧心理，使他们
愿意写作、乐于写作，我认为在作文教学过程中，首先 要激发学生
的写作兴趣，然后，指导要从细处入手、点滴抓起，注重学生日常
观察的能力培养， 注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注
重日常口头作文的训练，注重日常学生遣词造句能力的培 养，加强
作文范例的剖析，注重创乐意情境。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习
中最复杂的脑力劳动，如 果小学生没有写作愿望，那么习作的教学
目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性 的人，
他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一
切有效的活动必须以某 种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文
教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性 。我的
做法有以下几点：①开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展
形式多样的作文交流活 动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作
文；评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声、充分肯定 的评
价中，使学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。②我
还积极鼓励学生自己向报 刊投稿。展开作文比赛，表扬好的方面充
分肯定长处在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生 的
写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，
即使有些学生写的是“三言 两语的流水帐”也不要责备学生，让学生
感到写作不是“很难事情”，这样才会大大增强学生对作文的兴 趣和
信心。

二、从细处入手、点滴抓起

1.培养学生仔细观察，提高认识

小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗 丹说过“生
活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累
写作素材的重要 途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平
时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小 学生受各种

心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏
真 情实感。例语文第十一册第一单元的作文习作《看图作文》，注
意写出人物的心情,把观察到的写出来。 由于有一部分同学的作文写
得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时观
察 较少而造成认识水平较低、认识上的不足。因此就需要教师正确
引导，帮助学生去认识事物、积累经验， 通过表面现象认识人物情
感。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认
识。 平时，要求学生在观察事物时，注意抓住事物的形状、大小、
颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的 静态和动态等方面的特
点去细致观察，要求学生善于思考，勤于积累，或者在生活中见到
有特色 的情景，都要及时记下来。学生学会了观察，不仅积累了大
量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达 能力。

2.注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识

九年义务教育 全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密
配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服 务的思想，把阅读
教学

始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说 话、
还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文
训练，都要与阅读教学紧 密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把
阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话 ，
基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

如在教学《大榕树》一文 时，让学生体会榕树静态和动态的描写及
作用之后，让学生练写《校园里的梧桐树》。梧桐树对学生来说 应
该是十分熟悉的，但是有些学生笔下的梧桐树确是简简单单的几句
话，毫无文才可言，然而通 过要求学生把凡是描写榕树的句子全运
用到描写梧桐树上来，进行仿写，提高学生观察能力和模仿能力。
又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活
动和表现人物内心活动的方法 ，从而使学生善于用内心活动来反映
人物内心世界。

另外，在日常教学过程中开展 读书活动，注重把课内与课外、校内
与校外相结合，读书与作文相结合，丰富学生的写作知识。通过读< br>书活动得到的学习效果：①学生积累了大量的语言材料和作文素材，
语言材料和作文素材一是来源 于生活，二是来源于阅读。二者缺一
不可。②积累思维材料，从而使思维水平和认识水平不断提高。③< br>积累写作知识，如文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。

总之，要把作文与阅读有机的结合在一起。在学习语言的同时，学
习表达的方法。要运用所学的方法用语 言表达，抓住语言这个共同
点丰富学生的作文知识，培养学生作文能力。

3.重视日常口头作文的训练

叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本 与语，不可偏
指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平
衡性，这种不 平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于
书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进 行习作时，充
分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基
础上再让学生去 写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，
进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说 自己的准备材
料，目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文，在
习作指导过程又 分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文
交流等多种形式。提高他们的语言表达能力。

4.在日常中加强学生遣词造句能力的培养

遣词造句是习作的奠基石。遣词造句 的基本要求：一是用词准确，
二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明
确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些
新鲜的、自己感受最深的材料来写，用 词要灵活，内容要丰富。③
培养造句能力：一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看
就 懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点遣词
造句的训练。

一是 句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。二是内容要生
动：文章是由句子构成，为了使文章生动， 句子的表达首先就要生
动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“提高”一词造句时，有学
生说 ：“我提高了学习成绩”，就可以因势利导启发学生：“在什么情
况下提高了成绩，为什么能提高成绩? ”经过引导学生造出“我在老师
的指导下和自己努力学习成绩慢慢的提高了。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生

动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生遣词造句能力的 培养
为习作打下牢固的奠基石。

5.指导作文范例的剖析

三、创设快乐情境

1.趣编童话故事

童话和故事是 小学生最感兴趣的题材，童话中的人物是孩子们最熟
悉、最喜欢的形象。如美丽善良的白雪公主，幽默机 智的阿凡提，
愚蠢无比巴依爷。童话世界是五彩缤纷绚丽多彩的，可以说，童话
让学生的想象插 上了腾飞的翅膀，对学生喜爱童话，爱编童话故事
特点，在教学中，我不失时机地创设一定的童话情趣， 如《狐狸和
乌鸦》《龟兔赛跑》等，让学生把头脑中的童话形象及趣味情节移
植到作文中来，各 抒己见，编织美妙、动人的故事。学生思维开阔
了，写起作文来就有话可写。

2.从趣味话题入手，再现生活场景

第一节 创设情景作文：

学生由 于生活圈子窄小，天天类似的生活麻痹了学生应有的观察力，
加上过重的作业负担蒙蔽了学生的眼睛，窘 息学生的想象的空间和
心灵的触觉，为此，老师应关心学生，了解学生的生活，不断的提
示并强 化学生生活中的情景，并让这些情境生成无数细微的画面，
储存在学生的记忆中，成为他观察、思考的参 照物或者材料，更多
的时候，是把学生的一些生活情境通过综合取舍，形成新的生活情
境再现于 课堂，指导学生写作，成为作文的题材和指导学生做人的
范例。每学期刚开学，学生发了新书都有包书的 习惯，但有的同学
是靠父母完成，有的同学尽管包了书但不爱护书，尤其是不爱护学
校图书馆的 书。为此，我设计了这么一个情境：艾书同学刚从学校
图书馆借来一本渴望已久的新书，回到家，亲自给 书包皮。然后让
学生来表演这一情境，体会一下艾书同学包书的细节。学生表演的
十分成功，文 章也写得具体生动，同时受到一次很好的教育，掌握
包书的基本技巧，为学生今后的成才做了一些有益的 引导。

第二节 和学科广泛沟通，使作文成为各学科学习的一种方法，一种
手段。

学生上了自然课， 和自然 老师一起指导学生写观察记录，实验报告，
总结实验的有关情况，让学生养 成良好的观察习惯和记录科学现象
的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探
讨。学生上了数学课，让学生好好 体会一下老师是怎样教会学生学
习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自
己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训
练，而且培养学生听课品质，深入领 会到作文的作用，为学生写科
学论文作好准备。同样，上音乐课，把听到的各种声音写下来，把