舟山中学-社区述职报告

20、纸船和风筝

东营区第三中学 执笔人: 梁广莉


设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟，将读贯穿教学 始
终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的
情感世界 。

2、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子
学习的能力，尊 重孩子的情感体验。

学习目标

1、认识8个生字，会写8个生字的任 务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。
其余6个字要达到认、写两项任务。本课的生字笔划简单，偏旁 比较典型，如：“土
字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

教学准备 课件

教学时间 ２课时

教学过程

第一课时

（课前 活动；导入新课，激发阅读兴趣；初读课文，整体感悟；精读感悟；拓展
延伸；课堂小结；作业布置）< br>
一、课前活动

课前教师分发彩色手工纸。

同学们，老师 送你们每人一张彩纸高兴吗？喜欢吗？我们用它来折个小纸工吧！
教师巡视。都折什么啦？举起来给老师 看看。都挺好。看！这只小纸船折得多漂亮！
我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。

（设计意图： 课伊始，教师跟孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大

地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地
揭示课题，激发了 孩子们进一步学习的欲望。）

二、导入新课，激发阅读兴趣

我这儿还有一 个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸
工都放起来，我就给你们看。对，是风 筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）

我们来学习新课，谁会读课题？（指读）

1、“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。

2、请大家再来齐读课题。（指导“筝”的读音）

三、初读课文，整体感悟

它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们 想知道吗？今天
我们就来学习20课《纸船和风筝》。下面请同学们自由读课文。初读要求：借助拼音，
读准生字；读通句子，划出难读的句子；标出自然段序号。

（一）、学习生字词

大家读得真热闹，看课文中的
吗？

1、学习生字

快自由读一读吧。读不准的，
生字）

谁来给大家读读第一行？谁来给大家读读第二行？

请同学们注意“扎”读平舌音“扎 风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小
辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫 zha，比如扎针。。请同学们
注意“幸福”的

“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍。

（设计意图：识字教学抓得 实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加
以指导。）

2、学习生词再来看一看下面的词语你会读吗？（出示生词）

3、刚才有些同学觉得这些句子有点难读。谁来给大家读一读。（出示句子）

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 风筝上挂着一个草莓，风筝的“祝你
幸福”

我会读
生字词跑出来了你愿意读
huàizāzhuāméi
坏扎抓莓
幸福吵
xìnɡfúchǎoshòu
受

请同位帮忙改过来。（出示
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

（二）、整体感知

课文读完了你想不想再听一听这个故事？请同学们认真听，边听边想你知道了什
么？

同学们看听了这个故事，说一说你知道了什么？（学生可能回答：我知道了不能
为一点小事吵架 。我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。小熊住在山角，
松鼠住在山顶…….教师对学生的 答案要及时鼓励评价．）

四、精读感悟

松鼠住在山顶，小熊住在山脚， 他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读
二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

（一）、学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

（学生说故事的细节）你能用一句话来说 说吗？是什么和什么让他们俩成了好朋
友？（学生回答，）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝 使他们成了好朋友。）

（设计意图：在学生自读课文的基础上，训练学生用简单的话概括 课文内容，既
从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。）

（2）学习体会“纸船漂呀漂”

松鼠先是怎样做的呢？谁把这句话给大家读一读？(指2名学生读)

（课件出示第二 自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好
从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸 船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家
门口。）

1、老师这里还有一句话（出 示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。折纸船
漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松
里。纸 船漂到小熊的家门口。）请同
句话有什么不同？

（第一句有“漂呀漂”，第二句
漂，漂到小熊家门口的．）
它是带着快乐的心情漂来的。）

能不能带着你们的休会和想像读一读这句话呢？（自由读。谁想读？指2名学生

我能读好小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸
船里放着一个小松果，松果上挂着一
张纸条，上面写着：“ 祝你快乐！”
松鼠一把抓住风筝的线一看，也
乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝
的翅 膀上写着：“祝你幸福！”
鼠折了一只纸船，放在小溪
学们自由读一读，看看这两

没有。纸船是漂呀漂，漂呀
你从“漂呀漂”体会到了什么呢？（我体会到纸船漂得很慢。纸 船漂得时间长，

读）

2、同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸 船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门
口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？（小熊很高兴。）

（设计意图：通过教师指导有感情的朗读这句话，即帮助学生深入理解课文内容，
又培养了 想象能力．）

（３）重点学习三自然段，体会小熊高兴的心情。

书上哪个 自然段写了小熊收到了纸船后高兴的心情？（出示三自然段：小熊拿起
纸船一看，乐坏了。纸船里放着一 个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你
快乐！”）

试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

哪里直接写了小熊高兴的心情？

（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句。“乐坏了”还可以怎么说？
（“很高 兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

如 果学生找到了“小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上
挂着一张纸条，上面写着： “祝你快乐！”

小熊收到了礼物，收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。谁 来
当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸
船学生 读）

（设计意图：抓住小熊高兴的三个原因：收到纸船和松果；收到祝福的话，让学生
体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言
激发学生朗读的热 情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然
段，由易到难，环环相扣，收到很好的 效果。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐
读、会读，能读好。）

（４）学习区别“漂”和“飘”。

这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不 能漂到山上去。他又是怎样做
的呢？（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘 ，飘到了
松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂” 请大家自己读一读，看
看你有什么发现？（课件 出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，
飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船， 放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家
门口。）

谁还有不同的发现？（如 果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”

“飘”变红）

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点
水旁，和水有关，表示 在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中
飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有 心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字 形声字的特点，借机进行训练，
使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅 力，也充分
体现了语文课堂教学的特点。）

（５）重点学习五自然段，体会小熊高兴的心情。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

小熊很高兴，小松鼠呢？书上是 怎样写松鼠收到了风筝后的心情的？（学完第四
自然段学生能比较容易找出六自然段。出示六自然段：松 鼠一把抓住风筝的线一看，
也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”）
松鼠收到小熊的祝福和礼物，他又多有了一个好朋友，所以很快乐。我们来读
一 读这段话。（指导学生朗读，读出“也乐坏了”和祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴
的心情。）

（设计意图：利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（６）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐
吧! 我们来读一至六自然段。

（设计意图：一名学生朗读一至六自然段，使学生对故事情节有 总体连贯的感知，
进一步巩固朗读训练的结果。）

（二）学习7——11自然段：友谊的维护

小小的纸船把亲切的问候带给小 熊，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，多么快
乐的一对好朋友啊，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的 音乐响起，出示第七自然段，
教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也 看不见飘
扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（设计意图：音乐由欢乐 变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使
学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课 文内容。）

（１）学习八、九自然段。

同学们，现在你们的心情怎么样？（难过。）

小熊和松鼠呢？（他们也很难过。）你从哪儿知道的？

我从第八自然段和第九自然段知道的

（课件出示第八自然段：小熊很 难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风
筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。第九自然段： 松鼠也很难过。他还是每天折
一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）

让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

原来你们吵架了，谁也不 理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，
这是怎么回事呢？

虽然 我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。那结果怎样了呢？
请大家自己读读第十、十一 自然段。

（２）．学习第十、十一自然段。

（课件出示第10段话：过了 几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上
写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 他把这只纸船放进了小溪。）

请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？
< br>（小松鼠真是难受极了．我体会到松鼠企盼和好。我休会到了松鼠想和小熊恢复
友谊。）

老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）

我读得怎么样？（老师读 得很有感情。）为什么读得有感情呢？老师有一个读书
小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难 受了，他太渴望朋友了，我就是体
会到它这种心情来读的。比如“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍 受不住，特别想
和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊< br>和好，很急切很真诚的语气。你们试一试吧。（生自由练习读）

谁想读一读？（指名读）

结果怎样？最后他们和好了吗？（小熊和松鼠和好了。）（课件出示 第１１段话：
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来．他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小
溪里．）

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？ 先
自己试试。

（设计意图：指名读，指导“强调美丽的风筝”强调“美丽”，说明小 松鼠看见风
筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”强调“哭”说明他再次得到了小熊的友
谊很激动。学生充分认识到维护友谊的重要性。）

当他们互不理睬时我们为之难过，当他们 重归于好时我们也不由的为之高兴。小
熊和终于松鼠和好了。让我们来读起七至十一自然段吧!

（设计意图：再次伴乐朗读使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课

< br>文内容。）

五、拓展延伸

松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只 纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊
看到这么些纸船向他漂来，他会怎么想？

小熊 看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友
了，我们又可以一起玩了。。 ”

小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

小熊看到这么纸船 向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写
着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与 你和好呢!”
正确表达自己意思的能力。）

同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？（自由发
言）

同学们维护友谊的办法真多。

六、课堂小结

看得出，同学们为松 鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，
再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我知道你 们都学会了珍惜友谊，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋
友吵架。和朋友吵了架，要勇于承 认自己的错误，主动和朋友和好。用一颗真诚、宽
容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友 !

（设计意图：学习完课文后设计这一环节，学生初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。）

七、作业布置

1、熟练的有感情的朗读课文。2、把这个故事讲给你的小伙伴和爸爸、妈妈听。

附课堂检测

１、这篇课文讲纸船和风筝让 和 成了好朋友。

２、认读下面的生字

坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

３、读一读下面的词语

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果

草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐


（设计意图：问题既是 对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，

愿意 漂流 飘荡

课堂检测答案

１、这篇课文讲纸船和风筝让 小熊 和松鼠成了好朋友。

2、略

3、略

第二课时

（导入；回顾复习；朗读课文；指导书写；实践活动；作业布置）

一、导入

上节课我们学习了一个感人至深的故事《纸船和风筝》。知道纸船和风筝让小松鼠
和小熊成 了好朋友。他们因为一点小事吵架后，又以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了
彼此的友谊，并且受到了深 刻的教育．我们还认读了生字和词语，这节课我们继续学
习《纸船和风筝》。

二、回顾复习

（一）、你还认识这些生字吗？（课件出示生字）

坏 扎 抓 莓

幸 福 吵 受

指名读教师随机指导．

火车读，齐读，教师适时指导评价。

（二）、读一读课文中的生词并且用你喜欢的词语说一句话。

1、
读一读课文中的生词。

纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

抢读，小组读，男生齐读，女生齐读

2、你喜欢的词语说一句话。

教师适时指导评价给与评价鼓励。

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 抓住

（设计意图：认 读生字和词语巩固了识字教学的基础，选词说话培养了语言表达
能力为以后的写作打基础。）

三、朗读课文

小松鼠和小熊的故事让我们为之感动，并且受到了深刻的教育，让我们 再来读
一读课文，体会一下故事他们彼此的友谊吧。

指名读，师生共同评价。

（设计意图：再读课文加深学生对课文的理解，深入体会交 朋友和维护友谊的重

要性。）

四、指导书写：

1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

(土上面有一只羊，羊掉 了一根毛就是幸福的“幸”。每天头上戴草帽,就是草莓的
“莓”……)

（设计意图 ：学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点,培养了学生观
察和联想能力。）

2．指导写字：

（1）写正确：

①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右边不要写成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，
第二笔竖要直。

b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3、学生练习，师指导。

五、实践活动：

做“找朋友”游戏：唱着《找朋 友》的歌主动向同学问好，或主动找和自己闹过
别扭的同学和好。

六、作业布置

1、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》

2、搜集关于友谊的格言。

附课堂检测：

１、练一练

（ ）＋（ 不） ＝ 坏 （ 口 ）＋（ 少 ） ＝ （ ）

（ ）＋（ 爪 ） ＝ 抓 （ ） ＋ （ ）＝ （莓）

（ ）＋（ ） ＝漂 （ ）＋ （ ） ＝ 飘

２、听写生字并组词
３、按课文填空。

小熊拿起纸船一看， 。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，
上面写着：“ ！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着 ，风筝的翅膀上
写着：“ ！”

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到 风筝，
小溪里再也看不到 的纸船了。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠 。他连忙爬上屋顶，
把一只只纸船放到了小溪里。

答案：

1、
2、
略

略

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一 个小松果，松果上挂着一张纸条，
３、按课文填空。

上面写着：“祝你快乐！”


松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝 上挂着一个草莓，风筝的翅膀上
写着：“祝你幸福！”

可是有一天，他们俩为了一 点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，
小溪里再也看不到漂流的的纸船了。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，
把一只只纸船放到了小 溪里。



资料： 友谊格言

我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们
的知人之 明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。
----邹韬奋

友谊是永恒的，并没有结束的时候。 ----巴金
副其实。 ——华盛顿

人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。 ——林肯

最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，
欢悦的 谈话，同情的流露和纯真的赞美。 ——富兰克林

与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。 ——卡耐基


真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名