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小学语文阅读教学论文6篇
【篇一】

摘 要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也
是提升学生语文素养的重要途径。因此，在 小学语文教学中应采取科
学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读
与 写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面
发展的目标。本文主要分析了现阶段小 学语文教学中阅读与写作教学
的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。

关键词：小学语文教学；阅读教学；写作教学；有效融合

阅 读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生
尽情抒发和表达。因此，这就意味着阅读教 学奠定了学生思维方式和
创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅
读 内容。所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻炼学生的思维方式，
引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读 经验，从而切实提升小学语文阅
读与写作的教学质量。

一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状

阅读 与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以
后的发展。如今把阅读与写作教学有效融合是 广大小学语文教师重点
关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效
果并 不理想。虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，
但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导 致两者一时无法有效融合，
同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有
通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生
的学习能力，更别说是提升教学效果 了。

二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略

（一）在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯

一般 人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法，在阅读教学
中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法 ，而做读书笔记就是一
个很好的方法。这需要学生长期坚持，把这种方法融入到自身习惯中，
以 此才能在无形中提升学生的写作能力。学生个体之间的差异性正好
为他们个性和创新能力的培养提供了资 源，学生在阅读时，教师切忌
强加自身想法于学生身上，而是要鼓励学生紧密贴合生活实际获得个
人感悟。教师需要做到以下几个方面：每周给学生布置适当的阅读任
务，要求学生每周都交阅读笔记， 笔记中可以包括好词佳句，也可以
包括阅读体会，时间长了，学生自然而然就养成了做读书笔记的好习< /p>

惯；每周组织学生相互交换读书笔记，引导学生相互交流和探讨，通
过相互翻阅笔 记来加深学生对某些阅读内容的感悟，有了阅读量，学
生的写作素材才会更多，写作能力才会逐渐提升。

（二）在阅读教学中引导学生掌握文章结构与表达技巧

一篇优秀的阅读作品，它的文章结构往往是非常巧妙的，其中蕴
含着多样化的表达方式。 要想把阅读与写作教学有效融合，在阅读教
学中教师应该引导学生分析文章结构与表达技巧，为学生的写 作提供
借鉴。例如，在教学《匆匆》这篇内容时，教师可以让学生先快速阅
读课文，在此基础上 让学生体会和揣摩课文的表达顺序，理清文章结
构，体会作者表达的思想感情，领悟作者细致描写和所用 修辞等方法。
在学生自主研究的基础上，教师再给学生系统总结文章结构与表达技
巧，加深学生 对课文内容的理解和掌握，帮助学生养成阅读素材的好
习惯，这样学生在写作时就可以翻阅之前的笔记， 模仿文章优秀的写
作思路，真正实现输入输出学习。

（三）在写作教学中引导学生养成良好习惯

通常学生只有在具体写作时，才 能清楚知道自身到底有哪些地方
不会。例如，词穷现象，这就表示学生需要加强词句积累，在写作中发现的不足之处是真真切切的，学生对这种不足会印象深刻，那么他

们在阅读时自然 就会重点积累词句，以期下次写作时准确表达自身意
思。写作是综合考验学生，不管是学生的阅读方式， 还是学生的阅读
成果，都能在写作中充分检验出来。另外学生还需在具体写作时多多
总结和反思 ，这是改进和提升自身的有效方式。例如，在遇到写有关
某一名著主人公的文章时，有些学生就无从下笔 ，因为他们平常几乎
不看这方面的文章，所以他们脑袋中空空如也，没有素材可依，这就
意味着 学生不仅要充分了解语文教材中的文章，还要利用课余时间扩
大阅读面，加大阅读量。

（四）引导学生在写作中充分体现阅读成果

随着素质教育的 不断深入，广大小学语文教师越来越关注个性化
阅读和创造性阅读，但这并不意味着教师完全放手学生的 阅读，而是
应该加强指导，引导学生相互交流阅读内容，尤其是多多发表自身见
解，以此才能发 扬学生个性，同时还需鼓励学生在写作中充分体现阅
读成果。如何才能在写作中充分体现阅读成果呢？之 前在阅读时积累
的好词佳句不是白积累的，其是为写作做准备的。这个时候学生就可
以把自己之 前在阅读中积累的好词佳句都用上，或者是模仿有些优秀
文章的结构，再加上自身的理想构建一篇独具特 色且贴合主题的文章，
切忌为了积累而积累，最重要的是在写作时灵活应用，在写作中充分
体现 阅读成果，这样既能提升学生的阅读能力，又能增强学生的写作
水平。

三、结束语

综上所述，阅读教学和写作教学都是小学语文教 学的重要内容，
两者在表面看起来毫无关系，实则是紧密相连，密切相关的。在教育
体制不断深 化的背景下，尤其注重阅读与写作教学的融合。因此，小
学语文教师需要准确找到两者的联系点，采取科 学有效的教学措施有
效融合阅读与写作教学，充分激发学生的阅读兴趣，以氛围感染学生，
培养 学生良好的阅读习惯和写作技能，有效增强小学生的语文综合素
养。

【篇二】

在打造学习共同体的课堂时，让学生在课堂上敢于发言无比重要。
但是，孩子们跟随都怯于回答和提问，课堂变的悄静无声，这不是好
事儿，迫切需要改变。通过 一周的学习与反思，总结出了以下的方法。

给学生的知识必须跳一跳能让学 生吃到。在讲授《荷花》的课堂
上，我多次让三年级学生对需要掌握的汉字进行书空，其实这些知识在学生一二年级时已经掌握，所以孩子们吃了以前吃剩下的知识，便
觉得无聊，读生字词时便无力不 想开口。倘若我仅仅强调孩子们不会

的知识，让他们在我的指引下达成目标，学生的兴趣 或许会很浓郁，
为吃”到了知识感到荣耀。

给学生开口的方向。“ 孩子们，读了这篇课文，有什么想说的？”
这样一个问题过于宽泛，学生可能想说的有很多，却又不知从 何开口；
可能不知道自己该往哪里说；可能自己在心中就为自己想说的内容打
了个大叉。倘若将 问题问的更清晰，可能会事半功倍，比如在周末所
听的一节公开课中，老师讲解《昆虫 __》时用了“ 你发现了花大娘
的什么秘密”来作为学生自由发挥的题目，既给了学生寻找的空间，
也定了回答 问题的方向。

多种范例鼓励开口。《古诗三首》和《燕子》课堂上，学生不 知
道要问什么问题，我告诉学生：“孩子们，在课堂上，你们就是老师，
老师平常问什么问题， 你们就可以模仿老师问同学一些问题，比如：
这篇课文有几个自然段？第一自然段讲什么？你觉得XX词 语什么意
思？既可以问出 __内容让大家帮你解答，也可以来考考大家，把你
知道的内容化作 一个问题让同学回答，更可以告诉大家，我觉得哪一
段或者哪一句话非常优美，请大家跟我读一读。”在 这样的指导下，
学生在《荷花》的课堂上变成会分享的孩子了。

课 下打好基础。这个包含两个方面，一是学生在课下做充足的预
习，保证课堂上能够有内容去回答，才不至 于不敢开口。二是教师要

备足够好的课，不能打无准备之仗，用多样的问题设计及时间的 处理
来让课堂“活”起来。

【篇三】

阅读，是世界上门槛最低的高贵举动，从小培养孩子良好的阅读
习惯，养成良好的语文阅 读素养，对孩子的未来语文功底、人际沟通
及个人发展大有益处。我国《小学语文课程标准》对于一至二 年级学
生提出了具体的阅读目标，要求低年级学生培养阅读兴趣，感受阅读
的乐趣，在阅读过程 中获得初步的情感体验，积累四字成语和格言警
句，背诵优秀古诗文等，并则规定了5万字的最低阅读总 量。培养其
阅读兴趣，阅读能力和阅读习惯对于小学低年级的学生来说尤其重要。

由于小学1-2年级的学生汉字存储量较低，学生们自主阅读能力
较差，以致于阅读存在 着比较大的障碍，但不能此类原因就放弃阅读，
反而应该在培养孩子阅读素养的起始阶段，让学校教育、 家庭教育和
社会教育都发挥齐非常重要的作用。

一．学校教育对低年级学生阅读素养养成的主导作用

苏霍姆 林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对
书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯 ---这些，都取决于教
师。”学校教育本身就是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

低年级学生在教师的指导下积极参与校园与班级相关阅读活动，
能够激 发学生的阅读兴趣，尽快形成良好的课外阅读风气。在保护刚
踏进小学起始阶段孩子的童心和尊重他们个 性需求的基础上，作为教
师的我主要用以下的几个方法来培养学生的阅读素养。

1.教师运用多种读书方法，教会学生学会阅读

低年级的学 生在阅读时必须要注意的是读准字音、读通句子，最
后在这个基础之上才可以读顺课文，才能体会文章的 精彩。学生第一
次初读课文，我要求学生们采用大声读、自由读、采用自己喜欢的方
式读和圈出 生字词读等方式把课文读正确。然后在读通课文的基础上，
还要让学生以多种形式反复读课文，把课文读 通顺，从而为有感情朗
读奠定良好的基础。

引导学生抓重点语句品 读，在细致深入的精读中感悟阅读带来的
快乐。为此在教学《项链》一课中，我充分创设各种情境，引起 学生
的感情共鸣，以读为主线，引导学生带着感情朗读课文，采用自由读、
指名读、分角色读、 等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、

多样化的读书中领悟到大海的美丽和小 娃娃的快乐，加深对课文的理
解。如：我有意识地引导学生抓住“蓝蓝的”“雪白雪白的”“黄黄
的”“快活的”等词语引导学生理解大海的美丽，同时让学生感受到
文章中小娃娃的快乐。学生明白了 文章中的项链的含义，从中学会感
悟大海之美，体会了小娃娃的快乐。让学生在读书中生疑，在读书中< br>求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到
情感的熏陶。

我们老师是低年级孩子们心目中偶像，教师的朗读示范作用对低
年级的小学生来说是无可 替代的。老师如果能给学生正确的、动之以
情的范读，就会潜移默化感染学生，学生自然地受到熏陶，激 发学生
自主阅读的兴趣，培养学生的阅读的能力。

2.巧用绘本读物，激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读

阅读兴趣，阅读能 力和阅读的习惯涵盖在学生的阅读素养之中。
良好的开始就是成功的一半。在小学初始阶段，教师引导并 促成良好
的语文阅读素养的养成对学生的未来成才显得极为重要。兴趣是最好
的老师，如何激发 低年级孩子的阅读兴趣是关键，而绘本恰恰是一种
几乎能引起所有低年级孩子阅读兴趣的读物，它图文并 茂，符合儿童
的的认知规律，可以帮助儿童认识世界，它也不同于我们以往的书籍，
它画面精美 ，富有内涵，符合学生的思维特点，不仅能激发学生的阅

读兴趣，更能给学生艺术审美的 熏陶和思想品德的教育。学生在阅读
绘本故事《猜猜我有多爱你》时，他们不但被其中童趣盎然故事所深
深的吸引，而且还能体悟到亲情的重要性，很多孩子读完绘本后学会
了如何赢得故事中的比赛， 同时也收获了愉悦的心情。绘本读物可以
帮助学生获得知识的积累，也为儿童的身心健康成长提供了丰富 的养
料，只要我们老师能恰当的利用一些趣味性强的绘本，定能让学生在
与绘本的心灵对话中获 得无限的快乐和无可估量的巨大精神财富，让
学生们爱上阅读。

3.充分利用视听材料，保护阅读好奇心，提升阅读能力

低年级学生自控力 、自觉性都尚在培养阶段，他们不不会专注于
一本不带插图的书本很长时间，但是如果教科书和课外阅读 相配套的
视听材料，这将会对孩子产生很大的诱惑力与吸引力。还有一点，内
容逻辑性较强的书 本，和内容超出了低年级孩子的识字量的书本，此
类书本的阅读对于孩子来说存在一定难度，阅读的过程 中容易产生倦
怠、消极心理。针对此类阅读材料，试听材料将是促使学生打消小鸡
心理的一剂良 药，我们老师此刻应充分发挥视听材料的优势，让学生
在视觉和听觉的冲击下对书本中的故事产生好奇心 ，引起孩子的兴趣，
从而产生阅读的兴趣，使学生在试听材料播放结束后再回到文本中去
理解去 体会。例如，在让一年级学生尝试去阅读课外读物《盘古开天
地》时，由于篇幅长、无过多插图，生字多 很少有学生积极去阅读，

但当他们看完配套的电影时，就去会争相翻看书本，并且学会尝 试着
猜词理解文本内容，在阅读过程中会结合电影画面理解书本内容，这
样就会加深学生求知求 真的欲望和提高学生阅读书本的兴趣，同时会
让学生的阅读水平逐步提高。

4.营造浓郁的班级读书氛围，创设读书环境

创设良好的阅 读氛围，引导学生爱上阅读是非常重要的。学校设
立了书香校园的活动，为在班级里营造浓厚的“书香” 氛围，班级教
室的后面放置了每个学生的阅读档案盒，每月制作一张阅读卡放进自
己的阅读成长 档案盒，阅读卡的内容可以有当月阅读书籍的名称、作
者、书籍的主要内容、阅读感受、阅读体会。同时 阅读卡里可以摘抄
一些关于读书的名言警句，激发他们的阅读兴趣。同时，在班级里也
开设一个 图书角，图书角放置的是从学校图书馆领取的书籍和孩子们
自己带来的喜欢的书，保证学生可以随时看到 自己想看的书。另外，
学生在每天早上的晨读课进行二十分钟的阅读，循序渐进地培养他们
的阅 读习惯。学生置身于校园和班级阅读氛围中，怎能不受感染呢？

二．重视家庭教育中的亲子阅读对学生阅读素养养成的影响

众所周知，孩子 的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是父母。
甚至有人曾说过：“国家的命运与其时掌握在当权者的 手中，倒不如

说是掌握在父母的手中。”这一句话深刻的指明了家庭的教育对孩子
所起的作用及家庭教育的重要性。

在培养孩子阅读习惯方面，家庭教育应 重视孩子在低年级时的亲
子阅读活动，因为孩子的识字量不足，自行阅读的能力还有待提高，
此 时父母参与到阅读中来对培养孩子的阅读习惯显得尤为重要，同时，
父母的躬亲行为将深刻的感染到孩子 ，父母实际行动是孩子最好的模
仿对象，亲子阅读将会让孩子更加喜爱阅读，加深对阅读的理解，有利于阅读素养的养成。在进行亲子阅读书籍时，父母应有意识的为孩
子扫清生字和难词障碍，在阅读 过程中父母和孩子可以边看边交流分
享自己的阅读感受。我们班我要求所有的孩子放学回家后进行阅读，
每晚至少读一篇文章，为促使亲子阅读如约进行，我通知家长协助自
己的孩子在我们班的暮醒打 卡小程序里面进行阅读打卡，可以发一段
读书视频也可以发读书音频。阅读的内容可以是父母向孩子介绍 的儿
童读物，也可以是一年级学校推荐的必须书目，还可以是选读书目。

家庭教育中运用到亲子阅读，不但可以加深了父母与子女间的情
感联系，更为孩子营造了良好的阅读氛围 ，培养了低年级学生的读书
兴趣，实现了阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。良好的
阅读兴趣与习惯将会让孩子受益终身。

阅读的过程其实就是 读者与作者相互对话、倾听、理解的过程。
在这一过程中，是学生与作者精神层面的情感交流，阅读应当 是自由
的，而非被迫的。培养学生的有效阅读能力依赖于此过程，并给予学
生足够多的阅读时间 ，如果学生没有足够的时间自由阅读,那他们就
不能体会到与作者心灵对话的乐趣，也就等于浪费了培养 阅读能力的
机会。

【篇四】

高尔基说过一名大家耳熟能详的名言！“书籍是人类进步的阶梯。”
唐朝大诗人杜甫也说过：“读书破万 卷，下笔如有神。”现代著名作
家、教育家叶圣陶老先生说过：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必须在国文教材之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍
的习惯，培植欣赏文学的能力， 训练写作文章的技能。”小学语文九
册课本中有一篇课文叫做《小苗与大树的对话》，文中 __老先生 也
说到“古文也很重要，我觉得，一个小孩起码要背两百首古诗，五十
篇古文，这是最起码的要 求。”

阅读心理学家以为：阅读不仅是一种重要的能力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。小学生根据自己的年龄特点，贪玩
是天性。老师和家长要想方设法 让孩子爱上读书，博览群书，手不释
卷，做到“走遍天下书为侣。”因为一本你喜欢的书，就像一个朋友 ，

就像你的家，就像一盏指路的明灯，就像一个最伟大的老师。当今信
息社会， 科技高度发达，瞬息万变，了解世界的方式多种多样。但是
读书依然是必不可少，重中之重的良好途径。 在孩子小学阶段，尽快、
尽早地培养学生的阅读能力，是小学语文教学的重要任务。

根据新课标的要求，小学语文阅读教学要培养小学生的阅读能力
和思想情感价值观。因此 ，阅读教学是小学语文教学的重点。语文老
师在阅读教学过程中，必须根据教学目标，采用学生喜闻乐见 的方法
完成阅读教学，让学生爱上阅读。

我担任小学语文老师二十余年。下面，我根据平时的教学经验来
谈谈自己的几点做法和感悟。

一、兴趣是实现理想的起点

爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅
仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生 。”明代大文
人徐渭写的一幅读书奇联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”
告诫我们要珍 惜好时光，努力读书。现在是互联网时代，孩子们往往
过多地沉溺于网上世界，而丧失了阅读兴趣。所以 我坚持采用多种学
生易于接受的方法引导他们爱上阅读。

我本人从小就是一个爱读书的孩子。童年时代，当别的小伙伴忙
于干劳活或玩游戏时，我会千方百计多找 一些书来看。画片、连环画、
文艺书籍、科普作品、中外名著，我都广泛涉猎。我的空闲时间几乎
都沉迷于醉心阅读当中。正因为有这些丰富的积累，给我后来的工作
和生活中带来颇多益处。

读大学期间，工作以后，我经常参加学校，市区教育局组织的比
赛，征 文活动。联盟内学校举行的“腹有读书气自华”读书比赛等，
我都是名列榜首。每一届学生，我都会把自 己的这些成绩分享给他们。
这些客观事实，没有一点炫耀，只会让学生真实、直观地感受到读书
之乐，读书之妙，读书之好！从而潜移默化地把“要我读书”转换成
“我要读书》”使阅读成为学生生活 中的一种乐趣。认识到“一日无
书，百事荒芜。”

二、选择适宜的书是高效的途径

现代的书，五花八门，种类繁多。小学生年 龄小，还没有形成自
己正确的思想情感。因此，我认为语文老师必须适时地引导孩子选择
健康、 有益、适宜的课外书。远离那些暴力、色情等不利于学生身心
健康的书。臧克家说：“读过一本好书，像 交了一个益友。”歌德也
说过：“读一本好书，犹如同和一个高尚的人在交谈。”

我会根据自己任教不同的年级，给学生和家长推荐适宜的书。低
年级主要 阅读短小的童话、寓言、儿童歌谣。如《三毛流浪记》《人
参娃娃》等；中年级主要阅读长篇的童话、寓 言、儿童小说、科幻作
品、民间故事。如《高士其科普童话》、《中国古今寓言》等；高年
级主 要阅读现当代文学作品、科普读物、中外名著。如《稻草人》、
《希腊神话》等书籍。

三、良好的阅读习惯是关键

我校为促进学生广泛地阅读，开 展了《“多读书，读好书”少儿
课堂内外阅读教育初中策略与方法研究》课题。我本人是主研人员，承担了重要工作。我所任教班级一直是我校“多读书，读好书”实验
班级。我每天上午会安排二十分 钟的时间，和学生在教室里安静地看
书。这习惯我一直保持，孩子们的阅读时间也有了保证。每周末我都
会尽量减少机械化的重复抄写作业，安排学生进行课外阅读。“不动
笔墨不读书”。让学生一边 阅读一边做好阅读记录卡。内容有摘抄好
词佳句，概括主要内容，写出自己的。班上每学期都会开展朗诵 比赛、
讲故事大会，读书沙龙等经验交流行动。xx年，我班开展了“我和
书的故事”主题班会 ，更是受到学校和区教育科学研究所的肯定。奖
励了我们很多课外书。有《假如给我三天光明》《飘》《 昆虫记》《十
万个为什么》等。这些书一直在我任教班级漂流。激发了学生的阅读
信心和热情。

【篇五】

阅读是语文之本 ，是学生语文能力养成的基石。小学生阅读能力
的培养越来越被教师和家长重视。如何通过有效的家校共 育来培养学
生养成自主阅读的习惯，已成为每一位小学语文教师的必修课。

一、抓住阅读关键时机

对刚刚进入小学校园的学生来说，认 识汉字是学习重点。如果单
纯地学习生字、生词而脱离阅读教学，会让学生逐渐失去识字的兴趣，
进而影响阅读能力的培养。信息时代更需要学生具备从阅读中提取有
效信息的能力。因此学生从一年级 入学开始，就要开始着重培养学生
的阅读能力，让学生对阅读有正确的认识。

小学一年级的学生年龄小，识字量不大，阅读主要以绘本阅读为
主。根据这个特点，在日 常教学时，教师需要根据学生的特点，结合
课本内容，设计精美的课件、音频资料，激发学生的阅读兴趣 。

同时，教师可以将学生喜欢的绘本引入课堂，用绘本精美的画面、
生动有趣的语言激发学生阅读的主动性。例如在指导学生阅读绘本
《小黑鱼》时，我先播放了一段海底 世界的视频，学生欣赏完美丽的

充满奇迹的海底世界后，马上引入故事《小黑鱼》，让学 生对《小黑
鱼》这本书充满期待，随着故事的讲解，学生们阅读的兴趣越来越浓，
我借机让学生 们展开想象续讲故事，这样不仅调动了学生的阅读兴趣，
还锻炼了学生的口语交际能力。

二、激发阅读兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。学生对阅读 有了兴趣才会产生学习
的动力，才会从“要我读”转变为“我要读”。当学生对阅读产生了
兴趣 ，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足感，产生愉悦的情
感体验。在平时的教学中，教师可以让学 生谈谈最近读书过程中自己
的体会，定期在班级展开读书沙龙，师生间交流读书心得与体会。教
师在平时的语文教学过程中，着重引导学生养成良好的读书习惯。每
学期初，教师可以帮助学生制订“个 人读书计划”，定期或不定期地
检查学生读书计划落实的情况。还可以在班级举办读书节之类的活动。< br>例如：让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个
人物；让学生朗诵一篇自己喜 欢的文章；制作班级报刊；举办诗词大
会……在如此浓厚的阅读氛围中，同学们会沉浸在书海中，一起分 享
阅读的快乐。

三、培养阅读习惯

传统阅读教学以“教师讲学生听，教师问学生答”这种教学模式
为主，这 种模式不利于学生思维和想象力的发散，不能从实质上提高
学生的阅读能力。怎样有效培养学生的阅读能 力呢？我在教学实践中，
总结了如下几点经验。

1.图文结合激兴趣

充分利用课本色彩鲜艳的插图调动学生的想象力，激发 学生的阅
读兴趣。例如，我在教学《酸的和甜的》一文时，充分借助课本中的
插图，引导学生观 察狐狸的表情，猜测狐狸的心理活动，学生在观察
与想象中了解了课文内容，自然而然对文本产生了阅读 的欲望和兴趣，
从而主动阅读课文，从课文中寻找答案。

2.词句训练拓思维

词语和句子是巩固阅读和写作能力的重要基础。引导学 生理解词
语、积累词语和运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词
句训练要注意两点 ：一要重视理解、重视运用，把学和用结合起来；
二要把阅读课文与理解文章结合起来。重点引导学生主 动说，利用课
堂鼓励学生进行流利的口头表达训练。

3.朗读训练促提升

良好的朗读习惯是逐步养成的，在课文 教学过程中，可以通过教
师范读、学生自由读、同桌互读、分角色读等方式培养学生良好的朗
读 习惯。教师生动、形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并
在读中感受语感。学生自由读，可以让 学生身临其境地去感受语言，
触发语感。同桌互读，可以互相帮助纠正字音。阅读时让学生在对话
中揣摩人物的心理变化和思想感情，体会人物的情感变化，掌握了朗
读的语言技巧，将课文读得有声有 色、形象有趣。通过一次又一次的
训练，学生的朗读水平会逐渐提高，阅读能力也会得到提高。

培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，在提高学生阅读能
力的同 时，教师也要提高自身的阅读能力、表达能力，改变教学观念
和思维，让学生真正爱上阅读。

【篇六】

一、培养学生阅读的兴趣

语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读
兴趣， 如果我们能使阅读变苦为乐，就会读得轻松愉快，读
得扎实牢固。

如何培养学生阅读的兴趣呢？首先要以情感人，引起共鸣。小学
生情感发 展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发
挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移 ，最终能达到共鸣的学
习效果。其次，要设置悬念，引发思考。如教学苏教版小学五年级语
文课 文《快手刘》变戏法时，把一个玻璃球放到了一个白瓷碗里，可
随后快手刘掀开一看，什么也没有！那么 快手刘怎么把球变没了？
球又到那里去了？学生兴趣极浓，积极思考，大胆地展开想像。再次，
要借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的
共鸣。如教学《开国大典》一文时， 让学生回忆国庆五十周年时盛大
的庆典，借此情景，导入《开国大典》一文的学习，重温 __的开国< br>大典盛况，激发爱国之情。最后，可以游戏介入，自己体悟，即适当
地介入游戏，使课堂教学满足 学生的参与热情，有助于学生对课文重、
难点的理解。如教学《寓言故事三则》时，让学生参与游戏、演 小品，
使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。

二、突出学生阅读能力的培养

阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知 识，另一方面是发
展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。

新版教材课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，
朗读练习时，教师要精心 设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，

通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促 进学生入情入境。小学生
注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提
示 学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和
默读能力。苏霍姆林斯基指出：没有识 记和背诵，教学和智力发展
就是 __的。人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或者是朦朦
胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的
程度，自然产生一种顿悟。小学阶 段是学生记忆力最好、学习语言
的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺
利地完成背诵。背诵训练要体现 出层次，先要求大多数学生正确背，
再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵
速度。

由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所 以教
师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中，学生获得的知识量是有
限的，教师要积极引导 学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广
读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好 的阅读习
惯。

三、积极改进教学方法

著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、
记诵文句 、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多
揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求 发现他的特性。叶圣陶
先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何使学生发现课文阅
读的 特点，促使我们深入地研究学法的研究。在教学实践中，我觉得
可以从多方面来改进教学方法。

1、进行学法指导。如在教《小镇的早晨》一文时，全文的构段结
构一 致，所以教师可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习
方法，再把这个段与其他段进行比较，让 学生自学其他的段落，由扶
到放，充分体现学法指导。

2、让学生 自学、讨论、质疑。在阅读教学中可以在学生自学、讨
论前首先出示思考题，让学生带着问题去阅读，有 的则是让学生自学
质疑，通过读课文，提出疑问。

3、阅读教学与 作文教学有机结合。听、说、读、写是小学语文教
学的四大任务，阅读的最终目的还是落在写上，这就决 定了阅读教
学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学
习读写例话，归 纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文
的范文作用。

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