中国科学技术大学研究生院-企业员工培训方案

“先学顺导·实练精教”教学预案

教学内容
倪
主 备 人 赛
娣
执 教 倪赛娣
开学第一课

共几课时
第几课时
施教
日期

课型

2013年9月2 、3日，
星期一 、二

1、通过活动交流激发学生学习数学的兴趣，增强学好数
学的自信心。
教学目标 < br>2、通过讲故事等，了解到生活中到处都有数学，激发学
生学习数学的兴趣增强学好数学的自信心 。
3、训练学生正确使用学习用品，养成良好的课堂习惯。

重 点
难 点
教学资源
课前铺垫
培养学生上课认真倾听、发言先举手等习惯。

激发学生学习数学的愿望。

幼儿园已有的知识经验。


学程预设 学习要点



让学生喜
欢小学生
活，感觉做
小学生很
光荣







数学活动一（预设15分钟）
师：小朋友们好！首先祝贺小朋友们光荣地成为了一名小
学生！老师看到每一个孩子的笑 脸，真高兴啊，你们就像花儿一
样，老师非常喜欢你们！
（在黑板上写一个大大的“聪”字）
师：认识这个字吗？
生：聪！
师：对，聪明的聪。你们想不想成为一个聪明的孩子？
生：想！
师：怎么样才能成 为聪明的孩子呢？我们来看，“聪”字是
由耳朵、眼睛、嘴巴，还有一个“心”字组成的。小朋友们，我
们只要会用耳朵听，会用眼睛看，会用嘴巴说，再会用心去做，
你就一定会是一个聪明的好孩子 。你能做到吗？下面我们开始试

一试啦！
首先是会用耳朵听。听老师说话要专心，不能东张西望，听
同学发言，要注 意听他回答对了没有，如果你还有想法，就举手
说出你的想法。谁听懂了？（试问学生）
第二 要会用眼睛看。你看到我们的教室干净吗？那是昨天我
和陆老师花了很长时间打扫的。所以，请同学们不 要用手去摸，
更不要用脚去踢，就像爱护我们的眼睛一样地去爱护它，谁能做
得到？
第三要会用嘴巴说话。上课时，老师提问后，请你把小手举
起来，回答问题要响亮，让全班小朋友都听得 到，每个小朋友都
要会用你的小嘴巴表达哦！
我们会用耳朵听，会用眼睛看，会用嘴巴说，是 不是就很聪
明了呢？不，最重要的是要会用心去听，会用心去看，会用心去
说，一句话，就是做 什么事都要用心去做，才是真正聪明的孩子。



在故事中
向学生提
出小学生
听课要求













检查学生
的听课效
率
数学活动二（预设25分钟）
1.教师自我介绍，建立良好的师生关系。
首先，我在黑板上写一个“袁”字，我让他们数出“ 袁”有
几画，我顺势告诉他们数数是数学常用的一种数学方法，数数要
有顺序的数。 每位学生 从姓名，年龄，学前班所在地3个方面做
自我介绍。目的是让大家大胆介绍自己，使大家尽快的熟悉。

板书设计
我是小学生了
聪：听、看、说、思考
作业设计

“先学顺导·实练精教”教学预案

教学内容
数一数
教材第2-3页

倪
赛
娣
执 教 倪赛娣
共几课时
第几课时
施教
日期

课型

新
授
主 备 人
2013年 9 月4 、5 日，
星期 三、四
1、通过操作活动，初步认识算盘，了解算盘的历史，知道算盘各
部分的名称。
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，让学生通过看和
教学目标
数了解画面的具体内容，初步培养有条理地观察的习惯。
3、会学会用正确的指法在算盘上拨入、拨去1——9.认盘式图，
能在脑中建立珠像。
4、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
重 点
难 点
掌握正确的数数方法。学会用正确的指法在算盘上拨入、拨去1—
9.
在脑中建立正确的珠像。
学生在大班学习中对1-10已经有了初步的认识，会熟练进行
教学资源
20以内的数数，生活中学生也经常进行数人数、数物体个数。
教学光盘或教学挂图、学具。
课前铺垫
1、从1数到10，再从10数到1。
2、数一数书上插图中共有几棵树，几个小朋友。
学程预设
活动一、揭示课题，认定目标。（预设5分钟）
师：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家参观一个
热闹的地方——动物乐园，高兴吗？
出示挂图，嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可
热闹啦。小朋友，仔细看看图上有什么？
学生看图说说图上画了哪些东西。

学习要点
活动一要点：
培养学生的
注意力

活动二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）
1、你能数出画中每样东西各有多少个？
学生先自己数，再数给同桌听
2、集体交流
3、组织讨论：怎样数才能数的又对又快？
4、用圆点图记数
启发:这3幅小图上分别是什么？图下的圆点表示什么意思
活动二要点：
对学生数的方
法进行点评，引
导学生把话说完
整。


追问：为什么滑梯图下只有一个圆点，而木马下有3个圆点
自主完成其余图。
活动三:组织练习，完善认知。（预设10分钟）
1、出示算盘，
除了用圆点表示物体的个数，我们还可以用它表示物体的
个数，这是什么?
2、介绍算盘的框、梁、档、上珠（梁上面的珠）、下珠（梁
下面的珠）。
一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？
3、学读算盘歌。

活动四：当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
1．布置课堂作业（见作业设计）。
2．学生当堂作业。
板书设计

活动三要点
明确：小图中的
物体有几个，图
下就有几个圆点


活动四要点：
1.教师巡视批
阅，辅导学困生。
2.当堂批改、讲
评、订正。

数一数
作业设计

必做题：《补充习题》第1页
选做题：背算盘歌

“先学顺导·实练精教”教学预案

教学内容
比一比
教材第4-7页

倪
赛
娣
执 教
共几课时
第几课时
1
课型
1
新
授
主 备 人
施教
倪赛娣
日期
2013年 9 月6日，

星 期 五
1．使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，
体会比较的一般方法，初 步学会比较物体的长短、高矮和
轻重。
教学目标
2．使学生经历比较的活动，初步 建立长短、高矮和轻重
的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3．使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学
习的积极情感。
重 点
难 点
会比较长短、高矮和轻重。
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
学生在实际生活中已经积累了一些比较长短、 高矮与
轻重的直接经验，对于简单的两个事物之间的长短、高矮
教学资源
的比较，他们一般都有自己的比较方法，但对于比较的结
果却不一定能完整、正确地进行叙述。
主题情境图，拓展情境图。
1. 回家和自己的爸爸、妈妈、或弟弟、妹妹比一比谁高、
课前铺垫
谁矮。
2. 观察书上插图说说画了些什么。
学程预设 学习要点
活动一：揭示课题，认定目标。（5分钟） 活动一要点：
1．师：请一个小朋友上台和老师比身学生认定学习内容和学
高，让学生说一说比的结果。
师：今天老师要和小朋友一起比一比
物体的长短、高矮和轻重，好吗？
2．揭示题题：比一比

习目标

活动二：自主学习，建构模型。（15分钟） 活动二要点：
1、师：图上画的是哪儿？从图中你能
看到些什么？
2、比长短。
（1） 学生观察两根跳绳，通过讨论和
交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小
朋友用的。
（2）指导学生用在□画画√的方法在
书上比较两根跳绳的长短。
（3）同桌交流比 较的结果，相互说说
（4）交流反馈，说说比较两根跳绳长
短的方法，感受长短是比较的结果。
3、比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两
个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地
看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会
高矮的基本方法 。
（3）学生上台，照样子比一比。
4．比轻重。
（1）学生初次接触天平，认真听老师
介绍。
（2）学生掂一掂钢笔和橡皮哪个重，
然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从
树上采下来的，观察一下哪个重些。
指名交流。
5．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）组织小朋友先在小组内交流讨论，
教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目


轻重的方法。
要求小组内推选代
表交流找到的比较物体，
说说自 己是如何比较的，
以不同的方式表述比较
的结果。如两棵树的高矮
等。
< br>1、指导学生从上往
下观察主题情境图。校园
活动场地是学生熟悉的
场景让学生 对数学产生
亲切感。
2、比长短。
指导学生比较绳子的长
短的方法。强调一端对
齐，比较另一端。

3、比高矮。
强调站在同一高度上


4．比轻重。
自己是如何比较的，为全班交流做准备。
学生汇报交流，体会高矮的基本方法。 5．体会比长短、高矮和

的地指导交流。
（2）提问：图中哪些物体之间还可以比
活动三要点：
1．第1题。
让学生分组进行活动，在
2．第4题。
明白为什么小鹿最
高，小白兔最矮？ 学生体
会最高、最矮的含义。并
结合解题，对学生进行帮
4．第6题。
右边一题引导学生说清
楚推理的过程。
活动四要点：
1.教师巡视批改，辅导学
困生。
2.当堂批改、讲评、订正。




一比长短与高矮？
1．“想想做做”第1——3题。

2、想想做做第4——6题。
3、思考题

活动三：组织练习，完善认知。（10分钟） 活动中加深感受。











活动四：当堂检测，评价反思。（10分钟） 助病人、残疾人的教育。
1．布置课堂作业（见作业设计）。
2．学生当堂作业。
板书设计

比一比
长-短
高-矮
轻-重
作业设计

必做题：《补充习题》第2页第1-3题
选做题：《补充习题》第2页第4题

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
分一分
第8-9页
施教
日期
共几课时
第几课时


课型 新授
主 备 人 倪赛娣 执 教 倪赛娣 2013年 9 月9、10 日，星期一、二
1、使学生联系生活经验初步体会分类的含义，初步学会按一定标准 把一些物体进
行简单的分类，初步感受分类的好处。
2、使学生在把一些物体进行简单分类的过程中，初步体会分类的基本方法和基本
教学目标 要求，感受分类活动内在的逻辑性。
3、使学生在连线、涂色、整理以及相应的交流活动中，初步养成 整理生活用品和
学习用品的良好习惯，初步体会与同学合作的意义，感受数学与日常生活的联系，
积累数学活动的经验。
重 点 体会分类的思想
难 点 初步学会按一定标准分类。
学生经验：学生在生活中对物体的分类摆放有了一些感性认识，但学生一般不会
教学资源 从分类的角度去观察和思考，更不会用明确的标准去分类，因此，多引导学生观
察和交流，认识到分 类是要依据一定的标准的。
教师：教学光盘。
课前铺垫 去超市看一看各种商品是怎样摆放的，哪些是摆在一起的？向爸爸妈妈说一说。
学 程 预 设
板块一：任务驱动。（5分钟） 活动一要点：
导 学 要 点
1. 揭示课题，本节课，我们一起学习分一分。 目标：会整理途中的分类信息，并根据不同的
2. 明确目标：会根据不同的标准进行分类。 分类标准进行分类。
板块二：自主先学，质疑问难。（15分钟）
1、观察例题。
活动二要点：
1、通过观察和交流，认识到商店里是把同一

呈现一幅商店 里摆放商品的图片，“你能说说类商品放在一起，这样可以方便购物，让他们
商店的物品是怎样摆放的吗 ？”
学生交流：
初步感受分类的好处。

（1）一共有 2个货架，左边一个货架上放的
是玩具，右边一个货架上放的是书。
（2）左边货架第一层是玩具汽车，第二层是


2、体会了不同的标准所产生的不同的分法。
皮球，第三层是积木，第四层是娃娃。右边货按 照叶子的形状进行分类；按照叶子的颜色进
架第一层是童话，第二层是森林王国，第三层行分类。
是数学故事，第四层是科学天地。
2、讨论：“这样摆放的好处是什么？”
3、小结：同一类物品放在一起，这样可以方
便购物。

3、通过例题和试一试的感知，使学生的分类
意识有了进一步的提高。

4、试一试：根据要求将树叶分一分，用线连活动三要点：
起来，再和同桌互相说一说，比一 比有没有不第1题：进一步体会“能在水中生活”和“不
同的分法。 能再水中生活”这样的分类标准。
交流不同的分法：按颜色分；按颜色分。
活动三：以练测学。（10分钟）
完成想想做做1~4题。
1．先让学生独立解答。

2、教师巡视，指导。

第2题：感知生活中交通工具的分类方法：空
中、陆地和水中。

第3题： 通过自主分一分，明确同一类事物可
以有不同的分类标准：有把杯和无把杯；蓝色
和黄色。 < br>3、先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习，第4题：通过学习重新整理书包，融入生活情
拓展 练习不要求全班都要做。
活动四：课堂检测。（10分钟）
1．布置课堂作业（见作业设计）。
2．学生当堂作业。
板书设计
境，锻炼自己的自我动手能力。
活动四要点：
1.教师巡视批改，辅导学困生。
2.当堂批改、讲评、订正。
分一分

必做题：《补充习题》第 3 页。
选做题：《一课一练》第3页智力冲浪。
作业设计

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
认位置
第10-11页
施教
日期
共几课时
第几课时


课型 新授
主 备 人 倪赛娣 执 教 倪赛娣
2013年 9 月 11、12日，
星期三、四
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系 ，初步学
会确定物体上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的
位置及其相互关系。
教学目标 2、使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中，初步了解现
实空间的多样性 和有序性，培养初步的空间观念。
3、使学生在观察、操作、交流等活动中，初步体会与同学合作的意
义，感受数学与生活的联系，培养对数学学习的积极情感。
重 点
难 点
辨认左右方位。
知识经验：小学一年级的学生对上下、前后有着比较丰富的生活经
教学资源
验，绝大部分学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不
太容易分清。
教师：利用学生对左右手的已有认识开展各种活动突破这个难点。
课前铺垫 请家长让其孩子说一说上下、前后、左右的区分，并记录下来。
学 程 预 设
活动一：任务驱动。（3分钟）
导 学 要 点
活动一要点：
1、谈话 ：小朋友们已经是一年级的小学生了，用左、右手引入，感知自身的左
懂得了很多课堂纪律。老师问问大 家，当我们与右。
想发言的时候应该先怎么样？
学生自己举右手感觉。
2、明确教学目标：确定位置。
活动二：自主学习，质疑问难。（18分钟）



活动二要点：
1、提问：大家举的是哪只手？没有举起来的1、联系生 活实际：学生举右手

这只手是（左手）？ 发言。写字用右手。抛物用用手。
谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起
来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身
上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？
(要求学生摸着说) 要讲清游戏的方法，再让学生由
小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做慢到快的一起跟着做一做。
做第1题）。
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2、教授例题。





⑴谈话：仔细观察这一副图的四个小朋友，你2、通过观察，学生能够自己找
能用我 们刚才学习的左和右来说说他们的位出他们之间的左右位置关系，并
置关系吗? 在表述时要注意将主体表述完
交流，预设结果：小明在左边，小芳在右整。
边……
教师启发：这样说不够完整，你能完整地说
一说小明坐在谁的左边？小芳坐在谁的右小明在小红的左边，小红在小明
边？ 的右边，小刚在小芳的左边，小
小结：在描述两个人的位置关系时，要说清芳在小刚的右边。
楚谁在谁的左边或右边。
⑵你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关
系吗？
互相说一说讲台上书、粉笔盒以及练习
本、数学书这两组的位置关系。
⑶找一找自己生活中的左右关系。


学生同桌互相说一说坐在自己左面的 小确定生活中的左右位置关系，并
朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同能明确位置主体，认识到 ：主体
桌交流，最后指名回答。 不同，位置也会发生改变。

3、体会前后、上下这两组位置关系。
谈话：在这幅图中，你除了用左右来描述他们
的位置关系之外，你还能发现上下、前后这些学会用上下、前后来描述位置关
位置关系吗？ 系。
交流明确，然后再完成想想做做第2题，说说
自己座位前后左右各是谁。
4、小结：本堂课我们学习了哪些位置关系，
在描述时要注意些什么？
活动三：以练测学。（10分钟）
1.完成“想想做做”第3题。


活动三要点：
仔细观察图中的物品有哪些，你还能找到引导学生正确运用“上”、“下”、< br>类似的位置关系吗？
2.仔细阅读题目，完成第4题。
3.完成“想想做做”第5题。
“左”、“右”等词描述图中物
品的位置关系。

根据题目要求将品摆放好，回答：摆在最
左边的是什么，摆在最右边的是什么。从 左数，会根据位置要求正确摆放，能分
文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。清位置主体以及主体 的左右、前
数学书的左边有什么，右边有什么。 后。
要求同桌合作，自由摆放学具，再互相比
较，选择其中的几个说一说，指名交流。
活动四：拓展应用（预设2分钟）


谈话：一名优秀的小学生都知道走楼梯要活动四要点：
靠右走，如果是你，你上楼梯会怎么走？下楼明确上下楼梯的左右关系。
梯呢？那请仔细观察这幅图，哪个小朋友走错
了？
交流并总结。
活动五：课堂检测。（8分钟）
1．布置课堂作业（见作业设计）。
2．学生当堂作业。

活动五要点：
1.教师巡视批改，辅导学困生。
2.当堂批改、讲评、订正。

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
认识1-5（1）
教材12-13页想想做做1—4题。
施教
共几课时
第几课时


课型 新授
主 备 人 倪赛娣 执 教 倪赛娣
2013年 9 月 13、16日，
日期 星期五、一
1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、
写1～5各数。
教学目标 2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活
中，初步建立数感。
重 点 会读、会认、会写1～5以内的各数
难 点 会写1～5
知识经验：学生对1～5已有认识，但是不知道这些数字的意义，这
教学资源
节课重 点是经历1～5各数的抽象过程，引导学生在具体的拨珠操作
中，获得对1～5各数的内在联系的感悟， 体会这5个数的顺序。
教师：教学挂图，小棒，算珠。学生自带算珠。
课前预习 分别用1、2、3、4、5说一句话
学 程 预 设
板块一：任务驱动。（1分钟）
1、揭示课题：本节课，我们一起来认识1~5
这些有趣的数字。
2、明确目标：意义、读法和写法。
板块二：自主先学。（12分钟）
1、出示主题图，在图中能找到和1有关的信
息吗？
整理：一块黑板，一个男孩，一架手风琴
导 学 要 点
板块一要点：
目标：理解1~5数字的涵义、读
法和写法。

板块二要点：
认识数1的含义、读法和写法，


思考：在生活中还有数量是1个东西吗？他们
在数量上有什么共同的特点？ 明确1的算珠拨法和1的书写规

学写1：表示1的符号就是数字“1”。 范。
在书上描写2个“1”，再模仿2个“1”，自己
再写2个”1”。
2、自学2~5这些数字。

自主学习菜单：

1、 同桌合作，分别找一找2、3和4、5



3、完成后同桌交流。
板块三：质疑问难（12分钟）
这些数字的信息。
2、 在算盘上表示2、3和4、5
3、 在书本上描一描，写一写。

根据1的学法以及自主学习菜
单，明确本堂课之后要解决的问
题。




板块三要点：
1、展示2、3、4、5这四个数字的算珠拨 法，1、明确算珠的拨法：每增加一
说一说分别表示的涵义。
2、错误的学生重新拨一拨，说一说。
3、拓展提问：那在生活中你还能找到和这些
数字有关的数吗？
个数就拨一颗算珠。

2、写法：2、3是一笔，4、5有
两笔，书写的时候要求工整。
4、展示2、3、4、5这四个数字的写法，评出
写法工整的学生。
5、写法修改：对自己写法错误或者不满意的
学生再重新写一写。

板块四：以练测学（7分钟）
完成想想做做1~4题。
1．独立解答。
2、反馈矫正。








板块四要点：
1、通过示范明确要求。先数每
堆的个数，再与下面对应的
数连一连。
2、第2题先读数，再照样子在
下面涂出相应个数的○。
3、第3题每数一种水果，在下
面规范地写出这个数。

板块五：课堂检测（8分钟）
1、完成补充习题P1（1）（2）
2、集体校对，错题辨析。
3、订正。

4、第4题引导同桌开展活动。
板块五要点：
1、注意涂色均匀。
认识1——5
板书设计

课堂作业：
1．《补充习题》P5第1题 照样子圈一圈。
2．看数字涂上喜欢的颜色。

作业设计

3．《补充习题》P5第4题 练写1~5各数1遍。
★★★拓展：在1和2中选出一个或两个数字，你能组成不同的数
吗？
4 3 5

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
认识1——5 （2）
教材第12—13页的第4—7题。
施教
共几课时
第几课时


课型 练习
主 备 人 倪赛娣 执 教 倪赛娣
2013年 9 月 17、18 日，
日期 星期二、三
1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解，并
教学目标
形成必要的技能。
2、使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿
意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度与习惯。
重 点 巩固对的理解和书写1——5。
难 点 规范熟练地书写1——5。
教学资源
知识经验：学生年龄小，开展多样化的学习活动，避免单调、枯燥
的读数，写数。
课前预习 13页第7题，比一比，哪个小朋友写得最漂亮。
学 程 预 设
板块一：揭示课题，认定目标。（5分钟）
导 学 要 点
板块一要点：
（1） 活动预热：老师伸出一个手指头，你们通过预热活动，简单的活动复习
就举手回答可以 用什么数字来表示。比1~5的基本含义、读法和写法。
如，老师伸出一个手指头，你们就举手
回答“1”。教师出题，学生回答。然后
同桌之间互相合作完成。
（2） 复习写法，完成想想做做第9题。注意
每个数字的写法。
（3） 明确学习内容和学习目标。
板块二：多层练习，内化提升。（25分钟）
1、第5题：排一排。


板块二要点：

同桌合作： 拿出准备好的5张卡片，上面写着第5题要点：通过动手排一排说
1——5，5个数字，请一个同学按照 从小到大一说感受从大到小，从小到大的
的顺序把它们排一排 ，再读一读。 排列顺序。

全班同学一起交流展示，排一排，读一读。
2、第6题：寻找丢失的花。

第6题要点：可以先看花瓶上的
调皮的小松鼠将花瓶里的花偷走了，你能根据数，再 想想瓶里还缺几朵花，把
花瓶上的数字，将丢失的花画上吗？（不要求缺的花补画出来，不求美观，只< br>美观，只要画对朵数）
3、第7题：分一分。
要求画对朵数。

观察这幅图中的星星，想一想，可以怎么分，第7题要点：明白可以用两种不
你有几种分法？ 同的方法来进行分类，按大小分
同桌之间好一起说一说，看看有没有不同的分按颜色分。
法？
全班交流。
5、第8题：确定位置。



同桌合作： 两人分工，先仔细观察小女孩的位第8题：会从前后左右等方位来
置，然后再跟着样子说一说他们的位置 。
全班交流。
板块三：当堂检测，评价反思。（10分钟）
1．布置课堂作业（见作业设计）。

2．学生当堂作业。
认识1——5 （2）
板书设计
确定位置。
板块四要点：
1.教师巡视批改，辅导学困生。
2.当堂批改、讲评、订正。
必做题：
作业设计
1．《补充习题》第5页2、3题。
2．写写数字1～5两遍，比一比“谁写的数字最漂亮”
选做题：《一课一练》第10页智力冲浪。

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
几和第几
共几课时 1
1
第14、15页例题以及“想想做做”
第几课时
施教
课型 新授
主 备 人
倪赛娣
执 教
倪赛娣
2013年 9 月22 日，
日期 星期日
1．培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的能力以及他们相
教学目标
应的数学意识。
2．初步体会基数与序数的含义。
3．培养学生积极向上的学习态度。
重 点 理解“几”和“第几”的不同含义。
难 点 培养学生用数表示事物顺序的能力。
学生学过了数一数，并且认识了1~5，在日常生活方面和学前教育
教学资源 中，学生也已经积累了大量与序数和基数方面比较浅显的知识，只
是有些还比较模糊。
课前预习
学 程 预 设
板块一：揭示课题，认定目标。（2分钟）
5中的一个数说句话？
导 学 要 点
板块一要点：
说一句话，为本课 学习的内容奠
谈话：上节课，我们认识了1～5，谁来用1～1．复习上节课的内容，用1～5
揭题：刚才小朋友们说的这些数都表示了多少定基础。
个，但这只是他们的一个本领，这些数还能表2 ．确定本课学习内容，认定学
示其它意思呢，想不想知道？
板块二：自主学习，建构模型。（8分钟）
到的数说说他们是怎么排列的吗？
习目标。
板块二要点：
数自由的说说图中5个人物的排
1.师：看，在图上你看到了什么？你还能用学1. 学生观察情景图，用学过的
2.师：老师说两句话，小朋友们听仔细了。小列情况。引出第几。
女孩排在第3个，排在前面3个的是老爷爷、2．比较“几”和“第几”的不
戴帽子的小男孩还有小女 孩。老师的话里出现同。
了哪个数？出现了几次？想一下这两个“3”针对老师话中的两个“3”先进

表示的人一样吗？自己想好了可以和同桌说行独立思考，然后同桌讨论他们
说你 的想法。 的不同之处。
板块三：全班交流，提炼建模。（预设10分钟） 板块三要点：
1．师：谁发现了两个“3”表示的人哪不一样。
要求孩子准确的说出哪个3表示了1个人，哪
个3表示了3个人。 1．全班交流，总结两个 “3”的
2．师：你的感觉非常敏锐。大家能像老师这不同。理解“几”和“第几”的
样说说看 吗？
个数分别纸哪些人。
含义。
己话中的两个数分别表示哪些
不仅要把 话说完整，还要能知道自己的话中两2．学生照样子举例，并说说自
揭示：孩子们看，当数字前面出现了 第字变成人。
了第几的时候，它表示的就是1个人，没有第
的时候它是几就表示几个人。
板块四：组织练习，完善认知。（10分钟）

板块四要点：
1．帮助学生理解题意，然后让学生独立完成。★“想想做做”第1～3题。
及时巡视，帮助有困难的孩子。



1．弄清“从左边起涂色” 应该
怎样做，明确左和右的方位后，
再涂色。图出的两行有什么不
同，为什么不同。
2．左图要让学生明确，按习惯楼层要从下往2．独立完成，说说自己是怎么
上数。右图，要回 答戴帽子的小候是第几只，数的。右图的这只猴子的顺序还
可以从上往下数，也可以从下往上数，要说清 可以怎么说。
楚从哪里数起，指导学生完整地回答问题。



哪条路上是下山的动物。
补充：你还能提出什么问题？
看呢？
3．学生先说说领奖台上共有几
只小动物，再说说它们各是第几
名。并说明判断理由。
★★“想想做做”第4～5题。


几的车，同时要有明确的前、后
4．让学生观察清楚：哪条路上是上山的动物，4．集体读题，学生独立判断。
5．提问：几号车 怎么看？排在第几又要怎么5．关键要分清几号车与排在第

6．三星题可以引导学生在纸 上画圈来解决。概念。可以先说说图中每个小动
渗透符号化思想。


活动五：当堂检测，评价反思。（10分钟）
1．布置课堂作业。见作业设计。
2．学生当堂作业。
物分别开的是几号车，最前面的
是几号车、最后面的是几号车。
再回答书上提出的问题。
活动五要点：
1.教师巡视，辅导学困生。
2.当堂批改、讲评、订正。
几和第几
板书设计



课堂作业：
1．《补充习题》P6第1题 看图回答。
2．《补充习题》P6第3题 看图填空。
补充：圈出从左数起的前4个图形。
作业设计
3．《补充习题》P6第4题 看图填空。
补充：从小兔数起，小猴排第（ ）个，小兔排第（ ）
个。
4．《补充习题》P6第5题 练写2~5各数。
★★★拓展：在体育课上，6个女同学站成 一列，从前往后数，小
红排在第4个，如果从后往前数，她又是第几个？

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
认识0。书本第16、17页例题以及
“想想做做”1-4。
施教
共几课时
第几课时


课型 新授
主 备 人 倪赛娣 执 教 倪赛娣
2013年9 月 23、24 日
日期 星期一、二
1．让学生理解0的具体含义，会读、写0。
教学目标
2．让学生理解0~5的顺序，加深对数的排列顺序的认识。
3．让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光
观察事物的意识。
重 点 理解0的含义；0的书写。
难 点 0的书写方法。
学情分析：对于0学生并不陌生，生活中已有所接触。如电话号码、
教学资源
车牌号、门牌号等。
学具准备：学生课前收集和0有关的资料。
教具准备：教师制作一把放大的直尺。例1、例2的挂图。
课前预习
学 程 预 设
板块一：揭示课题，认定目标。（2分钟）
导 学 要 点
板块一要点：
1． 师出示0，提问：小朋友，你们知道它是1．
谁呀？你们在什么地方见过它？
学生联系生活说说在什么地方见过0。（门
牌号码、直尺……）
2． 出示课题：今天我们一起来“认识0”
板块二：自主学习，建构模型。（15分钟）
1．出示例1挂图：
（1）谈话：在一个天气晴朗的星期天，四只


板块二要点：
1 ．知道学生“小白兔采蘑菇”
图，在学生观察的过程中教师要
小兔约好了到野外去采蘑菇，我们 来看看，它引导学生做到按一定的顺序（从
们分别采了多少个蘑菇。 左到右）观察。

学生观察图片后交流观察结果。
（1）出示“小白兔采蘑菇”图，
①图上画的是什么?
②第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个
数来表示?
③第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来
表示?
④第4只小白兔采到蘑菇了吗?







（2）每个小兔采的蘑菇 用那个数来表示？（老写0的时候教师放慢书写速度并
师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，着重 说明“一个也没有”可以用
我们就用“0”来表示。）
教师相应板书（3、2、1、0）
2．教学例2和0的写法。
（1）师：没采到蘑菇的小兔有点难为情，于
是它来到了……（边说边出示例2挂图）
师：这两幅图分别表示什么意思？
①图上画的是什么?
②地里原来有几个萝卜?小白兔拔走了几
个?
③地里的萝卜还有吗?
（2）原 来地面上的萝卜用什么数表示？现在
“0”来表示。“0”，0和2、1
一样，也是一个数。
2.引导学生观察“小白兔拔萝卜
图”。让学生看懂题意，知道地
上原来有4个萝卜， 都被小白兔
拔走了，现在地上一个萝卜都没
有了。说明“没有了”也可以用
0表示。

教师巡视，作适当的指导，特别
对书写有困难的学生。
呢？教师强调现在地面上一个萝卜也没有，就在学生交流的过程中教师作示
用0表示。 范并加以补充说明书写方法。
你会写0吗？分析0的字形(0字像鸭蛋)，老
师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和
收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独
立书写。
学生尝试写0。
学生互相交流书写方法和评价书写结果。

学生在书本上描红及书写。
3.教学例3
认识0～5的顺序。

3．第一要让学生知道直尺上的
数“从0开始”；第 二要让学生
(1)出示直尺图，找出0，提问：0在1的前面从直尺上自主体会0-5的排列顺
还是后面? 序
老师：直尺上刻度的起点是0，它排在1的
前面。
(2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“0”，说
一说“0”的后面第一个数，第二个数……各
是几。
(3)请小朋友观察直尺上的数是怎样排列，先
按从左到右顺序读一读直尺上的数，感受数的
排列顺序。再不看直尺，从0数到5，从5数
到0。
讲述：这里的0表示起点，用尺子量长度
时，从0开始量起。
板块三：组织练习，完善认知。（10分钟）
1．完成想想做做第1题
2．独立填写想想做做第2题
3．完成想想做做第3题
4．完成想想做做第4题
板块四：课堂小结。（2分钟）
板块三要点：
第1、2.提问：每幅图下填几？
为什么？
学生完成后学会同桌间相互交
流、互相评价。
3.要求学生轻声地边读边写，写
完要自己检查写的对不对。
联系实际大胆地想一想、说一
说。
这节课我们认识了0，0可以表示哪些意思？板块四要点：
（今天我们认识了“0”，知道“一个也没有”，说说0表示哪些意思？
“没有了”就用“0”来表示，0排在l的前面。）

板块四：当堂检测，评价反思。（10分钟）
1．学生当堂作业（见作业设计）。


活动五要点：
1.教师巡视，辅导学困生。

2.当堂批改、讲评、订正。
认识0

板书设计


作业设计
课堂作业：
1．《补充习题》第7页1—3题。
2．《一课一练》第12页3、4题。
★★★拓展：
优生选做加星题：
《一课一练》第12页智力冲浪。

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
认识符号“=”“＞”“＜”
共几课时

第18～19页的例题和“想想做做”。
第几课时
施教
课型 新授
主 备 人
倪赛娣
执 教
倪赛娣
2013年9 月 25、26 日
日期 星期 三、四
1.让学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号“ ＞”“＜”和“=”
及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。
教学目标
2.在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体会和
理解比较物体多少的基本方法。
3.培养学生认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，
体会生活中的数学。
重 点 主动探索两数之间的大小关系，会用“＞”“＜”和“=”来表示。
难 点 正确运用“＞”“＜”表示两数的关系。
教学资源
1．生活中，学生初步具备“谁比谁 多（少）”、“谁和谁同样多”等
概念，这是本课学习的重要经验基础。2.课件
课前预习
学 程 预 设
板块一：揭示课题，认定目标。（2分钟）
多吗？为什么不知道？
导 学 要 点
板块一要点：
的都是铅笔。 < br>1．师：你们知道哪个文具盒里面的铅笔枝数1.出示两个文具盒，说明里面装
2.要想知道哪个 文具盒的铅笔枝数吗，就要数2.确定本课内容，认定学习目
一数每个文具盒里面各有几枝，比一比哪个 盒标。
里多一些，哪个盒里少一些，这就要用到比较。
今天我们就一起来学习比较数的大小。
板块二：自主学习，建构模型。（18分钟）
1．学生观察图面。

板块二要点：

师：（1）你知道图上小动物是来做什么的呢？ 学生相互说说再全班交流。
（2）你们瞧，有哪些队参加了比赛？（3）每
个代表队各来了几位运动员？

2． 认识“=”。
（1）小动物们首先要进行的是拔河比赛，参（1）学 生用自己的生活经验找
加拔河比赛必须两队人数要相等。小朋友想一出哪两队可以参加拔河比赛。并想哪两个队可以参加拔河比赛？(引出“同样简单说说理由。
多”)。 （2）学生用两种学具来 表示两
（2）我们一起来验证小兔队和小猴队的队员种小动物，再一个对着一个地摆
是否同样多 。摆一摆，说一说，建立一一对应一摆。
的关系。
摆有什么好处？
（3）学生读一读“4=4”
观察汇报“=”的样子：两横一样长，粗细一
样。
一个对着一个地摆，很容易看
（3）指导学生用直尺书写“=”。



提问：我们为什么要一个对着一个地摆？这样出他们只数的多少。
像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就
说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用
表示两边的数同样多，读作“等于”。
观察并指导学生用直尺书写“=”。



“=”连接起来，写成4=4。 “=”叫做等号，
3．（1）我们用一一对应的方法来比比其他队。 3．认识“＞”“＜”。
以小松鼠（5）——小熊（3）比赛为例，让学（1）比较松鼠队和小熊队
生摆一摆，说一说。
（2）提问：从摆的图上你知道了什么？你是
怎么知道的？
反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。
描红，最后独立写。
指一名上黑板摆一摆。

（2）小松鼠的只数比小熊的多。

“＞”： 大口朝前大于号，
指出：也就是5比3大，可以写成“5＞3”；小熊的只数比小松鼠少。
（3）指导书写“＞”和“＜”： 先书空，再（3）引导观察并书写“＞”“＜”。
提问：怎样能分清楚“＞”和“＜”？你有什“＜”：尖头朝前小于号 ，
么方法？
说几比几大，几比几小。
大口对大数，尖尖对小数。

（4）启发学生根据“5＞3”和“3＜5”再说（4）同桌相互说，全班说。

板块三：组织练习，完善认知。（10分钟）
1．让学生上来摆，全班交流。


2．同桌互相检查是否正确。

板块三要点：
1．“想想做做”第1题。
用△和○摆一摆，再填空。

2．“想想做做”第2题。
先在○里填上“＞”“＜”或“=”，
3. 要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片再说一说每组中两个数的大小
并举起来。



板块四：当堂检测，评价反思。（10分钟）
1．布置课堂作业（见作业设计）。
2．学生当堂作业。
板书设计
关系。
3．举卡片游戏。依次出示：
4＞○ 2＜○ 5=○ 1＜
○
板块四要点：
1.教师巡视批改，辅导学困生。
2.当堂批改、讲评、订正。
认识符号=><

必做题《补充习题》P8第1~5题
作业设计 选做题《一课一练》P13智力冲浪

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
练习一书本第21、
22页
共几课时
第几课时

课型

练
习
倪
主 备 人
赛
娣
执 教
倪赛
娣
施教
日期
2013年9月27、29日
星 期 五、日
1. 通过练习，使学生进一步掌握0-5各数的意义，掌握5
以内数的顺序 ，能用符号表示出大小关系。能正确迅速的
教学目标
书写0-5各数。
2. 通过游戏培养学生解决问题，合作交流的能力。
3.培养学生的学习兴趣。
5以内数的顺序,含义,＝、＞、＜符号的使用，5以内数
书写。
指导学生读题，理解题意，完成有关作业。
学情：学生已经认识了1——5各数，初步理解了“0”
重 点
难 点
教学资源
和“=”、“＞”、“＜”的意义。
教具学具：学生尺、投影仪、小圆片。
课前铺垫
学习要点
板块一要点：
学程预设
板块一：任务驱动（1分）
同学们，我们已经 学习了认数的相关知
5以内数的认识、几和第几，以
识，在这一节课中我们大家通过练习来及数的大小比较的综合练习。
巩固所学知识。板书课题：练习一

板块二：分层练习（20分）
1、 基础练习
练习一第1、2题。
让学生看图数数、写写、画画。
练习一第3题。
学生各自填，再指名说说是怎样填的，
为什么要这样填？
练习一第4、5题
理解题意，各自填。




根据要求一一对应的画，并让学


板块二要点：
1、 明确物体个数与相应数之间
的联系，巩固对5以内数的
顺序的认识。

画后交流自己的思考过程




○都没有多余，所以□和○同样多。
2、 拓展练习
（1）练习一第6、7题。
追问：第6题第一问和第二问有什么不
同？第2问的第一格和第二格有什么不
同？第3 问你是怎么排列的？
（2）练习一第8题。
进行比较。各有几朵？填空进行比较。
（3）练习一思考题。

三、当堂检测（19分）
1、完成《补充习题》第10页。




板书设计
生从一一对应的角度说明自己
学会用
“＞”、“＜”
比较数的


综合运用几和第几，区分左右、
大小等概念解决实际问题。
第7题进一步 加深对5以内数的
顺序及大小关系的认识。锻炼学
预设：1、1个□正好对着1个○，□和 的思考过程。
2、右边一题□还有多余，所以□比○多。 大小。
看图指名说说小图是把哪两种花（昆虫）生思维的灵活性和全面性。
练习一
0、1、2、3、4、5
几和第几 左、右
“＞”大于 “＜”小于

作业设计 必做题：完成《补充习题》第10页。
选做题：
○▲□☆▲□○☆


(1) 把右边的6个图形圈起来；
(2) 从左边数起，把第6个图形涂上颜色；
(3) 从左边数起，☆排在第（）个和第（）个。

“先学顺导、实练精教”教学预案

认识6-9（1）书本第
共几课时
教学内容
1
课型
新
授
1
21～22页例题以及
“想想做做”1-3。
倪
倪赛
娣
第几课时
主 备 人
赛
娣
执 教
施教
日期
9月30 日
星 期 一
1．.通过具体的情境中数数以及相 应的操作活动，初步理
解6~9每个数的实际含义，学认、读、写6~9各数，会用
教学目标
6~9各数表示物体的个数。
2．经历6-9个数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，< br>有用数进行交流的愿望，初步建立数感。
3能主动与同伴合作交流。

重 点
难 点
教学资源
课前铺垫
理解数的具体含义并能正确书写每个数。
经历1-5个数的抽象过程，学生规范的写数，初步建立数
感。
通过前几课的学习，学生初步掌握了认数的简单方法。

学程预设 学习要点
板块一要点
1、 会用6——9各数说一
句话。
2、 把6——9每个数字写
美观。

板块二要点
1、 引导学生有条理的观
察、数数
2、 指导从哪儿起笔，按什
么顺序运笔，让学生把
每个数字都写规范、写
工整。

板块一：任务驱动(1分)
这节课要继续学习6～9各数的认识，我们也
要把最漂亮的字写出来，好吗？

板块二：自主学习
出示主题图
自主学习单：
1、 图中的小朋友在干什么，图里有些什么，数一
数各有几个？
2、 用数珠表示数出的数。
3、 用数字几表示，试着描写。
预设：有6个小朋友在玩套圈。

共有7个人玩套圈
共有8个套圈
有9个玩具小动物
自主学习单：
1、按顺序读一读直尺上的数（从左往右或从左往
右）
讨论：哪个数在哪个数的前面，哪个数在哪个数的
后面？
板块三：质疑问难
1、 怎样数才能不重复、不遗漏？
2、 把0——9从小到大或从大到小排列。
板块四：以学测练
1、独立完成想想做做1-4

板块五：课堂检测
1、《补充习题》第11页第1、2、3题
第12页第4题。







板书设计 认识6-9


引导学生有条理的观察、
数数







板块四要点
第1、2两题通过涂画，进
一步理解6-9各数的实际
含义。
第3题引导学生从不同角
度进行思考
第4题分清几和第几。
作业设计 基础题：《补充习题》第11页第1、2、3题
拓展题：第12页第4题。

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
认识6-9（2）书本第
共几课时
24、25页第4—9题

第几课时
倪
施教
日期

课型

练
习
主 备 人
赛
娣
执 教
倪赛娣
2013年 10 月 8、
9日，星期 二、三
1．让学生在初步理解6~9各数的具体含义的基础上，正
确读写这些数。
教学目标
2．进一步体会数与日常生活的密切联系，初步养成从数
学角度观察事物的习惯。
3．培养学生良好的书写习惯。
正确规范的书写6-9各数。学会用“＞”、“＜”比较数的
重 点
难 点
教学资源
课前铺垫
大小
逐步培养良好的学习习惯。
学生已经认识了6——9各数。

学程预设 学习要点
板块一要点： 板块一：任务驱动
2、 认定目标：

1、 揭示课题：这节课我们继续认识6-9各数。 明确目标：
学会用“＞”、“＜”
比较数的大小，正确规范
的书写6-9各数。
板块二：自主先练、展示导学
板块二要点：
1、 第5题
1、进一步感 受几和第几
老师读题，让学生自己观察、数数、填写，再
的区别，以及前后、左
组织交 流。
右等方位。
2、
联系数的大小说明做
2、 第6题
出判断的思考过程。

先看图说说每个小动物分别套中了几个圈，再
判断谁得第一

3、 第7、8题
3、进一步体会比较两个
数大小的方法。



























重点指导学生讲清第8题的思考过程

预设：用一个苹果对着一个梨，

苹果还多出4个，梨还缺少4个

所以苹果比梨多4个，梨比苹果少4个
4、数的大小比较在生活中
4、 第9题
的运用。

先让学生填写，再交流
让学生先说说图意，再交流。

5、 第10题
先根据题意自由说
再引导学生有条理的说出符合要求的答案

三、当堂检测

《补充习题》第12页
1、 基础题第1、2、4题。
2、 拓展题第3题。



板书设计 认识6-9
作业设计
《补充习题》第12页
基础题：第1、2、4题。
拓展题：第3题。

“先学顺导·实练精教”教学预案

共几课时
教学内容 第5单元纠错练习
第几课时
2013年10 月 10、11
日，星期 四、五

课型 练习
倪
主 备 人
赛
娣
执 教
倪赛
娣
施教
日期
1、让学生进一步加深对10以内的数的认识，与之前比一比和确认位
教学目标
置的知识结合，会解决综合类题目。
2、将数学和有趣的图形结合，感受数学知识的多样性，让孩子爱上
数学学习。
重 点
难 点
教学资源
课前铺垫
会在实际情景中灵活运用10以内的数解决实际问题
会发现并总结有关数的知识
学 生已经有了对10以内数比较直观的认识，也有了会2个2个数甚
至多个数的经验，为课堂学习做了很好 的铺垫。

学程预设

板块一：揭示课题，认定目标。（5分钟）
1、旧知复习。
（1）将0~10按照从大到小和从小到大的顺序排一
排。
（2）复习自己在谁的左边，在谁的右边，前面、后
面。
2、明确学习内容和学习目标。
学习要点
板块一：
知识点整理：
1、从小到大选择＜号，从
大到小选择＞号。
2、复习位置的知识。
学习目标：会利用10以内
的数解决实际问题。
板块二：
第7题要点：
一、综合练习
汇总数数的方法：紫色
1、第7题。
的有10块，蓝色的有6
创设有关装修的情景，预设问题：比一比，哪种颜色
块。
的瓷砖块数多？

板块二：多层练习，内化提升。（25分钟）
学生交流：紫色和蓝色的块数以及数的方法。
数错的学生再重新数一数。
2、第8题。
第8题要点：
左边的比7个圆片多，
可以画8、9、10个，右

感受两个比较符号的运用。
边的比圆片少，可以画




























0、1、2、3、4、5、6.
全班交流：7个圆片的左边和右边分别比它大还是比

它小？为什么？
第9题要点：
全班交流，错误的学生重新划一画。
找到排列规律：后一个
3、第9题。
数比前一个数大，而且

这两个数中间还隔了一
自主学习问题：

个数。
观察这5副色块，思考：这5个色块的数会变大

还是变小？有什么规律？

学生独立思考，并完成画圈。

同桌交流。全班小结。
4、第10题。
第10题：
动手操作，画好以后数
一数。
创设和题型有关的情景，思考：还要几块才能铺满？

先划一画，再数一数。
思考题：
全班交流，错误的订正。
结论是总个数总是比短
5、思考题：
绳的根数少1.
观察黑板的两根绳子（ ）个结，3根（ ）个结。

4根（ ）个结，5根（ ）个结。
思考：根数和结数有什么关系？
全班寻找规律后一起解决这个问题。
6、拓展题。
按要求画○，使△比○少一个。
△△△△△

明确后全班画一画。
拓展：
△比○少，所以在
△的基础上少1个。



板块四要点：
1.教师巡视批改，辅导
全班思考：要画的○比它多还是少？理由是什么？
学困生。
板块三：当堂检测，评价反思。（10分钟）
1．布置课堂作业（见作业设计）。
2．学生当堂作业。

板书设计 练习二（2）
0＜1＜2＜3＜4＜5＜6＜7＜8＜9＜10
10＞9＞8＞7＞6＞5＞4＞3＞2＞1＞0
作业设计 《补充习题》14页1~4题。
2.当堂批改、讲评、订
正。

“先学顺导·实练精教”教学预案

教学内容
书P26～27 “想想
做做”

第1～9题
共几课时
第几课时
施教
日期
1
课型
1
新
授
倪
主 备 人
赛
娣
执 教
倪赛
娣
2013年10月12 日
星 期日
1．使学生能熟练地数出数量是10 的物体，理解10的具体含
义，会读、会写10，明确1 0以内数的顺序，并初步感知“10个一
就是1个十”。
教学目标
2．结合相关内容培养学生简单的判断、推理及分析能力，拓展
学生的认知结构。
3 ．使学生体会并建立起与日常生活的密切联系，初步培养学
生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。
重 点
难 点
重点：初步建立“10个一就是1个十的概念，并认真书写数
字10。
难点：建立初步的数感认真书写数字10。
学生经验：对于10的认识，学生并不陌生。在生 活中，学生
经常和10打交道，比如，一双手有10根手指，10元人民币等，
教学资源 这些都构成了学习新知的基础。同时，0——9等数的认识又从方
法、能力等方面为学习作了很好的 铺垫。
教学准备：若干根小棒，挂图、小黑板等。
课前铺垫
寻找生活中有关10的资料，准备若干个小棒，10个一捆。
学程预设

一、任务驱动
1、 揭题设疑
这节课我们一起来认识一个新的数：10
谁来说说它跟我们以前学的数有何不同？
（预设：以前是一个数字，现在是两个数字）
你们知道它排在谁的后面？比9（）？
预设：比9多1、比9大

板块一要点：
1、 明确学习目标
2、 设疑激趣




学习要点

二、自主先学、质疑问难
1、 出示直尺
先从小到大读一读，再从大到小读一读。
从左往右观察直尺上的数，你发现了什么？
（预设：后面的数都比前面的数大）
9的前后各是几？

2、 数出身边数量是10 的物体
（预设：10个手指、10个脚趾、10个小朋友在跳
舞、10根小棒）
3、 动手操作感知10个一是1个十
数出10根，捆成1捆
10个一是1个十
4、 写数
预设：先写1，再写0；1在前，0在后；要占2个
日字格。

三、以练测学
基础题
1、想想做做2
2、想想做做3、7
3、想想做做4、6
拓展题
想想做做8、9

四、课堂检测
1. 学生总结本堂课的收获与体会。
2．课堂作业：

板书设计

板块二要点：
1、 明确10以内数的顺序
及大小比较



2、 会数出身边数量是10
的物体


3、 感知10个一是1个十


4、 进一步感知10是两位
数。

板块三要点：
1、 引导学生2个2个的
数、5个5个的数
2、 明确10以内数的顺序
3、 区分几和第几
4、

“先学顺导·实练精教”教学预案

教学内容
教材第26—27页情境图
及想想做做1－3题。
共几课时
第几课时
施教
日期

课型

2013年10 月14、15
日，星期 一、 二

倪
主 备 人
赛
娣
执 教
倪赛
娣
1.使学生通过辨认实物 ，直观感知长方体、正方体、
圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些
形体。
教学目标
2.使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不
同的，体会比较、分 类等认识事物的方法，培养初步的观
察、操作能力和初步的空间观念。
3.培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。

教学重点：通过学生的实践探索、 合作交流，感知每类形体的
特征，再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。
教学难点：联系生活加深对各形体特征的认识，培养学生初步
的空间观念。
搭积木. 玩皮球等游戏是学生比较熟悉的活动，学生对长方体.
正方体.圆柱和球有比较感性的认识，这些是学习 本课新知很好的
生长点。
积木玩具.长方体.正方体.圆柱.球等。
找找身边哪些物体是长方体.正方体.圆柱和球，各带一个过
来。

学程预设 学习要点
板块一要点：
认识长方体、正方体、圆
柱体、球体，知道各自的
名称。

板块二要点：
在分类观察、直观感知的
重 点
难 点
教学资源
课前铺垫
一、任务驱动（2分）

1揭示课题：认识图形
2、明确学习目标

二、自主先学、质疑问难（15分）
1.学生说出图上意思。

2.同桌讨论，怎样才能将积木整理得整齐一
些？
基础上，抽象出长方体、
正方体、圆柱体、球体。


说出各形体的名称
了解每类形体的特征

板块三要点;
1、 通过辨认、交流，巩固
对图形的认识
2、 讨论图中的图形可以
分成几类
3、 在活动中进一步巩固
已学知识。




3.全班交流。重点交流按形状分类整理的方
法。
4.看一看，摸一摸。
感知每类形体的特征，说说各形体的名称。
学生说出教师所画的图形。

三、以练测学（10分）
1、 想想做做1
先认一认，再连线
2、想想做做2
各自数数，填空
3、想想做做3
独立完成

四、课堂检测（13分）

1、今天这节课，你又交到了哪些好朋友？你
都认识他们的样子吗？
2、《补充习题》第15页
基础题：第1、2、3题。
拓展题：第4题




板书设计 认识图形
长方体
正方体
圆柱体
球体
作业设计

“先学顺导·实练精教”教学预案

教学内容
倪
主 备 人
赛
娣
执 教
共几课时
有趣的拼搭
书本第32、33页
第几课时
倪赛
娣
施教
日期


课型 实践
2013年10月16、
17 日
星 期 三、四
1、通过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、
圆柱和球的特征。
教学目标
2、让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察
能力和实践能力。
3、通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的
情感体验。
重 点
进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征
难 点
体会平面和曲面，培养初步空间观念。
本单元学习的数的认识以及刚刚学到的立体图形的认识
都是本课实践活动的知识起点，生活中学生也有一些滚
教学资源
球、玩跷跷板、搭积木等活动经验。
积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。
找找身边哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球，各带一
课前铺垫
个过来。
学程预设
一、任务驱动（3分）
1、上节课我们学了认图形，请大家回忆一下，认识了哪些图形?(学生说，教师相机贴
出四种立体图形)?
学习要点
板块一要点：
1、复习已学图形
2、明确本堂课的目标


2、小朋友，这节课我们一起来“玩”积木，希

望小朋友在玩的过程中进一步认识这些图形

的特征。

二、自主先学（14分）
一）滚一滚
1、猜测正方体、长方体、圆 柱、球这四种
物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的
快。
学生说说自己的猜测，并说说想法。
2、验证猜测。

板块二要点：

1、把正方体、长方体、
圆柱、球这四种物体从
同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？

提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一
（通过实验 验证：圆柱
高度”同时“往下滚”。
体，球体滚得快）
3、分组体验
交流验证。各小组汇报实验结果。
4、学生举例子。
（二）摸一摸




1、长方体、正方体摸
(1)指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。?
上去感觉怎样？圆柱
(2)分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备
和球摸上去呢？
的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、
2、长方体和正方体之
正方体、圆柱、球 。
三、以学测练（13分）
1、堆一堆
分组体验
交流验证
总结归纳，引入生活
2、搭一搭
提出问题；
分组体验；
汇报交流
师生评出最佳作品

间有什么不一样？圆
柱和球摸上去感觉一
样吗？

板块三要点：
1、把四种图形分别向
上堆，想想哪一种物体
最难堆？
进一步感知曲面图形
容易滚动

四、课堂检测（10分）
数一数

要让学生认真观察，分
别输出四种形体各用




















在搭的基础上数一数。左边两图中只 含有正
了几个，数好一种填一
方体，容易数；右边一图中含有四种形体，
种。












板书设计

作业设计

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容 2-5的分与合 书本第34、35页
共几课时
第几课时


课型 新授
主 备 人 倪赛娣 执 教 倪赛娣 施教日期
2013年 10 月 18、21 日
星期五、一
1．通过动手操作、掌握2-5的组成，体会分与合的思想。
教学目标
2．结合5的组成的教学，发展初步的类比迁移能力。
3．经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发学生主动探索的积极情感。

重 点
掌握2—5的分与合。
难 点 体会分与合的思想。
学生经验：学生有“把若干个事物分成两部分”和“把两部分物体合成一个整体” 的经验，
教学资源
课前预习
即有对物体的分与合的经验，并且在分与合的过程中对简单的数的组成有了一些
初步的了解。

学 程 预 设 学 习 要 点
板块一要点：
理解分与合的意义。
1、谈话导入，激发兴趣

鼓掌导入，感知生活中的分与合，导入数


学的分与合
板块二要点：
二、 自主先学(10分)
1、通过操作交流，让学生初步理解“分”与
1、4的分与合
“合”的意义，体会数的组成方法。会说
4的分成与合成。
自主学习单一：
预设：4可以分成（）和（）。
①把4个桃放在两个盘里，可以怎样放？
（）和（）合成4.

②各自用圆片分一分。
2、让学生在游戏中体会到4 4
③试着在书上填写4的分成。

1 3 3 1
2、游戏：手势变变变
实质是同一分法的两种表达。
操作：曲大拇指，4指呈 型，看到老师的手

势，你想说4可以分成几和几吗？

一、 任务驱动（3分）

3、让学生在操作中强化分与合的意义。理解
3、5的分与合
一种分法，两种表达。
由5分成1和4，想到5分成4和1.
自主学习单二：

①5可以分成几和几，几和几合成5？

②同桌合作：一个摆，一个说，先说分成，再


说合成。
板块三要点：
三、 质疑问难（7分）
预设：
5 5
1、上台展示，说说你是怎样分的？

指导说4的分成。
1 4 4 1

追问：你知道几和几合成4？
让学生明白它可以从另一种表达推想出来。
2、指名同桌两人上台展示，

追问：同一分法为什么有两种表达？
板块四要点：
1、自主探索2、3的分与合。
四、 以练测学（10分）
2、巩固已学的数的分与合。
1、想想做做1
3、让学生初步体会一个数的不同分 与合中
所蕴含的规律，为接下来有序探索数的分
独立完成。
与合做孕伏。
2、师生、生生对口令。
4、初步积累对数学规律的感性认识。
3、独立完成想想做做3、4.


五．课堂检测（10分）
板块五要点：
本堂课你学会了什么？
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问
反过来呢？
《补充习题》第16页
★ 第1、2、3题。
★ ★第4题。
七 分与合
4 4 4

板书设计 1 3 2 2 3 1
5 5 5 5

1 4 4 1 2 3 3 2
错因，及时纠正，即时巩固。

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
8的分与合
书本第39页
施教
日期
共几课时
第几课时


课型 新授
主 备 人 倪赛娣 执 教 倪赛娣 2013年10 月 22、23 日，星期二、三
1．使学生比较熟练地掌握8的分与合，加深对8的认识。
2．培养学生有序思考和联想的能力。
教学目标
3．通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。
4．经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极学习的
情感。
重 点
自主学会并掌握8的组成。
难 点
引导学生掌握“ 有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和
联想的能力。
学生已经 掌握了2—7的分与合，掌握了数的组成的方法的学习，而且已经有了
一定的自主探究的能力，为自主探 索8的组成打下了基础。
8个圆片
学 程 预 设
一、 任务驱动（5分）
1、复习铺垫：说6、7的分与合
2、揭示课题
3、认定学习目标：

二、自主先学（5分）
出示例3，并出示自主学习单：



1、8可以分成几和几？参
照书本按顺序分一分，边
分边说，
并按顺序填出分的结果。

教学资源
课前预习
学 习 要 点
板块一要点：
1、要求：按顺序说或一对一对说。
2、学习目标：比较熟练地说出8的分与
合。

板块二要点：
1、指名研究的方向，又提示研究的方法。
2、引导学生在有序操作的基础上进行有序思
考。

三、质疑问难(10分)
1、展示交流



板块三要点：
1、
根据已填出的分法，推想出另一种分法
指名上台分一分，边分边说，师板书8的
2、
发现规律，快速记忆。
分成。 引导学生有序的说8的分与合
2、追问：根据已填出的分法，你能推想出

另一种分法？

3、怎样快速记住8的分与合
板块四要点：
4 、回想一下，我们刚才是怎样研究8的分
1、引导学生利用8的分解来思考，体会分与
与合的？ 先干什么，再干什么，又想到什么，
合是相互联系的。
谁能总结给大家听？
2、指导解题方法。

3、先从合的角度说“几和几合成8”，再从分
四、以练测学（10分）
的角度说“8可以分成几和几”
1、想想做做1

2、理解题意，再回答
板块五要点：
3、先说再填。
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问
错因，及时纠正，即时巩固。

五、当堂检测（10分）
《补充习题》第19页
★ 第1、2、3题。
★★第4、5题。

8的分与合

板书设计 8 8 8 8

1 7 2 6 3 5 4 4
7 1 6 2 5 3

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
9的分与合
书本第40页
施教
日期
共几课时
第几课时


课型 新授
主 备 人 倪赛娣 执 教 倪赛娣 2013年10 月 24、25 日，星期四、五
1．使学生比较熟练地掌握9的分与合，加深对9的认识。
2．培养学生有序思考和联想的能力。
教学目标
3．通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。
4．经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极学习的
情感。
重 点
自主学会并掌握9的组成。
难 点
引导学生掌握“ 有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和
联想的能力。
学生已经 掌握了2—8的分与合，掌握了数的组成的方法的学习，而且已经有了
一定的自主探究的能力，为自主探 索9的组成打下了基础。

学 程 预 设
二、 任务驱动（5分）
1、复习铺垫：说8的分与合，回忆我们
是怎么研究8的分与合的
2、揭示课题：这节课我们用同样的方法
自主探究9的分与合。
3、认定学习目标：

二、自主先学（5分）
出示想想做做4，并出示自主学习单：


1、把9根小棒有次序的分
成两堆，边分边填，
2、看着分的结果，你还能
想到另外一组吗,




板块二要点：
3、指名研究的方向，又提示研究的方法。
4、引导学生在有序操作的基础上进行有序思
考。
板块一要点：
1、要求：按顺序说或一对一对说。
2、学习目标：比较熟练地说出9的分与
合。
学 习 要 点
教学资源
课前预习

三、质疑问难(10分)
1、展示交流



板块三要点：
3、
根据已填出的分法，推想出另一种分法
4、
发现规律，快速记忆。
指名上台分一分，边分边说，师板书9的引导学生有序的说9的分与合或一对一对的
分成。 说
2、追问：根据已填出的分法，你能推想出

另一种分法？

3、怎样快速记住9的分与合
板块四要点：
四、以练测学（10分）
1、引导学生利用9的分解来思考，体会分与
1、想想做做5、6
合是相互联系的。
2、游戏：对口令。
2、巩固已学的分与合，体会有序思考。
3、想想做做8、9题，先说再填。


板块五要点：
五、当堂检测（10分）
《补充习题》第20页
★ 第1、2、3题。
★★第4题。





9的分与合
板书设计
9 9 9 9

1 8 2 7 3 6 4 5
8 1 7 2 6 3 5 4
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问
错因，及时纠正，即时巩固。

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容
10的分与合
书本第41页
施教
日期
共几课时
第几课时


课型 新授
主 备 人 倪赛娣 执 教 倪赛娣 2013年10 月 28、29日，星期一、二
1．使学生比较熟练地掌握10的分与合，加深对10的认识。
2．培养学生有序思考和联想的能力。
教学目标
3．通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。
4．经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极学习的
情感。
重 点
自主学会并掌握10的组成。
难 点
引导学生掌握 “有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和
联想的能力。
学生已 经掌握了2—9的分与合，掌握了数的组成的方法的学习，而且已经有了
一定的自主探究的能力，为自主 探索10的组成打下了基础。

学 程 预 设
三、 任务驱动（5分）
1、复习铺垫：说8、9的分与合，
2、揭示课题：10的分与合。
板块一要点：
1、要求：按顺序说或一对一对说。
学 习 要 点
教学资源
课前预习
3、认定学习目标：比较熟练地说出10的
分与合。
二、自主先学（5分）
出示例4，并出示自主学习单：






板块二要点：
10 10 10 10 10

1、按次序涂一涂，分一分，
边分边按顺序填写分的结

果。

2、看着分的结果，你还能
想到另外一种分法吗,

三、质疑问难(10分)
1、展示交流
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
9 1 8 2 7 3 6 4



板块三要点：
按顺序记或一对一对记
指名上台分一分，边分边说，师板书10的
分成。
2、追问：根据已填出的分法，你能推想出

另一种分法？

3、怎样快速记住10的分与合


板块四要点：
四、以练测学（10分）
1、提醒学生有序思考。
1、独立完成想想做做1、2、3
2、巩固10的分与合。
2、展示交流



五、达标检测（10分）
板块五要点：
《补充习题》第20页
1、提醒学生有序的分，并明确一种分法有两
★ 第1、2、3题。
种表达。
★★第4题。
3、看清是分还是合。



10的分与合
板书设计
10 10 10 10 10

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
9 1 8 2 7 3 6 4