不良行为习惯的个案跟踪研究

温柔似野鬼°
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2020年08月17日 01:41
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七夕节诗句-经费申请报告




不良行为习惯的个案跟踪研究

灵山县特殊教育学校
黄丽梅
郑大维,男,12岁,重度聋,灵山县特殊教育学校 四年级学生。性格比较内向,,上课的时候容易走神或经常做与
课堂无关的动作;布置的作业经常不写, 行为比较懒散,做错事后经常不承认或撒谎,迷恋上网,星期一返校前到先到
网吧报到,经常有小偷小摸 行为,经常偷家里的钱去上网。成绩一直提不上去;对班级上的事情比较冷漠,集体荣誉感
不强。
一、 初步分析
1、自身因素:通过一段时间的观察,我发现他性格内向,在人面前不拘言笑 ,学习习惯不是很好,上课听讲不太认
真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课 外作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成
绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧, ,害怕考试,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,
便产生了严重的自卑感,过重的心理 负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难
体验到成功的喜悦,从 而陷入失败的恶性循环之中,这样严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素:该学生的兄弟姐妹比较 多,父母对他是疏于管教,也跟他沟通不了。从这一点可以看出该学生是一个
从小就缺乏爱,缺少亲情关 怀的孩子。让他从小习惯了人情的冷漠与无助。
3、教师因素:任课教师对学生的不了解,对此类学生 缺乏关注与关怀,让学生在班级上感觉不到自己的存在感,觉
得自己在班级上可有可无,因此有时候就会 陷入自卑或者叛逆的困境;学生在犯错的时候,包括行为和学业上的错误,
教师没能及时给与帮助与鼓励 。
二、 主要纠正过程
1、 抓住亮点,激励教育,唤起信心:
教育学理论告 诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。经过一段时间的观察,我
发现 该学生在劳动方面是比较积极的。为了除去他的自卑心理,我在课余时间经常有意无意的找他闲谈,让他帮我抱作
业本、发作业本。上课时对于一些比较简单的问题,尽量给他表现得机会,发现她有所进步及时表扬,在 上课时经常用
眼神来鼓励她,还经常对同学说:“看,郑大维今天坐得真端正,听课非常认真!”“郑大 维同学的思路挺不错的”,
渐渐的,他开始喜欢和我接近了,在班上的话语也多了,能主动地和其他同学 交流了,也喜欢为班集体出自己的一份力
量了。
2、家校沟通,共同关怀:


家是学生的第一所学校,父母是学生的第一任老师。学生出现这样的问题,很大程度上受到了家庭因素的 影响。为
此,我向该学生的家长主动介绍了该学生的一些情况,以及自己的一些想法,并期望家长能够从 孩子健康成长的角度出
发,给与孩子足够的亲情关怀。家长平时虽然工作很忙,但是想想他们努力做工的 目的就是为了孩子能够生活得更好,
没意识到自己的一些细节将会影响孩子的一生,都觉得很愧疚。我向 他们建议,每天都能够抽出一些时间和自己的孩子
都沟通,主动关心自己的孩子;不要因为他听不到就不 管不理。虽然他听不到,可是他依然可以感觉得到,有自己的思
想和感受。
经过一段时间的努 力,我发现该学生星期能按时回家校上课了,从家里回到学校的时候,脸上都多了几分笑容,有
几次见到 老师都能笑着和我们打招呼了。
3、以人为本,尊重学生,倾注师爱:
尊重每一位学生,以 人为本,是对每一位教师的基本要求。我们教育的对象是听不到、不会说的学生,那么教育的
过程不仅仅 是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。郑大维在上课的时候,有时候会走神,这时候走过去站
在他旁边,不直接提示他,而是在他旁边站一下,同时继续着自己的上课进度。这在无形中暗示着他,老师在关 注着你,
不要走神了。在批改作业的时候,能够在作业后面写几句激励的话,让他感受到老师无时无刻在 关注着自己,自己应该
自觉把作业做好了。总之,当学生犯错的时候,既能够使得学生意识到自己的错误 ,也不要伤害了学生幼小的自尊心;
在学生取得进步的时候,及时给与鼓励与表扬,让学生充满信心。
三、 思考和建议
1、爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生” 。在教育学生改正错误时,最大的障碍是学生的逆反心理,良言会
被误认为“坏心” ,善意会被误解为“恶意” 。有不良行为的学生,他们的心境被怀疑恐惧笼罩着,他们对老师和同学冷
漠疏远,甚至对立,故意与老师“顶牛” ,老师对此应怀有崇高责任感去爱护学生,去了解他们。因此,老师应先站在学
生的“立场” 上努力替学生寻找犯错误的“合理性” ,耐心地、热情地引导学生吐露犯错误的真实思想根源。只有这样做,< br>学生知道老师是真心真意在帮助他们,就会消除疑惧和对立情绪。
2、要积极创造条件,尽力让 学生的闪光点真正发出闪烁的光。比如,我经常让郑大维帮我拿作业本到办公室,帮我
擦黑板,然后及时 地表扬他,使他感觉在老师面前很受重用。另外利用“闪光点” 给予恰当表扬,不仅能激发他的积极性
和自觉性,而且令激发他的上进心和求知欲。这时要抓住思想上醒悟的良机,给予耐心的启发,引导帮助,促使他 扬长
避短,促使其向更好方向转化。
3、父母与孩子建立良好的沟通。现在社会生活节律快, 人们的工作时间忙碌,家长在家的时间特别少,和孩 子共处的时
间也就非常少,这对管教孩子是不利的。父母应抽出更多的时间来陪自己的孩子。
4、孩子的不良习惯往往是无意识的行为,所以爸爸妈妈常发现孩子“屡教不改”。这时,老师可以根据孩子好问 、好
动的特点,及时转移孩子的注意力。如出现学生打架时,老师可以让孩子帮助做一些力所能及的事, 或引导孩子观察某
一种物体,或参加某一游戏活动,及时转移学生的注意力,使其在不知不觉中改正不良 习惯。
四、个案小结


冰冻三尺非一日之寒。不良行为的形成非一日之果,自 然不可能在一朝一夕间得到矫正。因此在一段时间内应先针
对最不能忍受的一种不良行为进行矫正,反复 责罚以使这种行为彻底消失。不要一会儿为学生骂人、一会儿为学生不写
作业而不停地批评他,孩子会无 所适从的。 纠正孩子不良习惯不是一天两天就能完成的,需要持之以恒及家长的配合。
老师和家长要做孩子的表率 , 俗话说:“身教重于言教。”有些学生的不良行为习惯是在家长的影响下潜移默化形成的,
如往阳台 下扔东西、起床后不叠被、饭前不洗手等。学生改掉不良习惯还要家长的密切配合,家长要给孩子创造一个温馨,愉快的生活环境。父母应以积极情绪以及其表情去影响和带动孩子,使他们拥有一颗愉快的心和一副愉快 的表情,
父母不要把工作、生活中的本该仅仅属于父母的烦恼传染给孩子, 让孩子在无声的教育中改正不良习惯。



浅谈小学生劳动实践能力的培养

沂源三中小学部
姓名: 郝丰梅
【内容 摘要】:只有养成了良好的劳动习惯,学生的劳动观点、劳动态度才能得以巩固和体现。劳动课
要以劳动 实践为主,我们要培养小学生良好的劳动习惯,必须重视搞好劳动实践能力的培养。教师在劳动
课教学中 ,要把注重培养小学生的劳动实践能力,作为小学劳动课教学的重要任务。培养学生的实践能力
和创造能 力,它更是应试教育向素质教育转变不可缺少的一个教育内容。因而小学劳动课注重对学生劳动
实践能力 的培养,对于培养全面发展人才尤为重要。我想通过在劳动教学中,处理好阅读教材、开展课外
活动、增 强劳动课的趣味性等方面与培养学生劳动实践能力的关系,谈谈自己的认识,以此力求使劳动任
课教师, 在劳动教育的过程中,注重对学生劳动实践能力的培养,为将来培养出合格的公民打下基础。
【关键词】:劳动 实践能力 培养 关系
新课程标准中指出:“劳动技术教育是一个综合性 强,与学生生活实际、社会实际联系紧密,且以实
践为主体的基础性学习领域。” 把逐步培养小学生良 好的劳动习惯作为小学劳动课的教学目的之一,足
可以看出新课程改革对培养学生劳动习惯问题的重视。 著名教育家叶圣陶先生曾指出:“养成良好习惯,
直到终身由之的程度,是一条规律。”英国唯物主义哲 学家培根说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量。
它可以主宰人生。”俄国教育家乌申斯说过,“教育 不但应当培养学生对劳动尊敬和热爱,它还必须培养
学生劳动的习惯,因为认真严肃的劳动经常是艰苦的 ”。所以,我们在教学中,必须重视培养学生良好的
劳动习惯。现在的青少年学生,可谓是用蜜水泡大的 ,家庭生活条件的日益优越,他们的劳动意识变得淡
薄。特别是现在的小学生,基本上都是独生子女,特 殊的身份使得这些“小太阳”、“小公主”倍受宠爱,
简直爬上了“贵族 ”地位。如果不从小学阶段入 手培养他们良好的劳动习惯,无论是对他们本人,还是
对于国家、民族的前途和命运,后果都将是非常危 险的。


根据近几年劳动课教学实践,我体会到小学劳动课要培养学生的劳动实践能力, 必须在教学过程中切
实处理好以下关系。
一、阅读教材与培养学生劳动实践能力的关系
首先引导学生认真地阅读教材。认真阅读教材,有利于学生感知教材,形成表象,以使学生从明理到学知。学生在教师指导下,阅读教材,可以激发起学习制作的动机,产生浓厚的学习劳动课的兴趣。这是让学生掌握教材内容、制作程序和环节的前提,是劳动课教学的第一步。如教四年级第一单元第三课“巧手刺绣美图案”时,教师根据教材提出“刺绣的主要特点是什么?刺绣在我国历史悠久,想了解它吗?你想感受刺绣的奥妙吗?你想学几种特别形状的针法吗?你想不想开心试一试呢?”等问题,让学生先阅读教材,对刺绣的特点,所需材料、工具以及制作步骤、方法等,有一个粗略的了解,并在此基础上萌发创作冲动。接着,教师拿出已准备好的名家刺绣作品及往年部分优秀小学生刺绣作品,启发、指导学生欣赏、< br>借鉴。此环节侧重于让学生领悟,在创作上强调夸张想象,不重形似而重神韵寓意,充满作者的主体创意,
以外形质朴而内蕴深秀,直觉稚拙而中藏精纯的刺绣艺术形象,表现丰富的生活内容和强烈的生活气息。
在此阅读的基础上,教师利用小学生对自己也想试试所表现出来的活跃的心理状态,创设愉快的教学
环境,把学生的学习兴趣引向创作实践。教师抓住学生跃跃欲试的有利时机,一边示范刺绣的构图、夹撑 、
绣轮廓、刺绣图样的方法,一边讲解刺绣的过程。由于学生对刺绣教学内容、过程已初步了解,使重点 、
难点得到突出,学生便于掌握刺绣的技能技巧。可见,阅读是掌握教材内容、制作程序和环节的前提。 在
刺绣教学中,我们首先应当处理好读教材与劳动实践的关系。
二、 要处理好集体或小组合作、个人技能展示与培养学生劳动实践能力的关系。
在劳动课教学中,整体提高 是一个突出的问题。因为对于刺绣、扎风筝等创作活动及工艺劳动,并不
是所有的学生都具有相同的悟性 和禀赋,只有少数学生可能具有较优的基础素质和禀赋,易于在创作和工
艺劳动中发现自己的生长点而激 发出积极活跃的学习动机,并易于取得优良的学习成效,而大多数学生的
良好学习效果则有赖于成功的教 学过程和教学方法的选择。教学实践证明:针对小学生的心理特点,用活
泼而有乐趣的群体行为去激发小 学生的学习乐趣,是行之有效的。在劳动课教学中,经过了阅读、剖析等
重要教学环节之后,再围绕教学 内容,组织学生充分地展开讨论、个人技能展示,为学生提供表现自己创
造才能的时机,使他们的创造性 劳动成果和实际操作的作品都能在集体中展示,这必能大大激发起他们进
一步学习的浓厚兴趣。少年儿童 喜爱表现自己的这一天性,在这里成为学习的强大动力。教师应抓住这一
特定的儿童心理特征,为自己的 教学找到成功的契机。并由此而达到全班学生学习成效的整体提高。再如
在教学五年级下册第二单元第1 课“扎风筝”时,先让学生阅读课本内容,了解所用材料和制作步骤,但
是由于风筝制作复杂,单凭教师 讲解演示一部分学生是不能接受的。在教学中教师要组织好小组讨论,每
个小组安排一两个悟性比较好的 当组长,结合课本所讲解的制作步骤,小组成员展开讨论,集思广益,通
过小组讨论,使大家能更加深入 理解了风筝的制作步骤,然后由小组长指挥,大家分工合作、协调一致,
一个漂亮的“小沙燕”风筝做好 了,此时大家自己也想动手亲自开心一试的愿望特别强烈,然后各小组成
员展开扎风筝比赛,结果本课只 用了30分钟学生都能自己扎出漂亮的风筝。


三、要注重开展课外活动与培养学生劳动实践能力的关系。
课外活动 是对学生劳动实践能力培养的延伸和拓展,是小学劳动教学的有机组成部分。现实生活中丰
富多彩的劳动 实践,将更加有利于调动小学生劳动实践的热情,我认为一要做到紧密联系教学实际,开展
活动目的明确 ,计划性强,不加重学生负担;二是注意与其他的活动,如联系班级大扫除进一步培养学生
打扫卫生的能 力,与少先队组织的参观调查活动等结合起来培养学生的劳动实践能力,通过实践进一步培
养了学生劳动 实践的能力。
设法把课程内容和学生课外生活结合起来。当人们看到某项技能、知识与“现实世界”息 息相关时,
学习通常会更主动。比如上完“扎风筝”一课后,利用课外活动时间把学生带到室外展示自己 的成果。通
过“玩”使学生发现自己的作品存在的不足,通过观察和比较,有的同学马上就对自己的风筝 进行改造,
使自己的风筝兼有其他风筝的优点;有的同学的风筝怎么也飞不起来,心里特别难过,看着别 人高飞的风
筝,非常羡慕。此时,教师及时的给予指点,并请做的好的同学帮助其他同学找原因,给他们 才能展示的
机会,分析风筝不能高飞的原因,重新改造。通过努力这些同学的风筝终于飞了起来,此时学 生那种愉悦
的心情是难以言表的。这样的劳动课,使学生充分体验到实践成功的乐趣,这不仅激发了学生 的创新意识,
而且实践能力也得到了培养。
四、要增强劳动课的趣味性与培养学生劳动实践能力的关系。
培养学生的兴趣与特长,是劳动 课的任务之一。劳动课教学从形式到内容都应生动、有趣,并应充满
互助与竞争。兴趣是小学生学习动机 中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。劳动课自始至终洋溢着愉快、
活泼的气氛,就会使学生产生极大 的兴趣,乐于主动参与教师的教学活动。
如在《自制贺年卡》、《吹塑纸贴画》等手工劳动课上,可先 出示教师事先精心制作的样品。那精美
的贺年卡、有趣的布娃娃、五彩缤纷的吹塑贴图画,使学生观看之 后,都跃跃欲试,争相制作。在学生制
作过程中,教师可以播放一些舒缓、悠扬的轻音乐,使学生心情愉 悦地动手操作。
在教学《认识蔬菜》一课时,教师先领着学生到整齐、美观、空气新鲜的菜园去参观, 同学们兴高采
烈地来到校外,尽情地呼吸着泥土的清香,看着一棵棵水灵灵的青菜、一畦畦绿油油的韭菜 、一片片金灿
灿的油菜花,孩子们陶醉了,兴致勃勃地观察着、议论着。老师请来菜农对各种蔬菜的根、 茎、叶以及何
时播种、何时成熟等一一作了介绍。接着,请穿戴蔬菜头饰的小朋友边表演边自我介绍:“ 我的名字叫青
菜,我长得水灵灵、绿油油的,多好看呀!我有丰富的营养价值,小朋友们吃经常吃青菜, 就可以长得很
健康,脸蛋红红的,如果你们要健美,可别忘了我呀!”然后,那些穿戴韭菜、萝卜、菜花 等头饰的同学
也纷纷上场自我介绍,使一些平时只爱吃肉不爱吃蔬菜的学生认识到挑食、偏食的危害性。 劳动课在“青
菜青,绿莹莹;辣椒红,像灯笼。妈妈浇菜我提水,爸爸锄草我捉虫。好孩子爱劳动,人人 夸我好儿童。”
的歌声中结束。这美的环境,美的表演,美的歌声将久久萦绕在孩子们的心头,令人难忘 。
总之,注重劳动教育,就可以培养学生劳动技能,提高学生的劳动实践能力,可以提高学生的学习兴
趣,开阔视野,使学生进一步养成敢做、善做、乐于劳动的良好习惯,激励学生学习科学的积极性和探索
性研究的精神,从而造就具有谙熟劳动技能的创造型人才。培养学生坚持自己的事自己做,家里的事情帮


着做,集体的事情争着做的良好习惯。通过教育让学生把劳动看作是光荣而快乐的事情, 使他们摒弃“不
劳而获”的思想,勤动手,勤劳动,实实在在感受到劳动后获得成功的喜悦。推动农村小 学劳动教育的发
展,为将来培养出全面发展的合格公民打下坚守的基础。

[参考文献]:
1. 淄博市新课程教师培训课题研究组《基础教育课程改革概要》2003年3月
2. 刘金花 《儿童发展心理学》(修订版)上海市 华东师范大学出版社 1997年
3. 牛金生 《电热电动器具原理与维修(第2版)》 电子工业出版社 2005年2月
4. 周小山 《教师教学究竟靠什么》 北京大学出版社 2002年6月
5、 叶圣陶《叶圣陶序跋集》第307页)
6、 英国培根(《培根论人生 》第24页)。
7、 工具书 《认识蔬菜水果》 内蒙古少年儿童出版社 2001年2月

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