年度规划-实践单位意见

课题

入学教育（一）

主备人

课时安排 2 课时
1、介绍学校生活。感受校园乐趣。
2、知道什么事上课，会坐着上课，脚放平，眼睛看老师，会排队，会
找座位。
3、知道听老师和同学的发言，知道回答老师的提问，会跟着老师想问
题。
4、让学生了解课堂常规和基本的学习习惯。
5、让学生初步了解学习数学的重要性，对学生提出学习数学的要求。
6、让学生产生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
1、通过师生交流吧，鼓励学生克服 在陌生环境里的害怕情绪，树立学
习的信心，培养学生学习数学得兴趣。
教学重、难点
2、了解坐、听的基本要求。
教学目标
教学准备
数学书、数学奖品。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 1 节

教学时间

学生活动预设

学会向老师打招呼。




学生讨论并回答。

学生自我介绍。（我叫什么名字，
住在哪？以前在哪里上幼儿园
等）


学生回答。

学生学习儿歌，感受学习新要
求。

教学环节及教师活动预设
一、师生自我介绍
小朋友好，欢迎大家来到站前小学，
我是你们的数学老师。教学生使用礼貌
用语和体态。
二、介绍校园生活
1、新环境介绍。
新校园、新班级给你的印象怎么样？
2、新朋友认识。
指导学生进行自我介绍。
3、新课本认识
封面、编者的话、目录、内容。
看到我们的新课本你想说什么？
4、提出新要求。
课前准备：下课了，换书本，先入厕，
在休息，文明游戏要牢记；听铃声，进
课堂，安 静坐正把课上。
下课：文明活动，不疯跑，逗打，课间
个性化批注

把厕所上好，上下楼梯靠右行。
放学：排好队，快、静、齐，队跟紧，
说了再见再分手。
加深学生印象，举出一些同学的做法，
让他们自己评评哪些是对的哪些是错
的？
5、奖励机制
奖励作业完成优秀的孩子、课堂上积极
回答问题的孩子、课堂上遵守纪律的孩
子。
三、课堂小结。
四、作业
1、回家向家长介绍在学校学了什么？
2、给长辈做一件事（如：倒凉开水，
拿鞋等）


第二课时





学生举例，讨论，并纠错。
教学时间

累计第 2 节
教学环节及教师活动预设
一、谈话交流
二、认识学校、年级、班级。
谁知道我们学校叫什么名字？你在哪
个班？哪个年级？说一说。
三、坐姿、发言训练。
1、脚放平、背挺直、两手放桌上、两
眼看前方。
2学生练习
3、大声发言训练。（课堂上要回答问
题，先举手，老师点名后方起立回
答）。
4、举手的姿势练习。
5、口令训练。
一二三坐端正 一二静息
看谁坐的好，我就坐的好。
看谁站得直，我就站得直。
上课铃声响，快快进课堂，
书本摆放好，小手放桌上。
小眼睛看黑板，小嘴巴闭起来，小小手
放背后。
表扬自己，嘿嘿我真棒！表扬他，嘿嘿
学生活动预设

讲讲昨天的收获。
我是（ ）小学（ ）年级（ ）

班的小学生。


学生读儿歌、练习坐姿。








学生配合老师练习口令与动
作。





个性化批注

你真棒！
四、排好学生座位，并进行集体训练。
1、按高矮排队，学生依次报号3次，
记住自己的号码。
2、学生进行集合训练，强化学生的位
置意识。
五、练习看图说话培养学生的倾听交
流能力。
1、示主题图：你看到了什么?
提醒学生注意语速、音量，说较完整的
话。
同时注意了解学生观察、表达、倾听、
交流、辨析的能力。
2、找找两幅图的相同与不同。
六、课堂小结。





































学生看图说话，看到什么说
什么，鼓励学生说和别人不
一样的话。


学生观察回答问题。

课题

入学教育（二）

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
本课教学应该达到：了解学生数数、认数的基础；激起学生学习数
学的兴趣；体会、感知 “生活中处处有数学”、“数学来源于生活”的思
想。其中的关键（重难点）应该放在激起学生的兴趣。
注意以学生已有经验为基础，提供给学生具体的情境，利用现实生
活中的生动素材引入新知，使 抽象的数学知识具有丰富的现实背景，反
教学重、难点
映数学知识的形成过程。遵循儿童心理 发展的年龄特点和规律，符合儿
童学习数学的认知特点和数学知识本身发展规律的知识结构。
教学准备
课件
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 3 节

教学时间

学生活动预设
用学生熟悉的音乐导入，



教学环节及教师活动预设
活动一：听一听
个性化批注
1.【放音乐《上学歌》】这首歌你听过吗？ 利用课 堂上的实际情境，
2.每年的9月份，城市乡村、各个地方的让学生尽快融入课堂教
学校就开学 了！我们大家也都背上了书学中。
包，来到了我们可爱的校园里，准备学习
了。
3.你们猜猜这节课要学习的会是什么？
活动二：说一说
1.进入校园，你有什么想说的？
2.你会数数吗？那就数数吧！
什么、有多少？
根据学生汇报的结果，老师小结。
数”，数一数！


学生上黑板介绍自己政
学校看到的，引导用上
数。



3.小组合作，数一数，说一说，学校里有
4.刚才，小朋友们做的就是数学中的“数
进入学校，刚入学的小朋友都会情不自禁
产生说的冲动，让他们自由说、在小组里

说、在全班同学面前说。
活动三：找一找
这样的数学，咱们一块儿去找找吧！
2.校园中这样的数学就更多了，你和你的
好朋友能找到吗？
3.你们都找到了什么？
活动四：想一想
1.学到这儿，你想对“数学”说什么？
2.师小结：数学和我们多亲热啊！你看，
我们从图片上、教室里、校园中，一下子
就 找到了数学的影子。在以后的学习中，




.【放音乐：《找朋友》】教室里也有许多
在教室里、校园中找数
学，力图体现“生活中处
处有数学”的思想。




通过激励性的语言，激起
小朋友们还会不断的发现生活中处处 都
学生对数学的兴趣，并将
给学
有数学，甚至还会大叫：呀！这又是数学！
数 学延伸到课堂外，
生思考的余地。

那是一件多么美妙的事儿啊！
3.做“小小调查员”：调查自己家里有什
么、有多少？



入学教育
板 爱数学 用数学
书
设 生活中处处有数学
计
数学又来源于生活

















作
业
设
计

课题

数一数

主备人

课时安排 1 课时
1．通过观察、数数等探究活动初步了解学生的数数情况，使学生初步
学会观察和叔叔的方法。
2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德
教育。
3．使 学生体会与人合作、交流的快乐，初步培养学生会听、会说、
会补充的良好学习习惯，初步培养学生的合 作参与意识。
教学目标
教学重、难点
教学准备
数数的兴趣和方法的培养。
每个学生0--10数字卡片一套；教学课件。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 4 节

教学时间

学生活动预设
学生数数。
师生共同拍手游戏。





教学环节及教师活动预设
一、创设情境、激发兴趣
10吗？数数看。
2.创设数数情境：数的儿歌。
二、认真观察，正确数数
个性化批注
1.教师引入谈话：小朋友，你们会从1数到
1．激发观察兴趣：我们都是小学生了。现在
老师带大家去看一看一所美丽的乡村小学—教师 在学生随意说的
[将书P2-3画面整体呈现]今天是开学的第一基础上，引导学生按
天，小朋 友高高兴兴地到学校来上学了。大家数目从小到大的顺序
仔细看一看，这里都有些什么呢？
2.数图中的数量
⑴数数量是1的事物。
示一面国旗并加上圈。
教师：有几位老师？
数出图中的事物个
数。

师图加上圈。

教师：有几面红旗？配合学生的回答，课件出在国旗的下面出示老

教 师：一面国旗、一位老师都可以用数字“1”
表示。课件同时在两幅图的左边出示数字“1”。
教师：看一看，图中还有哪些东西的数量是1？ 先让学生仔细观察，
⑵数其他数量的事物。
以变化。 ⑶认读1—10各数。
同桌同学互相说说，
说，学生每说完一种，
可仿照⑴进行教学，但教学形式要适当加然后指名让学生说一
10个数都数完后，教师再让学生读一 读教师要视情况进行适
这些数。如果读错了，可以让学生数一数圈里当的追问：还有吗？
的人 和物，然后纠正读错了的数。如果有时间，教师领着学生读一
还可以不按顺序指数让学生说数。
三、应用操作，建立数感
1.数教室里的实物。
读，学生自己再小声
读一读。

教师：教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每
扇窗上有几块玻璃？你左边这一行有几位同
学？你右边这一行有几位同学？……
2．认数字卡片。（进一步了解认数情况）
今后学习）
同学评价，说说他人
数得对不对。

3．按方位数数。（使学生逐步明确到位，易于
4．开放性练习。（培养学生的估计、猜想及口
头表达、实践能力）如：老师手里最多拿了几 在整个练习过程中，
颗弹子？笔筒里最多能放几支笔？大杯子里让学生运用多种感
最多能倒进几 小杯水？
四、合理小结，适当引申
官，看、猜、想、说、
验，培养估计的意识，< br>教师：今天我们数了美丽的乡村小学里的使学生在相互启发中
人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东 西，还数体验成功的乐趣，易
了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还于创造性思维品质的
可以数数在家里或其他地方的东西。看谁把数形成。
学知识学得更好，用得更好！






作
业
设
计

数一数
板
1 6
书
2 7
设
3 8
计
4 9
5 10

课题

比多少
主备人

课时安排 1 课时
1．使学生知道“同样多”的含义。
2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”
教学目标
的含义。
3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮
助、乐于 助人等思想品德教育。
1、
引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
2、初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮
教学重、难点
助、乐于助人等思想品德教育。
教学准备
教师：将第6～7页的主题图做成动画课件。学生：学生准备学具卡片。

教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 5 节

教学时间

学生活动预设
让学生在愉悦的环境



教学环节及教师活动预设
一、创设情境
个性化批注
1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。 中展开说。
师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到
的动画课件，给大家讲一个故事呢？
2．讲故事。
师：你怎么知道是小兔在盖房子？
生1：从房子上面的兔子头像知道的。
生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！
师：你观察得真仔细。
生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！
我们应该向他们学习。
给学生留出3分钟的
思考时间。
生1：小兔子的房 子
被大雨冲倒了，要重
新盖房子，小猪来帮
忙。小兔搬砖，小猪
扛木头，他们 终于盖

师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，好了新房子！
师小结：刚才同 学们你一句我一句把观察到的新知过程以学生为
讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能主，学生通 过观察去
用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可感悟“多”、“少”、“同
以先在小组内说 一说。 样多”。老师的引导

二、合作探究
了学生的学习兴趣。
1．小组合作。 2．小组交流。
与学生合作恰如其
观察动画片，组内交
流。
新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护分。
师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时
我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？
看看，动画片中还有什么和什么同样多？
师：你发现谁多谁少？还可以怎么说？


师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这
节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少）
3．同位互相说。动画片中还有什么和什么 同教师巡视，发现多数
样多，什么比什么多，什么比什么少。
三、应用拓展
1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。
a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。
b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。
一个摆在上面，一个
摆在下面。



师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师小组交流。
一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？ 1组：用数的方法
师：他们的方法都很好，同 学们听到了吗？我2组：这种方法太麻
们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。 烦，我们组是找朋友
2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。 3组：我们组还有一
师 ：同学们说得这么多，这么好，可见生活中种方法：如果开始第
处处有数学。
3．比比谁聪明。
一个珠子是红色，最
后一个也是红色，那
a.教师拿出一 串红、黄相间的珠子，让学生判就是红珠子多；如果
断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。 开始 第一个珠子是红
师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节色，最后一个是黄色，
课你们学得 很好，数学王国里还有许多奥秘那就是两种珠子同样
呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会多。
学到更多的知识。
板


书
设
计

作

业
设
计

课题

上下

主备人

课时安排 1 课时
教学目标
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生
的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活
动中获得积极的情感体验。
1、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学课件
教学重、难点
教学准备
教 学 过 程
累计课时 第 6 节

教学时间

学生活动预设

学生观察思考回答问
题。

闭着眼睛想象。






学生观察，引导学生
完整表达意思。











教学环节及教师活动预设
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，
培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透
屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，
你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受
“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空
间观念。
1、创设情境（1），初步体会上下位置关
系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收 萝
卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小
鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示 B：看它们的位置，你发现了什么？谁能
完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下
面？
2、创设情境（2），初步体会上下位置关
系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听
个性化批注

（CAI）显示
B：观察：你还能用“上”或者“下”来
说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说
看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在
上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完
整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠
的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置
关系的相对性。
A：大家都说对了，小松 鼠和小鸟高兴得
在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟
交换了位置
B：现在 ，你又发现了什么？还想知道什
么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得
好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发
生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下
面，最后把笔盒放的数 学书的上面，并说说，
谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关
系
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？



板

位置
书
设
上
计




同桌互相议一议、说
一说



学生观察思考




学生在活动中理解参
照物的变化，物体的
上下位置也发生了改
变。








学生在摆的过程中，
加深对上下位置的理
解。



学生观察并学会完整
的表述。


学生小组讨论，动手
操作加深对位置上下
的理解和应用。
作

业
设
计

下

课题 前 后
主备人
李 引
课时安排 1 课时
教学目标
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与
顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
1、前与后的位置与顺序
2、学生前后空间观念的培养。
课件
教学重、难点
教学准备
教 学 过 程
累计课时 第 7 节

教学时间

学生活动预设

学生排队，在排队过
程中体会前后位置的
变化

学生练习说话，激发
学生的学习兴趣






学生观察表达，注意
表达的完整性。


学生在老师的启发
下，发挥想象空间，



教学环节及教师活动预设
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
2、在老师的口令下，学生按要求调换位
置（把 原来排在第二位的同学，依次往后进行
调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步 体验到：前后的位置与顺序，具有
一定的相对性。
引导学生“（）同学在（ ）同学前面，在
（）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的
语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已
初步体验到了前 后的位置与顺序，因此新课知
识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗
牛参加赛跑 ，起跑后不久，他们的位置发生了
改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（ 暂停演示）问：你看到了什么？现在跑
在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小
白兔跑第几 ？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情
况发生？（目的：启发学生的法语 异思维，充
个性化批注

分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观
察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有
相对性）
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几个同
学？你是排在第几位？
2、做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
板

前后
书
设


计




教

学

反

思

























从回答中体验前后顺
序的相对性


同桌之间练习说话，
能准确地确定物体前
后的位置与顺序。
学生练习
小组游戏
作

业
设
计

课题

左 右

主备人
李 引
课时安排 1 课时
教学目标
1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相
对性。
2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空
间位置的方法。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生
的学习兴趣。

1、认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
2、在具体情景中体会“左、右”的相对性。
课件、水果、铅笔、铅笔盒等学具。
教学重、难点
教学准备
教 学 过 程
累计课时 第 8 节

教学时间

学生活动预设
学生游戏

在游戏中学习数学,
使学生感知数学源于
生活,从而培养学生
学习数学的兴趣,使学生学生轻松愉快.

学生活动

学生思考并回答问题



学生回答


游戏，在游戏中感受
左右。
培养学生的动手操作
能力.



教学环节及教师活动预设
一、导入
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？
谁能来表演一下
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌
的？（师相机板题）
二、导学
（一）感知自身的左右
1．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的
左手。
（2）看一看。（3）说一说。
师：在生活中，你常用右手做什么？左手
做什么呢？
（4）师小结：左手、右手是一 对好朋友，
配合起来力量可大了，可以做许许多多的事
情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这 样的
好朋友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）
（6）揭示课题。
2．小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。左手
摸左耳朵， 右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手
拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。
个性化批注

拍一拍：在身体上面、下面、前面、后面、
左面、右面各拍两下掌
（二）感知群中的左边，右边，建立方位感
1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的
又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同
学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，
顺序也就不同
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪
个同学？
（4）同桌互说：你的左面、右面都有哪
些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回
家的路，请小 朋友用学到的前、后、左、右的
知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的
思想品德教育
三、导疑导疏
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右
边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：计算机演示结果。
师小结： 方向不同，左右不同。判断时应
把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，
都要靠右走，按次 序地走。
四、小结
方向不同，左右不同。
板

数一数
书
设


计
教

学
反
思

学生活动，充分感知，
养学生的动手操作能
力和发散思维能力。






同桌活动



学会倾听，学会表达



学生活动讨论，提高了
学生的解决问题的能
力。
作

业
设
计

课题１－５的认识
主备人
李 引
课时安排 1 课时
教学目标
1．会用1-5各数表示物体的个数 ，知道1-5的数序，能认读1-5
各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、通过各种活动，加深学生对基数和数序的理解和运用。
4、体验与同伴互相交流学习的乐趣，以及感知生活中处处有数学。
1、能理解基数1-5的含义以及能掌握数序1-5。
2、培养学生合作交流的学习习惯。
投影仪、卡片。
教学重、难点
教学准备
教 学 过 程
累计课时 第 9 节

教学时间

学生活动预设


学生认真地观察，用

自己的语言进行描
述，比一比看谁说得
最完整。
学生互相说说自己所
看到
的，并全班汇报。
学生在教师的引导下
认读
数字，并以游戏的形
式进行练习。

学生根据教师说的数
字，把相应的小棒数
摆在桌子上。
学生自由地用自己喜
欢的方式进行表示。
如用图片、学具等。
同桌之间进行，一人
说一人用自己喜欢的
方式摆一摆。


教学环节及教师活动预设
一、新课：
出示情境图，引导学生观察。
1、师：请小朋友们认真地观察这幅图，说说
你们看到了什么？并数一数各有几个？
要求小朋友进行交流，互相说一说。

2、教师引导学生认读1-5的数字。
游戏：教师说，学生找出自己手中相应的数字
卡片，摆在桌子上。
二、实践活动：
1、教师说出一个数字，学生用小棒摆一摆。

师提问：你还能用其它的方式表示吗？


2、同桌之间进行交流。


三、认识数序：
教师引入：大家说得真棒！我们一起认识了数
学王国中的几个小朋友，它们是1、2、3、4、
5。
1、出示计数器，一边拨珠，一边说数字。


个性化批注

2、出示点子图，提问：1的后面是几？5的前
面是几？同桌之间可以进行。



3、学生动手摆一摆。




4、写数字。
1）教师引导学生说说各个数字的特点。





2）写数。
四、总结：
1、教师引导学生说说今这节课你有什么收
获？
2、你能不能用1-5说说生活中的事物？


板
书
设
计
学生跟着教师学习，
一个珠子用“1”表示；
再拨上一颗就 是“2”，
用数字“2”表
示，……。
学生认识点子图，并
能从整体上掌握1-5
各数的顺序。
学生把点子图按从小
到大的顺序摆列，把
数字摆一摆。

学生在教师的引导下
初步认识各数的特
点，为写数做准备。
学生试着写，并进行
评价。

学生试着说说。

举出生活中的不同的
例子，体会身边处处
有数学。
作
业
设
计

1、填一填：
1（）3；3（ ）5；4（）（）1。
2、涂色：
3、看图写数：

1-5的认识
点子图的展示
相应的数字





教
学
反
思

课题

比大小
主备人

课时安排 1 课时
1、认识“大于”“小于”“等于”这三种符号及其含义，同时知道这三
种符号的读法和作用。
2、会用上述符号描述5以内数的大小，建立符号感。
教学目标
3、在游戏中，培养学生判断、分析、处理问题的能力。
4、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

1、学会用“大于”“小于”“等于” 描述5以内数的大小。
“小于”“等于”符号
教学重、难点
2、能正确判断数的大小，并能正确运用“大于”
表示。
教学准备
投影仪，数字卡片。
教 学 过 程
累计课时 第 10 节

教学时间

学生活动预设

教学环节及教师活动预设
一、游戏复习：
个性化批注

学生在教师的引导下，以

1、一问一答：1的后面是几？5的前面是几？
游戏的形式参与，复习上
节课所学的内容。
2、出示计数器，教师拨数，学生说。

二、新课引入：


学生在教师的引导下同
1、师：认 真观察图片，谁能用自己的语言编
1、
桌之间进行编故事活动，
一个故事，同桌互相说 说，看谁说得最好？
然后指名说说。
2、师：猴哥一共请了几只猴子参加生日会？

准备了哪些水果？各有多少？
2、学生听完故事，回答教

师的提问。
3、教师根据学生的回答随意地贴上图片，提

问：怎样整理使得大家一眼能看出哪种水果
3、学生在引导下，想到用
多，哪种少？
一一对应的方法整理好。
三、学习“＞”“＜”“＝”。

1、教师引导学生整理好图片后观察：你发现

了什么？
学生自主观察，说说自己
教师引导学生说出谁比谁多，谁比谁少，谁与
发现了什么？
谁相等，在学生已有的知识水平上去学习“＞”
学生自由地说出，教师根

“＜”“＝”。
3＞2、3=3、3＜4。
2、学生交流“＞”“＜”，你怎样记忆？
学生先说，教师再小结。



三、巩固练习：
1、教科书P17：教师引导学生独立思考，然
后指名说说自己的想法。
2、教科书P18：理解题意，然后学生独立完
成，全班集体订正。
3、学生举例说说。

四、总结：
师：你们这节课有什么收获？




板
书
设
计
据学生的回答，依次学习
三种不同的符号。
学生跟着教师读一读。
学生先 说说，一条大鱼和
小鱼，大鱼在前读大于；
小鱼在前读小于。教师小
结：“大大嘴巴朝 大数，尖
尖嘴巴朝小数。”

学生明白图意，说说自己
的想法。

学生独立完成，集体订正。

学生举例说说身边的事
物。

学生试着说说，不完整的
地方教师补充说明。
作

业
补充：
（ ）2； 5（ ）
设
填写符号 1
计


比大小
3＞2、 读作“3大于2 ”
3=3、 读作“3等于3”
2； 3（ ）3； 4（ ）
3

3＜4 读作“3小于4”



教
学
反
思

课题

第几
主备人

课时安排 1 课时
教学目标
1、 通过 情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可
以表示物体的多少，还可以用来表示事物的 次序，
2、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
3、培养观察和动手操作的能力。
4、感受生活中处处有数学。
1、 理解序数含义，会区分基数与序数。
教学重、难点
教学准备
2、
明确方向决定次序。

课件
、
学具卡片。

教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 11 节

教学时间

学生活动预设



教学环节及教师活动预设
（一）笑话引入新课，激发兴趣
个性化批注
笑话引入新课,激发兴
古时候有一个人特别能吃，一天他到一家
趣。
学生听故事，思考并回
烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，
答问题。 还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是
他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第
4个能饱，先吃第四个该多好！
这个人说得对不对？为什么？
（二）学习新课
1、呈现课本主题图，组织学生认真观察
画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中




学生以小组为单位仔细
观察，引导学生说完整
的话。








充分利用教材的可教育
有哪些人？一共有几个？
如果以穿蓝裙子的阿姨排第 一，再说说谁
排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后
一位叔叔排第几？
2、小组代表汇报
3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情
景，同学们除了知道 一共有5个人在排队买
票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？

资源，适时 对学生进行
引导学生明白，自己已经是小学生了，自
遵守社会公共秩序、文
明守纪的教 育，使思想
己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩
品德教育做到“随风潜
序、文 明守纪的好习惯。
入夜，润物细无声”，学
4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的
生易于接受
人依次上前。

（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小

聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？让学
注意对倾听能力的培养

生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，

同样先在小组中交流，再全班交流。

（2）教师操作课件，出示正确答案，强调
学生练习，从练习中发
观察的顺序和方向。
现的问题及时解决。
想到了什么？
（三）、练习巩固
1、完成P20做一做
2、练习四：1、2题。
四、小结
本节课你学会了什么？

第几
板

书

设

计


作

业
设
计





教
学
反
思

课题

分与合

主备人

课时安排 1 课时
教学目标
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有
序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重、难点
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学准备
课件、小圆片、小棒
教 学 过 程
第一课时
累计课时
第
12
节

教学时间

学生活动预设
通过游戏引入，激发

了学生的学习积极性

和兴趣，让他们在愉< br>悦的环境中主动地参
与到学习过程中，符
合了学生的年龄特点







学生动手操作，利用
摆小棒的方法直观 形
象，充分让学生自己
探索4的组成，从而
掌握起来更牢固。

学生回答。


教学环节及教师活动预设
一、 导入：
1、 猜猜有几颗？
师：老师带来了一些糖，要奖励给今天上课最
认真的同学(媒体 出示)。数一数，一共有几粒
糖？（3粒）（点击括号,媒体出示答案。）
师：现在我把糖分 别放成两堆，左边里有2粒
（媒体出示），猜一猜右边有几粒？（点击括
号,媒体出示答案，媒 体并演示。）
师：我又找出了1粒糖，现在一共有几粒糖？
（4粒）
师：左边有3粒，猜一猜右边里有几粒？
2、揭示课题。师：今天我们就一起来学习几
和几。（板书：几和几）
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一
个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一
试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不
个性化批注

同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)


4 4 4

1 3 2 2 3 1
小组练习读。
4、读的组成

(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成

4………


(2)再学生自由地读，同桌对口令
小组活动，代表发言。
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？


(可以组织学生讨论，然后再发言)

(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和

几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
)
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一
想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规
律，那么你能用这种方法来把 5分成两堆吗？
并请你把分的情况像老师一样写出来，可以
吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边
问：还有 不同的分法吗？（根据学生回答，老
师板书）
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好
的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞
赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，
看看你发现了什么？
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说
得最好？，还有什么不足的地方？
6、第19页的思考题
学生操作，给学生充
分活动的时间，适当
点拨。






学生回答，纠错。








先可以小组里互相讨论，每个发表自己的
意见，然后选一个代
表发言，其余的同学
认真听。
学生互相进行评价。
先让学生独立的填一
填，然后再集体进行
评价。
先摆一摆，然后再连
线，集体评价。
学生第一次遇到，教
师可以先教学生如 何

这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注做，然后学生再开始
意问：还有 不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做
三、练一练：第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，
第8、10题放在托管时间完成。





板
书
设
计
作

业
设
计

进行判断。

分与合







教
学
反
思

课题

加法
主备人

课时安排 1 课时
教学目标
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方
法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
师：多媒体课件，苹果树图、小草图
生：小棒或学具卡
教学重、难点
教学准备
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 13节

教学时间

学生活动预设




教学环节及教师活动预设 个性化批注
一、创设情境，导入新课
1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内

景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小
通过情境引入，激发
鸟加以特写。同时还伴 随着清脆的鸟叫声。
了学生的学习积极性
和兴趣，让他们在愉
2、问：老师想知道有 几只小鸟，谁愿意帮我？
悦的环境中主动地参
你是怎么知道的？
与到学习过程中，符
合了学生的年龄特点
3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生

观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什

么？

4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：3+1= ）、

二、合作交流，探索发现

学生动手操作，利用
摆小棒的方 法直观形
问：3+1等于几？你是怎样算出来的？请把你
象，充分让学生自己
的方法告 诉你小组的同学们。
探索4的组成，从而
掌握起来更牢固。
2、全班交流算法。
小组合作，探索多种算法

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书


4）

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和1
学生回答。
拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能

用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。


三、分层练习，辨析理解

1、“做一做”第1题

（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全
小组练习读。

班交流。
小组活动，代表发言。
（2）学生汇报算式；4+1=5 ，1+4=5


师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？


（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和

不变的规律）


2、“做一做”第2题

要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐，巩固深化


1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果 图片上写出“5以内的加法算式”
学生游戏，给学生充
分活动的时间，适当
并贴到苹果 树上去。
点拨。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算


式，一人写算式。

评价方式：请学生当“小法官”

2、红花配绿叶

要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”


答案
学生互相进行评价。
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小
先 让学生独立的填一
组找到的“红花”答案多。
填，然后再集体进行
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协
评价。
作智慧星”
五、完成第28页的第1、2题

板
书
设
计



教
学
反
思







加法
3 + 1 = 4
加号

课题

减法

主备人

课时安排 2 课时
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法 算式，
使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
教学目标
2、通过学生 操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培
养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重、难点
教学准备
知道减法的含义
师：课件、实物投影仪。 生：5个圆片、5根小棒等
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 14 节

教学时间

学生活动预设

指名让学生回答












教学环节及教师活动预设
一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法
表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
通过电反复演示，让学生认真观察
个性化批注
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

学生认真观察，同桌
指名汇报
。
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
互相交流，
（桌子上放着4只纸鹤，有一个小朋友拿走了
一只）
师：像这样 ，从4只里面去掉一只也就是从一
个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法

计算。
板书：—
2、学习减法算式




问：4只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：4


拿走了一只，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
学生动手操作，利用
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏
摆小棒的方法直 观形
象，充分让学生自己
了等都要用减法计算。
探索4的组成，理解
板书：4-1=
减法的含义。
问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法

说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一

说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他
能用4-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、电脑演示第26页27页上面的一幅图，分
别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意 （2）根据图意
列算式
2、先画一画，再说算式（第26页最下面的做
一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三只纸鹤，问学生：这是几只纸鹤，
可以用数字几来表示？ 板书：3
（2）再用虚线圈2只，问：谁知道是什么意
思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉
了要用什么方法计算？
（4）去掉的2只是从几只里面去掉的？去掉
的2只可以用数字几表示？ 板书：2
（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：3—2=1















学生根据老师的演
示，说出题目表示的
意义，并动手操作摆
一摆。

B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅


图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4

人小组合作完成）


（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？


还有不同的想法吗？

3、学生独立完成第27页的“做一做”，然后


集体进行评价。

三、巩固反馈

1、P28页的第3题
学生互相进行评价。
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的
先让学生独立的填一
填，然后再集体进行
同学要给予帮助和鼓励。
评价。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算

式

小组内 由小组长组织大家进行评价，说一
说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的
又错在什么地方 ，应该怎样改正。
2、P28：5.每个小朋友拿出5朵小花，根据题
目摆一摆。


板

减 法
书
设 4 — 1= 3

计



教
学
反
思






作

业
设
计

课题

减法练习课

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、能正确、迅速地计算5以内的加法减法。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重、难点
对加减法意义的理解。能正确、迅速地计算5以内数的加减法。
教学准备
课件、小卡片。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 15 节

教学时间

学生活动预设


指名让学生回答



教学环节及教师活动预设
一、基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
个性化批注
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说
图意 （一共有5条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩
下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如
何列式？请你在书中完成。
3）全班集体评价








学生认真观察，同桌
互相交流，指名汇报
。

出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班
编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什


学生动手操作，利用
摆小棒的方法直观形
象，充分让学生自己
探索4的组成，理解
减法的含义。





么不足的地方？。


三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数

学生互相进行评价。
字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片
先让学生独立 的填一
的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对
填，然后再集体进行
评价。
又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁

做得又对又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1
1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1
4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4
3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓
励）




板


书
设
计



加 减 练 习
作

业
设
计

课题

0认识

主备人

课时安排 1 课时
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
教学目标
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到
数学与生活息息相关。
教学重、难点
联系生活实际，体会“0”的含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：
1―――5的数字卡片和1张空白卡片

教学准备
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 16 节

教学时间

学生活动预设

。




教学环节及教师活动预设
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带 来了一位好朋友，看看是谁？
看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会
有这些变化？
个性化批注


同时出示三幅表情各异的猴子图。
通过情境引入 ，激发
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发
了学生的学习积极性
挥自己的想像 力，只要合乎情理怎么说都可
和兴趣，让他们在愉
悦的环境中主动地参
以）
与到学习过程中

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，

为什么有那么丰富的表情？让我们数数看


1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2

个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个
桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时
一个 指头出没有伸出来，谁知道可以用几表
示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，
看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，
数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0
端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”











学生回答。


















就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一

学生游戏，给学生充
师：见过 运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点
分活动的时间，适当
点拨。
就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳

远的起点


教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什


么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师
一起书空
3、学生写0 在书中第30页描红，另请两
位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第31页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用
数来表示
2）在书上填写，注意书写







学生动手操作，充分
让学生主动探索研
究。






2、摆一摆
学生互相进行评价。
要求：
先让学生独立的填一
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字
填，然后再集体进行评价。
卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回
家查一下资料或问一问家长。
板

0的认识
书
设


计



教
学
反
思








作
业
设
计

1、在中子本上书写0
2、口算
3－0= 4－4= 5－0= 0+0=
1－1= 5－4= 2－2=0 0－0=

课题

有关0的加减法

主备人
教学目标
2.对学生渗透函数思想的教育。

课时安排 1 课时
1.进一步理解0的意义及有关0的运算。
教学重、难点
0的意义的理解。

教学准备
0―――5的数字卡片
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 17 节

教学时间

学生活动预设






教学环节及教师活动预设

一. 基本练习。
1.复习0的意义。
个性化批注

通过情境引入，激发
出示一盘 放了5支笔的盘子，问：你能用
了学生的学习积极性
哪个数字来表示？
和兴趣，让他们在愉
悦的环境中主动地参
拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？
与到学习过程中

拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什
么用0来表示？




0除了表示没有之外，还有什么含义？


还能表示起点。

学生回答。
2．排序。


每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的

顺序排列，再按从大到小的顺序排列。


3.1除了表示一个物体之外，还能表示什

么？
1. P31第4题。你能介绍一下这两幅图
的意思吗？















根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？

2. 现在我们来比一比谁的数字写得最漂
亮，等一下拿上来展示给大家看。
3. P31第5题 口算。
二.提高练习。
1. P32第1题。
独立完成，问：你们有什么发现吗？可以
小组内讨论一下。
学生互相进行评价。
先让学生独立的填一
哪个小组愿意来汇报一下。
填，然后再集体进行
评价。
2. P32第2题。独立完成，同桌互相说

一说有什么规律。
3.P33第3题。
谁能介绍这幅图得意思呢？你是怎么知
道的？
4. P33第5题思考题。
谁来做聪明的小猴呢？
三.小结：你今天又学到了什么
板

练 习
书
设


计



教
学
反
思











作

业
设
计

课题

认识图形

主备人

课时安排 1 课时
教学目标
1、通过观察、操作，使学生初步认识长 方体、正方体、圆柱和球。知
道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，
初步建立空间观念。
教学重、难点
2.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，
初步建立空间观念。
教学准备
图形卡片、各种形状的实物
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 18 节

教学时间

学生活动预设
1）生：机器人
2）学生拿出准备的各
种立体图形的实物。
3）学生以四人组为单
位说出礼物名称
4）组内小朋友轮流说
学具




1）四个小朋友分组进
行活动，共同试试将
相同的放在一起。
2）小组派代表说说本
组的分法。其余小组
倾听并进行补充。


3）学习概念



教学环节及教师活动预设
一、设疑激情
1、说学具：
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示制作的机
器人）
2）师：对！机器人想和我们共同学习，你们
愿意吗？昨天老师让你们带了一些礼物，现在赶快拿出来让机器人瞧瞧。
3）你认识什么，就给组里的小朋友说什么，
每个人都说说
4）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们
的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？
二、操作感知
A：分――提示概念
提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”
放在一起吗？
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，
教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么
分的？
个性化批注

师：他们是这样分的，和你们一样吗？
3）揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知
道是什么吗？
教师根据学生所说出示名称：长方体、正方体、
圆柱体、球
4）活动
教师板书：球 请你高高举起球，互相看看拿
拿对了吗？依次出现：圆柱、正方体、长方体
B：摸――感知长方体
a：感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸 你
们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体
先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：你现在觉得长方体是什么样子？
你是怎么感觉到的？
b：感知正方体、圆柱、球
（1）活动：我们已经认识了长方体，现在你
还想认识 什么的物体，就拿出来看一看，摸一
摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
（2）汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚
动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是
拿这种物体的小 朋友赶快找一个看一看，摸一
摸，看一看你有没有这样的感觉。
C：比较
(1)出示第33页的做一做的第一幅图
师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想
问大家吗？
(2) 滚动圆和球
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
d：形成表象
师：去掉长方体的花外 衣，你还认识它吗？（依
次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正
方体、圆柱、球）
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……（依
次分四种图形）一样吗？
e：出示课题：
f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状
是这样的。
三、活动
学生将认识的图形名
称说出来。



4）学生活动
按照老师的要求依次
把相应的图形举起
来。

a：感知长方体
1）小组交流
2）学生口答
b：感知正方体、圆柱、
球
1）学生认识物体，并
跟小组成员交流。



2）学生汇报，其余学
生跟着感知图形的特
征，可以进行补充说
明。

C：比较
1)学生讨论
2)学生滚动圆和圆
柱，感知不同之处。





d：形成表象
学生观察几何图形
闭眼回忆图形的形状
e：学生齐读课题
f：学生举例说明。

1、数一数
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、
正方体、圆柱、球
2、搭学具
（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭
个什么？然后分工，用你们智慧和灵巧的双手
开 始工作吧！
（2）各小组汇报：
四：全课小结
它们装扮了我们的生活。


板
认识立体图形
书
设


计



教
学
反
思







1、学生可以独立地
数，也可以自由组合

2、搭学具
1）学生分组活动，教
师巡视
2）展示作品。

学生倾听




今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用
作
P37页的第1、2题

业
设
计

课题

认识图形

主备人

课时安排 1 课时
1、通过说、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
教学目标
3、使学生感受数学与实际生活的联系。
4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生 合作、探究和创新
意识，初步建立空间观念。
教学重、难点
教学准备
认识立体图形，建立空间观念。
投影仪、各种实物、图形
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 19 节

教学时间

学生活动预设








1、学生数一数每种图
形分别有多少。
先在小组里交流，在
汇报。












教学环节及教师活动预设
一、复习
1、教师出示各种立体图形，让学生说出名称
及特征。
2、汇报家庭作业情况
二、巩固应用
1、数一数，填一填。
个性化批注




3、找朋友。（连线）

三、综合应用、
1、完成书第37页的第3题。

2、动手摆一摆，第4题。


3、搭积木，说一说你想搭得像什么（第5题）


学生进行自我评价
4、你觉得这节课的表现怎样？能得几颗星？







2、学生先说出下面每
个图形的名称，再连
线、







同桌先讨论，再汇报。
全班订正。
板

认识图形
书
设


计



教
学
反
思







作

业
设
计

课题

6和7的认识

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、认识6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力

1、区别6、7的基数意义和序数意义
教学重、难点
2、写数字，培养学生的数感

教学准备
6、7的数字卡片。学生准备小棒。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 20节

教学时间

学生活动预设
。






（1）生：学生观察主
题图。


（2）根据老师的提
醒，学生说算式。


（3）学生尝试自己算
得数。





学生读课题





教学环节及教师活动预设
一、创设情境
在电脑上出示42页认识6和7的主题图，
并让学生仔细观察。
1、图上有些什么？
2、请同学们数一数，图上有多少人、多
少桌子、椅子。学生报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？还可以
怎样数？
4、你们是怎样数出椅子的数量的？
（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来
的1把。）
5、我们刚才都是按照1、2、 3、4、5、6、
7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个
以后再数1个就是6个，接着6 再数1个就是
7，7比6多1，6比5多1。
二、新授
1、认识6和7
你们都观察的很仔细，今天我们就来认识
一下新
朋友6和7，板书课题:6和7的认识
2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆
成你喜欢的图形吗？
个性化批注

(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教
具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)
你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字
几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演
示。 你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢
的图形。
3、比较大小，前面我们认识了5，今天
又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能
看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？
4、基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大
到小数到1呢？（2） 观察43页金鱼图，找准
起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动（)3）
先找一找那一瓶装 了6条金鱼？从左边数起
看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7
瓶，再数一数瓶里有多少 条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特点，6像什么？6是一笔写完
的，从田 字格的上半格起笔一直写到下面再画
个圆后完成，7像什么？
三、练习43页2、3
四、课后作业



学生动手摆一摆，6
是怎么得来的。











（1）学生跟老师数一
数。

（2）同桌互动。




学生动手写一写。


看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。




板

6和
书
设


计



教
学
反
思



7的认识
作

业
设
计

课题

6和7的组成

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力

教学重、难点
掌握6、7的组成

教学准备
准备小棒。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 21 节

教学时间

学生活动预设



创设情境，学生自主
动手分一分。

小组讨论，互相合作。
学生汇报。





老师演示，学生说出
7的组成。





教学环节及教师活动预设
一、引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到
身边有哪些事物可以用6或7来表示的
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小
朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法
吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是
怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以
将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7 个，
7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个
学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还
能想到什么？
个性化批注

三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左
手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数
能和他组成6(7)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
四、作业
43页第4题

板

6和
书
设


计



教
学
反
思

学生跟老师游戏。

同桌两人做游戏，说
数并出手指，两个同
学出的手指数合起来
是6、7。

作

业
设
计

7的组成

课题

6和7的加减法

主备人
教学目标
教学重、难点
教学准备

课时安排 1 课时
1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
6、7的加减法正确迅速的计算
小棒图，小黑板，水果图
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 22 节

教学时间

学生活动预设

学生听老师谈话。

根据老师的问题列出
算式。
5+1=6 1+5=6





教学环节及教师活动预设
一、引入
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同
学，同学们看一看，有几颗星星？
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？根据学生说板书算式：
5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？生说
1+5=6
二、新授
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看
着图写出算式(拿出6个)
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师
板 书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出
减法算式吗？)
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不
同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
三、练习
1、在田字格里写算式
个性化批注
小组合作，动手摆一
摆。根据图列出算式。






分小组合作。

只写半格注意书写整洁
2、42页做一做，44页5----12
四、语言练习
说出生活中你见过哪些数字？


板

6和
书
设


计



教
学
反
思
学生独立完成，集体
订正。

7的加减法
作

业
设
计

课题

图画式应用题

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题 ，初步感觉数学与日常
生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。1
熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题
课件或挂图
教学重、难点
教学准备
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第23 节

教学时间

学生活动预设




创设情境，学生在情
境中感知，根据问题
列出算式。








教学环节及教师活动预设
一、引入
今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学
知识。
二、新授
1、加法
［出示美丽的郊外风光］
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，
美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？
再出示2只，现在呢？
出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴
蝶呢？你知道用什么方法计算吗？
美丽的蝴 蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小
朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！课件分步出
示：1、左边4人 2、右边2人3、大括号和问
号，小组里互相说一说图意
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2
人在捉蛐蛐，一共有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
三、课中操
四、减法图式
那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙
着呢？出示葵花，看，这是什么？
个性化批注
小组讨论互相说说图
意。并列出算式。

先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出
示大括号和7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗？
想一想：用什么方法计算？
农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分 步
出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列
式。
五、练习可自己适当调配
P49：6题，先说出算式后写算式。


板

图画式应用题
书
设


计



教
学
反
思


学生根据提出的问
题，思考用什么方法
计算。怎样列式。
作

业
设
计

课题

8和9的认识

主备人
教学目标
教学重、难点
教学准备

课时安排 1 课时
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事
物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣
正确读写8和9

挂图、生备学具，点子图
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 24节

教学时间

学生活动预设
学生根据老师提出的

问题，小组互相说说，
指名回答。




动手操作，摆一摆，8
的组成。讨论8加上
1个是几。










教学环节及教师活动预设
一、引入
出示挂图：你从图上看到了什么？
小组互相说说？然后派代表汇报
图上有哪些东西是8个？
有哪些东西可以用9来表示？
今天我们就来认识8和9
板书课题：8和9的认识
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来
的吗？
那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？7的前面是几？
9的前面是几？7的后面是几？
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只
个性化批注
学生动手涂一涂。

蝴蝶涂上红色。
三、练习
P54 3数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第
3车厢是谁？
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆
再竖。


板

8和
书
设


计



教
学
反
思





动手写一写。
9的认识
作

业
设
计

课题 10的认识
主备人

课时安排 1 课时
教学目标
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大 小和组成及10的写法，对10的数概
念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

掌握10的组成

实物投影器、课件、尺子

教学重、难点
教学准备
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设

通过猜谜、猜数激发
学生兴趣，让学生知
道新知与旧知之间的
联系。












教学环节及教师活动预设
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数？
（伸出5指）它添上2是谁？
7的相邻数是谁？
8再添上1是几？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一
句话说说吗？
（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8
人）
想让第一排有10个人，谁有办法？ 数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是
从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎
样数？

个性化批注
引导学生思考回答：
再加两个小朋友就可
以了。

（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋
友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里 ，
为什么？
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编
谜底是10的谜语吗？先 在4人小组里说一说，
再选一个最好的给大家听。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了
这种，还可以填什么？10○□
（2）9○□，谁来说说。
（3）完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么
不同？
（2）谁能说说10怎样写？
（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
4、10的组成
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家
里带10瓶饮料去和小朋友 一起喝，把饮料装
到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶
饮料分别装到两个袋子里，小聪 可能会怎样装
这10瓶饮料呢？
（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆
一摆 ，分一分，看看你有多少种方法？谁能想
办法，分得又快又好。
引导同学回答，看一个记两个，看到10
可以分成9和1，就想到1和9组成10。
记住前面五个，其余可以推想出来。
（2）独立完成第65页10的组成的填空
三、游戏（10的组成练习）
1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组
成10。
四、课堂作业
1、练习十三第1题
一个学生上来演示，其余学生在书上完
成。
2、练习十三第2题
（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，
让学生体会数学和生活的密切联系。
（2）学生说说生活中还有哪些类似这样
的情景。
3、独立完成第3题
五、课堂小结
1、学生结本课内容进行回忆、小结。
引导学生回答，9
再添上1就是10，10
在9的后面，10比
0—9都大。








学生先尝试说说，教
师再小结。
写完了同桌互相欣赏
一下。


在四人小组里交
流一下你的方法。
请一个小组汇报
他们组的方法（实物
投影展示）
汇报板书10的
组成
讨论10的组成
的记忆方法。
你有什么办法记
住这些分法，把你的
方法说给同桌听。

、生生互动
同桌两人做游戏，说
数并出手指，两个同
学出的手指数合起来< br>是10。








今天我们学到了

2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。 什么知识？你能说说
3、教师对全课进行小结 吗？


板


书
设


计



教
学
反
思









作

业
设
计

课题

10的加减法

主备人

课时安排 1 课时
教学目标
1、通过动手操作、小组合作学习，使学 生在实践活动中体验学习数学
的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望
2、正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系
3、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交
往能力等。

正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联
系
课件
教学重、难点
教学准备
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设

通过情境引入，激发
了学生的学习积极性
和兴趣，让他们在愉
悦的环境中主动地参< br>与到学习过程中，符
合了学生的年龄特点



学生认真观察，同桌
互相交流，指名汇报
。




教学环节及教师活动预设
一、创设情境，激发兴趣
教师谈话：告诉大家 一个好消息：中国足球队
齐心协力，顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世
界杯”。今天我们也来 进行一场有趣的数学“足
球”赛。比一比，哪组“进球”个数多
二、复习铺垫
1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组
成的接力赛
2、师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本
场比赛的第一球
三、自主探究
1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一
组算式的计算方法。
师生交流：看， 球场的一角，小朋友也在
踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成
哪两部分？
师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足
球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两
队。这样你 能说出哪些算式？
师：你们想自己算出得数吗？请把书翻到
61页，试着填一填。
个性化批注

交流：请任意选一题，把你的算法告诉大
家。
师：小朋友的办法真多 ！可以利用10的
组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系
来算等等。这些算式就是今天要 学习的10的
加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，
你们想自己学习吗？（板书课题）
2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法
全部算式的计算方法
1）独立操作，写算式
抛10个花片，根据正反面的情况写出多
组算式
2）学习小组交流算式、算法
3）全班交流，展示成果
师逐步得到10的加减法的全部算式
激励：小朋友们真行，你们通过自己抛花
片，学 会了所有10的加减法题。都给自己一
个五角星。
4）学生上黑板归类整理，即时记忆
四、轻松一刻
凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉
手，三七三七真亲密，四六四 六一起走，五五
凑成一双手。
五、巩固深化
1、10加几。哪两张卡片上的数相加等于
10？
1）同做，师出“8”生出“2”等等
2）同桌互做
2、10减几
师： 小兔子见小朋友这么聪明，要来考考
大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任
何数，请算出 得数。
六、完成练习十三T4、T5
七、提高题
果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有
几个女孩？
板


书
设


计







给学生充分活动的时
间，适当点拨。













学生游戏，给学生充
分活动的时间，适当
点拨。







让学生认真看图，把
题意要求说清楚。



一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如


作

业
设
计

教
学
反
思

课题

关于10的加减练习 （一）
主备人
教学目标

课时安排 2 课时
1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。
2、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交
流能力等。

教学重、难点
教学准备
熟练计算10以内加减法算式
课件 数字卡
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设



先让学生仔细观 察，
同桌同学互相说说，
然后指名让学生说一
说，学生每说完一种，
教师要视 情况进行适
当的追问：还有吗？
教师领着学生议一
议，学生自己再小声
读一读。










教学环节及教师活动预设
一、创设情景
瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠
今天我们就到松鼠家里去做客吧。
课件出示小松鼠
二、合作练习
1、课件出示松鼠过早
看，松鼠妈妈有6颗松子，小松鼠有4颗，你
能提出什么问题？
那你能算出来吗？
2、你们可真聪明，小松鼠们要出门去采果子
了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡。
小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是
篮子上的数。
比一比，哪个同学做的快？
3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去，在路
上遇到了美 丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的
羽毛。
课件出示P68孔雀图
请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是
多少？
4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子，捡完了他们
摆在地上比谁捡的多。
个性化批注

瓜
三、练习 先让学生独立的填一
1、P63T6、T7、T8 独立完成填空再订正。 填，然后再集体进行
评价。
2、完成P63T8、T 9、题.

3、T12说一说图中哪些可以用7+3=10表示。

板


书
设


计



教
学
反
思

给学生留充足的思考时
间，让他们交流

作

业
设
计

课题

10的加减练习（二）
主备人
教学目标

课时安排 2 课时
1、通过实际探索和实验，更好地理解和掌握10以内加法和减法。
2、熟练根据数的组成填出未知加数
3、通过游戏形式培养学生数感

能正确准确填出未知加数
教学重、难点

教学准备
课件
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设


训练由易到难，让学
生易于接受。








教学环节及教师活动预设
一、基础训练
1、课件出示
10 □ □ 10

8 □ 7 3 6 4 5 □

2、猜数
老师手里拿了5个☆，左手要拿几个才能组成
10个？
二、合作探究
同学们都很聪明，今天我们就到商场去看看吧
1、课件出示盒子，看这个盒子里有几个格子？
售货员阿姨要往盒子里放钢笔，你能算出还要
放几支才能放满吗？
你是怎么知道的？
师边听学生说边板书算式
7+（ ）＝10 你是怎么想的？
2、看这里要摆小旗
已经摆了6面，还要摆几面才是8面？
6+（ ）＝8
三、练习
四、做一做
课件出示1 那这个盒子里还差几个？谁能列
个性化批注
通过情境引入，激发
了学生的学习积极性
和兴趣，让他们在愉
悦的环境中主动地参
与到学习过程中，符
合了学生的年龄 特点



学生互相进行评价。
先让学生独立的填一
填，然后再集体进行
评价。

出算式？
这里墙上需要挂水壶，你能很快地列出算式
吗？
2看图片，还要画几个呢？
五、练习十三
1、完成P63T10、T11、T13题
2、思考题 。

板


书
设


计



教
学
反
思







给学生留充足的思考时
间，让他们交流

作

业
设
计

课题

连加、连减
主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、掌握两步计算的正确计算方法
2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力
2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

掌握计算顺序
教学重、难点

教学准备
课件
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设










教学环节及教师活动预设
一、激趣导入
课件出示小鸡图,这是什么？
你养过小鸡吗？
如果让你来养小鸡，你会怎样做？
二、合作探究
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？
（出示课件）
1、看图上画有什么？
师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，
他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了
帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件
出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只
小鸡）说说图上画有什么？
课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说
出图意？
2、你能用算式表示吗？让学生写出算式。
课件动画播放：又来了1只，现在呢？谁能说
出图意？
3、思考：又该怎样写算式呢？
4、课件动画播放：小鸡吃饱了，要去玩了，
先走了两只，怎么用算式表示？
5、为了区别先走的我们通常都用线划掉来表
个性化批注
通过情境引入问题，
激发了学生的学习积
极性和兴趣，让他们
在愉悦的环境中主动
地参与到学习过程中，符合了学生的年
龄特点。






给学生充分的思考时
间，适当点拨。

示，师示范 ○○ ○ ○
○○ ○ ○
8—2
6、又走了两只，怎么表示？
表示再次去掉可以用虚线框起来

○○ ○ ○
○○ ○ ○
板书算式：8－2－2
想一想：这题应该怎样计算？
小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2
＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。
2、练习：P65页的做一做
独立看图，说出图意
三、练习：P66 T1、T2、T3、T4、T5、T6

板


书
设


计



教
学
反
思












先让学生独立的填一
填，然学生互相进行
评价。
后再集体进行评价。
作

业
设
计

课题

加减混合

主备人
教学目标
教学重、难点
教学准备

课时安排 1课时
1、通过观察摆放P75例题及练习十二，帮助学生理解计算顺序。
2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受
3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。
理解掌握计算顺序

课件
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设


通过情境引入问题，

激发了学生的学习积
极性和兴趣，让他们
在愉 悦的环境中主动
地参与到学习过程
中，符合了学生的年
龄特点。


教学环节及教师活动预设
一、激趣引入
1、播放丑小鸭动画片断
你 看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时
候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽
强的努力 终于变成了美丽的白天鹅，那你知道
美丽的白天鹅生活在哪里吗？
今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家
去做客吧。
二、合作探究
1、播放动画
看：湖里有几只天鹅？
演示：又飞来3只
现在呢？谁能说出完整图意
演示：又飞走2只
说出正确图意，然后老师演示完整图意
湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现
在有几只天鹅？
谁能把图意完整的说一遍？
你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？
又飞走2只又该怎么办？（1）根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什
么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意
义？演示课件，鼓励学生
2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：
个性化批注

让学生仔细观察，说
出图意。

把图意完整的说一
遍。


根据图意想一想，先
算什么？你怎么知道
先算4+3接着什么？
用哪个数减去2？谁
能说说4+3-2的意
义？演示课件，鼓励

先有4只，飞走2只，又飞来3只
学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体
订正
3、小结：同学们真聪明，看看我们学习的和
前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？
像这样的算式叫加减混合
三、练习
1、P67做一做
课件演示小鸭图
学生把过程说清楚。






先让学生独立的填一
填，然学生互相进行
2、P68 T1：你能找出哪把钥匙开哪把锁吗？
评价。
后再集体进行评价。
3、P68T2、、T5、T6


板


书
设


计



教
学
反
思


作

业
设
计

课题

加减混合练习

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、通过观察，理解计算顺序
2、加深理解计算方法，增强对计算过程的感受
3、通过观察交流，培养学生口头表达能力

理解图意，正确列式
教学重、难点

教学准备
课件
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设

以题卡的形式出现，
看谁算得又对又快。








教学环节及教师活动预设
一、基础练习
1、口算
3+1+4 6+1+2 1+3+6 10-3-7
7+2-1 8-3+4 5+2+3 3+0+7
10-2-5 10-3-6 8+2-3 5+1+4
3+2+2 8-1-4 9-3-2 10-7+2
4+4+1 4+1+5 2+3+2 10-5-5
二、练习
1、每天早上上班老师要坐车，在车上我发
现了一些有趣的现象，咱们去看吧。
课件出示：公汽图
一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了
2人，现在有几人？
图片出示P77右图，看看下来了几个人？是
从哪里下来的？又上了几个人？
你能说出完整的图意吗？
同学们真会动脑筋，原来咱们的生活中有这
么多的数学知识 啊，以后你们要更仔细地观
察，发现更多的数学知识。
三、巩固应用
1、P68T3 T4
练习，小黑板或课件出示
6 将横行竖行的数相加，各得多少？
个性化批注
课件出示练习题，认
真读题，独立思考完
成。指名板演。






先让学生独立完成，
然学生互相进行评
价。
后再集体进行评价。

四、游戏
出示纸牌，3人一组，各出一张牌，或加或
减算出得数为14，即赢。看谁赢的牌多
思考题，P77 思考题
要拿出8角钱，有几种拿法？


板


书
设


计



教
学
反
思


作

业
设
计

课题

整理和复习 （一）

主备人

课时安排 1课时
教学目标
：1、让学生经历系统整理和 复习所学数学知识的过程，并在这个过程
中进一步感受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之间的差 异
2、引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平
3、引导学生进一步学 习整理复习的方法初步培养学生归纳整理总结的
能力，初步培养学生数感。

教学重、难点
教学准备
学习整理复习的方法初步培养学生归纳整理总结的能力。
课件
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设



给学生足够的时间回
顾、整理旧知。

















教学环节及教师活动预设
一、基本练习
1、数数
2、

二、整理
前面我们已经学过了很多的数学知识，想一
想，你都学到了哪些知识？
根据学生说的板书，可先让学生翻书看再说
汇报：我们学了什么知识？
这就是我们所学的知识。
三、练习
课件出示
1、★△▲○●□☆
从左数，第5个是（ ）☆排第（ ）
2、 9 4

个性化批注
□ 5 □ □

3、△□△□△□
接下去怎么画？
4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么

办？


5、按规律填空
（1）2、（ ）、4、（ ）、（ ）、（ ）、8
（2）8、（ ）、6、（ ）、（ ）、（ ）
（3）2、4、（ ）、8、（ ）
（4）1、3、（ ）、（ ）、9
6、10＝□＋□
10＝□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋
□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋
□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
＋□＋□



板


书
设


计



教
学
反
思




学生填完后，让学生
把规律表述清楚。


作

业
设
计

课题

整理和复习（二）

主备人
教学目标
教学重、难点
教学准备

课时安排 1 课时
1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异
2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神
3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值
提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神
课件
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设

以题卡形式出现，看
谁算得又对又快。


引导学生仔细观察书
上表格，看横排、纵
排数字的变化。


让学生把变化规律尽
量表述得明白。





教学环节及教师活动预设
一、基本练习
1、口算卡片出示
10－3 4+4 10－6 2+5 5+3
10－5 8－7 7－4 9－0 9－8
6－6 9－2 8－2 4+6 3+6
9－0 2+3 9－5 0+7 4+2
二、整理知识
1、前面我们学习了哪些计算题？
分组看书P69 T2整理后汇报
2、观察
A 出示10以内加法题
这 是我们学过的10以内加法题，它们按一定
的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排
列的吗 ？
B 练习，师任点几题让生回答
3、 照刚才的观察方法再观察减法表
它们是怎样排列的？
4、除了加减法式题，我们还学了图画式应用
题
师出示P79熊猫图和书包图。
你能说出图意吗？大括号里表示什么意思？
三、练习
1、看图写出两个加法和减法
2、图画式应用题
个性化批注
同座互相出题考问对
方





给学生充分的思考时

3、填括号
4、口算计时完成
5、连续加2
3连续加3：3、 、 、
1连续加2：1、 、 、


板


书
设


计



教
学
反
思


间，适当点拨。


作

业
设
计

课题

9加几

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生能正确、熟练地
计算。
2、体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重、难点
熟练地计算9加几，用凑十法计算。
教学准备
投影仪，口算卡片。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设


将标有“9加3”口算

题的钥匙挂到相应的
锁片下面。
讲述自己的计算方
法。



请个别学生说一说计
算的过程。

学生列式：9+7
独立计算并说算法。

独立完成，集体订正。
并指名说计算过程。


（1） 左边有9只蜜
蜂，右边有6
只蜜蜂，一共有多少
只？9+5=14（只）
（2）左边有9朵花，

教学环节及教师活动预设
一、开展找钥匙游戏，复习“9加几”的
口算方法。
让学生到黑板上给标有“9加3”的锁片找钥
匙。
让找钥匙的同学讲述自己的计算方法。

二、练习设计。
1、出示教科书第90页第2题。
这道题要我们做什么？怎么算?

2、完成第1题。
请学生用自己的话说一说画面的情境，要求左
右两边一共有多少只 羊？该怎样列式？说说
是怎样算的？

3、完成第3题。
学生练习口算


4、出示小蜜蜂图。你能提出哪些数学问题？
可以写出哪些算式？



个性化批注

5、完成书上P90的第5题
要求算式的一边要先算出得数再填〈 、 〉、 =





板


书
设


计



教
学
反
思
右边有4朵红花，一
共有多少朵花？
9+4=13（朵）


学生独立完成。



作

业
设
计

课题


8、7、6加几
主备人

课时安排 1 课时
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。
教学目标
2、在观 察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、
讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得 出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重、难点
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。培养学生算法的多样化。
教学准备
课件 小棒
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设

教学环节及教师活动预设
一、创设情境，揭示课题
讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，
今天我们来玩“闯三关”。

闯第 一关：各小组在小组长的带领下分
组进行口答6、8、9的分合式，然后教
师出示抽拉片，
7+3+2= 8+2+5=
7 +3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=

讲述：对，把前 面两个数先凑满10，再
加上第三个数，就能算得既对又快，这
是我们前面学习的凑十法。小朋 友，祝
贺你们胜利通过第一关!下面我们就用
这种凑十法来完成游戏的第二关。教师
随 机板书课题：8加几、7加几。

二、讨论交流，探索新知
1．学习例1
(1)教师出示小天使带来的喇
个性化批注
让学生口答后说说发现了什


么?

















讨论交流，探索新知

叭图，请学生看图，说图意并列出算式
8+7。
(2)学 生围绕8加7等于多少，在小组
长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，
互相说一说，再比一比哪 组的方法多


2．“试一试”
(1)教师出示8+9=( )
(2)问：你们会用刚才这些方法来计算
8+9=( )吗?


3．练一练
组织学生用自己最喜欢的方法
动手试一试桌上的练习。



4．游戏实践，巩固练习



学生讨论后指名小组回答，教
师根据回答进行板书(学生通
过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10
的凑十法；数数法；想减做加
等多样 化的方法。)


(2)组织学生在小组里说说是
怎样算的?
(3)指名回答交流。

小组长交换介绍算法，其他
小朋友做小
小
评委，听他们说
的好不好，说得好就送给他掌
声。

学生分组游戏，设置奖励机制
(“智慧星”)，教师巡视指导








8、7、6加几
例2： 8 + 5=
板
书
设
计

10


作
业
设
计



练习二十一第一，第二题







教
学
反
思

课题


8、7、6加几

主备人

课时安排 1 课时
教学目标
1、通过教学，使学生掌握8加几的计算方法，进一步体会计算方法的
多样化。
2、培养学生初步的判断能力和推理能力以及良好的语言表达能力。
3、培养学生良好的思维习惯以及与人合作的意识。
4、培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重、难点
教学准备
用不同的方法计算，选择适当的方法计算。
课件 小棒
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设



学生开火车口算















指名几个学生编题

指名学生编出：格子里有8朵
黄花，格子外面有9朵红花，

教学环节及教师活动预设
一、复习铺垫。
1、口算（开火车的形式）
8+9= 7+2= 10+4=
8+10= 8+6= 6+3=
9+6= 7+10= 8+4=
13+5= 3+8= 15-3=
14+3= 17-5= 8-7=

二、学习新课．
启发谈话：我们已经学了9加几
的加法，是用什么方法来计算的？
（凑十法）

今天我们还用凑十法来学习8加几的
进位加法．（板书课题：8加几）
教学例3：
（1）出示： 8+9=
（2）出示黄花、红花图．
师说：根据图上黄花、红花的个
数，请同学们编一道加法应用题．
师问：要求一共有几朵花，怎样
列式？（板书：8＋9＝）
个性化批注

师问：8＋9这道题怎样计算？．
指名说计算方法．




（3）直观演示．

师说：刚才同学们讨论得很好，计算
8 加9时，也可以用我们学过的9加
几的凑十法来计算．

老师边说边演示





8加几
例3：
8 +
一共有几朵花？

学生们用已经学过的知识来
解决新问题．
分小组讨论
（3）讲计算过程．
请一个同学把计算过程
完整地说一遍：
学生边说，老师边在式子
上用连线表明

学生尝试用不同的方法计算



9 =


作
业
设
计


板
书

设
计

10
8+ 9=
10







教
学
反
思

课题


8加几练习课

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、进一步掌握8加几的计算方法；
2、正确计算；
3、提高计算速度和正确率。
教学重、难点
熟练掌握计算方法，用不同的方法计算。
教学准备
口算卡片、课件
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设




教学环节及教师活动预设
教学过程 ：
一、基本训练 搭桥铺路
个性化批注


8+8= 3+5= 6+8=

学生做题
7-4= 7+9= 9+4=


9+5= 10-0= 17-3=

6+5= 12+3= 8+3=


2、书94页第6题

看图，独立填空
请个别学生回答计算方法



3、摆一摆，填算式，94页7题。
小组合作，先独立摆，再检查
说说自己的方法


二、指导练习


第8题。

指导弄清题意，原来有几只?又跑来
学生讨论并列式计算。指名回答
并订正
几只？一共有多少只？原来的包括

哪两部分？应该怎样列式？

4、94页9题。
出示小黑板

5、第10题。
让学生在书上独立填写，教师巡视
辅导。


板
书
设
计





请个别学生口算



8加几练习课 作 1、9+ =11 +5=14
业
8+7=15 设 2、8+5 14 7+4 12

计


7+4=11（只）






教
学
反
思

课题

5、4、3、2加几

主备人

课时安排 1 课时
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养学生 的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、
讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算 法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学目标
教学重、难点
学会5、4、3、2加几的计算方法。培养学生算法的多样化。
教学准备
课件，口算卡片。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设


让学生开火车形式进行。
9+5 9+3 8+5 8+3 6+5
8+9 9+4 9+2 8+4 7+5
7+8 8+6
（1）学生抢答
（2）以8+9、7+8为例，请学生说
一说怎样想的？
（3）引导学生小结：计算小数加大
数的试题可以交换加数的方法，想
大数加小数得多少，推出 得数；也
可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例 1 5+7=？
5+8=？








教学环节及教师活动预设
一、 复习铺垫
口算练习
个性化批注

指名说说是怎样想的

（1）学生看算式后回答：这两道算小组合作讨论两个加数的特点。
式第一个加数是几？第二个加数是
几？两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？你能用以前的

知识做这道题吗？


（3）学生分组讨论，指名说一说怎
小组汇报，指名说说。
样想的？


（4）5+8得多少？怎样想的？请学

生回答，同座相互说。
同座互相说说。

2、教学例2 4+8=？ 3+9=？

（1） 让学生试做，然后请学生回

答是怎样想的？
请个别学生回答计算方法
（2） 指导学生看书，小结


问：今天学习了什么内容？（板书：

5、4、3、2加几）


有什么特点？怎样算得快？为什

么？


三、巩固

1、做第95页做一做中的第1-3题



（1）第1题，

小组合作，先独立摆，再检查
左图：问：这幅图是什么意思？
说说自己的方法
怎样列式？为什么用加法？


右图：让学生自己思考，列式

计算。集体订正。

学生讨论并列式计算。指名回答
（2）让学生从上往下做，并回答上
并订正
下两题有什么联系？

（3）学生独立完成，并问：你发现
了什么？
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的

加法。学生开火车进行。


板


书
设


计



教
学
反
思
作
业
设
计

课题

5、4、3、2加几

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、通过不 同形式的练习，激发学生学习的积极性。熟练地计算5加几、
4加几、3加几、2加几。
2、培养学生思维的灵活性。
教学重、难点
教学准备
正确、熟练的口算。
课件，口算卡片。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设



学生独立完成，集体
订正。











教学环节及教师活动预设
一、基本练习。
1、练习二十二第2题
2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9
2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8
（学生独立完成，集体订正，根据学生情
况分析错的原因）
二、指导练习。
1、练习二十二第1题
（1） 学生说一说，再板书在黑板上，指
哪个答哪个？
（2） 并让算得快的学生说一说为什么
算的快？他的秘密在哪里？
（3） 指导学生书写算式
问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
个性化批注
指名黑板上板书，集
体订正。

（4） 学生独立完成，教师巡视，帮助有
困难的同学。
2、练习二十二第3题

学生独立完成，集体订正，请学生说一说

你是怎样做的？


三、游戏。

同座做游戏，快速说
哪两张卡片上的数相加等于15？同座互
出哪两个数相加的
15.
做。




板 作



书 业
设


设
计 计




教
学
反
思

课题

5、4、3、2加几

主备人

课时安排 1 课时
1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
教学目标
2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重、难点
教学准备
熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及
正确率
课件，口算卡片。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设




学生独立完成，集体
订正。





教学环节及教师活动预设
一、基本练习
1、口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3
8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6
8+8 6+7 8+6 9+8 2+9
2、（）里应填什么数？
个性化批注
（1） 比9大2的数是（），比7多4的


数是（）。
问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？




（2） 学生独立完成，教师巡视，帮助有
指名黑板上板书，集
困难的同学。
体订正。
3、练习二十三第3题

学生独立完成，集体订正，请学生说一说

你是怎样做的？

（）、 （） 、（）、 （）


（2） 练习


9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2


（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19


二、指导练习
同座做游戏，快速说
出哪两个数相加的
练习二十三第4题
15.

（1） 学生看书，弄清题目的意思。

问：这题是什么意思？
（2） 分组讨论，并派代表说一说。
（3） 教师板书，引导学生。
（4） 学生独立完成，教师巡视。
对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。
集体订正。
三、数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张
数学卡片说出加法算式 和减法算式，看看谁说
多，说的对。对于说的多和对的同学发红花给
予鼓励。
板
5、4、3、2加几
书
设


计



教
学
反
思
作

业
设
计


（1） 写出得数是13的四道算式？

课题

整理与复习

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综
合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
教学重、难点
20以内进位加法，看加法表找规律。
教学准备
课件，口算卡片。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设


学生独立完成，集体
9+4 8+4 7+6 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
二、练习指导
1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现
表中的规律。
订正。











教学环节及教师活动预设
一、基本训练
口算卡片，指名口算，并说出思路。
个性化批注
指名黑板上板书，集
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边
体订正。
读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回

答。


B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，

想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，

启发学生回答）

C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么

规律吗？启发学生回答。

D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能

很快算出所有的20以内进位加法。


教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使

学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所

有20以内的进位加法。
同座做游戏，快速说
出哪两个数相加的
2、练习
15.

（1）让学生把和是11、12、13……的算式一

组一组地说出来。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。


（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：练习二十四
1、第4题，现时2分的时间，看有多少同学
做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。

2、第3题，学生独立完成。

3、做第5题，先说说计算顺序，再动手计算。

板

整理与复习
书
设


计



教
学
反
思
作

业
设
计

课题

总复习（一）

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深
对数的理解。
教学重、难点
20以内数的组成。
教学准备
课件，口算卡片。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设




教学环节及教师活动预设
一、复习读数、写数、数数、数序
个性化批注
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内
学生独立完成，集体
订正。
的数。
2．教师报数，学生写数，如十九(学生写
19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十五的第1题。








指名黑板上板书，集
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，
体订正。
检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。


二、复习20以内数的组成


1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什

么位?


2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学

生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同

吗?为什么?

指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?
指一名学生演示，然后问学生13这个数
是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第118页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成)
如1个十和5个一组成几?十二里有几
个十和几个一等。
三、复习序数的含义 ’
1．出示教材第116页的第3题，先让学生口
答，再在书上填写。
(1)从左边起，红珠子是第几个?
(2)把第14个珠子涂上颜色。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?




同座做游戏，快速说
出哪两个数相加的
15.






(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是
几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○

(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7
4+3=7
(2)这两道加法算式各表示什么意思?它
们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并
计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习
总复习的第1、2题。
1．先让学生在书上独立填写，教师巡视
并针对情况讲解。
1．学生独立完成第2题。
六、布置作业。
板


书
设


计



教
学
反
思

作

业
设
计

课题

总复习（二）

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
教学重、难点
20以内的进位加法。
教学准备
口算卡片。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设




学生独立完成，集体订正。











教学环节及教师活动预设

一、 基本练习
个性化批注
数学游戏
1、 教师将1——10的两组卡片，打乱
顺序，分放在两个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出
得数，如果算对了，就把卡片留在自己
手中， 如果算错了，就把卡片放回去，
然后由另一个学生抽卡片，算出得数，
这样轮流抽，直到所有卡 片抽完为止，
最后手中得到卡片多的为优胜者。
二、 指导练习
指名黑板上板书，集体订
1、教材第108页的第6题复习20以内
正。
的进位加法


（1）把学生分成三人一组，一个学生出

示口算题卡片，并做裁判，另外两个学

生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生

发红花，然后，三个学生交换角色，再

玩。

（2）口算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6







同座做游戏，快速说出哪
两个数相加的15.



板


书
设


计



教
学
反
思
总复习
作
业
设
计

课题

总复习（三）

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的
几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的
钟面，使学生进一步说出 大约是几时。
认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

教学重、难点
教学准备
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设



学生独立完成，集体
订正。











教学环节及教师活动预设
一、 认识图形
1、出示第116页第4题
（1） 学生看书并回答有哪几种图形，教师板
书：长方体、正方体、圆柱、球
（2） 问：长方体、正方体、圆柱、球各有几
个？学生再书上完成，集体订正。
（3） 教师分别指出每种图形的名称，学生举
起对应的几何图形。
（4） 教师出示实物，让学生说出每种物品是
什么形状？
（5） 指名说一说日常生活中见过哪些物体
是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
个性化批注
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师
指名黑板上板书，集
板书：长方形、正方形、三角形、圆
体订正。

（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各

有几个？学生再书上完成，集体订正。


3.对比

(1)教师拿出一个正 方体的盒子，和盒子一个
面大小的正方形，指名说出名称。



(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和

不同的地方？


引导学生观察：正方体的每一个面各是什

么形状的？

同座做游 戏，快速说
(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是
出哪两个数相加的
什么形状 ？
15.

(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订

正。

二.认识钟表
1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具
拨出每个整时和半时，小组中同学相互检
查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针
和分针一定 要拨到准确的位置上。
2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学
生认。
（1） 引导学生观察整时：时针和分针没有正
对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学
生：像这种 差一点不到几时，或是几时刚刚过
一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大
约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学
生说一说怎么认的？如 果我们要把钟上的时
间跟电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，
点四人板演，集体订正。
三、小结

四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这
是什么？


板


书
设


计



教
学
反
思
作

业
设
计

总复习

课题

总复习（四）

主备人
教学目标

课时安排 1 课时
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
教学重、难点
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
教学准备
口算卡片，课件。
教 学 过 程
第一课时
累计课时 第 节

教学时间

学生活动预设




学生独立完成，集体
订正。





教学环节及教师活动预设
一、 基本练习
1、指名口算
10-7 5-4 6-2 7-3 8-0
18-10
17-7 18-5 2+13 4+10 6+9
27-20
8+5 0+0 15+4 5-5 5+7
20+9
个性化批注


2、填未知数


（1）6+（）=11 14-（）=10

讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。

指名黑板上板书，集
体订正。
（2）练习

9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2


5-（）=4 7-（）=1 （）+7=14


学生做完后，问是怎样想的。

二、 创设情景
1、出示书上第117页的第7题。
（1） 学生观察，分组讨论，说说发现了什
么？
（2） 引导学生思考：根据这幅图，你能提出
什么问题？
（3） 问：为什么开来的汽车有一辆没有画完
整？看着这幅图，你能准确地说出又开
来几辆汽车吗？
（4） 引导学生看书中的小朋友是怎么说
的？
（5） 问：现在有几辆车？你会列式吗？学生
说教师板书：9+6=15（辆）
（6） 问：如果把 “又开来了6辆”这句话去
掉，让你们说又开来了几辆，你们会解
答吗？四人小组说一说，然后 派代表
说。
2、书上第121页第11题。
问：你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几
个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说
一说为什么？
三、 用数学
1、书上第108页第10题。
（1） 分组讨论，说一说图中讲的是一件什么
事情？
（2） 引导学生看图，结合文字理解内容。
（3） 根据问题列式计算，并说说你是怎样算
的？
（4） 举例说一说日常生活中的有关数学知
识方面的问题？
2、思考题
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名
说一说你是怎样想的？










同座做游戏，快速说
出哪两个数相加的
15.

板


书
设


计



教
学
反
思
作

业
设
计