一年级上册数学教学设计2013人教版
家长意见-农村社会实践报告
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一年级上册数学第三单元教学设计（2013人教版）
人教版一年级数学上册第三单元教学计划及教学设计 第三单元：单
元计划
单元教学内容：1�D�D5的认识和加减法（第.14页
�D�D�D�D第31页）
单元教材分析：本单元内容主要由 两
部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加
法
和减法。本单元的安排是：先教学1�D�D�D5的认识和加减法，再
教学0的认识和加减
法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，
是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步
经历选择恰当
的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的
乐趣打下扎实
的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、
符号感。 单元教学目标： 1、使学
生能认、读、写5以内
各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，
会
区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的
组成。
3、使学生认识符号＞＜＝的含义，知道用词�Z
（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步
知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些
事物，初步建立数感，运
用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、
解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统
计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，
加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼
出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排： 1、
1�D�D5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步
认识……………………5课时
3、0的认识和有关的加减
法……………2课时 第一课时 1~5的认识及书写
教学内容：1~5的
认识及书写（第14页~第16页） 教学目标：
知识与技能：会读、
会认、会写1�D�D�D5以内的各数，并注意书写的工整， 过
程与方法：能用1�D�D�D5以内的各数来表述日常生活中事物的数
量，会用5以内各数表示物体的
个数。 情感态度与价值观：初步建
立数感，并能进行交流。
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教学重、难点：
会写1�D�D�D5各数，初步建立数感。
教学准备：
师：课件，1�D�D5的数字卡片，5根小棒。
教学过程： 一、导入：
出示主题画： 问：你
认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什
么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1�D�D�D5各数
（一）
认真观察，主动学习 1、认识1
（1）问：你看到图中有哪
些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1
个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪
些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒
2、
认识2 （教学方法同上） 3、认识3
（1）问：图中有
哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以
用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示
的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成
一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5 （教学方法同
上） （二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用
数字几表示？ （学生回答，教师板书：1）
如果再增加一
颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2
如果再增加一颗珠，
又可以用数字几表示？ 板书：3
如果再增加一颗珠，又可
以用数字几表示？ 板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用
数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5
（全班
齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两
个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你画出
5个圆形。 三、教学写数字1�D�D5 1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生
书空，然后学生在书中描红。
四：练一练 第21页的第
1�D�D�D�D4题，学生做在书上 （1）学生互评
（2）集体评
（3）教师评价 四，课后总结
完成“做一做”的过程中，引导学生
认数，读数，写数。 作业 完成练习册第13，14页的题。
准备数字
卡片，大于号，小于号卡片。 板书设计 1~5的认识及书写 1，2，
3，
4，5 反思：
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第二课时
比大小 教学内容：比大小（第17页的内容） 教学要
求：
知识与技能：掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练
地比较。 过程与方法：使学生认识符号＞
＜＝的含义，知道
用词�Z（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
情感态度与
价值观：初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作
的能力。
教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比
较。 教学准备： 师：课件
生：1－5的数字卡片、＜、
＞、＝卡片 教学过程： 一、复习旧知：
（1）昨天我
们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相
邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每
个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画
问：
请你说一说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你
还知道了什么？
还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板
书：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 3
2 从这
些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书： 3＝3
3＞2 3＜4 3等于3 3大于2
3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，
尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）
你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考： （1）
学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有
多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？5＜3 谁会
读？ （4）一只
小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们
够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班
集体评价 第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 四，
课堂小结这节课你们学会了哪些知识？ 作业
完成练习册第14~15
页的题。 介绍一下，你坐在第几组第几排？ 板书设计 比大小 小猴
梨 桃 香蕉 3 4 3 2 3＝3 3＞2
3＜4 3等于3 3大于2 3小于4 反思：
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第三课时 第几
教学内容：第几（第20页的教学内容） 教学目
标： 1、具体的情境图中，让学生学会区分基
数和序数的，理解
几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有
一个，它
表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步
培养学生的观察、比较、推理、判断的能力
，以及提出问题、解决问
题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与
同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学
重、难点： 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向
决定的次序。
教具准备：实物投影仪 教学过程： 一、
创设情境： 1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们
非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示课件，书中第20
页的图画。 动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知 1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁排在
最前面？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他后
面的两位阿姨呢？最后面的叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排
在第几的？ （4）请你说一说：叔叔排在和第5的理由。
（5）
教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感
知基数与序数
请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能
指一指排在第5地是谁？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左
数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏 三、反馈练习： 1、举一些日常生
活中关于第几的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。 2，
做一做的第1题。 3，介绍自己的座位。
四，课堂小结:这节课，
你们学会了哪些知识？ 四：作业： 书第20页做一做的第2
题
练习册第15~16页的题 板书设计 第几 我坐在第（ ）组，第（ ）
排。 反思：
第四课时 分与合
教学内容：分与合（第21页和22页的教学内
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容：5以内数的组成） 教学目标：
1、通过本节课的学习，
能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培
养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学
生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点：掌握4和5的组成，
初步建立学生数感。 教学准备：计数器，小棒，课件
教学过程：
一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔
二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加
一颗珠
，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名
学生上台写数字3 (3)
如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
(4)
请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习
新知：
(一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出4个小棒，
摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两
堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操
作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教
师板书)
4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读的组成 (1)
先领读：4可以分成1
和3,1和3 组成4……… (2)再学生自由
地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然
后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
(二)学生合作：
学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，
再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚
才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5
分成两堆吗？并
请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们
小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生
汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗
？（根据
学生回答，老师板书） 5 5 5 5 1
4
2 3 3 2 4 1 4、读一读
师：有谁
会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好
不好？
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（1）小老师带读
（2）小组开展竞赛读 （3）师
生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背
4、
观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先
可以小组里互相讨论，
每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，
其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组
说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）
6、
第23页的练习四第1,2题。 先让学生独立的填一填，然后再集体进
行评价。
7、完成第22页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集
体评价。
三、小结：引导学生总结1~5的个数的组成。 作业 练习
册第17~18页的题。 板书设计
分与合
4 4 4 1 3 2 2 3 1 5 5 5 5 1
4 2 3 3 2 4 1 反思：
第五课时 加法
教学内容：加法（第24页－第25页的内容：加法的
初步认识） 教学目标：
1、初步认识加法的意义，会正确
计算5以内的加法；
使学生初步体会用数的组成来计算5以内
的加法是最简单的方法。
2、通过学生操作、表达使学生经历加法
的计算过程。 培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极
主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重、
难点：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法 教学准备：师：
多媒体课件； 生：小棒或学具卡
教学过程： 一、创设
情境，导入新课 1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景
再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着
清脆的鸟叫声。
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？
你是怎么知道的？
3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生
观察） 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、
一共有几只小鸟？说说你是怎么想的？ （根据学生的回答，教
师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现 1、小组合作，
探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的
方法告诉你小组的同学们。 2、全班交流算法。
（对得出
不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5） 师：刚才有一位小朋
友是用我们学过的
4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你
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能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。 三、分层练习，
辨析理解
1、先请学生看图说图意第（25页），再请小朋友在全
班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5 师：说说你
是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律） 2、
第25页做一做第2题
要求学生边摆边列算式。 四、完成第
28页第1~2题。
五，小结:通过完成第24页做一做题，引导学生总
结加法。 作业: 练习册第18~19页的题。
板书设计 加法 4+1=
3+2=5 ，2+3=5 反思：
第六课时
减法的认识 教学内容：减法的认识，完成相应
的做一做及第27页的第5----6题。
教学要求： 1、通
过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学
生
初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过学生操
作、表述，培养学生动手操作能力、
语言表达能力；培养学生初步的
数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功
的体验，增强自信心。
教学重难点：知道减法的含义 教学
准备：师：课件、实物投影仪。
生：5个圆片、5根小棒等。 教
学过程： 一复习旧知 1、按顺序填数 （ ）
3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数） 2+3 1+3 1+4 2+2
4+1 3+1 3、
昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部
分合起来） 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义
通过电反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，
然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了
一只）
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面
去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：- 2、学
习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3
拿
走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？
板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都
要用减法计算。 板书：3-1=
问：3-1等于几？你是怎样想
的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式） 3、发散联想
教师引导启发，让学
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生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，
学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一
幅图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意 （2）根据
图意列算式
2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三朵花，问学生：这
是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3
（2）再用虚线圈2
朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表
示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的
2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2
（5）谁能够根据图意列出算式。 板书：3-2=1 B：你们能
够根据刚才所讲的
，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？
试一试。（4人小组合作完成）
（1）指名说图意 （2）指
名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
3、学
生独立完成第26页的做一做，然后集体进行评价。 三、巩固
反馈
1、P27页的第5题 （1）4人小组每个人说图意，对
学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个
小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价，说一
说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该
怎样改正。
2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆
一摆。 第七课时 练习课
教学内容：练习课（第28页的第7----11
题） 教学要求： 1、通过本节课的巩固练
习，对所学的加、
减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加
减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、
减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。 教学重、
难点：5以内的加减法 教学准备：小卡片
教学过程： 一、
基本训练 按数的顺序填数 1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1 （ ） （ ）
3 （ ） （
） （学生口答） 数的组成 □
5 □ 5 2 3
1 □ 2 2
3 □ 二、指导练习 1、P28页的第8题
第一幅图：
让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名
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说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要
求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
3）全班集体评价 出示铁锹图 教学方法同上 2、P28
页第9题
看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算
式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事 1）
先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编
的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做
得又对又快。 第28页的第10题。全班进行评价。
三、数
学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数
字1、2、3、4、
5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片
送回家，看谁送得又对又快。 四、听算
教师说算式，学生
直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 1＋3
4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3
－1
2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－
3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓
励） 第八课时 0的认识 教学内容：P29页：0的认识
完成相
应的做一做及P30页1、2题 教学要求：
1、通过观察与实
践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0
的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，
合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活
的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会的含义 教具准备：
1、
三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物
投影仪，活动灯片二张 学具准备：1�D�D�D5的数字卡片和1
张空白卡片
教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：
老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表
情是怎样变化的？
猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子
图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想
像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭�i底，教学第一
种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个
桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种
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含义�D�D�D什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小
猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：
用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：
0来表示。
板书：0的认识 板书0并领读 2、发
散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老
师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知
道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。 三、出示
直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义�D�D�D�D起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0
在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反
过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东
西，
这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达
到的数越大，东西就越
长。 强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会起点
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑
步的起点就相当于。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对
齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意
什么？ 3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0
表示起点？ 四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该
注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书
空 3、学生写0
在书中第29页描红，另请两位同学上台写，
写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0 五、
巩固练习： 1、投影出示第30页的第1题
1）学生依次数
出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书
写
2、摆一摆 要求： 1）学生分组活动按顺序排列
0�D�D�D5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示 3）
鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回
家查一下资料或问一问家长。 第九课时 有关0的减法
教学内容：
第20页有关0减法
完成相应的做一做及第30页的
3�D�D�D�D第31页的第9题 教学要求：
1、要求学生
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能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。 3、
渗透空集的概念。
教学重点：理解0的含义和0的加减法 教
学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教学准备：电脑课件
教学过程： 一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，
有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？
师：即可以表
示起点，也可以表示没有 二：探索新知
1、电脑出示小鸟
图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟
正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3
只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完
整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，
看谁说的最好） 4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板
书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？
（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：
这张荷叶上有几只青蛙？ 可以用数字几表示？
3）你能够
把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指
名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只
青蛙？谁能列出算式？ 板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里
面的每个数字表示什么意思？ 3、观察上面的两个算式：3－3
＝0
4＋0＝4 你发现了什么？ （各小组讨论，然后指
名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相
加或相减等于任何数 三、巩固练习：
1、老师左手拿5支
粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第29页的做一做 （全班集体评价） 3、第30页的
第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计
算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。 四、
综合练习：
1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第39页的第5题 要
求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，�j后集体评价。
3、托管时间完成：第30页的第7、8、9题和思考题。
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