喜怒哀乐的成语-中国人民解放军军事交通学院

纸船和风筝教案设计
教材分析：
本课是一个感人 至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了
好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂 缝”，发
展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和
维护友谊。
教学目标：
1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感
受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感
受。
教学准备：
1、课件。
2、学生朗读课文。
3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）
教学过程：
一、导入：
1、出示纸船。

师：同学们，你们看，老师带来了什么？
生：纸船
师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）
师：谁来读一读？（指名）
生：纸船。
2、出示风筝。
师：这个呢？
生：风筝。
师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老
师写这个词。（师板书：风筝）
3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是
我们今天要学的课文 题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20）
（生齐读。）
二、初读课文，整体感知：
师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读
呢？
生：想。
师：那就请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己
提一点什么要求呢？
生：读不通顺的地方多读几遍。
生：读书要有感情。

师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识
的字，想办法认识它们，自由去读吧。
（学自由朗读课文）
三、学习生字词：
师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。
（生自由练读）（课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草
莓抓住）
师：谁来给大家读读第一行。
生：乐坏了扎风筝受不了
师：请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。
生：扎风筝（齐读）
师：谁来给大家读读第二行。
生：幸福吵架草莓抓住
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一
遍。
生：幸福（齐读）
师：去掉生字上的拼音还认识吗？同桌之间练一练，一会儿老
师请同学来当小老师带领大家读。
（生同桌练习读。）
师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，
小老师请你领读第一行。
（指两名小老师领读）

师：下面我们开火车读。
（生开火车读）
师：同学们喜欢玩游戏吗？看，这是什么？这叫识字小魔方，
怎 么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么？现在四人一小组
开始玩吧。
（生小组玩魔方识字）
师：同学们还想吗？那我们一起玩吧。瞧，老师这里还有个词
语魔方，看看能不能难住大家。
（生读词）
四、学习课文：
（一）学习2——6自然段：友谊的建立
师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了 ，想不想听这
个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放课文动
画录音）
师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？
生：我知道了不能为一点小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。
师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画）
生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。
师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋
友的呢？请同学们快速 读一读2到6自然段。
生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。

师：松鼠先是怎样做的呢？
生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。
师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山 脚。山
上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放
在小溪里。纸船漂呀 漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读
一读？
(指2名学生读)
师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，
放在小溪里。纸船漂 呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，
放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由 读一读，看看
这两句话有什么不同？（学生自由读）
师：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。
师：（师拿下黑板上的纸船 ，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，
漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？
生：我体会到纸船漂得很慢。
生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。
师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。
生：读。
师：同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢？
自由读。

师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上
动作读。
师：同学 们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的
祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么 样呢？
生：小熊很高兴。
师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？
生：小熊高兴得手舞足蹈。
生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师：这是我们的观察，书上又是 怎么写的呢？（课件出示第三
段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上
挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。
师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，
高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）
师：谁来向他挑战。
师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？
生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。
师： 小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然
很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠 ，可是纸船不能漂到
山上去。他又是怎样做的呢？
生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠
家门口。

师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着
风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把 它读给大家听一听呢？
师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了 松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放
在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一
个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁 。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是
偏旁不同，表达 的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让 它们成为了好朋
友，多令人快乐啊！下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。
一人读2— 3自然段，一人读4——6自然段。
（两名学生配乐朗读）
（二）学习7——11自然段：友谊的维护
师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自 然段。（音乐）
可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡
的风筝，小 溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情
怎么样？
生：难过。
师：小熊和松鼠呢？
生：他们也很难过。

师：你从哪儿知道的？
生1：我从第八自然段知道的 。小熊很难过。他还是每天扎一
只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折
一只纸船，他也不好意 思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
生3：我从第10自然段知道的。过了几天， 松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风
筝吧！ ”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）
师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你
体会到了什么？
生：我体会到松鼠企盼和好。
生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。
师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）
师：我读得怎么样？
生：老师读得很有感情。
生：老师读得很好。
师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在
我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他 太渴望朋友了，我就是体
会到它这种心情来读的。你们试一试吧。
（生自由练习读）
师：谁想读？想读的同学一起来读。
师：最后他们和好了吗？

生：和好了。
师：让我们一起读课文的最后一段话。
师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？
生：太好了，终于和好了。
生：我又是好朋友了，我们又可以一起玩了。
五、感情升华。
师 ：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。
请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之 间友谊的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你
会怎么做呢？
生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。
生：我会送她一只纸船，跟她和好。
生：我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝 福，传递友情，让我们也
来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊
的 话。不会写的字用拼音代替。
（在音乐中学生写话）
师：谁把自己写的祝福读给大家听听？
生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的
友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）

生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到
黑板上）
师：瞧， 我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的
风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋 友一生幸福。同
学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈
谈自己的感 受。