二年级语文上册期末考试质量分析及思考

绝世美人儿
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2020年08月17日 02:03
最佳经验
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中央编译局局长-湖南志愿填报系统


2012-2013学年第一学期
二年级语文上册期末考试质量分析及思考
息 愫
一、试卷分析
本次试卷体现了以下两大特点:
1、试卷整齐美观,难易适中。
出卷者充分考虑了二年级学生的年龄特点,试卷共有11个题 。学生在60分钟的时
间内基本能完成试卷。试卷字体大小合适,排版疏密有致,便于学生审题、理解和 书写,
并且在所有需要书写的地方全部都画了适当大小的田字格。试卷十分美观,有文字,有
图 画,很好的照顾了低年级学生的心理特点,便于学生保持答题的兴趣。试卷题型多样,
有看拼音写词,比 一比组词,选字填空,把句子补充完整,看图写话等等。在考察基础
知识的同时试卷也体现了一定的灵活 性。比如说“阅读题”中“大家听了猫头鹰的话议
论纷纷,你能想象一下大家议论纷纷的说些什么码”答 案并不是唯一的;加分题要求写
课外的寓言故事和学过的神话故事,考察了学生的知识面。看图写话,首 先考察了学生
的观察力和想象力,其次,又考察了学生的阅读能力、思维能力以及语言表达能力。
因此,总体来说,这张试卷美观,疏密有致,题型突出基础,但又灵活多样。
2、试卷体现课标,突出年段特点。
课程标准中说:“识字写字是阅读和写作的基础,是1- 2年级的教学重点。”本张试
卷很好的体现了这个年段要求。个人归纳试卷可以分为三大部分。第一部分 1-6题(考
察了学生生字掌握情况;第二部分7-8题考察了学生对课文内容的掌握情况;第三部分< br>第6大题主要考察学生的观察、阅读以及语言表达能力。试卷的这三大部分都是以考察
识字写字为 重点。
课程标准中说:学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、
整洁 。能按笔顺在田字格里书写,注意间架结构。第二题“秀秀你的字,看谁写得工整
规范”很好地贯彻了这 个要求。这也提醒我们广大教师在平时的教学中,尤其要重视写
字教学,让学生随时随地把字写好,真正 做到“提笔皆是练字时”。
二、存在问题:

1、字音辨别不清,尤其是多音字。错的比较多的字有以下生字:豌豆、首都、嫦娥

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奔月、粗糙、弯曲、扎风筝。
2、学生没有养成良好的学习习惯 。首先是个别学生在田字格中书写不规范,字迹潦
草,书写马虎,字写散了架,不该出头的出了头,多横 少撇。其次是部分学生非常
粗心,不认真审题,明明会写的也会写错。
3、学生句子的概念还未形成,学生的观察能力,对语言的理解能力有待提高。
三、由本次考试而引起的思考
思考一:低学段要重视培养学生的学习习惯
著名教育 家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养
成良好的习惯……”在大力提倡 素质教育的今天,培养学生的良好习惯已显得越来越重
要。好习惯养成,一辈子受益;坏习惯养成,一辈 子受累,要改也难。培根说:习惯真
是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。对于小学生来说, 培养良好的学习语
文的习惯无疑是“养成好的习惯”的一个重要方面。义务教育语文课程标准十分明确地
把“培养良好的学习习惯”写进了教学目的之中,足以见它的重要性。良好的学习语文
的习惯一 旦养成,不仅能提高学习语文的效率,促进各项语文能力的形成,而且将使学
生终身受益。而良好的语文 学习习惯的培养,低年级是最佳的时机。
那么,低年级阶段需要重视哪些习惯的培养呢?根据 课程标准以及低年级的实际,
我认为有以下习惯需要引起我们低年段老师的重视:1、读书写字具有正确 的姿势;2、
爱惜学习用品的习惯;3、专心听讲、勇于发言的习惯;4、认真写铅笔字的习惯;5、勤
于朗读、乐于看课外书的习惯;6、勤查字典,主动识字的习惯;7、认真读书的习惯;8、
按 时完成作业的习惯;9、勤整理书包的习惯;10、乐于沟通、交流的习惯;11、敢于质
疑的习惯;1 2、主动收集信息的习惯。
思考二、低年级识字教学如何才能让学生认得多记得牢?
低年级 语文教学中,识字教学占有重要的地位。课程标准中明确指出:识字写字时
阅读和写作的基础,是1-2 年级的教学重点。1、2年级认识常用汉字1600-1800个。通
过课本、补充阅读以及学生在生活 中自身地学习,学生认识的汉字大幅度增加。但是识
的字多了,也会带来一定的负面影响。我们知道中国 的汉字构字十分复杂,同音字,形
近字特别多,对于一年级的小朋友来说特别容易混淆,在用字时往往张 冠李戴。面对大
的识字量,怎样才能做到认得快、不遗忘?这是学生和教师共同关心的一个问题。在这< br>几年的教学实践中,我觉得对于低年级的学生来说兴趣和规律是比较重要的。学生在学习
生字时有 了一定的兴趣,就为真正的教学生字打下了基础。让学生掌握一定的识字规律,

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就更方便学生记住生字,大大提高教学效果。因此要使学生学得快、记得牢,就要求教师
不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”
到“会学”的转 变,获得生字学习的主动权和高效率。
崔峦在谈到这个问题时,提出了几点看法:一是第一次指导学生 认字要给学生以强
刺激;二是当堂采取多种方法复现,及时巩固;三是鼓励、引导学生随时随地自主识字 ,
如,认姓氏字,认各种标牌上的字,从电视、广播中认字,老师要培养学生自主认字的
意识, 要不断地给学生展示自己在生活中自主认字的机会,并注意把一部分学生自主认
的字变为全体学生识字的 资源。
在教学实践中,我也总结了一些提高学生的识字效率的识字方法。
首先是课前激趣识 字。兴趣是最好的老师。第一次指导学生识字就给以学生强烈刺
激,使学生对识字感兴趣。利用声音、图 象、动作、情境等加强汉字与事物的联系,让
学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。
其次是 课中遵循规律识字。低年级学生的注意力保持时间短,每节课所学的字不多,
指导学生小组合作学习生字 ,并在全班交流了识字方法,再当堂采取多种方法复现,及
时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后慢” 的遗忘规律,在识字教学课后两三天内进
行复习、巩固尤为重要。我利用学生在合作中、游戏中、活动中 巩固识字。比如:同桌
或小组比赛谁人得快,记得牢,发挥同学间互相激励,互相帮助的作用。我在生字 教学
中利用摘苹果、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。我鼓励学生自编
句子 、谜语,鼓励学生从身边,从书报上找到刚识的字,在语言环境中及时巩固识字,
并和学生一起参与。我 还鼓励学生“异想天开”,找一些不相关的字词连成自认为觉得
有趣的一句话或一段话,这样既巩固了生 字,同时又训练了学生的想象能力、思维能力
和表达能力,学生们都很乐意做这样的“发明创造”。 < br>课后鼓励自主识字。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。我在布置课堂作业时,安
排学生抄写本课 学的生字新词一行,并加插安排抄写上两篇课文的生字,一个字写一遍,
通过多认少写多复现来防止遗忘 。课后则指导学生自制“识字卡”,鼓励学生在课外读
物中、在生活中自主识字,并随时将课外识的字写 成卡片装进“识字袋”,经常利用字
卡巩固识字。



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