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一年级数学上册《11～20各
数的认识》教案


















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一年级数学上册《11～20各数的认识》
教案
教材分析：
本单元从课本第56页~第68页，本单元是在学生已经
掌握了 10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内
扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将 成为本单元
的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法
是进一步学习100以 内数的认识和20以内的进位加法和退
位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学
习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退
位减法；整理与复习。
教学目标：
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会
11〜20各数在生活中的应用价值。
2.认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个
位”，知道11〜 ;20各数的组成。
3.能认、读、写11〜20各数，会用11〜 ;20
表示物体的个数与顺序。
4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等
语言描述20以内各数之间的大小关系。
5.能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。
6.在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动

学习数学的积极情感。
教学重点：
认识11～20各数。
教学难点：
理解数的位置值。让学生爱上学数学。
教学建议：
1. 让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。数在现
实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用 学生的生活
经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11〜20
各数，掌握 一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习
能力。
2.要依靠原有的知识经验，借助 操作、观察等活动在头
脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出
数。
3.强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知
识中的重要作用。同一个数字在不 同的位置表示不同的数值
是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引
导学生在计 数器上直观地理解位置值。
4.沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合
起来 。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算
等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识 ，从而实
现认数与计算的有机结合。

5.引导学生 把所学的知识运用到实践中，解决身边的数
学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具
导入、等。
谈话法：同学们，前几 天我们学到了什么？指名答，回
答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些
的数 。板书课题：“认识11~20各数”
教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的
奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。
学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一
数。
数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？
根据学生的回答师给予评议。
师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识
‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。
【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情
景，心里活动是十分积极的。
二、探求新知
1.教学例题1
师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦

呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根
呢？你有什么办法吗？
学生讨论，教师给予必要的指导。
预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、
把10根放在一起数等”多种摆法。
师：“哪种方法好一些？”
生回答。
师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样
好数多了。
师：一捆就是一个十 （板书：1个十），再数数旁边有
几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和
1 个一，合起来就是十一。
教师指导学生说一说11~19各数。
2、教学例题2.
摆一摆、拨一拨、读数。
师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器
上表示出来。
师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个
数怎么写怎么读？”
师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个
数怎么写怎么读？”
学生操作后，朗读数字两边。

师介绍：在计数器上不管是1 个十还是1个一，都用1
颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个
一。
师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么
写怎么读？”
师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。
3、教学例题3.写11~20各数字。
（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求
学生口头读，不要求用汉字写出来。）
（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数
中各个数字的书写位置。写20时， 要强调0不能丢。
（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所
有的数都读写完 ，可让学生自己在认数的基础上试着去边读
边写。
【设计意图】整个教学环节，重视学生 数概念的抽象过
程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，
体现了“直观一半 抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识
了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的
重要作用，深化了对数概念的理解。
4、教学例题4，学习计算10加几。
教师出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学

生拿出16根小棒。
教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和
6个 一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学
生回答。
教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教
师：能说说你为什么这样写吗？
学生自由说一说。
教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。
屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3
个一、1个十和7个一。
学生写算式。
教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？
分别抽几名学生回答。
【设计意图 】借助观察、操作等活动，根据11〜20
各数的组成来写10加几的加法算式，并理解 10加几的口算
方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。
教师：观察今 天大家所写出来的加法算式，你发现了什
么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。
教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据
这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。
完成试一试的题目，并集体订正。

5、教学例题5，11~20各数的大小比较
请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一
读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20
以内数的认识，同时通过这些活 动帮助学生建立数感。
师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远
近，得出“2 0比18大一些”和“20比1大得多”的结论。
让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什
么？引导学生得出右边11~20的数都比10大。
三、巩固新知
完成课本第58页课堂活动第1~4题。
课堂活动第5 8页第1题通过“拨”强化学生对数的认
识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。
课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。
师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。
课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学
生说出十位上的数字和个位上的数字 ，再让学生说出这个数
后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、
奖励）。对 问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪
里。
四、达标反馈
（可选）课本第59页课堂活动内容

五、课堂小结
教师：这节课有什么收获呢？
学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知
道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大
得多”来进行数的比较。教师：祝 贺大家有这么多的收获！
这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算
呢？这个 问题留到我们下节课来研究。
【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知
识， 也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从
而帮助学生养成良好的学习习惯。

THANKS

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