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第5课时5以内数的减法
教学内容
西师大版小学数学教材一年级上册第19~20页，5以内数的减法。
教学提示
理 解减法意义是逆向思维，比理解加法的意义更难。在学习这部分知识
时，要紧密联系生活实际，感悟减法 的含义。
教学目标
1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式 ，探
索5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。
2.培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学
的信心。
重点、难点
重点：掌握5以内减法的计算方法。
难点：理解减法的含义。
教学准备
教具准备：教师准备课件；学生准备5根小棒（或者5个小瓶子）。
教学过程
创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
谈话激趣导入法、复习旧知导入法、演示导入法、物质奖励法等。
谈话激趣导入法
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师：同学们，你们玩过荡秋千吗？（玩过）师：老师小时候也非常喜欢荡
秋千。
【设计意图】“老师也喜欢”让老师和学生之间的距离拉近。
复习旧知导入法
同学们，有几道题目需要你们解决一下，有信心完成吗？
1、按顺序填数
（）3（）5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？指名说，师生评议
演示导入法： 1、演示：老师左手拿3朵花，右手拿1朵花。现在，老师把它们怎么样
了？（做一个合起来的动作 ）
2、合起来一共有几朵花呢？该怎样计算？
3、为什么用加法计算？
4、刚才的××同学回答得真好，老师奖给他2朵花。（请这个学生上来拿这
2朵花）
5、这个2朵是从几朵里拿掉的？
6、从4朵里面拿掉2朵，还剩几朵花？该用什么方法来计 算呢？（减法）
师：“这节课我们来学习1-5的减法”并板书。
探求新知
1.教学例4
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教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗？有几个孩子和你们一样也喜欢荡秋
千，咱们一起去看看吧！
课件出示例4图。
教师：观察这两幅图，从图中你看到了什么？引导学生说出原来有3个小< br>朋友在荡秋千，后来走了1个，还剩下2个小朋友在荡秋千。
教师：像原来有3个小朋友，后来 走了1个，还剩下2个小朋友这样的
题，我们要用减法来计算。
板书：减法。
教师 ：你知道减法的运算符号是什么吗？减法算式又该怎样写呢？请大家
翻开课本第18页，自己看一看、学 一学。学生翻书自学，集体交流。
通过交流，要求学生明白减法的运算符号是“-”，读作减号；算式 是3—1=2,
读作：3减1等于2。
学生一边说教师一边板书：3-1=2读作：3减1等于2。学生齐读两遍。
教师：谁能说说算式里数字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？
要求学生说出：表示原来 有3个小朋友在荡秋千；表示走了的1个小朋
友；表示剩下的2个荡秋千的小朋友。教师：这里为什么要 用减法？
同桌讨论，集体交流。
要求学生明白因为这幅图里原来有3个小朋友，这3个小朋 友被分成两部
分，一部分是走了的1个小朋友，另一部分是剩下的2个小朋友。从3个小朋
友中 减去其中的一部分就是另一部分，所以用减法。
教师：同学们说得真好！像这样在原来的基础上，减少 了一部分，求剩下
的部分的这种问题，我们要用减法来计算。这就是我们今天这节课要学习的新
知识——5以内数的减法。教师将板书补充完整：5以内数的减法。
教师：3—1=2除了可以表示这两幅图的意思，还可以表示什么？
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小组讨论，指名汇报。
学生曱：可以表示原来有3本书，拿走1本 ，还剩下2本书。学生乙：可
以表示原来有3根小棒，拿走1根，还剩下2根小棒。学生丙：还可以表示 原
来有3只蝴蝶，飞走1只，还剩下2只
蝴蝶。2.教学例5
教师：请同学们拿出 准备好的5根小棒。从5根小棒中拿走2根，还剩下
几根？学生动手操作，指名说过程。引导学生说出原 来有5根小棒，拿走2
根，还剩下3根小棒。
教师：这个操作过程我们可以这样表示。（教师 一边画一边引导学生看
图，要求学生明白实线框里的5根小棒是原来的，虚线框里的2根小棒是拿走的，在实线框里虚线框外的3根小棒就是剩下的。教师：你能用算式来表示
吗？
抽学生回答：算式是5—2=3。
教师：你是怎样计算5—2的？
小组讨论交流，集体汇报。
学生甲：我是通过摆小棒知道的。5根小棒，拿走2根，数一数剩 下的小棒
只有3根。所以，5—2=3。
学生乙：5减少1个是4,再减少1个是3。所以， 5—2=3。学生丙：因为5
可以分成2和3,所以5—2=3。
学生丁：因为2+3=5,所以5—2=3。
教师：同学们的方法真多呀！在计算时，如果你 觉得别的同学的计算方法
更简单，你也可以用一用。3.教学例6
翻开课本第19页例6:说一说，算一算。教师：同学们，从这幅图上你看到
了什么？
学生自由回答。
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学生：我看到一 共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。学生：我看到
一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔 。教师：求灰兔多少只怎样算呢？
求白兔多少只又该怎样算呢？请大家用你刚才学到的计算方法来算一算 。学生
独立完成，集体交流算法。
教师：请大家将书上空白的地方补充完整。看谁写得又好又快。
【设计意图】三个例题的教学 有各自的重点，例4重点理解减法的含义，
例5探讨减法的计算方法，例6是看一幅图写两个减法算式。 这样突出各自的
重点，使难点得以分散。在理解减法的意义时，抓住“走了”的表象，让学生充
分理解减法是把一个数去掉一部分，求剩下部分，再通过“3—1=2还能表示什
么”的提问，让学生感 受减法的普遍适应性。在减法的计算方法的探讨中，既突
出了学生学习的主体作用，又体现了算法的多样 化，同时鼓励学生用“更简单”
的计算方法，为计算方法的优化奠定基础。
巩固新知
1、课堂活动第1题:算一算，写一写。先让学生独立完成，强调书写工整，
再汇报是怎样计算的。
2、课堂活动第2题:划一划，填一填。先让学生独立完成，提醒学生注意要
划一划，再让学生 表达每个算式的意思，要用上“原来”、“划去”、“还剩”等词
语。
3、猜小棒游戏
师：老师有5根小棒，谁想得到我的小棒？请你任意抽
学生抽后，老师用手遮住剩下的小棒。
师：猜一猜，我的手里还有几根小棒？
你能列出算式吗？
两人一组玩“猜小棒”游戏
练习反馈
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1、课堂活动第3题：圈一圈，填一填
先让学生观察第1幅图，填 出算式的结果。再让学生结合算式用虚线圈一
圈，完成3—2=，4一3=
2、小老鼠背着5 个土豆，高高兴兴地往家跑。在路上，口袋被弄破了，回
到家后，口袋里还剩几个土豆？
教师：要想知道小老鼠的口袋里还剩几个土豆，我们先要知道什么？
小组讨论后，集体交流。要让学生明白要求还剩几个土豆，先要知道路上
掉了几个土豆。
教师：你觉得xx掉了几个土豆？
学生自由回答。如：我觉得小老鼠只掉了1个土豆。 教师：如果小老鼠只掉了1个土豆，口袋里还剩几个呢？算式又该怎样写
呢？引导学生说出如果小老 鼠只掉了1个土豆，口袋里还剩4个。
算式是5一1=4。教师要让学生充分地说出自己的想法，再根 据自己的说法
列出算式。注意写出的算式与说出的想法要相对应，相一致。
3、教学例题7.
学生观察例题7，师问：“这只小猫为什么不好意思的地摸着耳朵？”
“没有钓到鱼用什么数字表示？”
指名回答。师：“那么怎么计算两只小猫一共钓了多少条鱼？”
指名说。
课堂小结
教师：通过这节课的学习，你学会了什么？减法运算的符号是什么？减法
算式怎样读？你会计算 5以内数的减法了吗？学生回答。
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【设计 意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习
过程在脑海里重放，既可以巩固所学知 识，也能帮助学习注意到本节课的学习
过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
布置作业
独立完成课本第20页第4题。要求计算准确、书写工整。
板书设计
5以内数的减法
3-1=2读作：3减1等于2
5-2=3 4-1=3 4-3=1
4+0=4 3-3=0
教学反思
在实际生活中，学生已经积累 了一些用加法算式描述合在一起的经验，
一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组 织了一个个的
教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体
验。 以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程，通过交流、反思等活动中逐步
让学生体会数学知识的产生形成 和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感
知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内 涵，领悟了学习方
法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学
习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
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