四川水利职业学院-四川会计电算化考试试题

最新（苏教版）一年级数学教案上册分一分-优质教案
教学内容
教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。
教材简析
分类是一种基本 的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。教材的
编排体现了教学的层次性和学生学习的探索性。 首先通过整理文具和学具，让
学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进行分类，并初步认识 整
理物品的常用方法。“想想做做”主要让学生通过观察、讨论、实践操作练习按
给定的标准或 自己选择标准对物品进行分类。
教学目标
1．初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2．培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3．经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星
期天是怎样过的。 < br>学生观看动画片《小兰的星期天》：小兰早餐后在认认真真地做作业。一
会儿，小兰完成了作业， 当她整理东西时却犯愁了……
提问：哪些东西应该放在文具盒里？哪些东西又应该放在学具盒里呢？你
能把它们分出来吗？
揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
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［评：在这里，教师并不是简单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的问题时，仿佛身
临其境。这样的设计， 既利用了学生解决问题的生活经验，又激发了学生探究
数学问题的愿望和兴趣，同时也让学生感受到数学 离自己并不远，数学就在自
己身边，感受到数学与生活的密切联系。］
二、自主探索，解决问题
1．寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论：你准备怎样分？为什么这样分？
（2）交流分的方法，相互评价。
2．动手操作，体验分类。
同桌合作把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的 东西有
什么不同。3．反馈分类的结果。
在你们的帮助下，小兰也把东西整理好了，你们和她分得一样吗？（媒体
演示）
4．小结。
刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经
常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐
了，我们用起来也更方便。
5．练一练。
“想想做做”第1题。想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物圈出来。说一说：你认为哪些动物生活在水里。
［评：对于解决问题来说，重要 的不是问题解决的结果或结论，而是让学
生亲身经历解决问题的过程，在这个过程中获得数学活动的经验 ，感受成功的
快乐，最终获得解决问题的策略。教师这一层次的设计正是实践了这样一种理
念， 给学生提供了实践操作、自主探索的机会。学生在议一议、评一评、分一
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分的活动中切实感受到物体如何按某一标准进行分类，从而形成分类的意识和
基本方法。其中又适时渗透了良好习惯的养成教育，让学生体验到帮助别人所
带来的快乐。］
三、巩固深化，再次体验
1．“想想做做”第2题。
继续播放《小兰的星期天》： 小兰在小朋友的帮助下顺利地整理好了自己
的书包。这时电话响了，妈妈接了电话后说，有客人要来，她 要上街去买菜，
让小兰做妈妈的“小帮手”，收拾一下家里，小兰高兴地答应了。客厅的桌上摆
着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来
比一比，看谁分得又快又好 。
学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2～3个小组上台演
示，说说分类的 依据。
2．“想想做做”第3题。
继续播放《小兰的星期天》：整理好客厅后，小兰来到弟 弟的房间，瞧，
调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。
（1）说说它们各在哪里行驶。
（2）客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗？就根据刚才那些玩具在哪里行
驶的特点来分一分。学生把 同类的玩具作上相同的标记。
（3）同桌互相检查。
（4）你还能按别的特点来分一分吗？
3．“想想做做”第4题。
继续播放《小兰的星期天》：当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来 了，她
买了些什么呀？哟，红红绿绿的，多新鲜多好看呀!这些又可以怎样分呢？
（1）小组讨论可以按什么特点来分类。
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（2）小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。
（3）评价每组的分类结果。
既可以按颜色分，又可以按品种来分。如果学生有其他合理分法，给予适
当肯定和鼓励。 4．这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？引导学生发现
可以根据客人的年龄、性 别、穿着、身高等多种标准来分类。
［评：把巩固练习贯穿于《小兰的星期天》中，情节生动、富有情 趣的练
习形式让学生练得扎实、有效，练得轻松、愉悦。练习的设计富有层次，能较
全面地反馈 学生的掌握程度，第3、4两道开放题能培养学生的发散性思维，发
展学生的良好个性。］
四、全课总结，拓展思维
学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，教师再作概括总结。 < br>［评：学生的收获不仅仅是单纯的数学知识与技能的获得，更多的是伴随
着数学教学活动的数学思 考、解决问题和自身积极投入的情感和态度，真正体
现了《数学课程标准》中学习目标的多样性的要求。 ］
总评
这堂课最大的特色是以一个生动、形象而又贴近学生生活的故事来贯穿全
课 ，实践了寓数学思考于生活情境中，寓自主探索于操作实践中，潜移默化地
进行习惯养成教育的数学教学 理念。先由贴近学生的生活事例引发数学问题，
激发学生的数学学习愿望和兴趣，接着让学生在同桌、小 组的合作实践活动
（操作、讨论、交流等）中主动体验、理解“分一分”的过程，弄清按什么标准
分，可以怎样分，掌握一定的分类方法。学生在经历数学活动过程的同时，也
获得了数学活动的经验， 获得了解决问题所带来的成功与喜悦。
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