购买空调注意事项-小学生英语手抄报

《求未知加数》教学设计
来安县第三小学陆正华
教学内容：苏教版一年级上册68-69页
教学目标
1、知识与技能、理解加法算 式中未知数的意义。能用自己的方法正确填出
十以内加法算式中未知数，培养学生数形结合的能力及逆向 思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未
知加 数的过程，感悟填未知加数的逆向思维方法，同时在解决填未知加数问题
的过程中，引导学生体会算法的 多样法。积累动手操作和语言表达能力的数学
活动经验。
3、情感态度与价值观：通过从实物 图抽象填未知加数算式，使学生感受到
数学与现实生活的密切联系，培养心爱数学的积极态度和情感。
重点与难点
使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内的加法算
式中的未知加数。
教学过程
一、游戏导入
1、用身边的事例，数字卡片任意抽出两张，你能猜出它们是几吗？怎么猜
的？有什么依据？
2、看来，刚才大家都是蒙的，现在老师再告诉你一个条件，这两张卡片合
起来是9，猜猜它们 可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5）
3、刚才我们想出这几种可能，如果我告诉大家 ，其中一张是7，你能知道
另一张是几吗？你是怎样想的？
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4、再猜如果这两张卡片合起来是8，其中一张6，另一张是几？如果其中< br>一张是2，合起来是10，另一张是几？
你们还想猜吗？
二、探究新知
1、出示情境图，学生仔细观察
问：你能从图上发现什么？可以提出怎样的问题？怎样用算式 表示出来？
（板书：8+（）=10）
2、读算式，指出（）就是表示不知道的数，今天这节 课我们就来共同研究
怎样才能把（）里的数填上。（板书课题，填未知加数）3、谁能说说（）里填几？你是怎么想出来的，同桌交流。
4、动手摆学具，独立思考，发现（）里可填2。
5、还能用什么方法知道（）里应填2？
板书：
（1）因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。
（2）8和2合成10，所以8+（2）=10。
（3）10-8=2，（）里填2。 设计意图：这一层次先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言叙述出
来，目的是培养学生的观察 能力和语言表达能力的活动经验，逐步养成学生提
出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时注重让 学生自主探索，让学生
自己动手摆学具，积累感性认识，再经过独立思考与小组合作交流讨论，上升为理性认识。同时也积累了动手操作的活动经验。学生不仅知道了()应填几，还
明白了求未知加数 的几种方法。让学生互相评价，不再向老师汇报，减轻了学
生的思想负担，使他们体验到解决问题的成功 感，对数学产生兴趣。
三、应用拓展
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想想做做
1、独立完成第1-2题，指名说想法。
2、“想想做做”第3题——信鸽送信。
讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失 了方向，智慧爷爷想
请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意？请用铅笔引
路，把信和邮局用线连起来。在书上完成，小组学生互相检查。
老师评价：同学们助人为乐的精神感 动信鸽，它们把这件好事告诉了小白
兔，你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢！
3、出示“小白兔拔萝卜”，让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会（）+
（）=10这个简 单的数学模型。
出示“想想做做”第5题
鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。
4、“找朋友”。
（方法：4个学生持得数卡片，4个学生持算式卡片，边唱边找，手拉手成
好朋友）
5、“想想做做”第6题
问：你是怎么比的？把想法告诉大家。
设计意图：这一环 节引导学生把8+()＝10的思维过程迁移到6+()＝10中，
让学生独立求出()里应填4这个未 知数，巩固求未知加数的方法。把练习题设计
成活动形式来呈现，安排了学生喜欢的“信鸽送信”、“小 兔拔萝卜”和“找朋友”等
游戏，使学生在轻松欢愉的气氛中巩固了所学的知识，让学生感到数学就在身
边，并让学生领悟□+□=10这个简单的数学模型。通过形式多样的练习，从而积
累了数学活 动经验。
四、总结
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这节课你学会了什么？有什么收获？
设计意图：让学生用自己的语言对学习的过程进行总结， 目的是培养学生
对一件事自始至终有个交待的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与
合 作交流是一种严重的学习方式。同时也让学生在欢愉的学习中不知不觉地积
累了数学活动经验。板书设计
求未知加数
8+（）=10
10
10-8=2
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