天目溪漂流-社区妇联工作总结

一年级数学教案 上册分一分
(一年级五班 董晓巍)

教学内容
教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。
教材简析 分类是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。教材的编
排体现了教学的层次性和 学生学习的探索性。首先通过整理文具和学具，让学生
在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进 行分类，并初步认识整理物品
的常用方法。“想想做做”主要让学生通过观察、讨论、实践操作练习按给 定的
标准或自己选择标准对物品进行分类。
教学目标
1． 初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2． 培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3． 经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期
天是怎样过的。 < br>学生观看动画片《小兰的星期天》：小兰早餐后在认认真真地做作业。一会
儿，小兰完成了作业， 当她整理东西时却犯愁了„„
提问：哪些东西应该放在文具盒里？哪些东西又应该放在学具盒里呢？你能
把它们分出来吗？
揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
［评：在这里，教师并不是简 单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机
地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的 问题时，仿佛身临其
境。这样的设计，既利用了学生解决问题的生活经验，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣，同时也让学生感受到数学离自己并不远，数学就在自己身边，
感受到数学与生活的 密切联系。］

二、自主探索，解决问题
1．寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论：你准备怎样分？为什么这样分？
（2）交流分的方法，相互评价。
2．动手操作，体验分类。
同桌合作把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什
么不同。
3．反馈分类的结果。
在你们的帮助下，小兰也把东西整理好了，你们和她分得一样吗？（媒体演
示）
4．小结。
刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常
需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，
我们用起来也更方便。
5．练一练。
“想想做做”第1题。想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物圈出来。说一说：你认为哪些动物生活在水里。
［评：对于解决问题来说，重要 的不是问题解决的结果或结论，而是让学生
亲身经历解决问题的过程，在这个过程中获得数学活动的经验 ，感受成功的快乐，
最终获得解决问题的策略。教师这一层次的设计正是实践了这样一种理念，给学生提供了实践操作、自主探索的机会。学生在议一议、评一评、分一分的活动中
切实感受到物体如何 按某一标准进行分类，从而形成分类的意识和基本方法。其
中又适时渗透了良好习惯的养成教育，让学生 体验到帮助别人所带来的快乐。］
三、巩固深化，再次体验
1．“想想做做”第2题。 < br>继续播放《小兰的星期天》：小兰在小朋友的帮助下顺利地整理好了自己的
书包。这时电话响了， 妈妈接了电话后说，有客人要来，她要上街去买菜，让小
兰做妈妈的“小帮手”，收拾一下家里，小兰高 兴地答应了。客厅的桌上摆着许
多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来 比一比，

看谁分得又快又好。
学生以小组为单位，拿出 课前准备的物品进行分类，选2～3个小组上台演
示，说说分类的依据。
2．“想想做做”第3题。
继续播放《小兰的星期天》：整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间 ，瞧，调
皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。
（1） 说说它们各在哪里行驶。
（2）客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗？就根据刚才那些玩具在哪里行
驶的特点来分一分。 学生把同类的玩具作上相同的标记。
（3）同桌互相检查。
（4）你还能按别的特点来分一分吗？
3．“想想做做”第4题。
继续播放《小兰 的星期天》：当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买
了些什么呀？哟，红红绿绿的，多新鲜多好看 呀!这些又可以怎样分呢？
（1） 小组讨论可以按什么特点来分类。
（2） 小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。
（3）评价每组的分类结果。
既可以按颜色分，又可以按品种来分。如果学生有其他合理分法，给予适当
肯定和鼓励。 4．这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？引导学生发现
可以根据客人的年龄、性 别、穿着、身高等多种标准来分类。
［评：把巩固练习贯穿于《小兰的星期天》中，情节生动、富有情 趣的练习
形式让学生练得扎实、有效，练得轻松、愉悦。练习的设计富有层次，能较全面
地反馈 学生的掌握程度，第3、4两道开放题能培养学生的发散性思维，发展学
生的良好个性。］
四、全课总结，拓展思维
学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，教师再作概括总结。 < br>［评：学生的收获不仅仅是单纯的数学知识与技能的获得，更多的是伴随着
数学教学活动的数学思 考、解决问题和自身积极投入的情感和态度，真正体现了

《数学课程标准》中学习目标的多样性的要求。］
总评
这堂课最大的特色是以一个 生动、形象而又贴近学生生活的故事来贯穿全
课，实践了寓数学思考于生活情境中，寓自主探索于操作实 践中，潜移默化地进
行习惯养成教育的数学教学理念。先由贴近学生的生活事例引发数学问题，激发学生的数学学习愿望和兴趣，接着让学生在同桌、小组的合作实践活动（操作、
讨论、交流等）中主 动体验、理解“分一分”的过程，弄清按什么标准分，可以
怎样分，掌握一定的分类方法。学生在经历数 学活动过程的同时，也获得了数学
活动的经验，获得了解决问题所带来的成功与喜悦。