黑龙江大学排名-施工协议书范本

《女娲补天》课堂实录

时间


行为
对象

师生问好。
天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星 星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽
虫鱼了。可女娲觉得还不够完善，她觉得太荒凉寂寞了。于是她决 定用河床上的
淤泥仿照自己漂亮的容貌捏泥人。女娲呀，心灵手巧，不一会儿，她捏了好多个
泥 人。她朝这些泥人“呼”吹了一口气，这些泥人都一个个活了起来，变成了一
个个会行走、会说话的小东 西。女娲把这些小东西叫做人。女娲朝一些人身上吹
0’01 教师
了一口阳气，它们就成了 男人，朝一些人身上吹了一口阴气，它们就成了女人，
这些男男女女围着女娲唱那、跳哪，大地一下子就 热闹起来，女娲想让这些人遍
布整个大地，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她 本人
已经疲倦不堪了。最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下
一条枯藤， 伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落
的地方，就出现了许多小小的叫着跳 着的人儿。不久，大地上就布满了人类的踪
迹。 这个故事的题目就叫做“女娲造人”。神奇吗？
2’00 学生 神奇。
2’00 教师 今天我们又要来学习一个神话故事，一起来读一读。（指板书）
2’10 学生 齐读：女娲补天。
2’13 教师 读了这个题目你想了解哪些内容呢?
2’24 学生 女娲为什么要补天？
2’28 教师 你想了解这个故事的起因。（板书：为什么补天？起因）
2’43 学生 女娲是怎么补天的？
2’47 教师 女娲为什么要补天？你想了解这个故事的经过。（板书：怎么补天？经过）
3’05 学生 天补好了。
3’09 教师 这就是这个故事的结果。（补好了吗？结果）
3’27 教师
同学们想了解这个故事的这么多内容，那我们一起把这个故事好好的读一读吧，
让我们一起看一 下任务。
Ppt出示：阅读任务
教师 1.大声读课文，读准字音，读通课文。
2.思考提出的问题。
3’45 教师 清楚了吗？大声去读。
3’50 学生 自读课文。
8’05 教师 （击掌三下，示意学生停）谁会读？
ppt出示：我会读。
教师 tā zhēng xī yěliàn
塌下 挣扎 熄灭 冶 炼
8’ 07 学生 指名学生读生字。
8’ 45 教师 挣，以前我们认识它的时候读——
8’ 53 学生 争吵。
9’ 00 教师
争吵是这个争吗？是去掉提手旁的哦，以前我们认识它读“zhèng”挣钱的挣，还
有一篇课文里，小 壁虎把尾巴——

发生事项

9’ 16 学生 挣断了。
9’ 17 教师 哎，你记性真好。
9’ 21 教师 第二个扎字，以前我们认识它的时候读——
9’ 22 学生 zhā
9’ 26 教师 扎风筝，还记得吗？一起把它读一读。
9’ 32 学生 挣扎
9’ 55 教师 开小火车读。好吗？
9’ 56 学生 开小火车读。
ppt出示
教师 窟窿 深沟 燃烧 围困 挣扎
轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火
9’ 58 学生 读。（个别读，齐读。）
11’00 教师 同学们观察下，第一行发现什么特点？
11’08 学生 全部都是两个字的词语。
11’10 教师 是的，你还发现什么？
11’14 学生 一组里面全部都是同一偏旁的。
11’20 教师 是吗？我们看着它们再读一遍。
11’22 学生 齐读。
11’30 教师 你的眼睛太亮了。
11’33 教师 下一组你又能发现什么特点吗？
11’36 学生 每一组都有两个字是一样的。
11’44 教师 这就叫叠字，我们要读出叠字的韵味来。听老师读一读。
11’50 教师 你能像老师这样读一读吗？
12’05 学生 齐读。
12’15 教师
真棒！老师发现这些词中火字旁的字特别多。（ppt显示：熄灭 燃烧），请你看看
这些字，为什么都要用上火字旁？
12’55 学生 熄灭是火炉里熄灭的，燃烧就是或烧起来。
13’05 教师 它们都跟火有关，所以都用——
13’08 学生 火字旁。
13’10 教师 观察一下，火字旁的写法跟火字相比有什么变化？
13’11 教师 作为偏旁的时候——哦，有同学发现了。
13’21 学生 火字的捺变成了点。
13’28 教师 火字的捺变成了——
13’29 学生 点。
13’30 教师
是的，这就是左右结构的时候左边的要让一点，看看，这些都是左右结构的字，
穿插起来 的时候有什么特点？
13’47 教师 为了能让它们更能靠拢，右边的点都写在火字点的下面，是吧？
14’04 学生 是。
14’04 教师 看老师来写一个。（师板演：熄 炼 燃）
15’03 教师 看清楚了吗？请同学们拿出纸进行练习。
15’05 学生 练习，师巡回。
17’28 教师
刚才老师转了一圈，发现我们小朋友写得又对又漂亮，尤其要表扬的是有些同学
看了第二 组词。请看第二组词，发现这两个火字的写法一样吗？

17’45 学生 不一样。
17’45 教师
是的，你的眼睛真亮，偏旁的火字捺改成了点，而灭字下面的火字，捺仍旧是——
捺。
17’56 学生 捺。
17’57 教师 行，把练字本放桌子边上。
18’13 教师
会读，会写字了，那么刚才你读课文的时候，对这些提出来的问题，你又了解了
哪些呢？
18’38 学生 起因是天上掉下了一大块，露出了一个黑黑的窟窿。
19’00 教师 （板书：天塌、地裂）你了解了这个故事的起因。
19’28 教师 女娲用什么补天的呢？
19’29 学生 女娲用五彩石补天。
19’32 教师 （板书：五彩石补天）结果知道吗？补好了吗？
19’42 学生 补好了。
19’45 教师
（板书：补好了）像这样故事性的文章，我们可以把起因、经过、结果简单地概
括下，再 把它串接起来，你就知道这个故事的内容了。
20’07 教师 你能把它们串接起来吗？试试看。
20’09 学生 ……
20’15 教师 就把它们串接起来。
20’20 学生 女娲娘娘用五彩石补天。
20’48 教师 对呀。就这样，没有什么难的。谁再来试试。
20’58 学生 天塌地裂，女娲娘娘用五彩石补天，结果天补好了。
21’04 教师 这就是这个故事的大概内容。
ppt出示：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
21’10 教师
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。
她急忙起 床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一
个黑黑的大窟窿。地也被震裂了， 出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，
许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水 里挣扎。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活.
21’10 教师 不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。
她急忙起床，跑到 外面一看，天哪，太可怕了！请你往下读。
齐读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了
21’50 学生 一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是
洪水，许多人在水 里挣扎。
22’22 教师 当你读到这段话的时候，心里沉重吗？你觉得怎样？
22’52 教师 女娲当时的心情怎样？她认为当时的情景怎样呢？
23’08 学生 可怕。
23’11 教师 你能找到课文中的句子读一读吗？
23’20 学生
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。
她急忙起床，跑到外面一 看，天哪，太可怕了！
23’30 教师 女娲觉得这情景——
23’32 学生 太可怕了！
23’36 教师 （ppt：天哪，太可怕了！）一起把这句话读一读。

23’42 学生 齐：天哪，太可怕了！
这可怕的情境，文中写到了哪些方面呢？请你把刚才的这段话再细细的读读。
（Ppt出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
23’50 教师 地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在
山顶上。田野里到 处是洪水，许多人在水里挣扎。
默读：围绕“可怕”写到了哪些方面？）
24’06 学生 按要求默读。
25’47 学生 地也被震裂了，出现了一道道深沟。
25’49 教师 写到了地，是吧？还有呢？
26’00 学生 山冈上、田野里、山顶上、水里。
26’01 教师 还有呢？
26’02 学生 天。
26’04 教师 还有天。
写到了天、地、山冈上、田野里、山顶上、水里，还有许多的人，首先写到天和
26’22 教师 地，因为这是神话故事的一大特点，它经常会提到天啊、地啊，是啊，天和地怎
么啦？
26’27 学生
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道
深沟。
26’58 教师 天塌了，地裂了，给你的感觉是怎么样的？
27’07 学生 太可怕了。
27’19 教师 天塌下来了，会是什么感觉？
27’21 学生 可怕。
27’25 教师 重重的压下来，多么可怕呀！
27’31 学生 太恐怖了。
27’40 教师 请把这段话读一读，远远的天空，齐。
27’42 学生
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道
深沟。
27’51 教师 是啊，太可怕了。看这段话中还有哪些词语也能让我们感受到太可怕了。
28’10 教师 你可以再读一读，读出声音来，找一找，哪些词语写出了这真是太可怕了。
28’21 教师 大声的读出声音来。
28’22 学生 自读课文。
28’52 教师 课文中哪些词语让你读出了可怕的感觉？
28’57 学生 熊熊大火。
28’57 教师 谈谈你的想法。
29’04 学生 熊熊大火说明燃烧的火很大。
29’09 教师 哎呀，就要烧到自己身边了，太可怕了。这句话带上你的感受读一读。
29’15 学生 山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水。
29’25 教师 在这一句话中还能用什么词语感受到？
29’35 学生 洪水，洪水是很大的。
29’36 教师
30’12 学生
它能一下子就把人给——卷走了。可怕吧，也请你把这句话带上自己的感受读一
读。
有感情朗读“山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是
洪水。”

30’15 教师 哎呀，太可怕了，还能从哪里看出来？
30’17 学生 周围、挣扎
30’19 教师 说说你的想法。
30’22 学生 这些人围困在山顶上不能逃走。
30’27 教师 无处可逃了。
30’32 学生 在水里挣扎，就快淹到水里去了。
30’35 教师 请你再带着感情读读这一段。
30’50 学生 许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。
30’51 教师 人们围困在山顶上的时候，会发出什么样的声音啊？
30’55 学生 救命啊……
30’58 教师 这情景可怕吧。把这句话读一读，许多人被火围困……齐。
31’00 学生 许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。
31’15 教师 你还从哪里发现？
31’22 学生 熊熊大火。
31’24 学生 说过了。
31’26 学生 到处。就是每个地方都有。
31’27 教师 每个地方都有洪水了，能逃吗？
31’32 学生 不能。
31’45 教师 不能啊。你能读读吗？
31’50 学生 齐读。
31’57 教师 李老师把这个一道道深沟改成一道，行吗？
32’05 学生 不行。
32’06 教师 这有什么不一样的吗？
32’15 学生 这个一道道表示很多。
32’17 教师 这里（有一道），这里（有一道），你那里——
32’22 学生 有一道。
32’25 教师 还有什么地方可逃吗？
32’28 学生 没有。
32’32 教师 就快掉下去了，多可怕呀！请你把这段话读一读，地被震裂了——
32’40 学生 地也被震裂了，出现了一道道深沟。
32’53 教师 当时的情境真是太可怕了，一起读一读，天哪——齐。
天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑黑的大窟窿。地也被震
32’58 学生 裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。
田野里到处是洪水 ，许多人在水里挣扎。
就刚才几句话，你能把它排排顺序吗？
Ppt排列句子：
（）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
33’43 教师 （）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
（）许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（）地被震裂了，出现了一道道深沟。
（）天哪，太可怕了！
34’17 教师 你来说。
34’18 学生 第一句是——第二句是——

35’17 教师 对吗？
35’17 学生 对。
35’18 教师 这些句子能不能调换顺序？能不能给她打乱为什么？
35’25 教师 ……
35’40 教师 为什么第一句“天哪，太可怕了！”？
35’43 教师 因为后面全部是围绕第一句写的。
35’45 教师
你真聪明！那么二和三能换下顺序吗？或者说把第四句山冈山摆前面行吗？为什
么？
36’04 教师 神话故事基本上都是先讲天再讲地的。
36’12 教师 这好像比较符合我们认识事物的一种顺序，恩，很好。
36’16 教师 天塌下来了，地震裂了，有关系吗？
36’23 学生 （沉默）
36’36 教师 没关系？
36’37 学生 天先塌下来了。
36’39 教师 正是因为天塌下来了，地才被怎么样了？
36’41 学生 震裂了。
36’45 教师 有一定的顺序，所以呢，能换吗？
36’47 学生 不能。
36’50 教师
我们运用了总分的办法，抓住几个方面，然后按照一定的顺序把它串接在一起。
就能描写出一个场景，是 吧？
刚才这个场景非常的可怕。那我们回顾头来看看，女娲造好了人类以后，那个时
候的场景 应该是怎么样的？
欢声笑语，快乐幸福的，是吧。我们能不能学习刚才这段话的方法来展开你的想象，谢谢那时的快乐幸福的生活。
37’20 教师
Ppt出示小练笔：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语。人们一直过着快乐幸福的生活。
天空 ，大地 ，山冈山 野里 ，人
们 。
37’35 教师
人们一直过着快乐幸福的生活，那时的天空是怎么样的 ？那时的大地又是怎么样
的？发挥你的想象，写写看。
37’06 学生 是。
37’07 教师
37’20 学生 欢声笑语
38’00 学生 小练笔。
41’00 教师 你能把你写的给大家读读吗？
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语。人们一直过着快乐幸福的生活。
41’05 学生 天空瓦蓝瓦蓝的，大地上长满了树木花草，山冈山上的树木郁郁葱葱，田野里长
满了庄稼。
还有最后一句哦。是的，在同学们的想象中，幸福的日子是多么让人陶醉啊，可
41’34 教师 天塌地裂的情境又是那么的让人害怕，那么女娲会怎么样做呢？我们下节课再来
读这个故事好吗？