武媚娘传奇演员-追悼词

课 题
数一数(第2—5页）

共（）课时
三维目标
1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生
的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参
与意识。
4、激发学 生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学
生会听、会说、会补充的良好习惯。

初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力。

初步培养学生的合作参与意识。
实物投影仪

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
a)
第一课时
创设情境，激发兴趣
教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随
着美丽的画面和动听的音乐听信： 亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一
名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老 师的带领
下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面
为一个对社会有着巨大贡献的人 ，你们高兴吗？数学书
里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学
非常有用，它可以 帮助你解决一些你生活中的困难，你
们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老
师将 会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用
好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的 ，
你们有信心吗？
b) 认真观察，小组讨论，了解数数情况
用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。
1、这是什么地方？你认为它美丽吗？
2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别
有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小 组里了
解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋
友说）
3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？
三、继续观察，小组交流，了解认数情况
用实物投影仪出示一年级教材第2—3页的图画
活动形式同第二个环节一样：观察——交流— —汇报—
—评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启





教材提供了丰富的资
源,每个数量出现的
事物不止一个,而是< br>多个,这就需要学生
积极交流,因此小组
合作是最好的方法,
为学生提供充分交 流
信息的机会,使学生
实现心灵的放飞.




数一数身边的事物,
把数学拉近学生,使
学生真正感到数学来
源于生活,数学就在< br>身边,同时初步培养
学生用数学眼光观察
周围事物.

迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎
样说。
四、操作感知，及时强化
1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校
里的事物各有多少）
2、数字卡片
3、按方位数数
4、开放性练习
猜一猜，想一想、说一说，验一验
手里最多能拿几根粉笔？
盘子里最多能放几个苹果？
笔筒里最多能放几支笔？


数一数

板
书
设
计




















让学生应用多种感
官,看、猜、想、说、
验，使学生在相互启
发中体验成功的乐
趣，易于创造思维品< br>质的形成。

教
学
反
思

课 题
比多少（第6―8页）

共（）课时
三维目标
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较
的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和
学习热情。
培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。

掌握自己认为适用的好的比较方法。

培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。

数字卡片一套（1―10），小猪、小免卡片各一张，录音机
学具盒一个，数字卡片一套（1－10）

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，
还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，
我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
1、主动探讨，获得新知
1、创设情境 ，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？
师：那么我们一起来听一听小猪怎么说 ？（放录音：小
朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，
你们想一起去看看吗？
2、引导观察，初步感知
A：出示书中第6面的图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？
（学生数一数）
B：问：小免去搬砖 ，有几只小免，有几块砖，小免和
砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？
师：这样 一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免
和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
板书： 4＝4 学生书空并齐读
老师介绍等号
3、动手操作，理解新知
A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？
B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在
桌子上摆一摆。
C：学生汇报结果老师演示
从学生已有的生活经
验入手，充分发挥学
生的积极性。













通过观察和动手操作
活动，亲身体验一一
对应的关系，使学生
对“ 同样多”有一个
直观的认识。

师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示
是：板书：4>3 老师介绍大于号，学生书空
问：你能读这个算式吗？
师：小免比小猪多还可以怎么说？
板书：3＜5 介绍小于号
学生书空，再齐读，
4、小于号与大于号有什么不同？（学生回答老师小结）
5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？
2、巩固
3、说一说
问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话
吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手， 谁先站起来
谁就先说）
4、猜一猜
A：老师从1――10的卡片中任选一张，请学 生猜卡片
上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小
了”的提示，直到猜对为止。
B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。
C：同桌互猜，看谁猜得对
5、填一填：
A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
B：2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9（学生抢答）
4、试一试
模拟活动：把4块同样的糖放入 相应的4杯水中，让糖
溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请
你说给大家听。
5、学生完成第11页的1―4题。


比一比
板
书
设
计
教
学
反
思
















通过丰富有趣的猜数
游戏使学生更清楚 地
理解“同样多”“多”
“少”的含义，又体
会到学数学的乐趣。

同样多 多
少

课 题
三维目标
比长短、高矮
共（）课时
（第9―10页，完成第12页的第5题―第9题

1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到长和短也是 相对的，进一步建立比较的意识。
在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差
别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最 为适合的方
法，培养学生的优化意识。

体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识

学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法

长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等
三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、情境导入
（1）问：你喜欢 《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人
可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小
的差 别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的
观察精神，看谁观察最仔细！
二、主动探究
1、活动之一 老师拿出二根长短不同的绳子，请学生
认真观察： 看看你发现了什么？
你能用一句话完整的话来描述它们呢？
2、活动之二 A： 教师拿出二根长短不同的尺子，
请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？
B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，
谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）
3、活动之三 师：请每个小朋友拿出自己的两只小手
比一比，看一看你又发现了什么？ 板书：一样长
4、活动之四 1、教师任意指二名高矮不同的学生上
台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？
2、老师 再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，
谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？（学生随意回答）
教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。
5、活动之五 1、比较谁喝的多
师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来
喝，谁想来？

用神探柯南激发学生
的兴趣，激起学生效
仿柯南仔细观察的愿
望， 为新课的学习打
下较好基础。
充分利用学生身边的
事物让学生经历比高
矮的 活动，探索比较
高矮的一些方法。

先请大家比较它们的多少，然后让 两个小朋友背对着大
家喝，然后问其中一个小朋友：
（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什
么看法？
（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？
教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！
三、独立思考：（学生评价）
A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮
着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么 不公平？
让学生明白：事物比较，要在同一起点上。
B：第12页的第5题―――第9题，学 生独立完成，
然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。


长短


板
书
设
计








高矮

教
学
反
思

课 题
三维目标
1―5的认识及书写
共（）课时
（第14―16面完成第21页的第1题―第4题）

1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建
立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。

会读、会认、会写1―5以内的各数

用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数
感

师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物
教学重点
教学难点
课前准备
投影仪
生：1――5的数字卡片，5根小棒。

教学流程 个性化设计
一、导入：
出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是
什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表
示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1
表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2 （教学方法同上）
3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，
请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以
摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5 （教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回
答，教师板书：1）





通过观察、数数、说
数的活动，使学生初
步感知数是从日常生
活中抽象出来的。

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5
板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，
紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上







通过拔珠活动使学生
充分体验1-5的顺序
及它们的大小。

1-5的认识
板
书
设
计

教
学
反
思








1

2 3 4
5

1 2 3 4 5

课 题
三维目标
比大小
共（）课时
（第17页的内容完成第21页的第5、6题)

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作
的能力。
2、使学生 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大
于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

认识符号“＞”“＜” “＝”的含义，知道用词語（大于、小于、
等于）来描述5以内数的大小。

初步建立学生的数感

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香
教学重点
教学难点
课前准备
蕉的图片二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片

教学流程 个性化设计
一、复习旧知：
说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，
尖尖朝小数）






通过小猴子吃水果的
情景激发学生的学习
内容。





（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你
还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴 梨 热情，引出本课教学

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指
名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3谁会读？
（4）一只小免吃 一个萝卜，够吗？你有什么好办法让
他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。




利用歌谣让学生较快
建立三种符号的印
象。

比大小
板
书
设
计








3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4

教
学
反
思

课 题
三维目标
第几（第18页的教学内容）
共（）课时
完成第22页的第7、9、10题

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数 的，理解几个
和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有
一个，它表示事物 的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出< br>问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数
学的意识。

学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同。

初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力。

实物投影仪

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情境：1、师生交流
道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。



今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知
动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋
友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方
吗？
二、探求新知 1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面
的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩
序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能
指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人
次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解
放军叔叔呢？











让学生在具体的情景

3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是
谁？×× 同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上
颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷
爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

中区分几个和第几.




让学生通过理解应用
研究“几”和“第几”
的例子巩固所学知
识，让他们体会“第
几”在生活中的应用。

第几
板
书
设
计

教
学
反
思







第1 第2 第3 第4 第5

几和几
课 题
三维目标
（第19页和20页的教学内容：5以内数的组成）
共（）课时
完成两个“做一做”和第22页的第8题。)

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地
渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

掌握4和5的有关组成

培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力，渗透有序
的思想。

计数器、小棒
教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
示？
数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3








索4的组成，亲身经
程。

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表
(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用
数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
形？
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请 你试一试。(学生让学生利用摆小棒探
自由活动，老师巡视)
吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法历4的组成的探索过

1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了。
(二)学生合作：学习5的组成
加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!










5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么
你能用这种方法来把5分成两堆吗？ 并请你把分的情在探索4的组成的基
况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一础上，让学生 合作探
试。
2、学生分小棒，老师巡视。
索5的组成，从而培
养学生的合作能力。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有
不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小
朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你
发现了什么 ？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己
的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，
还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）
6、第19页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集 体进行评价。这
题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有
不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集
体评价。
三、练一练：第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一 次遇
到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判
断。
第8、10题放在托管时间完成。

5以内数的组成

板
书
设
计









用学生乐于参与的游
戏来巩固应用5的组
成，学生在 玩的过程
中就可以进一步掌握
本节的内容。

2 3 3 4 4 4
1 1 1 2 2 1 1 3 3 1 2 2
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1

教
学
反
思

课 题
三维目标
加法（第23页－第24页的内容）
共（）课时
完成相应的做一做及P27页的第1―4题

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简
单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信
心。

初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

师：多媒体课件，苹果树图、小草图
生：小棒或学具卡

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情境，导入新课 < br>1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆
续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特 写。同时还
伴随着清脆的鸟叫声。
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎
么知道的？
3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
小组合作，探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告
诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）
师：刚才有 一位小朋友是用我们学过的4和1组成来计
算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算
吗？同桌互说。
三、分层练习，辨析理解
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。

从丰富有趣的情景中
引出加法，激发学生
的学习兴趣。

（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规
律）
2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到
苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人
写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的
“红花”答案多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
五、托管时间完成第27页的第1———4题

加法
4 + 1 = 5
板
书
设
计
加号 等号
4加1等于5
3+1=4
2+2=4
1+3=4
3+2=5



















通过小游戏让学生在
快乐中练习。

教
学
反
思

减法的认识
共（）课时
完成相应的“做一做”及第27页的第5—6题

1、通过操作 、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算
式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解 决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
三维目标
培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信
心。

课 题
教学重点
教学难点
课前准备
知道减法的含义，能正确读出减法算式

初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

师：课件、实物投影仪。生：5个圆片、5根小棒等。

教学流程 个性化设计
一复习旧知

1、按顺序填数（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
通过电脑反复演示，让学生认真观察，同桌之间互相说
交流说图意，然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是 从一个数里面
去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：—
2、学习减法算式
问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3
拿走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等
都要用减法计算。
板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家
听，还有没有不同的想法？请你说一说。（ 然后全班齐
读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示

的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅
图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字
几来表示？ 板书：3
（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请
你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什
么方法计算？
（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可
以用数字几表示？ 板书：2
（5）谁能够根据图意列出算式。 板书：3—2=1
B：你们能够根据刚才所讲的，把后面 的2幅图的图意
说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）
（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同
的想法吗？
3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行
评价。
三、巩固反馈
1、P27页的第5题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给
予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说 一说每个人
写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，
应该怎样改正。
2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。

减法
板
书
设
计
3 - 1 = 2
减号
3减1等于2
4-1=3 3-1=2 2-1=1 3-2=1

课 题
练习课（第28页的第7—11题）

共（）课时
三维目标
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一 步
的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之
间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。

熟练地计算5以内的加减法。

掌握加、减法之间的联系。

小卡片

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、基本训练

按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？
请你在书中完成。
3）全班集体评价
出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的
地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、
3、 4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小
卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对
又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）


板
书
设
计








教
学
反
思

课 题
三维目标
0的认识（P29页）
共（）课时
完成相应的做一做及P30页1、2题

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和
起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实 践活动，激发学习兴趣，让学生初步
认识到数学与生活息息相关。

学生知道0的两种含义：表示没有和起点。

让学生初步认识到数学与生活息息相关。

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和 没有桃子的图片2、实
物投影仪，活动灯片二张3、1―5的数字卡片和1张空白卡片

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表
情是 怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子< br>的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情
理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么
有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵
呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴
鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识 板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头
出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义―-起点 出示直尺图
通过课本中的插图让
学生仔细观察并 大胆
猜测三只猴子的表情
及其原因，激发学生
的兴趣，为学生主动
参与知识的 形成提供
保障，同时又锻炼了
学生的想象和语言表
达能力。

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在
哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，
离0就越远）
利用这个原理 可以用直尺量东西，这时0就表示起
点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到
的数 越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于
“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起 点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上
台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第30页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆 要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下
资料或问一问家长。













通过观察直尺使学生
进一步熟悉数的顺
序，了解0的另一个
含义。

0的认识
板
书
设
计

2 1 0

课 题
三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
有关0减法（第20页）完成相应的“做一做”
及第30页的3―第31页的第9题
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。

会计算有关0的加、减法。

能够看懂图意，并说出图意

电脑课件

教学流程
共（）课时
个性化设计
一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示
什么？还有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊
天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上
休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相
加或相减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共
有多少支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第29页的做一做
（全班集体评价）
3、第30页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第39页的第5题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计
算，蝚后集体评价。
3、托管时间完成：第30页的第7、8、9题和思考题。

板
书
设
计

教
学
反
思







0的加减法
3-3=0
4+0=4
5-0=5






课 题
认识立体图形（第32页）
共（）课时

三维目标
完成相应的“做一做”及第36页的第2题

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱
和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形
状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新
的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步
感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

初步建立空间观念。

多媒体课件、图形卡片 各种形状的实物

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、设疑激情
1、说学具：
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机
器人）
2）生：对！机器人想 和我们共同学习，还给每个小组
的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快
打开看看 ，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每
个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）
3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？
其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋
友轮流说学具）
2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在
一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行
补充）
3）揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么
吗？
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：
长方体、正方体、圆柱体、球


用学生喜欢的机器人
引出课题激起学生的
学习兴趣,使学生较
快地进入学习。








给学生提供充 分的动
手操作机会，提高学
生的学习兴趣，培养
探索能力。

4）活动
教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿对了
吗？ 放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体
（长方体不放回篮中）
B：摸―――感知长方体
a：感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一 摸你们手中的
长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友
说一说。
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么
样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
b:感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么
的物体，就拿出来看一看，摸 一摸，再给同组的小朋
友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物
体的小 朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没
有这样的感觉。
c:比较
①电脑出示第33页的做一做的第一幅图
师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家
吗？ (学生讨论)
②电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
d:形成表象
师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次
演示，将实物抽 象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、
球）
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分
四种图形）一样吗？
e：出示 课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识
物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
三、活动

1、数一数（电脑出示）
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体 、
圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
2、搭学具
（1）活动：看 看你们组的学具，说说准备搭个什么？
然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好
了 ，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学
生分组活动，教师巡视）
（2）各小组汇报：
四：全课小结
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮
了我们的生活。
五、课后作业
P36页的第2题

立体图形的认识
板
书
设
计

教
学
反
思







长方体 正方体 圆柱 球










课 题
认识平面图形（第34页）相应的“做一做”
共（）课时

三维目标
及P36页的第1、3、4、5题

1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形
的名称，并能识别这些图形，初 步了解这些图形在日常生活中的
应用。
2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观 念，以及
多种方法解决问题的意识和能力。
3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交
流、敢于创新的意识。

认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，
并能识别这些图形。

培养学生初步的空间观念

1、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等
教学重点
教学难点
课前准备
工具2、学生每5人一组，每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块
钉子板等

教学流程 个性化设计
一、搭玩积木，体验形体
师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免想
在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋
友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的
积木设计一座漂亮的小木屋）
（学生操作，教师巡视）
大家把积木按不同的形状分一分。
二、操作感知，建立表象




问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请
1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，
跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什
么样子的。（学生边摸边说）
2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？
（这一个面是圆圆的，平平的）
问：你有没有办法把它记下来呢？




3、师：请你用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡

皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么办法记下
这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪 个
小组的办法多。（学生开始活动，并将 自己组记下的面从立体图形与平面图
贴在板子上，然后展示在大黑板上。
朋友来介绍一下他们的方法，好不好？
（指名学生演示、操作）
师：小朋友的办法 真多！（用电脑演示，从长方体、正
方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），
今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友
打声招呼吧！（生齐读图形名称）
三、巩固延伸，加深认识
1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图
形是相同的。
2、再一起到小 白免新造好的房子去找一找，哪些物体
的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生寻找
并 交流）
3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝
卜，小朋友能不能用上今天学的 本领，帮小白免围围
呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。
4、学生活动反馈
5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三
角形吗？请你试一试。
6、学生作品展示
7、师：现在许多图形都赶来开会了。（电脑播放）来了
哪些图形 ，请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂
上颜色，统计好个数，填在表格里。（放轻音乐）
8、反馈：选两种不同的涂法在投影上展示
问：你喜欢哪一涂法？为什么？
教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。
9、请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几
个不同的长方形。
四、全课总结、回归生活
今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小
朋友 课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起
交流一下。

形的关系中引出平面
握的知识，积极主动
地探索新知识。













从学生的生活实际让
学生体会到数学的应
用价值，激发学生的
学习 积极性，提高学
生在生活中观察和探
索数学现象的意识和
能力。

4 、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小图形，让学生用已掌

板
书< br>设
计

教
学
反
思







平面图形的认识
长方形 正方形 三角形 圆

课 题
三维目标
分类（单一标准）
共（）课时
（第38页完成相应的做一做及第40页的第1-3

1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；
通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判
断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活处处有数学。

初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

电脑课件 学具袋（6份不同的物品）

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情境，探求新知
1、感知分类
电脑出示：（商场外景——商场物品近景——-商场物品
远景），让学生认真观察
问：你看到了什么？发现了什么？
通过看录象，使学生明确商场物品有很多种。引导学生
说出，商场是把一样的东西放到了一起。
2、明确分类
（1）电脑出示：商场物品近镜头（文具柜台第一层是
文具盒；第二层 是练习本；第三层是笔。一位售货员正
在往柜台里分类摆放文具）
问：你看到了什么？发现了什么？
引导学生说出：阿姨是把一样的东西放到了一起。
师：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。（板书
课题）
（2）猜一猜 继续观 看电脑从而猜测阿姨拿的物品会放
到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一
起。
二、巩固发展，体验分类
1、摆一摆
出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相 应的物品分
类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指
明分类的必要性------ 通过分类使每种物品看得更清
楚了，也为我们的生活提供了许多方便。
2、完成“做一做”





熟悉的商店情景在学
生头脑中有很深的 印
象，通过师生对话使
学生初步意识到分类
的重要性。

（1）以小组为单位进行分类活动。
（2）小组活动，组内互相交流是怎样分 的，体验分类
的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的
作用。
（3）汇报交流
教师注意不同的分法。
3、完成练习六的第1--3题
（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎
样圈的，为什么这样圈？
（2 ）第2题，指导学生独立完成。评价时，将学生的
用品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。
（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生
明确其中一个与其他三个是不同类。
4、补充练习
每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能
一组分得又对又 快又准备。然后汇报说明。
三、全课总结（略）








培养学生的自主探索
能力、动手操作能力
和合作能力。
分类（单一标准）
板
书
设
计









教
学
反
思

课 题
分类（不同的标准）

共（）课时
三维目标
1、通过学习，让学 生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方
法，初步感知不同标准分类的多样性。
2、采取小 组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相
学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重 他人意见等
与人合作交流的方法。
3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。
4、让学生体裁会到我们的生活 中处处有分类，处处有数学，并
养成有条有理的生活习惯。

掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。

选择不同的标准进行分类

衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊玩具

教学流程 个性化设计

利用生活中的数学原
型，让学生初步体验分
类的优越性，激发学生
的兴趣。


















教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情境
学生每6---7个人一组围坐在一起 ，并在中间乱七八糟
地堆放着各种杂物，让学生感受到教室里的杂乱，从而
提出解决问题的方法 ，揭示课题
问：（1）小朋友们，在我们这羊教室里堆放了好多东西，
你们都看见了有哪能些东西？
（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？
你有什么好的建议吗？
师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、
整理、分类摆放好。
板书：小管家
（学生齐读课题）
问：你知道管家是做什么的吗？
师：今天我 们就来开展“最佳小管家”的比赛，看看哪
能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。
二、新授
1、整理教室（复习单一分类）
以小组为单位，先把杂的进行整体划分。
师：同学们，这么多东西要收拾，靠一个人的力量是 不
够的，我们大家一起来分，好不好？请你们讨论一下我
们6个小组如何分工才好？
（每个组选择一种物品）师问：
（1）我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后

果？
（2）我们怎样才能避免这种不安全的现象呢？
（学生有序的来捡走本组选中的物品）
（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什
么样的教室？
2、整理桌面的东西（不同的标准分类）
师：（1）一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了，想一想，这样就算收拾好了吗？
（2）你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于我
们在生活中使用它们吗？
（学生操作，学习小组汇报）
（3）你们小组是怎么收拾的？
（4）这样收拾有什么好处？
师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便
于我们找东西了，真好。对刚才同学们的整理，你认为
哪能一组整理的最好？可以当选“小管家”的称号 ？你
们对别人的整理还有什么看法和建议吗？
（学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建
议？）
（5）老师想请一位能干的同学们帮助他们，谁来？
师：请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，
还能怎么分？请你们试一试
（学生操作，教师指导）
每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪
里。
三、活动
问：想一想，你们组里的人可以按什么样的标准进行分
类？
学生活动，教师指导，然后学生汇报情况。
问：（1）你们是按什么样的标准进行分类？
（2）还有哪一组也是这样分的？
（3）你们在生活中见过这样分的吗？
四、小结
问：（1）今天，你们学会了什么本领？
（2）平时，在什么地方看过、接触过分类？
（学生自由发言）
五、布置课外活动
1、请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自
己的书包、书柜、衣柜事理好。

































让学生用所学知识能
够解决现实问题，使
学生进一步 体会到数
学与现实生活的密切
联系。

2、请同学们设想一下 ，如果你是当地的某大超市、商
场的设计家或管理人员，你将怎么摆放物品和划分商场
呢？
板
书
设
计








分类(不同标准)
可以按（学科 用途 大小 新旧 形状
男女 年龄 高矮 长短 颜色……）分类


教
学
反
思

课 题
三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
有关6、7的数数和认数（第42页）

1、认识6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力

共（）课时
认识6、7,能正确地书写6、7能用6、7表示生活中的各种物体。

培养学生的数感和认真观察能力

主题图 计数器

教学流程 个性化设计
一、创设情境
在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔
细观察。
1、图上有些什么？
2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。
学生报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？
4、你们是怎样数出椅子的数量的？
（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）
5、我们刚才都是按照1、2、3、4、 5、6、7的顺序数
数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6
个，接着6再数1个 就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授
1、认识6和7
你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新
朋友6和7，板书课题:6和7的认识
2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢
的图形吗？
(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，
师选有创意的表扬，展示)
你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出
表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，
那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁
少？6比7小反过来可以怎么说？
4、基序数意义









引导学生经历从人物
图---点子图—数—摆
小棒的过程，不仅 有
利于学生从图抽象出
数，同时还有利于学
生发现6和7两个数
之间的关系。

（1）你能从小到大 数到7吗？从7开始从大到小数到
1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里
有几 瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6
条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边 数
起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特 点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格
的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什
么？
三、练习48页2、3
四、课后作业
看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。





再次让学生体验到数
学知识在生活中的广
泛应用。

板
书
设
计








6和7
6张桌子 7把椅子
6个小朋友 7个人

教
学
反
思

课 题
6和7的组成（44页―45页）

共（）课时
三维目标
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习
的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

认识6和7的组成。

培养学生合作解决问题的能力。

挂图
教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事
物可以用6或7来表示的
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)
你能帮我分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总
结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7 个，7个苹果怎样
分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种
分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6
个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
四、作业 48页第1题



通过让学生说身边6
和7的事物调动学生
的积极性，进一步激
发学 生的学习兴趣。
引导学生参与到知识
的形成过程中，让学
生更直接地体会了6
和7的组成。






学生通过喜爱的游戏
活动，加深了对6和
7的组成的体验。

板
书
设
计

教
学
反
思







6和7
6 6 6 6 6
1 5 4 2 3 3 4 2 5 1
7 7 7 7 7 7
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1

课 题
三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
6和7的加减法

共（）课时
1、使学生较熟练地口算6和7的加减法，并进行计算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。

熟练地口算6和7的加减法，进行6和7的加减计算。
感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

小棒图，小黑板，水果图

教学流程 个性化设计






教 师要引导点拨学生通
过动手操作、合作交流
等方式经历知识的形成
过程，同时也有利于 学
生创新精神的培养。
一、引入
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一
看，有几颗星星？
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6
二、新授
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式
(拿出6个)
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，
虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
三、练习
1、在田字格里写算式
只写半格注意书写整洁
2、46页做一做，49页5、6、7
四、语言练习
说出生活中你见过哪些数字？

板
书
设
计

教
学
反
思







6和7
5+1=6 7-1=6
1+5=6 7-6=1
（1）4+2=6 2+4=6 6-2=4 6-4=2
（2）5+2=7 2+5=7 7-5=2 7-2=5
（3）3+3=6 6-3=3

课 题
图画式应用题

共（）课时
三维目标
1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉 数学
与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

用10以内加减法解决生活中简单的问题，

确解答生活中的简单问题。

课件或挂图

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、引入
今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。
二、新授
1、加法
［出示美丽的郊外风光］师：瞧，郊外的景色真美啊，
蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，
现在呢？
出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道
用什么方法计算吗？
美丽的蝴 蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是
来捉蝴蝶标本的呢！课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，
一共有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
三、课中操
四、减法图式
那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢？出
示葵花，看，这是什么？
先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和
7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗？
想一想：用什么方法计算？
农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴
图，自己说出图意后想一想怎样列式。
五、练习可自己适当调配
P51：13 14 15及思考题看图，先说出算式后写






将教材中静态的素材
变成了动态的素材，
使学生更加直观地经
历了数学问题提出的全过程，有得学生提
出问题和解决问题的
能力的培养。

算式。

板
书
设
计
解决问题
4+2=6 5+2=7
7-3=4 5-2=3
6-3=3


教
学
反
思

课 题
三维目标
8和9的认识

共（）课时
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数
或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣

熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或
事物的顺序和位置。

用8和9表示物体的个数或事物的顺序和位置。
挂图、生备学具，点子图

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、引入
出示挂图：你从图上看到了什么？
小组互相说说？然后派代表汇报
图上有哪些东西是8个？
有哪些东西可以用9来表示？
今天我们就来认识8和9
板书课题：8和9的认识
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？
那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？7的前面是几？
9的前面是几？7的后面是几？
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上
红色。
三、练习
P59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是
谁？
四、8和9的写法 < br>从学生较为熟悉的花
园或校园生活引入，
使学生产生一种亲切
感，调动学生参与 的
积极性，激发学生的
学习兴趣。



引导学生经历从 实物
图—点子图—数数的
过程，有利于学生对
数感的建立。

写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。

板
书
设
计








8和9
8棵大树 9只蝴蝶


8朵小花 9个花盆
8个汉字 9个人

教
学
反
思

课 题
8和9的组成(P55 P60 3、4)

共（）课时
三维目标
1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴
趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力

使学生掌握8、9的组成

使学生掌握8、9的组成

星星，课件

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、引入
课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星
摆成两份，如果是你会怎样分呢？
学生看课件，背景乐《小星星》
二、新授
请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
学生分组动手操作
汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？
观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9颗星星，又可以怎样分呢？
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
2、读一读
学生互相读8、9的分组成
3、做游戏
1、猜数
2、拍巴掌
3、小猴跳
三、练习
1、P55做一做
课件出示，学生独立完成
2、P60 3 4 5 6
3 4 小黑板出示
6完成找朋友的游戏






老师 不用现成的方法
限制学生的思维，而
是把学习的权力真正
交给学生，让他们自
主探索，体验方法的
多样化。






把枯燥的学习寓于愉
快的游戏中，激发学
生的学习兴趣。

板
书
设
计

教
学
反
思







8和9
8 8 8 8 8 8 8


1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
9 9 9 9 9 9 9 9
1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 1

课 题
8和9的加减法(P56 P57页)

共（）课时
三维目标
1、会熟练口算8和9的加减法，能正确解答
2、能用8和9的加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与
日常生活的紧密联系。
3、在计数过程中，初步培养学生数感。

熟练口算8和9的加减法，能正确解答

能用8和9的加减法解决生活中简单问题。

课件

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情景
用学生喜爱的孙悟空
出示花果山和孙悟空，
引入，激发学生的兴
小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？
趣。

二、探究知识
1、8的加减法
A独立思考
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来
欢迎呢，出示课件图
出示课件
聪明的小朋友，你能算一算吗？
说出你的算式，你用什么方法计算？
写加法的理由是什么？
学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一
共有几只？
B评价，你认为谁写的好？理由呢？
C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以< br>看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
2、9的加减法
小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子
很多又大又好吃的桃子。
课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上
有2个桃子
请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。
谁愿意向大家说出你的算式，
评价：你认为哪个组写的好？
三、练习
1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为 踢进2个，
网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列

式的？
2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得
8，相加得9的两个数。
用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。

板
书
设
计

教
学
反
思







8和9的加减法
6+2=8 7+2=9 3+6=9 7+1=8 5+3=8
2+6=8 2+7=9 6+3=9 1+7=8 3+5=8
8-2=6 9-2=7 9-6=3 8-7=1 8-5=3
8-6=2 9-7=2 9-3=6 8-1=7 8-3=5

课 题
三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
用数学(P58页)

共（）课时
1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程
2、熟练地进行计算
3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。

亲历从生活中提炼出生活知识的过程，熟练地进行计算。
亲历从生活中提炼出生活知识的过程

课件

教学流程 个性化设计





一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看
远处还有几只可爱的猴子呢。
课件出示猴子图
左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。
请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？
你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？
走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？
课件出示鸭子图
生说图意
全班交流
独立列式计算
评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中操
同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在
为你们跳舞呢。
四、做一做
梅花鹿图和蘑菇图
说出图意后独立列式
编题
小组内试着互相编题让其他同学们来解答。
P62 13 14
口算比赛或扑克牌游戏



活动化的情景有利于
激发学生的学习兴
趣,使学生较快进入
新课的学习。








利用比赛和游戏的形
式提高学生的学习兴
趣。

板
书
设
计

教
学
反
思







8和9
9-3=6 6+2=8
8-3=5 2 +7=9

课 题
三维目标
10的认识
共（）课时
(64—65页及练习九第1—3题)

1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大 小和组成及10的写法，对10
的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

初步建立10的数感，学会10的数数、认读，比较大小和组成及
10的写法

对10的数概念获得全面认识和掌握
实物投影器、课件、尺子

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数？
（伸出5指）它添上2是谁？
7的相邻数是谁？
8再添上1是几？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说
吗？
（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
想让第一排有10个人，谁有办法？
学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边 数
的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友 观察（实
物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后
面，10比0—9都大。
（4） 刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底
是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最由学生喜爱的猜谜游
戏入手，激发学生的
学习兴趣。










联系学生的生活实际
探索新知识，让学生
易于接受，又学得轻
松。

好的给大家听。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还
可以填什么？10○□
（2）9○□，谁来说说。
（3）完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再
小结）
（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
（4）写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮
料去和小朋友 一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋
子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪
可能会怎样装这10瓶饮料呢？
（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分
一分 ，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又
好。
（2）在四人小组里交流一下你的方法。
（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）
（4）汇报板书10的组成
（5）讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。
引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和
1，就想到1和9组成10。
记住前面五个，其余可以推想出来。
（6）独立完成第65页10的组成的填空
三、游戏（10的组成练习）
1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数
合起来是10。
四、课堂作业
1、练习九第1题
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2、练习九第2题
（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会

数学和生活的密切联系。
（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题
五、课堂小结
1、学生结本课内容进行回忆、小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。
3、教师对全课进行小结
六、聪明题
给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。
6 4 0 8
8 7 5 5
2 1 9 3
1 5 0 7
板
书
设
计

教
学
反
思







10的认识
10 10 10 10 10
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6

课 题
三维目标
10的加减法
共（）课时
(P48例题和试一试，“想想做做”的习题)

1、通过动手操作、小组合作学习， 使学生在实践活动中体验学
习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望
2、正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间
的联系
3、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及
合作交往能力等。

正确计算10的加减法算式

加深认识相应的加减法算式之间的联系
挂图
教学流程 个性化设计



教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情境，激发兴趣
教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐 心协力，
顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今天我们
也来进行一场有趣的数学“足球 ”赛。比一比，哪组“进
球”个数多
二、复习铺垫
1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力
赛
2、师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的
第一球
三、自主探究
1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的
计算方法。
师生交流：看， 球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔
细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？
师生交流 ：小朋友们观察得真仔细。在足球比赛中，一
般是按服装颜色的不同分成两队。这样你能说出哪些算式？
师：你们想自己算出得数吗？请把书翻到48页，试着
填一填。
交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。
师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来 算，也
可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就
是今天要学习的10的加减法的3 组题。10的加减法还
有很多题目，你们想自己学习吗？（板书课题）
2、通过“玩玩想想” ，探索10的加减法全部算式的计
以比赛的形式进行练
习，很好地提高了学
生的兴趣。

算方法
1）独立操作，写算式
抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式
2）学习小组交流算式、算法
3）全班交流，展示成果
师逐步得到10的加减法的全部算式
激励：小朋友们真行 ，你们通过自己抛花片，学会了所
有10的加减法题。都给自己一个五角星。
4）学生上黑板归类整理，即时记忆
四、轻松一刻
凑十歌：一九一九好朋友，二八 二八手拉手，三七三七
真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
五、巩固深化
1、10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？
1）同做，师出“8”生出“2”等等
2）同桌互做
2、10减几
师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子
手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。
六、提高题
一座小木屋前有2 个男孩，1个女孩。问：如果一共有
10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？










利用凑十歌让学生很
快地记住10的组成，
又学得有趣。

板
书
设
计








10的加减法
9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10
10-1=9 10-8=2 10-7=3 10-4=6
10-2=8 10-3=7 10-6=4

教
学
反
思

课 题
练习课

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。
2、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及
合作交流能力等。

熟练计算10的加减法算式。

加深认识加减法间的联系。

图片、挂图
教学流程 个性化设计
一、创设情景

瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠
今天我们就到松鼠家里云做客吧。
课件出示小松鼠
二、合作练习
1、课件出示松鼠过早
看，松鼠妈妈有6颗松子，小松鼠有4颗，你能提出什
么问题？
那你能算出来吗？
2、你们可真聪明，小松鼠们要出门去采果子了，他们
要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡。
小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是篮子上的
数。
比一比，哪个同学做的快？
3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去，在路上遇到了
美 丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。
课件出示P68孔雀图
请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？
4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子，捡完了他们摆在地上
比谁捡的多。
课件出示P68 8 独立看图并填空
5、P68 7 看邻居小白兔在忙啥呢？数一数屋后的冬
瓜
三、练习
第.68面的第9、10题 看松鼠来到了学校，你看图中
哪些可用7+3＝10来表示。



课 题
填括号(P70页)

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
1、通过实际探索和实验，更好地理解和掌握10以内加法和减法。
2、熟练根据数的组成填出未知加数
3、通过游戏形式培养学生数感

熟练根据数的组成填出未知加数

熟练根据数的组成填出未知加数

课件

教学流程 个性化设计





一、基础训练
1、课件出示
10 □ □ 10 9

8 □ 7 3 6 4 5 □ 5 □
2、猜数
老师手里拿了5个☆，左手要拿几个才能组成10个？
二、合作探究
同学们都很聪明，今天我们就到商场去看看吧
1、P70课件出示盒子，看这个盒子里有几个格子？
售货员阿姨要往盒子里放钢笔，你能算出还要放几支才
能放满吗？
你是怎么知道的？
师边听学生说边板书算式7+（ ）＝10你是怎么想
的？
2、看这里要摆小旗
已经摆了6面，还要摆几面才是8面？6+（ ）＝8
三、练习 四、做一做
课件出示1 那这个盒子里还差几个？谁能列出算
式？
这里墙上需要挂水壶，你能很快地列出算式吗？
2看图片，还要画几个呢？
五、作业P71练习十1-3
学生做题时，画线时可能会画错，老师在做第一题就引
导他们说，想一想，还要画几个？先画○再填空。

把学习的主动权交给
学生，让学生 用自己
的方法解决问题，教
师适当地指导点拨。

板
书
课 题
10的加减法
7+（3）=10 7+（1）=8 5+（3）=8
6+（2）=8 5+（4）=9 2+ （5）=7

连加 连减

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
1、掌握两步计算的正确计算方法
2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力
2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

掌握两步计算的正确计算方法

初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力

课件

教学流程 个性化设计
一、激趣导入
课件出示小鸡,这是什么？
如果让你来养小鸡，你会怎样做？
二、合作探究
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？（出示课件）
看图上画有什么？
师：小 明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父
母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明< br>今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小
鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生 说出：小明
喂了5只小鸡）说说图上画有什么？
课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？
为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，
师示范○○ ○ ○ ○○ ○ ○
表示再次去掉可以用虚线框起来
○○ ○ ○
○○ ○ ○
板书算式：8－2－2
想一想：这题应该怎样计算？
小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8
－（2＋2）的算式写出来以之对比。
2、练习：P73页的做一做右图
独立看图，说出图意
三、练习：第74页的第5至8题

连加 连减
板
书
设
课 题






把学习的主动 权交给
学生，让学生用自己
的方法解决问题，教
师适当地指导点拨。

5+2+1=8 8-2-2=4

加减混合(P75页)

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
1、通过观察摆放P75例题及练习十二，帮助学生理解计算顺序。
2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受
3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。

理解计算顺序计算方法
理解计算顺序计算方法

课件

教学流程 个性化设计
一、激趣引入
1、播放丑小鸭动画片断
你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时 候因为长
的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成
了美丽的白天鹅，那你知道美丽 的白天鹅生活在哪里
吗？
今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。
二、合作探究
1、播放动画
看：湖里有几只天鹅？
演示：又飞来3只
现在呢？谁能说出完整图意
演示：又飞走2只
说出正确图意，然后老师演示完整图意
湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只
天鹅？
谁能把图意完整的说一遍？
你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2
只又该怎么办？（1）根据图意想一想， 先算什么？你
怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说
说4+3-2的意义？演 示课件，鼓励学生
2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4
只，飞走2只，又飞来3只
学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正
3、小结：同学们真聪明，看看我们学习的和前面学过
的连加连减相比有什么不同的吗？
像这样的算式叫加减混合
三、练习 P76做一做
演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个
2、课件演示小鸭图
3、游戏：把小 动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房
把静态素材变成动态
素材，激发学生的学
习兴趣 。





通过学生的表述图
意，既培养了学 生的
语言表达能力又加强
了学生对加减混合算
式的含义的理解。

子吗？

加减混合
板
书
设
计

教
学
反
思







4+3-2=5 4-2+3=5






















课 题
练习课

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
1、通过观察，理解计算顺序
2、加深理解计算方法，增强对计算过程的感受
3、通过观察交流，培养学生口头表达能力

通过观察，理解计算顺序，加深理解计算方法

通过观察交流，培养学生口头表达能力

挂图
教学流程 个性化设计
一、基础练习

1、口算
3+1+4 6+1+2 1+3+6 10-3-7
7+2-1 8-3+4 5+2+3 3+0+7
10-2-5 10-3-6 8+2-3 5+1+4
3+2+2 8-1-4 9-3-2 10-7+2
4+4+1 4+1+5 2+3+2 10-5-5
二、练习
1、每天早上上班老师要坐车，在车上我发现了一些
有趣的现象，咱们去看吧。
课件出示：公汽图
一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现
在有几人？
图片出示P77右图，看看下来了几个人？是从哪里
下来的？又上了几个人？
你能说出完整的图意吗？
同学们真会动脑筋，原来咱们的生活中有这么多的数
学知识 啊，以后你们要更仔细地观察，发现更多的数学
知识。
三、巩固应用
1、P76 4
练习，小黑板或课件出示
6 将横行竖行的数相加，各得多少？
四、游戏
出示纸牌，3人一组，各出一张牌，或加或减算出得
数为14，即赢。看谁赢的牌多
思考题，P77 思考题
要拿出8角钱，有几种拿法？


课 题
整理复习(P78-79页)

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
1、让学生经历系统整理和复习所学数学知 识的过程，并在这个
过程中进一步感受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之
间的差异
2、引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水
平
3、引导学生进一 步学习整理复习的方法初步培养学生归纳整理
总结的能力，初步培养学生数感。

加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平
加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平
挂图
教学流程 个性化设计
一、基本练习

1、数数
2、

二、整理
前面我们已经学过了很多的数学知识，想一想，你都学
到了哪些知识？
根据学生说的板书，可先让学生翻书看再说
汇报：我们学了什么知识？
这就是我们所学的知识。
三、练习
课件出示
1、★△▲○●□☆
从左数，第5个是（ ）☆排第（ ）
2、 9 4

□ 5 □ □
3、△□△□△□
接下去怎么画？
4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？


5、按规律填空
（1）2、（ ）、4、（ ）、（ ）、（ ）、8
（2）8、（ ）、6、（ ）、（ ）、（ ）
（3）2、4、（ ）、8、（ ）
（4）1、3、（ ）、（ ）、9

6、10＝□＋□
10＝□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□


板
书
设
计








教
学
反
思












课 题
10以内加减法整理复习

共（）课时

三维目标
1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异
2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新
精神
3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值

应用所学数学知识解决简单实际问题。

感受不同知识之间的内在联系和差异。

卡片、挂图

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、基本练习

1、口算卡片出示
10－3 4+4 10－6 2+5 5+3
10－5 8－7 7－4 9－0 9－8
6－6 9－2 8－2 4+6 3+6
9－0 2+3 9－5 0+7 4+2
二、整理知识
1、前面我们学习了哪些计算题？
分组看书整理后汇报
2、观察
A 出示10以内加法题
这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排
成这个样子，你能 看看它们是怎样排列的吗？
B 练习，师任点几题让生回答
C 照刚才的观察方法再观察减法表
它们是怎样排列的？
同座互相点一题考问对方
3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题
师出示P79熊猫图和书包图。
你能说出图意吗？大括号里表示什么意思？
三、练习
1、看图写出两个加法和减法
2、图画式应用题
3、填括号
4、口算计时完成
5、连续加2
3连续加3：3、 、 、
1连续加2：1、 、 、

课 题
11-20各数的认识
共（）课时

三维目标
(84页―85页)完成“做一做”及87第1―3题

1、使学生能够正确地数出数 量在11―20之间物体的个数，并且
知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习， 使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并
能够正确地迅速地读出11―20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

正确地数出数量在11 ―20之间物体的个数，并且知道这数是由
一个十和几个一组成的。

熟练掌握20以内数的顺序和大小。

小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套。

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情境、引入新课
1、放录音，歌曲《快乐的星期天》
（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的< br>同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹
的马路。（电脑出示主题图）
2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？
数一数，他们的数量各是多少？
（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师
选择性地板书）
3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再
观察黑板上这些数，你们能发现什么？
生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数
（板书课题：11―――20各数的认识）
二、操作观察、探索新知
1、数小棒，感知满十
师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放
在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆 ，明白了吗？
（学生数小棒，教师巡视指导）
指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就
是几个十？2捆呢？
2、摆小棒，学习数的组成：
（1）认识15



过 马路是每位小学生
在日常生活中经历过
的事情，从学生身边
熟悉的事物出发，创
设生活化的情境，使
学生很自然的进入到
主动的学习状态。







动手实践操作是
学生领会数学知识的
主要 方法之一，学生
动手操作，可以有效

请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得 又对又快。 地帮助学生建立计数
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法单位“十”的概念。
指名学生展示在黑板上。
问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？
看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？
（是由一个十和5个一组成的）
板书：15
教师领读
（2）认识11和20
问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄
地告诉同桌你是怎么想的？
（学生独立操作，并说理由）
反馈汇报，问：11和20是由 几个十和几个一组成的？
（指名回答，教师板书：11 20）
同时领读
教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是

由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可
用较简便的方法摆了。
3、看直尺，感知数的顺序、大小
1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，< br>并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名
读）
2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？
三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）
1、比一比，摆一摆
用小棒摆下面的数：12 16 17 20
（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）
2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点
子图）
出示要求：从1到20。按顺序把点子連起来
师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好 朋友，
你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第
2题。
3、读一读，排一排
（电脑出示小狗汪汪并配音）
小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹 果吗？今天，我带来一
大苹果送缎带你们，但是你们必须解决了所有的问题才
行，你们愿意吗？
这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教

具，把它发缎带大家，让 学生大声读出来，并说出这个
数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同
学上台来按顺 序排好队，找自己的位置站 好，全班同
学进行评价。
4、找一找生活中的数
师： 同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习
的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌< br>听？

11-20各数的认识
板
书
设
计

教
学
反
思







11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十















课 题
11―20各数的写法(第86页的内容)
共（）课时

三维目标
完成相应的做一做及练习十六的第3-5题

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确
地书写11―――20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。

初步认识“十位”和“个位”，并能正确地书写11―20各数。

认识“十位”和“个位”。

小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片。

教学流程 个性化设计








教学重点
教学难点
课前准备
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、导入
师：同学们，。我们已经学会数11―――20各数，并知

道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数

数，读数而且还要学会写数。
板书：11―――20各数的认识
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小
棒，边放边数
师：把10根小 棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小
棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
（我们把4所在的位置叫做个位）
左边的1根表示什么？（1个十）
（我们把1所在的位置叫做十位）
在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写
数。”



数位的教学对一年级
学生来说比较抽象，
通过创设生 活化的教
学情景，向学生渗透
数位以及数位间十进
制的关系，有利于激
发学生 学习的兴趣。

2、利用计数器写数
出示讦数器
观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫 十位，十
位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几
个一，合起来就在个位上写几。
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，
地写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个
位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有 ）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、听老师读数，学生写
12 11 15 17 16 20
3、给小马虎错误
十一写成101 十八写成81 二十写成2
4、做练习十四的第3―――5题。



书

设


计
板









通过观察实物——动
手拨——写数这样一
个环节，帮助学生进
一步理解“一”和“十”
这两个计数单位的意
义。
< br>以上借助计数器进行
观察、操作、书写，
使学生对数位及写法
的理解从具体到抽
象，从感性到理性，
很好地帮助学生进行
知识的构建。
十位 个位 十位 个位
1 2 1 6
1 2 1 7
1 3 1 8
1 4 1 9
1 5 2 0

教
学
反
思

课 题
10加几的加法和相应的减法
共（）课时

三维目标
（第88页的例5）

1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
3、使学生体会数学教学中的加、 减法之间的联系，渗透辩证唯
物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

体会数学教学中的加、减法之间的联系

体会数学教学中的加、减法之间的联系

电脑课件，学生准备小棒数根

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情景，激发兴趣
电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉
利的 生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他
提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学
生回答后出，出示以下复习题。
复习：1)卡片出示：
1个十和3个一合起来是( )
15里面有( )个十和( )个一
1 个十和( )个一合起来是19
复习2)：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，
花 朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些
还没有学？
(学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法
(板书课题)
二、合作探究，领会新知
1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电
脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？
(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说 出哪些
算式？
2、探究算法
1)你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。
然后把你的方法告诉你的同桌。
2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名回答)
3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以 用数的组
成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化，拓展创新
1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。
2、媒体演示：
从学生喜欢 的情景出
发，展开教学活动，
可以最大限度地调动
学生学习的积极性和
主动性 。








因为有1 0以内加、减
法的学习经验，在此
基础上迁移类推，展
开问题探究，使学生
的 自主学习成为可
能。

汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出
示做一做1
学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。
3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎 么有算式，
你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发现？
4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？
你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。

10 + 3 = 13 13 - 3 = 10
板
书
设
计


教
学
反
思



















课 题


3 + 10 = 13

13 - 10 = 3
十几加减一位数(第88页的例6) 完成“做一做”第
共（）课时

三维目标
89页的第1、2题
1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能
够正确地进行计算。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能
力。

掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

十几加减一位数的计算方法

计数器、小棒、电脑课件

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、创设情景
(电 脑出示)在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松
鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个， 松
鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。
(学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一
比，看谁编的故事最有趣)
1、指名编故事。
2、有谁能提出有关的数学问题。
(先同桌互相说，然后再指名说)
教师根据学生的回答进行选择性的板书：
(1) 一共有多少个松果？
(2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？
(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？
(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样
多？……………
3、先解决第一个问题：
问：(1)要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如
何 列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有
谁能说？
(2)14+3=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名
说。
(3)还有不同的算法吗？
(4)你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说
14+3=？
4、再解决第2 --------4个问题：
问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说
给大家听？
二、巩固深化 < br>以学生喜欢的故事情
景出发，很好地调动
了学生的学习积极
性，使学生很快地进
入学习之中，提高学
习的效率。

1、完成第88页的做一做的第二题。
学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算
的？最后教师指名说算法。
2、找朋友。
完成第89页的第1题。
3、比较大小
让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：
你是怎样填的？为什么要这样填？
4、数学游戏
第90 的数学游戏学生自由的完成。

板
书
设
计

教
学
反
思

















课 题
14 + 3 = 17 17 - 3 = 14
加数 加数 和 被减数 减数 差

认识钟表(整 时)(P91-92页)

共（）课时

三维目标
1、结合生活经验认识钟面，学会看整时。
2、建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生
活、学习习惯。
3、培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时
间，做时间的主人。

认识钟面，学会看整时。

建立时间观念

电脑课件一套， 每个学生自备闹钟一个，小灯笼12个，制作钟
表的工具和材料6套。

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、导入：
师：你的一天是怎样度过的？誰愿意说给大家听？你是
怎么知道的？(板书：认识钟表) 师：说起钟表，从古至今，从国内到国外，不知道有多
少精致美观、造型独特的钟表。下面我们就来 欣赏一部
分钟表作品，好不好？(电脑出示，学生欣赏)
二、主动探索
1、制作钟表
(1)欣赏完了这么多美丽的钟表，你想对大家说点什
么？
(2)在平时，你们也见过许多钟表，现在，就请你们闭
上你们的眼睛，静静地想一想：钟面上都有些什 么？(放
音乐伴奏)
(3)在每个小组的桌上，有一些制作钟表的工具和材料，
你们 能用这些工具和材料做一个钟面吗？
要求：先小组合作进行制作，做完后，同组的同学认真
观 察钟面，看一看，钟面上都有些什么，并相互说一说。
(4)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。(指2人
------3人)
教师根据的回答进行板书：
数字：1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12
针：分针(长) 时针(短)
(5)：把你们制作好的钟面举起来给大家看一看 ，再拿
出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。
2、认识钟表
(1)电脑出示一个钟面时刻：2时
问：有谁认识这个时刻？你是怎么认识的？请把你的方< br>从学生自己一天的生
活入手，既激发了学
生的学习兴趣，又能
了解到学生对钟表 的
认识程度，以便老师
更好地进行后面的教
学。






学生小组合作自制钟
面，可以让学生对钟
面的认识更加深刻。










学生对整时已有一定

法说给大家听。(指2-3人)
(2)再电脑出 示四个钟表，请每个小朋友先认一认，再
同桌互相说一说，你是怎么认的？最后指名起来认一
认 ，说一说。
(3)象这样的时刻还有一种更简单的写法，有谁见过？
指名学生上台试着写一写 。那这四个钟面的简单时刻谁
会写？(指名写，全班齐写)
3、每个小组在你们制作的钟面上 拨一个整点时刻，先
拨好就先贴在黑板上。(指名认，指名写简单写法)
三、游戏巩固：
1、教师说时刻，学生拨
2、同桌互拨，互认
3、师：国庆节快到了，我们学校的 灯笼还没有挂好，
想请你们帮忙挂，你们愿意吗？请把你的灯笼挂到应该
挂的地方？ (学生活动)
师：你为什么把这个挂在这个地方？
国庆节那天的这个时刻，你最想做什么？
这么多的时刻中，你最喜欢哪个时刻？为什么？
四：设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师，设计一
个自己最得意的钟表作品。
< br>的认识，让学生自主
说出认识整时的方
法，既不会枯燥，又
可提高学习的兴趣。
板
书
设
计
钟表的认识
8时 3时 6时
8：00 3：00 6：00
教
学
反
思











课 题
认识半点（第95页的教学内容）

共（）课时

三维目标
1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的
好习惯。
2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学重点
教学难点
课前准备
会看钟表上的半点时刻。

建立时间观念

自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。

教学流程 个性化设计







一、复习：
1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，
你
是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）
2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？
（当分针指着12，时针指着几就是几时）
二、认识半点
电脑出示钟面：7时半、8时半
1、 师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上
所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点
吗？
2、学生自由回答
教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字
6，而时针总是指向两个数字的中间。
电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说
这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听
你是怎么知道的？然后再指名说一说>
3、认一认
电脑出示图片(即书中第93面的做一做)
师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？
4、电脑出示7时、7时半
师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时
刻，看一看两根指针的位置有什么不同？
(教师小结)
三、练习反馈，激活思维
1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并
说
一说你为什么最喜欢这个时刻？
2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面
让学生在学会拨整时
刻的基础上，自主探
究，认拨半时的时刻，
让学生体悟其规律< br>性，有利于学生对知
识的建构。

图
片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的
游戏。
3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参
加
锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？
出示图片：
图1：小明9时半
图2：小军8时半
图3：小强9时
4、快乐的周末
第95面的第4题





通过练习认拨半时，
渗透时间与日常生活
的联系。

板
书
设
计
钟表的认识
3时半 8时半 10时半
3：30 8：30 10：30
教
学
反
思


















课 题
9 加几(96－98页)
共（）课时

三维目标
完成相应的做一做及第99面的1、2题

1、通 过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己
得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生 体验比较简便的
计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位
加法的思维过程 ，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新
意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。

初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进 位加法的思维过程，
并能正确计算9加几的口算。

理解“凑十法”的思维过程

实物投影、投影片、小棒18根。

教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
一、例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什
么？（让学生自己看图互相说一说） < br>2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮
料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问 ：“还有多
少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你
最喜欢哪一种？
3、学生回答 后教师指出：刚才有的同学用数的方法知
道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得
到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几
的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代 表盒子里的
9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里 的9盒再加上几盒就凑成了
10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1
盒后还剩多少 盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少
盒？所以9+4等于多少？








允许学生采用不同的
方法解决问题，尊 重
学生的意见，从而给
学生创造了自主学习
的空间。



具体形象的操作过程
使学生便于理解和掌
握算法。

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们 接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有
6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应
该怎样列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎
么想的？(先告诉你 的同桌，然后再指名说一说)
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提 一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少
人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想
的。
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业
第99面的第1、2题。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予
个别指导和帮助，也可以让学生借助学具 学习。





把具体的操作过程与
抽象的计算 对应起
来，便于学生理解算
理和掌握凑十法，也
为学生脱离实物通过
思考算出 得数打下了
基础。
让学生圈一圈，算一
算，意在让学生通过
动手操作，进一 步理
解凑十的过程。让学
生借助动手操作在头
脑中形成凑十的表
象，算出得数 。
板
书
设
计
教
学
反
思
9 + 4 = 13 9 + 6 = 15
1 3 1 5







课 题
9加几的练习课

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
通过练 习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表
达能力和初步的逻辑思维能力。

进一步掌握9加几的口算方法

培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

习题中的情境图。

教学流程 个性化设计
一、学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一
说。
师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
小羊图（书上99页第1题）
师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有
多少只小羊羔吗？
（学生列式计算，指名说说）
教师板书：9+7=16
师：谁来说说是怎样算的？
蚂蚁图（书上99页第3题）
师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）
学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？
师：能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。
学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。
蜜蜂图（书上100页第5题）
师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）
能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？
三、用数学（书上100页第4题）
师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？
要求一共有多少个怎样算？
指名板书，其他同学写在书上。
师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？
学生试做，然后集体订正。
四、针对学生练习情况进行小结。
五、课堂练习：练习十七第2、6、7题。


课 题
用数学“9加几”
101页，102页的例3“做一做”及练习十八

共（）课时

（一）知识技能陵目标
1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
三维目标
（二） 过程性目标
1．在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极
性，培养学生学习数学的信心
2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力
3．培养学生团结协作的精神

教学重点
教学难点
课前准备
能够看懂图意，并根据图意正确列式

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

投影仪１台，录音机，算式卡片
学生每人准备两种颜色圆片各１０个

教学流程 个性化设计













一、
复习铺垫
1．口算练习：出示卡片，学生口算
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戏
教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍9下、1下、5下。
二，学习新课
1、教学例3
(1)放录音(合唱)
教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐
姐们在合唱，我们一起去看看。” (2)投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么?
知道了什么?告诉全班同学。”请学生回 答
(3) “老师想知道一共有几人?谁来帮老师解决这个问
题呀?”
列式、板书：9+5
(4) “那到底一共是几个人呢?” ．
学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种
颜色的圃片)
教师巡视
(5)学生汇报想到的方法




让学生动手操作，自
主探究选择凑十的方
法，既学会了算法，
同时培养学生思维的
灵活性。

(6)你认为哪种方法最简单?说一说
2．完成“做一做”
(1)投影出示“图”
(2)小组合作，要求：
①观察图，看到了什么?知 道了什么?记录下来
②要求什么?记录下来③怎样列式?
④怎样计算?(有几种方法?)
三，师生小结
通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受?


练习中让学生独立完
成，然后小组交流解决
问题的体会，这样可以
锻炼学生的语言表达 能
力，促进学生思维的发
展。







板
书
设
计
9加几
例3图
9 + 5 = 14（人）
1 4

教
学
反
思















课 题
8、7、6加几

共（）课时

三维目标
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在
操作、讨论、交流中培养学生自主探 究的能力，得出多样化的算
法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点
教学难点
课前准备
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

培养学生算法的多样化。

情境图 游戏材料

教学流程 个性化设计
一、刨设情境，揭示课题
讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩
“闯三关”。
闯第一关：各小组在小组长 的带领下分组进行口答6、
8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后
说说发现了什 么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10， 再加上第三个数，
就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋
友，祝贺你们胜利通过 第一关!下面我们就用这种凑十
法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、
7加几。
二，讨论交流，探索新知
1．学习例1
(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图
意并列出算式8+7。
(2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行
讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比 哪组的方
法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
(3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书
(学生通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想
减做加等多样 化的方法。)
2．“试一试”
（1）教师出示8+4=( )
（2）问：你们会用刚才这些方法来计算8+4=( )吗?
(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?
课绐借助学生感受兴
趣的闯关游戏激发他
们的参与意识，引发
学生思考，培养学生
质疑的能力。










这一环节这学 生自主
探索提供了机会，通
过想一想、说一说、
比一比的自主学习过
程来探究 新知，这样
既符合学生的认知规
律，又培养了学生的
探究能力。同时通过
多种 方法的引导，培
养学生的求异思维和
创新意识。

(4)指名回答交流。
3．练一练
(1)组织学生用自己最喜欢 的方法动手试一试桌上的练
习。．(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并
填写空格。 )
(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听
他们说的好不好，说得好就送给他 掌声。
三，游戏实践，巩固练习
讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三
关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采
蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
(出示游戏材料)
学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视
指导。








用学生喜闻乐见的游
戏形式，不仅激发 了
学生学习的积极性，
而且使学生在兴趣盎
然中学习知识，使学
生不觉得累。
板
书
设
计

教
学
反
思







8、7、6加几
8 + 7 = 15 8 + 4 = 12
2 5 2 2








课 题
练习十九第3-8题

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
使学生 会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不
同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中 的作用。

使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题

训练学生用不同方法解决同一个问题

教具准备：口算卡片

教学流程 个性化设计
一、基本练习

1、 口算（抢答）
6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8
6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9
2、 练习十九第5题，学生独立完成。在书上写得数，
教师巡视，并订正。
二、创设情境
1、 练习十九的第3题
先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心
的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组
算的又对又快。
2、 练习十九的第4题
用课件出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个
贝壳？
你会用算式表示吗？
学生回答，教师板书：7+5=12
问：谁来说说是怎样算的？
3、练习十九的第8题
出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图
的意思？
指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。
三、用数学（练习十九的第6题）
采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、
13、14、15 的算式。在加几个 得数不是12、13、14、
15的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋
友”，有的 有几个，有的一个也没有。
四、小结本节课的学习情况。
五、作业：练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。

课 题
用数学（教科书第107页例4）
共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
练习二十第1、2题

使 学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不
同方法解决同一个问题，感受数学在日常生 活中的作用。

学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题

用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

照例4画面制作的课件。

教学流程 个性化设计





一、基本口算练习
1．看卡片口算。 8+3 7+6 6+5 8+6 8+8
7+5 8+4 7+7 6+6 7+4
2．听算。 8+2 9+4 9+5 7+3 8+3
9+6 8+7 6+4 10+8 7+5
二、新课 1、 出示例4。屏幕显示：活泼可爱的小兔
在草地上做游戏。自然围成两圈(如例4图)。此时，提
出问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步)
2．分组讨论解决问题的方法。 4人一组，每个学生都
参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
3．交流解决问题的方法。
(1)请各组代表发言。 根据学生的发言，教师板书出每
种解决问题的方法。然后算出得数。
(2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算
引导学生：看一看图中有几种颜色的 小兔?想一想还可
以怎样把小兔分成两部分?使学生明白：可以把小兔分
成白兔和灰兔两部分。 接着，让学生数出白兔的只数(10
只)和灰兔的只数(5只)。然后由学生口述算式和得数，
教师板书： 10+5=15(只)
4．小结
(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。
(2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题 的情况，肯
定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分
成两部分，用8+7计算出结 果，按白色、灰色分成两部
分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不
同的角度观 察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学数学知识解决问题
做练习二十的第1题。
1．让学生看教科书第108页上面第1题。同桌互相说
说题意之后 ，指两名学生向全班同学说一说题意。
2．独立填写算式。[8+4=12(只)]
采用 动画的形式激情
引趣，出示学生根据
自己的理解提出问
题，引发学生的思考。

在解决问题的过程
中，以学生为主体，
相信学生能学会，通
过小组 合作学习，让
每个学生尽可能的参
与学习过程。找到解
决问题的方法。












培养学生全面观

3．学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己 解决察的能力，启发学生
的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学从多角度思考问题。
生评价谁说得清楚、合理、正确。
4．引导学生从另一个角度思考解决方法。
( 1)启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎
样分类?想一想，还可以怎样解决“一共有多少只 鸡”
的问题?
(2)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可
以两三人讨论解决办法。
(3)交流。
请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3
只白鸡、9只花 鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学
生的发言，板书9+3=12(只)。
5．强化认识。 让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两
个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这 一问题
的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
四、练习 做教科书第108页上第2题。
1、让学生直接把得数填在书上。填完后，集体订正。
有错 误及时纠正。若出现把10一3算成10+3的情况，
特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能 算对。
千万不要做小“马虎”。
2．如果时间允许以第2题的式题为主再适当补充一些，
7十6 9十7 2+8 4+5 10一6 9+4
9-4 8+6 10-2 3+7 17-10 12+7
由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正

板
书
设
计
教
学
反
思
8、7、6加几
例4一共有多少只兔？
10+5=15
8+7=15





课 题
108-109页，练习二十第3-5题

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

能够看懂图意，并根据图意正确列式

用多种方法“因题选择算法”

多媒体课件
教学流程 个性化设计

一、基本训练
1、看卡片说得数
9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+9
9+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7
6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9
开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5
是怎么想的？
2、在（）里填“+”或“—”。
9（）6=15 11（）1=10 7（）5=12 15（）3=12
7（）8=15 8（）0=8 9（）9=0 0（）10=10
二、 指导练习
1、练习二十第3题
（1）问：这幅图是什么意思？
学生分组讲解图的意思，并派代表讲。
（2）引导学生回答书中的问题。
有（）条鱼，游走（）条。还有几条？
（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小
朋友说一说为什么？
2、练习二十第4题
（1） 问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？
（2） 会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说
为什么？
三、数学游戏
找朋友，出 示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”
的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。
四、作业：练习二十第5题
学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？




课 题
5、4、3、2加几（P110页）

共（）课时

三维目标
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2
加几
2、在观察中 培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在
操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多 样化的算
法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

学会5、4、3、2加几的计算方法。

培养学生算法的多样化。

多媒体课件
教学流程 个性化设计
教学重点
教学难点
课前准备
二、复习铺垫
口算练习
9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
（1）学生抢答
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3）引 导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换
加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？ < br>（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？
第二个加数是几？两个加数比较有什么特 点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互
说。
2、教学例2 4+8=？ 3+9=？
（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2）指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）
有什么特点？怎样算得快？为什么？
三、巩固
1、做第110页做一做中的第1-3题
（1）第1题，
左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加
法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
复习前面学过的进位
加法，为用“交 换加
数”的方法计算5、4、
3、2加几做准备。





通过调换加数位置变
成例1的两道题，可
以使学生很快领悟交
换加 数的计算方法。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车
进行。

5、4、3、2加几
复习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
板
书
设
计
例1：5+7=12 5+8=13
想：7+5=12 想：8+5=13
所以5+7=12 所以5+8=13
例2：4+8=12 3+9=12

教
学
反
思

















课 题
整理和复习（20以内进位加法及练习二十二）

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生
分析综合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

20以内进位加法

看加法表找规律。

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教学流程 个性化设计
一、基本训练

口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4 8+4 7+6 5+7 10-5 12-2 5+3 12+1
二、练习指导1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规
律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，
每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，
各排是怎样排列的。（引导学生观察，启 发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出
所有的20以内进位加法。
教 师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需
记熟左边30道题。就能计算所有20以内的进位加 法。
2、练习
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地
说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：练习二十二
A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，
若有不对的，查明原因，及时纠正。
B、思考题：第（1）题
要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下
应该怎样画”
第（2）题
要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的
规律不同的那一行。

C、第3题在书上完成，集体订正。

板
书
设
计

教
学
反
思







整理和复习
20以内进位加法表





















课 题
我们的校园（书第114-115页）

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
1、学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存
在的数学。
2、培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。
加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学

培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。
大挂图

教学流程 个性化设计
一、创设情境
1、谈话：前一段时间，我们学校开展了一些 体育方面
的比赛。想一想都有哪些活动？学生回答：踢毽、跳绳
问：想一想，还有哪些活动是你喜欢的？
2、活动：我们到教室外面去比一比
设计项目：踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子“、跳
远、
（1）学生自由活动，教师巡视。活动时间15分钟。
（2）回教室学生汇报，其他同学帮着补充。
问：根据跳绳的，你能提出什么问题？
A、可以说一说参加跳绳的一共多少人？
B、谁和谁一共跳了多少个？
C、谁比谁跳的多几个？
请学生列式解答这些问题，你是怎样想的？看看有几种
不同的思路？
问：跑步的同学又是怎样的呢？
学生自由说，可能说谁跑了第几名？也可能说有几人
跑？
其他同样方法解答。
二、指导练习
1、出示准备的大挂图，根据学生活动项目填表，讲明
图中各列的含义。
2、示范，根据学生跳绳人数在虚头像上涂色。
3、让学生把其他的板演在挂图上涂色。
4、教师提问：
（1）参加哪项活动的人最多？哪项最少？
（2）跑步的和跳绳的一共有多少人？
5、同座相互提问，全班交流，充分肯定学生的合理想
法。

课 题 < br>以学生熟悉的校园体
育活动引入，调动学
生学习的积极性，而
且体会到数学就在 我
们身边。通过观察思
考培养学生提问题的
能力。
20以内的数
共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
(教材第116页第1—2题，练习二十三的第1—
2题、4题、)

通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学
生加深对数的理解。

20以内数的组成

20以内数的组成和序数的含义


教学流程 个性化设计
一、复习读数、写数、数数、数序

1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十三的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学
生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这
个数，并问这两个1表示的意思相同吗 ?为什么?
指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和
几个一组成的子。
4．学生做教材第118页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成)
如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义 ’
1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在
书上填写。
(1)从左边起，红珠子是第几个?
(2)把第14个珠子涂上颜色。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○
(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7
(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么
联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习
总复习的第1、2题。
1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲
解。
1．学生独立完成第2题。

六、布置作业
练习二十三的第1、2题。

20以内的数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
板
书
设
计
学号：8号 9号 10号
第1 第2 第3 第4 第5
5 8 10+3=13
2 3 4 4 10+8=18









教
学
反
思


课 题
20以内的加法和10以内的减法。
(教材第116页第3题第118-119页第3-6题）

共（）课时

三维目标
教学重点
教学难点
课前准备
通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟
练程度

加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度

加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度

多媒体课件
教学流程 个性化设计
一、 基本练习 数学游戏

1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两
个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片 ，较快说出得数，如果算对
了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放
回去，然后由 另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流
抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为
优胜者。
二、 指导练习
1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，
并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快， 给得胜
的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算7+5 2+9 5+8 7+4 6+6

板
书
设
计
教
学
反
思





课 题
三维目标

20以内的加法和10以内的加、减法
4+5=9 9+3=12
9-3=6 5+8=13

认识图形、认识钟表（117页5、6题）

所学的几何图形的认识。
共（）课时
（1）
使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对

（2）一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的
钟面，使学生 进一步说出大约是几时。
教学重点
教学难点
课前准备
认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何
图形的认识。

认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

多媒体课件
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三、认识图形

1、出示第116页第4题
(1)学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、
正方体、圆柱、球
(2)问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再
书上完成，集体订正。
(3)教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几
何图形。
(4)教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
(5)指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正
方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方
形、正方形、三角形、圆
（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学
生再书上完成，集体订正。
3.对比
(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的
正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地
方？
引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？
(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形
状？
(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表
1、拨 钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个
整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学< br>生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：时针和分针没 有正对着钟面

上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点
不到几时， 或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是
几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
1、数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说
怎么认的？如 果我们要把钟上的时间跟电子表一样表
示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人
板演，集体订正。
三、小结
四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

认识图形和钟表
板
书
设
计

教
学
反
思













课 题
三维目标
用数学（117页第7题）

2、进一步发挥学生的想象力。
共（）课时
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。