淮北煤师院-运动会演讲稿

第二课时
教学内容

比大小
教材第17页的内容及练习三的第3、第6~8题。
教学目标

1.认识“ =”“>”和“<”,知道这些符号的含义,会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的
大小。
2.会正确比较5以内数的大小。
重点难点

认识符号“=”“>”和“<”,会正确地比较5以内数的大小。
教具学具

“猴子吃水果”的主题图,各种学具、图片等。
教学过程

一 学前准备

1. △ △ △ △和○ ○ ○ ○ ○谁多谁少,怎样比一眼就能看出?
2.打手势做游戏。(如老师说“5”,同学们伸出5个手指)
3.填空。(按顺序填数)
1 2

4 3
1 3

3
二探究新知

1.出示主题图,3只猴子吃水果。
学生观察,同桌说说图的意思。
提问:“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉?”可用学 具分别代替猴子和水果来摆一
摆。怎样摆,就能一眼看出哪种水果多,哪种水果少?
2.学生动手摆一摆,说一说。
老师在学生动手摆的基础上,制作课件(或图片),让图中的 猴子、梨、桃子和香蕉从图中
跳出来,摆成如教材上的形式,并标上数字。
再问:一只猴子吃一个桃子够不够,吃一根香蕉、一个梨呢?怎样摆就能一眼看出来呢?
同学 们用学具动手摆。可先引导学生摆一组猴子吃桃子的图,利用前面学过的一一对应
的方法摆出书上的象形 图,3只猴子对3个桃子。

3.引导学生观察说出:有3只猴子和3个桃子,猴子的只 数和桃子的个数同样多,每只猴子
能吃到一个桃子。
学生边说老师边在图下写出数字3。并说 明:当猴子的只数和桃子的个数同样多时,我们
就说3和3同样多,就可以用一个符号“=”来表示,板 书:3=3,读作3等于3。学生自由读。
对于符号“>”“<”的学习,可参照上面的进行。 提问:3>2,你是怎样比出来的?(看出来的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;还可以想3
在2的后面,3就比2大,所以3大于2……)
提问:3<4,你是怎样比出来的?(看出来的,3 只猴子比4个梨少,所以3小于4;还可以想3
在4的前面,3就比4小,所以3小于4……)
三 课堂作业新设计

1.教材第17页“做一做”的第1题。
先让学生自己独立做,然后交流订正。重点说说思路。如 5>4,5个玉米棒比4只小熊多,所以
5>4,还可以想:5在4的后面,所以5大于4。
2.教材第17页“做一做”的第2题。
先让学生自己独立做,然后老师给出标准答案,让学生自己判断各自做得是否正确。
3.练习三的第6题。
老师先引导学生看第一小题,提问“有几个
♥
?”学 生回答:“4个”。然后让学生自己完成下面的
题,老师巡视指导。
4.练习三的第7题。
让学生根据给出的两个数进行比较。先让学生认真观察,分析题意,然后填,特别是最后一个易
错,要让学生说说思路。
四 思维训练

1.在
○
里填上 “>”“<”或“=”。
3
○
2 3
○
4 5
○
3 4
○
1 2
○
2
2.比3大比5小的数是几?在正确答案下面画“√”。
1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( )
3.比5小的数有( )。
4.看图,在括号里填上合适的数。
△ △ △ ○比△多（） 。
○ ○ ○ ○ ○ 3比5少（） 。

参考答案

课堂作业新设计
1. < >
2. < > = >
3.略
4. 2<4 4<5 5>4 1<3 3>1
思维训练
1. > < > > =
2. 4
3. 1、2、3、4
4. 2 2
教材习题
练习三
3. 2 1 2 5 2>1 2<5
8.略
板书设计

比 多 少
3=3 读作:3等于3
3>2 读作:3大于2
3<4 读作:3小于4
“>”叫做“大于号”,读作“大于”,表示前面的数大于后面的数;“ <”叫做“小于号”,读作
“小于”,表示前面的数小于后面的数;“=”叫做等号,读作“等于”,表 示前面的数等于后面的数。
相等的数用“=”连接,不相等的数用“>”或“<”连接,开口朝着较大的数,尖角朝着较小
的数。


备课参考

教材与学情分析
教材第17 页呈现了一幅“3只猴子吃水果”的情景图,图中猴子和各种水果是散乱放置的,
我们先将相同的东西放 在一起,并一一对应竖直排成一列,数出数量,然后比较数的大小。引出
数学符号“=”“>”“<”, 介绍如何用数学符号“=”“>”“<”来表示数的大小的比较结果。
课堂设计说明
利用主 题图中的素材提出需要解决的问题,让学生在生动的故事情节中很自然地去比较
猴子的数量和各种水果的 数量。进而让学生认识三种数学符号,再通过练习逐步掌握它们的
用法。