苏教版一年级上册数学教学设计 写数和数的组成
学分制-角的初步认识教案
第九单元 认识11-20各数
第2课时 写数和数的组成
教学内容：
课本第84-85页。
教学目标：
1、通过动手操作，经历认识11—20各数的组成的学习过程，能够正确地书
写11—20各数。
2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析
能力。
教学重难点：
认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法。
教学过程：
一、情境导入
1、练习数数。
（1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。
（2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。
（3）两个两个地数，从0数到20。
2、读一读。
（1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
（2） 14
2 11
20 0 19
（3）以最快的速度数一数，并且说出来。
○○○○○ ○○○○
○○○○○
□□□□□□□□□□
□□□□□□
3、提问：看着11这个数，你能用小棒表示吗？你怎样摆的？1个十和1个一合
起来是多少？（板书
：11）
二、探究交流
1、教学12的组成。
（1）认识数位。
谈话：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？12里有几个十和几个一？这
1捆表示什么？它对的位
置，我们给它起个名字，叫做“十位”。这2捆表示什
么？它对着的位置我们也有一个名字，叫做
“个位”。
（2）认识计数器。
谈话：12这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位
和十位吗？说给同桌听听。
小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。
在计数器上表示出12。
提问：怎样用计数器上的珠子表示12呢？
1个十，就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。
这是2个一，我们该
怎样拨珠？学生操作后反馈，在个位上拨2颗珠子。个位
上这2颗珠子就表示什么？１个十和２个一合起
来就是多少？
（3）教学12的写法。
2、教学11的组成。
11这个数用计数器怎样表示？同桌讨论并操作。
汇报拨珠方法：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。
用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。
讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？
3、自学13—19各数的组成。
谈话：刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你
能用这样的方法自学
13—19的组成吗？学生操作，教师巡视。学生汇报过程，课件演示。
14里面有几个十几个一？15呢？16、17、18、19呢？
谈话：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？
4、教学20的组成。
谈话：出示1个十，这是多少？该放在什么位上？怎样用珠子表示它？学生操
作。又添上1个
十，现在是多少？
提问：十位上为什么拨2？个位上为什么没有珠子呢？
提问：20是怎样组成的？
5、教学数位表。
（1）出示数位表。
师：同
学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，
有几个一就在个位上写几，有几
个十就在十位上写几。
（2）问：13里面有几个十，几个一？
有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。
问：14里面有几个十，几个一？
有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。
想：15应该怎么写？为什么？16可以怎么写？
讨论：20怎么写？
6、小结：这就是今天我们学习的11—20各数的认识。
三、反馈完善
1、抢答。
1个十和2个一是______。
十位上是1，个位上是6，这个数是______。
2个十是______。
1个十和9个一是______。
2、看数拨珠。
12 13 20 15
3、猜谜游戏。教师说一句话，学生猜数。
1个十和6个一是几？
十位是2，个位是0，这个数是几？
比14大，比16小的数是几？
四、课堂总结
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
板书设计：
11——20的写数
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
教学反思：
让学生在创造
中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身
上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展
。这也是本节课的一大特点。为学生
提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新
意识。
从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起
点和教师
备课的出发点。
精心设计提问。在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节
课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。