教师感言-中国银行助学贷款

新人教版一年级数学上册全册教案

教 学 计 划

一年级是孩子们正式进入到义务教育阶段学习的起始。无论是知识的学习、
数学思维的培养、学 习习惯的养成等，都需要老师倾注更多的精力去引导他们。
那么在教学之初，就必须要全面去了解学生的 基本情况以及本册教材的主要内
容、目标、教学策略等，以帮助自己更好地进行教学。
一、学情分析
刚进入到学校的孩子们，他们的原有基础也是参差不齐的。有的在幼儿园阶
段已 经学会数10以内的数和简单的一位数加法和减法，有的什么都不会。这种
情况下进行教学，确实有一定 的难度。同时又需要慢慢养成好的数学学习习惯和
学会一些良好的数学学习方法，需要教师在认真钻研教 材的基础上进行合理的编
排。
二、教材分析
本册教材一共分为十个单元：数一数、比一比、1---- 5的认识和加减法、
认识物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11----- 20的认识、认识钟
表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动(数学乐园和我们的校园。)
三、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个， 掌握数
的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。
2、初步认识加减法 的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减
法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以 内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号、＞、＜，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
7、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施

1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。
2、主动与 每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学
习活动的热情，多鼓励学生良好的行为， 培养学生学习数学的热情。
3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认
真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
4、联系生活实际和儿童的生理 、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童
话、故事、卡通等形式，创设活动情境。
5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。
6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。
五、课时安排
（一）准备课：数一数 比一比（3课时）
（二）位置：（3课时）
（三）1～5的认识和加减法（10课时）
1、1～5的认识（3课时）
2、加减法的初步认识（5课时）
3、0的认识和有关0的加减法（2课时）
（四）认识图形（3课时）
（五）6～10的认识和加减法（20课时）
1、6、7的认识和加减法（5课时）
2、8、9的认识和加减法（5课时）
3、10的认识和有关10的加减法（4课时）
4、连加、连减、加减混合（4课时）
（六）11～20各数的认识（4课时）
1、数11～20各数、读数和写数（2课时）
2、10加几的加法和相应的减法 （2课时）
数学乐园（1课时）
（七）认识钟表（2课时）
（八）20以内的进位加法（11课时）
（九）总复习（4课时）

第一单元 准备课
课题：数一数 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步
学会数数的方法。 2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养
学生观察能力和口头表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学重点：会按一定的顺序和方法数数。
教学难点：准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数
结果。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：小朋友们，从 今天开始，你们就是小学生了。大家高兴吗？
你们将要与老师一起学习很多数学知识。数学知识是很有用 的，学会
它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。你们想不想学好数学
呢？下面老师先带 你们去参观一下美丽的校园吧！
二、探究新知
1.教师出示课本第2~3页的主题图。
教师：瞧，我们的校园多美呀！仔细看一看、数一数，你们都有
哪些发现呢？

学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面红旗……
2.教师引导学生数图中事物的数量。
教师：刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每
种物体到底有多少个。
（1）数出数量是1的事物。
教师：图中有哪些数量是1的事物呢？
学生个别汇报。
教师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教
学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。
教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。
（2）数出数量是2的事物。
教师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什
么？
学生汇报。 教师：你们观察得很仔细。那么像这样数量是2的事物，我们就
可以用几来表示呢？（用数字“2” 表示）
教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。
（3）依次数出数量为3~10的事物，教学方法同（1）（2）。
在学生数的过程中，教师依次出示3~10的数字卡片。
（4）教师：翻看课本第4~5页，同桌互相说一说数量是1~10的
物体。
学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是1~10的物体。

三、反馈完善
1.小结数数的方法。
教师组织学生开展讨论：刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，
怎么数数才能又对又快呢？
学生小组讨论再集体交流。
预设小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右< br>往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；
如果数的是画在书上的图，可 以用笔点着数，或者数一个用笔做一个
记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体 。
2.认读1~10各数。
教师：今天我们认识了1~10这十个数字，现在你能按顺序把 这
10个数字摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。
学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。
教师：你会按顺序把这10个数字读一读吗？
学生齐读1~10各数。
3.巩固练习。
完成教材第8页练习一的第1、2两题。
4.联系实际生活，数身边的实物。
教师：看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。请小 朋友仔
细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。
学生观察，汇报。
四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第一单元 准备课
课题：比多少 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生初 步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一
一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，
体验合作学习的乐趣。
教学重点：掌握比较的方法，会正确地进行比较。
教学难点：掌握比较的方法，会正确地进行比较。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：在小河边，一群动物正在忙碌着呢！是怎么回事，一起去
看看（出示课本情境图）。 < br>原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！
他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢 ！瞧，连河里的小鱼也被这热闹的

场面给吸引住了。房前的石桌上还准备了一些好吃的， 肯定是热情好
客的小兔招待小猪的。
二、探究新知
1.教学“同样多”。
（1）教师：数一数有几只小兔？它们在干什么？每只小兔搬几
块砖？
学生汇报，教师贴兔子头图和砖块图。
（2）教师引导学生看贴示的图片，说明：一只兔子搬 一块砖，
正好对上了，没有多余的兔子，也没有多余的砖块。我们就说：小兔
和砖块一样多。（ 板书：同样多）
请学生模仿说一遍。（不要求和老师说得一模一样，意思完整即
可）
（3）教师：你还能找到图上哪些物体同样多呢？
学生观察，个别汇报。
2.教学“多些”“少些”。
（1）教师：请继续看图，有几只小猪？几根木头？
学生汇报，教师贴小猪头图片，木头图片。
（2）教师提问：小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？
（两种数量不一样）
一个小猪头对着一根木头，最后有没有多余的小猪头？有没有多
余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多 谁少？
学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

（3）教师说明：木头多、小猪少，我们可以说木头比小猪多，
小猪比木头少。
学生模仿说，谁比谁多，谁比谁少。
三、反馈完善
1.全课梳理。
教师：今天你学会了什么？
学生汇报。
2.拓展应用。
（1)找课本中还能比较的事物。
教师：刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头，大家再在图上
找一找，还可以谁和谁比？
（2）学具操作。
教师摆5个○，出示要求：
摆□，和○同样多。
摆△，比○少。
摆 ，比○多。
学生动手操作学具，教师巡视指导。
3.巩固练习。
（1）完成教材第7页“做一做”第3题。
根据一一对应的方法， 勾出：左图是蜜蜂多、花朵少，在蜜蜂后
面打勾；右图是小狗少、骨头多，在小狗后面打勾。
（2）完成教材第8页练习一的第3题。

先让学生说一说，你想怎样做。提示 学生，因为公鸡和鸭子虽然
摆得一样长，但疏密不同，因此更要借用一一对应的方法，判断出公
鸡少、鸭子多，在公鸡后面的框里打勾。
（3）完成教材第8页练习一第4题。
分别数出两种球的数量进行判断，红球少、黄球多，在黄球后面
的框里打勾。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第二单元 位置
课题：上、下、前、后 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.能结合具体情境认识“上、下”和“前 、后”的基本含义，会
用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相
对性 。
2.初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：了解“上、下”和“前、后”的位 置关系和含义，会用“上、
下”和“前、后”描述物体的相对位置。

教学难点：培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。
教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……
二、探究新知
1.谈话，揭示课题。
教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？
学生：上、下，前、后。
教师揭示课题：今天我们就来学习这四个方位。（板书课题）
2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。
教师：其实在我们的生活中，“上、下、前 、后”这四个方位大
家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？
学生个别汇报。（在学生观察、 汇报的过程中，教师可以引导学
生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，
谁在谁的后面。）
3.观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。
（1）出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中各
事物之间的方位关系。
（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行

汇报。
（3）将课本第9页的空白处填写完整。
三、反馈完善
1.完成教材第9页“做一做”。
教师要求学生听口令摆一摆。
2.完成教材第11页练习二的第1题。
由学生独立完成，教师集体讲评。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第二单元 位置
课题：左、右 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1.能结合具体情境认识“左右”的基本含义， 能确定“左右”的
位置，并用于描述物体的相对位置。
2.初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体
的相对位置。

教学难点：培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比
看谁举得最好!
提问：你们知道你回答时举的是哪只手吗？
学生回答：右手。
教师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？
学生回答：左手。
教师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右。（板书课题）
二、探究新知
1.找自己身体的左右。
教师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？学生个别展示、汇报。
（左右眼、左右耳、左右腿……）
2.认识左右。
（1）教师：在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情
呢？
学生个别汇报。
（2）教师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，
让我们一起来运动一下吧。

完成教材第10页“做一做”第1题。
教师喊口令，学生做动作。
3.摆一摆，进一步认识左右。
（1）教师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片 和
小棒各拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方
形片放在圆片的右边，小 棒放在三角形片的左边。
学生按要求动手操作。
教师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁
的左边？谁在谁的右边？……
（2）教师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，
向同桌提三个问题，看谁回答 得又快又准确。
学生同桌之间活动。
三、反馈完善
1.完成教材第10页“做一做”第2题。
教师：说一说你的前后左右分别是哪位同学。
学生观察、汇报。
2.完成教材第11页练习二第2题。
学生观察图片，提出那个同学。
3.了解生活中的“左右”。（课本第13页“生活中的数学”）
（1）出示少先队员举手的图片（课本第13页“生活中的数学”
的右图）
教师：你知道少先队员敬礼时举的是哪只手吗？

学生个别汇报。
教师讲述：少先队员敬礼时举的是右手。
（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。
教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家
一起念一念标语牌上的内容。
学生齐读。
教师：你知道这标语牌上字的意思吗?如果随意走会有什么后果
呢？
学生个别汇报。
教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，
就 不会造成上下楼梯拥挤的结果了。
教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？谁来帮助她。
学生个别汇报。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第二单元 位置
课题：练习课 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过多种活动形式，使学生进一步掌握对“上、下、前、后、
左、右”的认识和熟练运用。
2.通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空
间观念。
教学重点 ：加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解，能正确
运用所学的方位来判断物体位置。
教学难点：加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解，能正确
运用所学的方位来判断物体位置。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.提问。
教师：上两节课我们学习了哪些方位？
2.游戏。
教师：今天我们来做一个听反话的游戏。我说一个方位，你要用
手指出与它相反的方位。
二、师生互动
1.完成教材第11页练习二第3题。
(1）由学生独立剪贴完成故事情境图。

(2）请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事。
（3）完成题中要求说一说的内容。
2.完成教材第12页练习二第4题。
教师（出示题目图）：小东搬进了新房子，大家一起来帮他整理
好房间吧。
3.完成教材第12页练习二第5题。
（1）学生按题目要求进行剪贴。
（2）小组内互相提问、回答。
4.完成教材第13页练习二第6题。
教师（出示题目图）：小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它？
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》



第三单元 1~5的认识和加减法
课题：认识1~5 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.认识1~5各数，会用1~5各数来表示物体的个数。
2.知道1~5的先后顺序，会正确地读、写1~5这5个数字。

3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。
教学重点：掌握1~5各数的写法。
教学难点：掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：你们去过农村 吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的
美景。请看（出示课本第14~15页的情景图。）
二、探究新知
1.数一数。
教师：你发现了农村里都有哪些景色？
学生个别汇报：有小鸡、小狗、鹅……
教师：原来农村里也有许多可爱的小动物。快来数数看，小动物
的数量分别是多少。
学生数数后，一一汇报。
教师：除了小动物，你还发现了什么。
学生观察，小组交流、汇报。
教师：刚才大家汇报的事物的数量都在1~5之间，今天我们就 来
一起认识1~5。（板书课题）
2.说一说。
教师：刚才大家说得都很好。生活 中许多事物的个数都能用数来
表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。

学生汇报：一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示……
五个大南瓜用数字5来表示 。
教师：除了这些，你还能从图中找到可以用1~5这些数字来表示
的事物吗？学生观察汇报。
3.摆一摆。
教师：你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一
起摆一摆。
学生四人小组摆圆片或者小棒，教师巡视。
教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班
进行交流。
三、反馈完善
1.完成教材第16页“做一做”第1题。
教师：找一找，把图与相对应的数字连起来。
学生独立完成，个别汇报。
2.写数。
教师：刚才我们认识1~5这5个数字，你们愿意写一写吗？
出示田字格，教师示范并指导学生进行1~5各数的书写。
学生书写1~5各数，教师巡视，个别指导。
组织学生在小组内对组员写的数字，进行相互评价，再做修改。
3.联系实际，加深认识1~5各数的含义。
教师：在生活中你还见过哪些可以用1~5这5个数字来表示的
呢？

你能用1~5这5个数字来说一句话吗？
学生个别汇报。
4.完成教材第18~19页练习三第1、2、4、5、8题
由学生独立完成，教师讲评。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第三单元 1~5的认识和加减法
课题：比多少 第 2课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生认识符号“>”“<”和“=”及其含义。
2.学会“>”“<”和“=”来描述5以内数的多少。
3.培养学生与他人合作、交流的能力。
教学重点：会正确比较5以内数的多少。
教学难点：认识符号“>”“<”和“=”及其含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入

出示情境图，教师：猴子兄弟三人到野 外聚餐，你们瞧，它们为
自己准备了哪些水果呢？
学生观察情境图，个别汇报。
二、探究新知
1.教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆，能一眼就看
出哪 种水果多，哪种水果少？动手试一试。
学生动手操作学具。
教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。
2.教学“3=3”。
教师：小猴最喜欢吃桃子了。比一比，每只猴子都能吃到一个桃
子吗？
教师出示学具，让学生观察并汇报：发现了什么。
教师：通过一一对应地比，我们发现猴子和 桃子的数量同样多。
在数学中，同样多可以用符号“=”来表示。
板书：3=3，教师教读“3=3”。
3.教学“3>2”。
教师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？
教师出示，让学生观察。
学生汇报：猴子数量比香蕉多。
教师归纳：3比2大，可以用符号“>”来表示。
板书3>2，教师教读“3大于2”。
4.教学“3<4”。

教师：猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧。说说你的发现。
学生观察，汇报。
教师点明：3比4小，可以用符号“<”来表示。
板书：3<4，教师教读“3小于4”。
5.区分“>”“<”和“=”。
教师： “>”和“<”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你
有什么好方法能区分它们俩呢？
学生汇报。
教师归纳：“>”和“<”的开口都是朝着大的数。大于号，开口
在左；小于号，开口在右。
6.游戏。
教师说符号名称，学生举出相应符号。
三、反馈完善
1.完成教材第17页“做一做”第1题。
教师引导学生思考，用一一对应的方法，找出大小关系。
2.完成教材第18~19页练习三第3、6、7题。
学生独立完成，教师集体讲评。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第三单元 1~5的认识和加减法
课题：第几 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，
体会基数和序数的区别。
2.让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明
守纪的良好品德。
教学重点：正确理解“第几”的含义。
教学难点：能区分“几个”和“第几个”。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：在生活中，我们常常会遇到排队买东西的时候。你们瞧。
（出示教学情境图）
教师：仔细观察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？
学生观察情境图，个别汇报。
二、探究新知
1.揭示课题。
教师：你知道谁会先买到票吗？为什么？
学生汇报，并说明理由（排在小朋友前面的阿姨最先买到票，因
为她排在售票处的最前面，也就是第一个 ）。
教师：今天我们就来学习“第几”。（板书课题）

2.教学“第几”。
教师：刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第一，那你
能说说其他人分别排在第几个吗 ？小组内互相说一说。
学生小组互动，教师巡视个别指导。
教师请各小组派代表汇报，并教育学生买东西时要排队等候，要
遵守公共秩序。
3.区分“几个”和“第几个”。
教师：如果排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到
票？
学生小组内互相交流，教师巡视指导。
教师：接下来请你填一填课本给我们提供的问题。
学生独立完成，教师指名个别汇报填写的结果。
教师:你还能从图中提出什么问题？
学生个别提问，交流汇报。教师引导学生在解决问题的过程中进
一步区分“几个”和“第几个”。
三、反馈完善
1.小结归纳。
教师：“几个”是表示事物的数量有多少；“第几个 ”是表示事物
的位置。一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物的位置。
2.完成教材第20页“做一做”第1题。
学生独立填写，教师组织集体汇报、交流。
3.完成教材第20页“做一做”第2题。

（1）教师请学生根据要求，自己解答，全班汇报。
(2)教师提问：照片中一共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶
奶和爸爸各排第几？
4.完成教材第23页练习四第1、2两题。
学生独立完成，教师巡视。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》




第三单元 1~5的认识和加减法
课题：分与合 第 4课时 总第 课时
教学目标：
1.掌握4、5的分解与组成，使学生能够熟练说出5以内的组成。
2.培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能
力。
教学重点：掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组
成与数之间的关系。 教学难点：掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组

成与数之间的关 系。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：小朋友 们，你们见过向日葵吗？（出示课本第21页向日
葵的情境图）要把四朵向日葵分别放在两个框里。想一 想，会有几种
不同的分法呢？
二、探究新知
1.教学4的组成。
教师： 我们用4个圆片代替4朵向日葵，请大家想一想，要把这
4个圆片分成两堆，可以怎么分？动手试一试， 分好后和你的同桌互
相说一说，看谁的方法多。
学生动手操作学具，然后与同桌互相交流。
指名学生上台汇报，并展示分的过程。
（1）左边3个，右边1个；
（2）左边1个，右边3个；
（3）左边2个，右边2个。
教师：刚才我们分了几个圆片？4可以分成几和几？（板书课题）
学生汇报，教师板书：






4
3 1
4
2 2
4
1 3

教师引导学生观察： 分的时候把4先分成3和1；然后向右边移
动1个，就分成了2和2；再往右边移动1个，就分成了1和 3。
和 这两种分解方法实际上是一样的。只要记

3 1
1 3
4
4
住其中一个，就能想到另一个。
2.学习5的组成。
教师：农场的屋檐下挂着5个玉米棒。（出示课本第22页的主题
图）如果要把这5个玉米棒放在两个盘子里，有几种方法呢？
请大家拿出5根小棒，用小棒代替玉米 棒，把它们分成两堆，你
有几种不同的分法？和小组的同学一起分分看。
学生以小组为单位，动手操作学具，自主探究分法。
教师出示课本例题：根据你的分法，与小组的同学互相说一说，
该怎样填。

5

1 4

教师引导学生交流、汇报，然后板书学生汇报的内容：

5
4 1

5
1 4
5
2 3
5
3 2
5
2 □
5
3 □
5
4 □

3.记忆4和5的组成。
教师：你有什么好方法能记住4和5的组成呢？

学生交流、汇报。
让学生明确：4和5的分成，左边数增加1，右边的数就相 应地
减少1或右边数增加1，左边的数就相应地减少1；也可以交换每组
分成的左右两边的数， 来记住另外一组分成。
三、反馈完善
1.猜数游戏。（完成教材第21页“做一做”第1题。）
一共3个豆子。左手1个，猜右手几个？右手2个，猜左手几个？
2.摆一摆。
完成教材第22页“做一做”第1题。
教师出示数字卡片，学生用学具摆出这个数字的组成。
3.完成教材第21页“做一做”第2题。
学生自己完成，教师请个别汇报。
4.完成教材第22页“做一做”第2题。
教师首先引导学生观察题目中涂色的范例，再由学 生独立完成后
面的三小题。教师巡视指导，再请个别汇报。
5.完成教材第23页“做一做”第3、4题。
学生讨论、汇报，并说明理由。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第三单元 1~5的认识和加减法
课题：加法 第 5 课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。
2.学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法。
教学重点：会正确计算5以内的加法。
教学难点：理解加法算式的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.说一说4的组成和5的组成。
2.教师：你们喜欢马戏团的小丑吗？让我们一起看看今天他给我
们带来了什么？
二、探究新知
1.初步感知加法的意义。
教师出示教学情境图：仔细观察，你从图中发现了什么数学信
息？
学生观察、汇报：小丑右手拿着3个气球，左手拿着1个气球。
教师：根据你发现的数学信息，你能提出什么数学问题？
学生汇报：小丑一共有几个气球？
教师：要求一共有几个气球，该怎么办？同桌互相说一说。（把
小丑左右手的气球合起来）你们 会用算式来表示一共有几个气球吗？

学生汇报。
2.学习加法算式。
教师强调：要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起
来，用加法计算。
教师板书课题，并示范加法算式的写法：
3+1=4

加号
教师指出：这个算式读作：3加1等于4。
3.认识加法算式的含义。
教师：谁来 说一说，3+1=4这个算式中，加号前面的“3”表示
什么？加号后面的“1”表示什么？“4”又表 示什么？
三、反馈完善
1.加深体会加法的含义。
完成教材第24页“做一做”。
教师出示课本第24页的“做一做”的图，请学生根据每一幅 图
说一说对应的算式所表示的含义。
2.完成教材第28页练习五第1题。
先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补
充完整。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业
《补》



第三单元 1~5的认识和加减法
课题：1~5的加法 第 6 课时 总第 课时
教学目标：
1.进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2.使学生初步感知交换两个加数的位置，和不变的道理。
教学重点：掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加法。
教学难点：体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方
法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到哪些数学
信息，并提出数学问题。
学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只
小松鼠？
教师：要求“一共有多少只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法
来计算？说说你的想法。

学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。）
教师：你会列式吗？
学生汇报，教师板书：3+2=
二、探究新知
教师：3加2等于几，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌互
相说一说。
同桌合作交流，探究算法。
教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。
教师 指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我们
之前学过的3和2组成5，来计算出3加2等 于5，这个办法真不错。
你们会用这种办法吗？
教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
三、反馈完善
1.完成教材第27页“做一做”第1题。
（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。
（2）教师指名学生汇报算式：4+1=□，1+4=□。
（3）教师引导学生观察两个算式 ：你发现了什么？（使学生初
步感知，交换两个加数的位置，和不变。）
2.完成教材第27页“做一做”第2题。
教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边写算式。
教师指名学生进行汇报1+3=□，3+□=□
3.完成教材第27页“做一做”第3题。

学生用学具小棒独立完成操作过程，再填得数，教师集体讲评。
4.完成教材第28页练习五第2题。
由学生独立完成，教师集体讲评。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》


第三单元 1~5的认识和加减法
课题：减法 第 7 课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。
2.认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。
教学重点：会计算减法。
教学难点：理解减法算式的意义，会找被减数。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
在□里填上合适的数。
5
4
3
1
□
5
1 □

□ □
□ 2

二、探究新知
1.初步感知减法的意义，建立减法的概念。
教师课件演示课本第26页例题。
通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。
教师：谁能说说，你从动画中演示了解到了哪些数学信息？
学生汇报：原来小丑手中有4个气球，不小心飘走了1个。
教师：说得很好。那么你能根据这两个条件，提出什么样的数学
问题呢？
学生汇报，教师板书：4个气球，飘走1个，还剩几个？
教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）
教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏 了、破了等等，
都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。
（板书课 题）
2.认识减法算式。
教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？
学生汇报，教师板书：4-1=3。
教师：你会读这个算式吗？和同桌互相读一读。
同桌互相读，再组织全班读算式：4减1等于3。
3.进一步理解减法的意义。
教师：谁来说说，算式中“4”“1”“3”分别表示什么？
学生汇报。

三、反馈完善
1.完成教材第26页“做一做”。
教师出示课本第26页的“做一做”中的三幅图。
教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义。
个别学生汇报，看图说算式的含义。
教师组织学生在小组内互相交流。
2.完成教材第28页练习五第3题。
教师先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，再将算式
补充完整。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第三单元 1~5的认识和加减法
课题：1~5以内的减法 第 8 课时 总第 课时
教学目标：
1.会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。
2.通过练习，进一步理解减法算式的含义，熟练5以内口算减法。
教学重点：会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。

教学难点：会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.在□里填上适当的数。

□ 3
2 □
2
□ 1
3
□ 1 1 1


□
□
4 1
5
□ □

2 2

2.对口令（说5以内数的分解）。
教师：4分成几和3？
学生：4分成1和3。
二、探究新知
教师出示课本第27页的主题图。
教师：仔细观察，谁来说说这张图的意思。
学生汇报：树上有5只小松鼠，跑走了3只，还剩下几只？
教师：该怎样求还剩几只小松鼠，你会列式吗？
学生汇报（要求还剩几只小松鼠，就是从5只里面去掉3只）。
教师板书列式：5-3。
教师：5-3等于几？你想怎样计算？和小组内的同学互相说一说。
学生汇报计算方法：

1.可以倒着数数，数去三个，就是2。
2.5分成3和2，所以5-3=2。
……
教师：比一比，你认为哪种方法最简单？
教师引导学生比较得出：利用数的组成的方法来计算最为简单。
三、反馈完善
1.完成教材第27页“做一做”。
（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据图的
意思将算式补充完整。
（2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，划
掉的线也是表示减去，要用减法计算， 让学生用自己的方法算出4-1=
□。右边的图可由学生自己选择划掉几个，就列出相应的算式。讲评< br>时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。
（3）第3题，教师先引导学生看第一个算式和对 应的图，在理
解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。
2.完成教材第28页练习五第4题。
教师让学生独立完成，并在小组内说一说自己是怎样计算的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第三单元 1~5的认识和加减法
课题：加减法练习课 第 9课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生进一步理解加法和减法的含义，能正确、迅速地计算5
以内的加法和减法。
2.培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5
以内的加减法。
教学难点：加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5
以内的加减法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
复习5以内数的组成
1.师生对口令。
2.
5 5
……
3 □ 2 □

二、基本练习
1.出示课本第28页练习五的第5题。
出示题目，教师说明题意：你能用自己的方式表示出下面的算式
吗？

集体讲评，教师展示个别学生的画法。
2.出示课本第29页练习五的第6题。
（1）请学生看图，在小组内说图意，并完成列式。
（2）教师引导学生比较左右两幅兔子图和桃子图，说说左右两
幅图的异同点。
三、综合练习
1.完成教材第29页练习五第7题。
（1）由学生独立完成。
（2）抽取任意题目，指名个别学生说说自己是怎样算的。
2.完成教材第29页练习五第8题。
（1）请个别学生说图意。
（2）由学生独立列式。
（3）说说你是怎样计算的。
3.完成教材第29页练习五第9题。
以游戏形式进行。
游戏后指名个别说说你是怎样计算的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第三单元 1~5的认识和加减法
课题：0的认识 第 10课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。
2.培养学生抽象概况的能力和认真书写的好习惯。
教学重点：理解和掌握0的两种含义。
教学难点：会正确书写0。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：今天老师请来了位小客人，它是谁呢？
二、探究新知
1.教师出示教学情境图，认识0的第一层含义，表示什么也没有。
教师：小猴可喜欢吃桃子了，你看盘子里有两个桃子，用几表示？
（用2表示）
小猴吃了一个桃子，还剩几个，用几表示？（还剩1个，用1表
示）
小猴又吃了一个 ，这时盘子还有桃子吗？（一个也没有）该用几
来表示呢？（用0表示一个也没有）
2.教师出示直尺图，认识0的第二层含义，表示起点。
教师：这是什么？拿出你的直尺看一 看，直尺上的“0”写在哪
里？那么这里的“0”又表示什么呢？

告诉学生：“0”除了表示什么都没有，还可以表示起点。
教师：说一说，你在生活中的哪些地方还见过“0”？
学生个别汇报，全班交流。
3.教师“0”的写法。
教师：大家觉得“0”像什么？那么该怎么写“0”呢，请看老师
示范一遍。
教师示范写法，讲清笔顺要点。
学生先联系书写，再在课本中进行描述练习，教师巡视指导。
三、反馈完善
1.完成教材第31页练习六第1题。
教师让学生依次数出每个鱼缸里鱼的数量，再用数来表示。教师
巡视，注意学生书写是否规范。
2.数字排队。
教师出示0~5六张数字卡片：你能给这六个数字排队吗？你想怎
么 排？用你手中的数字卡片，在小组内排一排。
学生动手在小组内操作。
教师组织个别学生上台展示从大到小排和从小到大排两种排法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第三单元 1~5的认识和加减法
课题：有关0的加减法 第 11课时 总第 课时
教学目标：
1.让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计
算。
2.培养学生的观察能力，发散思维能力和语言表达能力。
教学重点：会计算有关0的加减法。
教学难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的算理。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：昨天我们认识了0，学习了0的写法，今天我们继续学习
有关0的知识。（板书课题）
二、探究新知
1.教师出示课本第29页的小鸟图。
教师：谁能用自己的话来说说这两幅图的意思？
学生汇报：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只小鸟，鸟窝里还有几
只小鸟？
教师：要求鸟窝里还有几只小鸟，用什么方法来计算？你会列式
吗？
学生个别汇报，教师板书：3-3=0。
教师小结：两个同样的数相减，得数为0.

2.出示课本第30页的青蛙图。
教师：你能用自己的话说说这张图的意思吗？
学生汇报：左边4只青蛙，右边没有青蛙，一共几只青蛙？
教师提问：你们会列式吗？用什么方法计算？
学生汇报，教师板书：4+0=4。
小结：任何数和0相加，都得任何数。
3.思考5-0=？
教师：5减0表示什么意思？计算出来的结果是什么？
学生汇报。
教师小结：一个数减去0还得原来的数。
三、反馈完善
1.完成教材第30页“做一做”。
学生独立计算，教师指名个别汇报。
2.完成教材第31页练习六的第2~5题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第三单元 1~5的认识和加减法
课题：整理和复习 第12 课时 总第 课时
教学目标：
加深对5 以内的认识，通过整理5以内的加法和减法算式，形成
加法表和减法表；通过探索加法表和减法表的排列 规律，提高学生的
计算水平。
教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
教学难点：提高学生计算正确率。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗？根据
学生 汇报，随意贴出数字卡片0~5。
2.揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识
进行整理复习。（板书课题）
二、师生互动
1.复习数的顺序。
教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数
字给小鸽子的房屋编号吗？
2.复习数数和比大小。
（1）教师出示课本第32页的图：老师请来了几个动物朋友，仔< br>细看看都有谁，它们分别有几只？

（2）教师出示“>”和“<”，提问：这是 什么符号？你能用这两
个符号表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在课本第
32页 。
（3）教师:在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。
（4）教师：独立完成课本第33页练习七的第4、5两题。
在学生完成后组织学生进行集体讲评。
3.复习5以内数的分解。
（1）完成课本第32页的第2题。
（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一读。 < br>（3）教师：你能根据自己的填的分解，写出加法和减法算式吗？
动手试一试，比比看哪个小组写 的最多。教师巡视指导。
4.整理5以内的加减法算式，归纳成表。
（1）分组请学生给写出的加、减法算式，进行分类。
（2）组织学生反馈交流，分类的结果。
（3）请学生按分类的结果，整理成加减法表。教师巡视，提供
指导意见。
（4）出 示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现
了什么？引导学生观察、探究加、减法中算式的 排列规律。
三、反思总结
1.教师总结：今天我们对5以内加减法进行了整理，归纳成了表
格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。
2.完成教材第33页练习七第2、3两题。

四、课堂作业
《补》



第四单元 认识图形（一）
课题：认识立体图形 第 1课时 总第 课时
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正 方体、圆柱、球；
知道它们的名称，并会识别。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念，发展学生
的想象能力。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探索和创新意
识。
教学重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
教学难点：使学生初步建立空间观念。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.说一说。
教师：仔细观察你带来的物品，在小组内和其他同学互相说一说，
这些物品的形状是怎样的。

学生小组活动。
2.分一分。
教师：小组内把所有组员带来的东西 合起来，大家再找一找，有
没有形状相同的呢？请你把形状相同的物品放在一起。
3.思考：你为什么把这几样物品放在一起？
4.引出新课，教师：今天我们就来认识物体。（板书课题）
二、探究新知
1.完成教材第35页“做一做”第1题。
2.完成教材第37页练习八第5题。
教师：说说看这两位小朋友用积木搭出像什么？
学生个别汇报。
3.自己动手搭一搭。
教师：你也能像他们那样搭出不同的东西吗？请各组任意选桌上
带来的积木搭一种造型。
学生小组内活动。
教师组织学生按小组展示各组搭建的造型。
三、反馈完善
1.完成教材第37页练习八第1、2题。
2.完成教材第35页“做一做”第2题。
蒙住一个同学的眼睛，让他摸各种形状的物体，并说出摸到的物
体的名称。
3.完成教材第37页练习八第3题。

同桌之间玩“你说我猜”的游戏。
4.教师：说说在生活中你还见过哪些物体是这几种形状的？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第四单元 认识图形（一）
课题：认识图形的练习课 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过有趣的拼、搭活动，使学生进一步认识 长方体、正方体、
圆柱和球这些立体图形、并能采用适当的方式描述物体之间的位置关
系。
2.进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。
3.在操作活动中，培养学生良好的观 察能力、思维能力和与他人
合作的意识，并从中体会学习数学的快乐。
教学重点：在拼搭过程中，理解和描述物体之间的位置关系。
教学难点：建立学生的空间观念，培养学生合作、探究与交流的能力。
教学准备：课件
教学过程：

一、谈话导入
1.教师提问：昨天我们认识了哪些形状的物体？
2.请你任意选择一个形状的物体，说说它的样子。
3揭示课题：今天我们继续学习有关图形的知识。（板书课题）
二、师生互动
1.出示课本第35页“做一做”第2题下面的图。
教师：瞧，小朋友们用相同形状且大小一样的积木正在拼一拼的
活动呢，你们也来试一试吧。
教师组织学生展示，并说一说：几个什么形可以拼成什么形。
2..完成教材第35页第二个“做一做”。
教师：下面的这些形状哪些是用4个小正方形拼成的呢，请打√。
3..完成教材第37页练习八的第4题。
教师：你能用4个同样的长方形拼出几种不同的长方体？动手试
一试。
4.教师出示 课本第36页的学具：你能用所有的积木搭得又高又
稳吗？想一想，再动手试一试。
教师组织学生展示：说说你是怎样搭得又高又稳的。
三、反馈完善
1.完成教材第38页练习八第7题。
2.完成教材第38页练习八第8题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业
《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：6、7的认识 第 1课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生能正确熟练地数出数量是6、7的物体个数，会读、写
数字6、7。
2.使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
3.结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点：能正确数出数量是6、7的物体个数，会读、写数字。
教学难点：掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：今天，一年级的小朋友们准备进行班级卫生大扫除，你们
看。（出示教学情境图）
教师：仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？
学生个别汇报。
教师：是的，他们 分工合作，忙得热火朝天，我们都要向他们学

习，做一个讲卫生、爱劳动、爱集体的好孩 子。
二、探究新知
1.教学数数。
教师：你知道图上有几个人吗?你是怎么数的，和你的同桌互相
说一说。
学生汇报图中的人数，再与同桌交流自己是怎么数的。
教师根据学生的汇报板书：有6个学生 ，用“6”表示；再加上
一位老师，一共7个人，用“7”表示。
教师：除了6个学生能用数 字“6”来表示，7个人用数字“7”
来表示，你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的 事物
呢？
学生汇报。
教师：谁会从1数到7，再从7数到1？
（1）个别学生汇报：数数。
（2）同桌互相数一数。
2.教学认数。
教师出示点子图，提出操作活动的要求：




（1）数一数图中各有几个小圆点。
6
7

（2）分别拿 出6根小棒和7根小棒，摆出不同的你喜欢的图形。
比一比谁摆的多，摆得漂亮！
学生进行学 具操作的活动，教师巡视指导，并给出适当的评价。
学生操作结束后，请个别学生上台展示自己所摆的图 形。
3.教学数序。
（1）教师出示计数器，并在计数器上拨出5个珠子。提问：5
个珠子，再添上一个是几个？6个珠子，再添上一个是几个？
学生汇报：5个添上1个是6个，6个添上1个是7个。
（2）教师出示直尺图。
教师:观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的前
面是几？
学生抢答。
4.教学比较大小。
出示



5○6 6○7
6○5 7○6
教师：你会比较它们的大小吗？填一填。
学生填符号，并汇报：
5<6；6<7；6>5；7>6。

5.教学序数。
教师出示课本第40页的例题图，让学生看图填一填，再汇报。
6.教学6和7的书写。
教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红
练习。
三、反馈完善
1.完成教材第43页练习九第1题。
让学生先明确题目的要求，再按题解答。
2.完成教材第43页练习九第2题。
让学生数一数，再填数。
3.完成教材第43页练习九第3题。
由学生独立完成后，汇报展示。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：6、7的组成 第 2 课时 总第 课时
教学目标：

让学生在摆学具的过程中，理解和掌握6和7的组成，在学习过
程中提高观察能力和动手操作能 力。
教学重点：掌握6和7的分解和组成。
教学难点：亲历6和7的组成过程。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：昨天我们认识 6和7这两个数字宝宝，说一说，你观察到
自己身边的哪些事物可以用这两个数字来表示呢？
学生个别汇报。
教师：大家说得都不错，今天我们继续学习6和7的分解与组成。
（板书课题）
二、探究新知
1.教学6的分解和组成。
教师出示课本第41页的圆片图。

教师：仔细观察每行都有几个圆片？第一行涂了几个？还有几个
没涂？
个别汇报：第一行涂了5个，还有1个没涂色。
教师：那么6个圆片可以分成几和几？（5和 1）思考接下去的
四行分别该怎么涂色？6个圆片还能分成几和几？动手涂一涂，并与
小组内的 同学互相说一说自己的想法。
学生小组讨论，互相交流自己的想法。
个别学生汇报，教师根据学生的汇报板书6的分解：
6 6
2 4
6
3 3
6
4 2
6
5 1


1 5
教师：观察6的分解，你有什么发现？
学生观察，汇报。教师引导学生把6的分解总结并展示：

6

1 5
6
2 4
6
3 3
5 1 4 2
2.全班齐读6的分解。
3.教学7的组成。
教师（出示教学情境图） ：你能将7个小正方体分成两堆吗？有
几种不同的分法。用学具小棒代替小正方体，动手分一分。
学生动手分小棒，并汇报分的结果。教师板书7的组成。
教师：把7个 分成两堆，你有几种不同的分法？

7

6 1
7
5 2
7
4 3
教师：看到每一组，你还能想到什么？
学生观察汇报，教师引导学生把7的组成归纳成：

7 7
5 2
7
4 3

6 1
1 6 2 5 3 4
4.全班齐读7的组成。
三、反馈完善
1.完成教材第41页“做一做”。
由学生独立填写，然后汇报。
2.完成教材第43页练习九第4题。
由学生独立填写，然后个别汇报。
3.完成教材第44页练习九第5题。
教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行，然后根据凑成的卡片写
两道加法算式。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业

《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：6、7的加减法 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正
确、迅 速地计算6和7的加减法。
2.引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利
用学过的知识探究出得数。
教学重点：掌握得数是6、7的加法和6、7的减法的计算方法，并能
正确计算。
教学难点：引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.看算式，说得数。
3+1= 1+4= 2+3= 4+0=
3-3= 5-3= 1+3= 3-2=
5-0= 4-4= 2-1= 4-3=
2+2= 3+2= 0+4= 3-1=

2.复习6和7的组成。

6

□ 1
6
□ □
7
□ 3
7
2 □
7
□ □
二、探究新知
1.教学5+1和1+5。
（1）出示学生摆图片的情境图，要求学生也像情境图中面对面
地坐好。
教师：请其 中一位同学拿出学具图片，一边摆1个图片，另一边
摆5个图片。你能根据摆好的图片写一道加法算式吗 ？
学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。教师根据学生的汇报
板书：
5+1=；1+5=。
教师提问：为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？
学生讨论，汇报：由于每一组的两个小朋友是面对面坐的，坐的
方位不同，观察到的角度也不同，所以 写出来的算式就不一样。
（2）教师：你想怎样计算5+1和1+5呢？说说你计算的方法。
个别学生汇报，教师引导学生利用5和1组成6来计算这两道算
式题。
教师完善板书：5+1=6 1+5=6
（3）教师引导学生比较5+1=6和1+5=6；仔细观察这两道算式，
你发现了什么？ < br>学生个别汇报，教师引导学生发现：在这两个算式中，相加的两

个数是一样，相加 的得数也是一样的，但相加的两个数在算式中的位
置不相同，是相反的。
2.教学6-1和6-5。
（1）出示教学情境图。
教师：动手摆出6个图片，然后用小棒分出5和1。
学生按要求进行学具操作。
教 师：从左往右看，6分成了哪两个部分？从6里面去掉被小棒
分出去的部分，还剩多少个小图片？用什么 方法计算？怎样列算式。
学生观察，汇报算式：6-1=5。
教师继续追问：如果从右往左看呢？又该怎样列算式？
学生列式：6-5=1。
（2）教师提问：计算6-1和6-5时，怎样想才算得快？
学生交流汇报：6可以分成1和5，所以6-1=5,6-5=1。
（3）教师小结：从小图 片图中，我们可以知道从总数里去掉一
部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。从总数里去掉左边 的
部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的
部分。
3.教学“摆一摆”。
（1）摆花。
教师：你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生摆后再计算，计算后说一说自己的计算过程。
教师引导学生的汇报板书：4+2=□ 2+4=□ 6-2=□ 6-4=□

教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。
（2）摆小棒。
教师出示摆小棒的情境图。

教师：你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式
吗？
学生小组内探究算法，计算后个别汇报计算结果。
教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。
（3）教师出示三角形图，让学生思考该怎样填。

学生思考、汇报。
4.练习书写算式。（课本第44页练习九的第7题）
教师示范写法，学生描红练习。
三、反馈完善
1.完成教材第42页“做一做”。
由学生独立完成。
2.完成教材第44页练习九第6、8、9题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第五单元 6~10的认识和加减法
课题：用数学 第 4 课时 总第 课时
教学目标：
1.能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意；能 从图中看清题
目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。
2.培养学生观察 能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数
学知识同日常生活是紧密联系的。
教学重点：能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。
教学难点：提高学生解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：夏日的森林里可热闹了，让我们一起去瞧瞧！（出示教学
情境图）
二、探究新知
1.教学图1。
（1）教师出示图1，引导学生仔细观察，图里有什么？用自己
的话说一说图的意思。
学生观察、汇报：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
教师：从图中发现的这两个信息，你可以提出什么数学问题呢？
学生汇报：一共有几只兔子？
教师边演示边讲解：求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个

大括号来表示， 而大括号下的问号就是让我们求出一共几只兔子。
教师：要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算?
学生汇报，教师板书：4+2=6
指导学生填写课本第46页课本例题。
（2）完成课本第46页“做一做”。
学生独立完成，讲评时重点让学生说清楚图的意思。
2.教学图2。
（1）教师出示图2，请学生用自己的话说一说图中的内容吗？
教师提问：这里的大括号表示什么？“？”又表示什么？
学生汇报。（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青
蛙）
教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎
样计算呢？
学生汇报列式，教师板书：7-2=5。
（2）完成教材第47页“做一做”。
学生独立完成，讲评时重点让学生说清大括号和问号的意思。
三、反馈完善
完成教材第48页练习十第1题。
教师：请大家仔细观察这两幅图，与小组内的同学互相说一 说图
上告诉了我们什么？求什么？该怎样列式解答呢？最后将课本中要
求填空的内容写完整。
学生在小组内互相交流，自主探究，完成图下面的列式并计算。

教师在学生完成后，组织学生汇报，说一说每个算式里的数字分
别表示什么。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：6、7的加减法应用 第 5课时 总第 课时
教学目标：
1.进一步掌握有关6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行
计算。
2.进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
教学重点：使学生能迅速口算6、7的加减法，用数学知识解决简单
的实际问题。
教学难点：提高学生口算的能力和解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.讲述：生活中处处都有数学，你能说说你在生活中 看到哪些地

方有我们熟悉的数字呢？
2.投影出示课本第45页的图——“生活中的数学”。
3.前面几节课中我们学习了有关数 字6、7的认识和相关的加减
法，今天我们把之前所学的知识运用到题目中来。（板书课题）
二、探究新知
1.出示课本第48页练习十的第2题。
教师出示题目：比一比，看谁算得又对又快！
2.出示课本第48页练习十的第3题。
教师说明题目的意思，要求学生在小组内进行互动学习。
3.出示课本第48页练习十的第4题。
教师提出要求：说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，
再解答。
4.出示课本第49页练习十的第5题。
组织学生每组派代表进行抢红旗比赛。
5.出示课本第49页练习十的第6题。
教师出示图，请学生观察与小组的同学说说每幅图的意思，说出
要解决的问题后，再解答。
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》

第五单元 6~10的认识和加减法
课题：8、9的认识 第 6 课时 总第 课时
教学目标：
1.能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、写数字8和9。
2.使学生掌握9以内的数的顺序，会比较9以内数的大小，并掌
握8和9的组成。
3.培养学生有序地看图，掌握有序数数的方法。
教学重点：掌握9以内的数序，会比较9以内数的大小。
教学难点：掌握8和9的组成。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师出示教学情境图：仔细观察，你发现哪些数学信息？
学生观察、汇报：9个人、8位小朋友、8棵树、9盆花……
教师：大家观察仔细得很仔细， 都发现了这张图中藏着两个数字
宝宝8和9，今天我们就来认识这两个数字。（板书课题）
二、探究新知
1.学具操作，认识8和9。
教师出示点子图：

教师：这幅图的点子表示几？（左边表示8，右边表示9）你能< br>拿出学具来表示这两个数吗？摆一个自己喜欢的图形。
学生汇报，动手操作。
教师出示计数器，拨7个珠子，提问：怎样拨能表示8呢？（再
添上一个就是8个）
教师：8个再拨一个是几个呢？（9个）
学生学具操作，小组内互相展示。
2.认识9以内数的顺序。
教师出示直尺图：8在谁的前面？9的前面是谁？8在谁的后面？
学生观察直尺图，一一汇报。
3.比较9以内数的大小。
教师出示7、8、9的点 子图：你能知道这三个数谁大，谁小吗？
请你从中任意选两张，进行比较。









学生汇报、展示。
7<8、 7<9、 8<9、 9>8、 9>7、 8>7。
4.教学8、9的序数含义。
（1）教师出示小动物图，请学生独立完成课本中提出的要求。
（2）请同桌之间模仿课本上的要求互相提一个问题考对方。
学生同桌之间活动。

5.教学8、9的书写。
教师示范8、9的书写方法，学生在课本中进行描红练习。
6.教学8、9的组成。
教师：请你们用学具分一分，想一想8和9的组成是怎样的，边
分边写，小组合作，看哪个组写得又对 又快。
学生在小组内互相合作进行学具操作，并一一将8和9的组成全
部归纳出来。
三、反馈完善
1.完成教材第52页“做一做”第1题。
由学生独立填写8、9的组成。
2.完成教材第52页“做一做”第2题。
教师引导学生先理解题目的意思，然后独立圈一圈。
3.完成教材第54~55页练习十一第1~5题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：8、9的加减法 第 7 课时 总第 课时

教学目标：
1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，
并能正确进行计算。 2.经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，感受加减法之间的
联系，提高解决简单的实际问题的 能力。
教学重点：会计算8和9的加减法，选择合适的方法解决问题。
教学难点：能根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.复习。
□
3
1
□

6
□1
1

8

6
3
1
□
□ 1



2.算一算。
7-4= 6+1= 5-3=
4+2= 3+0= 4-2=
6-2= 2+2=
二、探究新知

1.得数是8和9的加法及相应的减法教学。
（1）教师出示小花图。
教师：认真观察，图上有些什么？用自己的话说一说。
学生观察、汇报。
教师：根据这幅小花图，你能写出几道数学算式？动手试一试。
学生独立完成，个别汇报。
5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5 < br>（2）教师归纳：这幅图表示左边的5朵花和右边的3朵合起来，
从观察角度不同，可以列两道不 同的加法算式；也可以表示从8朵花
里去掉左边或者右边的部分，得出另一部分，也得出两道不同的减法
算式。这样一幅图可以列出四道算式。
（3）教师出示小棒图。


教师：看图，你能写出几道数学算式？
学生思考、小组交流，汇报。
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5
2.初步感知加减法之间的联系。
教师引导学生观察两组算式：你有什么发现？
学生汇报：左边的算式都是用5、3、8三个数，右边的算式都是
用5、4、9三个数。 教师小结归纳：今天我们学习的是得数是8、9的加法及8减几、

9减几的计算。懂 得了一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式，
也就是一幅图可以写4个算式。
3.完成课本第53页的填一填。


教师提出要求：请你根据这两幅图，分别将课本中的四道算式填
写完整。
4.课本第53页的想一想。
学生独立完成。在讲评时教师引导学生说出由4+4=8推出8-4=4。
三、反馈完善
1.完成教材第53页“做一做”。
2.完成教材第55~56页练习十一第6、11、12、14题。
第6题，指名个别学生说图意后独立完成一图四式。
第11题，由学生独立完成，讲评时说说图的意思。
第12题，先由学生独立完成计算。讲评 时请学生一列一列观察，
发现了什么。左边一列重点引导学生发现，在减数不变的情况下，被
减 数和差之间的关系。右边一列重点引导学生发现，在其中一个加数
不变的情况下，另一个加数与和之间的 关系。
第14题，鼓励学生尽量列出多的不同的算式。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业

《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：用数学 第 8课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生进一步理解应用题的图意，从而正确地选择计算方法。
2.通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。
教学重点：能正确地选择计算方法来解决问题。
教学难点：提高学生解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：美丽的大森林里有许多可爱的小动物，大家想和小动物们
一起玩吗？（板书课题）
二、探究新知
教师出示情境图。
1.教师先引导学生观察小鹿图：从图中你知道了什么？
学生汇报：一共有9只小鹿，跑走了3只。
教师：要解决的问题是什么？
学生汇报：还剩几只小鹿？

教师：求还剩几只，怎样计算？
学生汇报：用减法，9-3=6。
教师提示：列式后要去计算，而不要去数带？的部分里小鹿的只
数。
2.教师引导学 生继续观察：你还能从图中提出其他数学问题并解
答吗？和小组内的同学互相说一说。
学生在小组内与同学互相交流，教师巡视指导。
3.组织学生汇报小组交流结果。
（1）蘑菇图。
教师：从图中你知道了什么？（树根下有6个蘑菇，树根旁有2
个蘑菇）
要解决的问题是什么？（一共有几个蘑菇？）
要求一共有几个蘑菇，该怎样计算？（用加法，6+2=8。）
（2）白鹅图。
教师：从图中你知道了什么？（一共有8只白鹅，小河里有3只
在游泳。）
要解决的问题是什么？（草丛里有几只？）
要求草丛里有几只，该怎样计算？（用减法，8-3=5。）
三、反馈完善
1.完成教材第58页练习十二第1题。
由学生独立完成，个别汇报时说一说：从图中你知道 了什么？要
解决的问题是什么？该怎样计算？

2.完成教材第58页练习十二第2题。
小组内进行计算比赛。
3.完成教材第58页练习十二第3题。
在小组内交流：从图中你能提出哪些数学问题并解决。
教师巡视指导，指名个别小组汇报。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：10的认识 第9 课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读并正确书写
数字10。
2.使学生感受10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握
10的组成。
教学重点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
教学难点：掌握10的组成和10的写法。
教学准备：课件

教学过程：
一、谈话导入
教师放录音片段：我大、我最大……
教师：听！是谁在吵吵闹闹？原来是数字宝宝正在比大小呢！9
说自己最大，你们觉得呢？
学生汇报：还有比9大的数字——10、11、……
教师：今天我们就来学习比9大的数字，10。（板书课题）
二、探究新知
1.观察情境图。
教师出示情境图：你能从图中找出哪些可以用0来表示的事物
吗？
学生观察、汇报。
教师：我们身边有可以用10表示的事物吗？
学生个别汇报：人有10根手指。
2.摆一摆。
教师：用学具摆出10朵小花。
学生操作学具。
3.认识10以内数的顺序和大小。
（1）出示计数器，教师拨9个珠子，提问：再添上1个珠子，
是多少？（10个珠子）
（2）出示直尺图。
教师：说一说，9的后面是几？10的前面是几？从0数到10，

再从10数到0。
学生汇报，数数。
（3）10以内数的大小比较。
教师：刚才的故事中我们知道了10比9大，那么你能根据这张
点子图，填一填吗？



9○□ 10○□
学生独立完成。
教师：10还比几大？谁来说一说.
学生个别汇报。
4.教学10的组成。
（1）教师：每人拿出10根小棒，在小组内一起摆一摆，并根据
摆的结果填写10的组成。
学生小组内学具操作，填写10的组成。
（2）全班齐读10的组成。
（3）教师：小组内讨论一下，可以怎样记忆10的组成？
教师引导学生讨论，归纳：主要记 住前面五种组成，其他组成完
全可以由前面几种组成推想出来。
5.教学10的写法。
教师说明并示范10的写法，学生在课本中进行描红练习。

三、反馈完善
1.完成教材第60页“做一做”。
学生独立完成。
2.完成教材第60页“你知道吗？”。
学生自读课本，了解我国古代用算筹来表示数的课外知识。
3.完成教材第62页练习十三第1~3题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：10的加减法 第 10课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生能正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式
之间的联系。
2. 通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达
能力，发散学生思维，提高解决简单实际问 题的能力。
教学重点：正确计算10以内的加减法。
教学难点：加深对相应的加减法算式之间联系的认识。

教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
□
教师出示10的组成，学生口头完成。
10
7
□
10

□
8

10
10
9 □
10
□ 3

6 4 □ 1
10
4 □

□

5 5

二、探究新知
1.教学第一组的点子图。
教师出示第一组点子图 ，提问：说说蓝点

和白点各有几个？你能分别提出用加法和减法计算的问题吗？该怎
样列式？
学生汇报：蓝点1个，白点9个。
（1）加法：一共有几个点子？列式1+9=10、9+1=10。
（2）减法1：一共10个点子，拿走1个蓝点子，还剩几个白点
子？10-1=9。
（3）减法2：一共10个点子，拿走9个白点子，还剩几个蓝点
子？10-9=1。
教师：在小组内互相说一说，算式中的10、9、1分别表示什么？
你是怎样计算的？
学生小组交流。

教师归纳：一幅图可以写两道加法算式和两道减法算式。在计 算
时，可以利用10的组成进行计算。
2.教学第二组点子图。
教师出示点子图 ，提问：你能根据这幅图，

列出两道加法算式和两道减法算式吗？在小组内互相说一说，再在课
本上填完整。
学生小组内交流学习，完成课本算式。
教师组织学生汇报：列式是8+2=10、2+8=10、10-2=8、10-8=2。
教师提问：你是怎样计算这四个算式的？
学生汇报：利用2和8组成10来计算。
3.教学第三组和第四组的点子图。

教师出示点子图 和 ：观察


这两幅图和前两幅 ，你发现了什么规律？你也能根据这两幅图列出相
应的加减法算式吗？动手写一写。学生观察，独立写算 式。教师组织
学生交流汇报：这些图实际上都是利用了10的分解，每幅图都能写
出对应的两道 加法算式和两道减法算式。
三、反馈完善
1.找朋友。（完成教材第61页“做一做”第1题。）
教师任意请9个学生，每人发一张数 字卡片，让学生两个两个互
相找朋友，要求是要组成10。可以多进行几组游戏，加深学生对10
以内组成的掌握。
2.完成教材第61页“做一做”第2题。

教师让学生独立完成后在评讲。
3.完成教材第62页练习十三第4~7题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：连加、连减 第11 课时 总第 课时
教学目标：
使学生初步 理解连加、连减算式的含义，正确地掌握10以内连
加、连减的运算顺序，能熟练地进行10以内连加、 连减的口算。
教学重点：掌握连加、连减的运算顺序。
教学难点：理解连加、连减算式的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师：小明是个爱劳动的好孩子，瞧他正帮妈妈喂鸡呢！
二、探究新知
1.教学视频连加。

（1）课件演示，理解连加算式的含义。
教师用课件演示连加教学情境图：
教师：用自己的话说说图上画了什么？
学生观看课件演示，汇报：小明在给5只小鸡喂食，跑来了2只，
又跑来了1只。
教 师课件演示三个部分的小鸡下面分别出示5、2、1三个数字，
提出问题：要求一共有几只小鸡，该怎样 列式？
学生回答，教师课件演示5+2+1，提问：说说这三个数字表示什
么意义。
学生个别汇报。
（2）学习连加的计算顺序。
教师板书算式，提问：你会读这个算式吗？
教师教学连加算式的读法：5加2再加1。学生跟读。
教师：从刚才算式的读法中，你认为这道题该先算什么，再算什
么呢？
学生汇报。
教师边示范算法5 + 2 + 1 = 8，边说明运算顺序：先算5加2

7
等于7，再算7加1等于8。
（3）揭示课题。
教师：今天这个加法算式和以前学的有什么不一样？
学生汇报。

教 师说明：像这样的算式，我们称它为连加。（板书课题）在计
算连加的式题时，要先加前面的两个数，再 把这两个数相加得出的得
数与第三个数相加，算出最终的得数。
请学生与同桌互相说一说，计算连加的运算顺序。
2.教学连减。
（1）课件演示，理解连减算式的含义。
教师：你看懂了什么？能提出什么问题？用自己的话说给同桌
听。
学生同桌交流后汇报：有8只小鸡，跑走2只，又跑走2只，还
剩几只？
教师：要求还剩几只，该怎样列式呢？动手试试看。
学生列式，并汇报：8-2-2。
教师：谁能说说这个算式的含义？
学生小组内交流、汇报。
（2）学习连减的计算顺序。
教师：刚才我们学习了连加算式的读法，现在谁会读这道减法算
式？
个别学生试读，教师点明：8减2再减2。全班齐读。
教师：根据读法，请你说说怎样算这道题。
学生汇报，教师示范并说明运算顺序8 - 2 - 2 = 4。

（3）小结补充课题。
6

教师：像 这样的减法式题，我们称它为连减。（补充课题）计算
连减时先从第一个数里减去第二个数，用算出的得 数再去减第三个
数。
三、反馈完善
1.完成教材第65页“做一做”。
让学生先用学具在小组内摆一摆，再填数计算。
2.完成教材第66页练习十四第2、4两题。
请学生先观察图，说明图意后再独立列式计算。
3.完成教材第66页练习十四第1、3、5、6题。
先让学生独立完成，然后教师任抽几题，请个别学生说说运算顺
序。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：加减混合 第12 课时 总第 课时
教学目标：
1.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混

合计算。
2.经历从具体情境中抽象出加减混合计算的数学问题过程，直观
地理解加减混合计算的含义。
3.培养观察、比较和抽象概况的能力。
教学重点：理解和掌握10以内数的加减混合的计算顺序。
教学难点：理解和掌握10以内数的加减混合运算的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
复习
3+3+1= 9-3-3= 7+1+2= 10-2-4=
10-2-7= 6+2+1= 0+3+7= 8-3-1=
学生口答后，任抽几题请个别学生说一说运算的顺序。
教师：看来大家对昨天学习的连加、连 减掌握得不错，今天老师
带大家去天鹅湖去参观一下美丽的天鹅。
二、探究新知
1.教学先加后减。
教师：仔细观察，用自己的话说一说，图上画了什么？
学生汇报：湖里有4只天鹅，飞来3只，又飞走了2只，现在有
几只？
教师：要求现在有几只天鹅，该怎样列式？
学生列式：4+3-2。

教师：说说4、3、2在算式里分别表示什么？这道算式该怎么读？
学生汇报，教师示范算式的读法：4加3再减2，全班齐读。
教师：谁能说说这道题先算什么，再算什么？
学生汇报计算顺序。
教师示范并小结：4 + 3 - 2 = 5先算4加3等于7，再算7减

2等于5。
教师：小组内用学具代替天鹅，摆一摆，边摆边说计算的顺序。
学生小组学具操作，互相交流。
2.教学先减后加。
教师出示教学情境图。
教师提出要求：仔细观察，在小组内用自己的话说一说这幅图的
内容。
学生小组交流：湖里有4只天鹅，飞走2只，又飞来3只，现在
有几只？
教师：用学具在小组内代替天鹅摆一摆，边摆边说，该怎么列式。
学生在小组内进行学具操作，互相交流，列式：4-2+3。
教师：同桌互相读这道算式，说一说这道算式该先算什么再算什
么，并把计算过程填在课本中。
同桌互读算式，说运算顺序，然后独立填写计算过程。
教师指名个别学生上台板演。
3.小结。
7

教师：今天我们学的这两道算式和昨天学的连加、连 减有什么不
一样？有什么是相同的？
学生汇报。
教师小结：今天学习的算式既有加 法又有减法，这样的算式叫做
加减混合。（板书课题）加减混合的运算顺序和连加、连减一样，都
是按照从左往右的顺序依次计算的。
三、反馈完善
1.完成教材第67页“做一做”。
教师要求学生说图意后再列式计算。计算后说一说先算什么，再
算什么。
2.完成教材第68页练习十五第1~3题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 6~10的认识和加减法
课题：整理和复习（一） 第 13课时 总第 课时
教学目标：
加深 对10以内数的认识，通过整理10以内所有的加法和减法算

式，形成加法表和减法表； 通过探索加法表和减法表的排列规律，提
高学生的计算能力。
教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
教学难点：提高学生计算的正确率。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师出示诗歌：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
这是一首描写乡村美景的诗歌。你能找出这首诗歌中，有哪些我
们已经学过的数吗？
根据学生汇报，贴出数字卡片：1、2、3、4、5、6、7、8、9、
10。
揭示课题：今天我们就要对学过这十个数字和相关的数学知识进
行整理和复习。（板书课题）
二、师生互动
1.复习10以内数的认识。
小组内用十张数字卡片按要求摆一摆。
（1）从小到大摆。
（2）从大到小摆。
（3）任选3个数字，摆出加减法算式，你们小组能摆出几个？

教师巡视指导。
2.整理10以内所有加法算式表。
教师：刚才大 家都组成了许多加法和减法算式，老师真佩服你们！
下面我们就先来整理一下，学过的加法算式。
（1）请学生给写出的加法算式，进行分类。
（2）组织学生反馈交流，分类结果。
（3）请学生按分类的结果，整理成加法表。教师巡视，提供指
导意见。
（4）出示课本第69页10以内所有加法表，引导学生观察：你
发现了什么？
3.整理10以内所有减法算式表。
（1）教师：有了刚才整理加法算式表的经验，现在把手 中剩下
的减法算式也进行分类，整理成一张减法表。教师巡视、指导学生小
组整理减法表。
（2)出示课本第70页10以内所有减法表，引导学生观察、探究
减法中算式的排列规律。
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》

第五单元 6~10的认识和加减法
课题：整理和复习（二） 第 14 课时 总第 课时
教学目标：
通 过整理和复习，提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题
的能力，并培养了学生的创新意识，让学生 在应用知识解决问题的过
程中进一步体会数学的价值。
教学重点：提高学生应用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学难点：感受不同知识之间的内在联系和差异。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.口算。
6-6= 8-4= 7+3= 4+5=
5+3-2= 8-1+3= 3+3+3= 10-2-4=
2.括号里填几？
3+（ ）=10 5+（ ）=8
4+（ ）=6 2+（ ）=9
二、师生互动
1.出示课本第69页的第1题。
请学生看图说一说每个人的楼层。
2.出示课本第71页练习十六第1题。
让学生独立完成。

3.出示课本70页第4题。
（1）出示熊猫图，让学生说说图意。
（2）了解要解决的问题是什么，要找什么信息。
（3）列式解答。
4.出示课本第70页南瓜图，让学生用自己的话说一说图的意思，
再独立列式。
三、综合练习
1.完成教材第71页练习十六第3题。
让学生看图，说图意，再列算式。
2.完成教材第71页练习十六第5题。
（1）小组内提出问题并解答。
（2）组织汇报时请学生用自己的话说说图意。
3.完成教材第71~72页练习十六第2、4、6、7题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

课题
单元
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
11~20各数的认识
第六单元 课型 新授 课时 第1课时 总第 课时
1.会正确地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序和比大小。
2.初步认识计数单位“一”和“十”，知道11~20各数都是由一个十
和几个一组成的。
认识11~20各数。
理解11~20各数的组成。
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.教师：你知道我们班男生有多少人吗？
学生数一数并汇报。
2.揭示课题。
教师：看来我们身边的很多事物的数量都超过了10，
所以我们只认识10以内的数是不够的。 今天我们就来认
识比10大的数。（板书课题：11~20各数的认识）
二、探究新知

1.教学例1。
（1）教师出示小棒，引导学生一根一根地数，数到
10根。
教师：我们把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是10
根，也就是1个十。
教师演示：将1捆小棒放在一旁，接着再添上1根是
多少呢？
学生汇报：11。 < /p>

教师出示，引导学生看图发现：1捆小棒表示多少？
（1个十）1根呢？（1个一 ）1个十和1个一，合起来是
11。
（2）教师继续演示：11根小棒添上1根是几根？
学生个别汇报。
教师：说一说，12里面有几个十和几个一？
（3）教师继续添加小棒：12根再添上1根是多少？
教师：与同桌互相说一说，13根小棒由有几个十和几
个一组成？
（4）教师提出活 动要求：同桌之间，一根一根地添
加小棒。每添加1根小棒，说一说是几个十和几个一组成？
（5）教师出示19根小棒，让学生说一说19的组成。
教师在19根小棒上再添上1根，请学生说一说是多
少根？
学生汇报：20根。
教师出示，提问：说一说20里面有几个十？
2.教学例2。
教师出示直尺图。
（1）教师：你能按顺序读出直尺上的数吗？同桌互
相读一读。
学生同桌互读。
（2）教师：观察直尺图，说一说：

①14前面一个数是多少？
②16和18中间一个数是多少？
③与19相邻的两个数是几和几？
④20前面一个数是多少？
⑤比12大又比18小的数有哪些？
三、反馈完善
1.完成教材第74页“做一做”第1题。
教师提出要求：与小组内同学分工合作，数一数课本
第73页中的学具分别是多少？
2.完成教材第74页“做一做”第2题。
教师请全班齐读，再请同桌互相读，最后教师指名个
别读。
3.完成教材第74页“做一做”第3题。
教师指名个别读数。
4.完成教材第76页练习十七第1~6题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】

课题
单元
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
11~20各数的写法
第六单元 课型 新授 课时 第2课时 总第 课时
1 .使学生初步认识“十位”和“个位”。认识计数器，并通过计数器
初步理解数位的概念，了解十进制。
2.能够正确地写出11~20各数。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推的能力。
理解数位的概念，认识“十位”和“个位”。
正确地写出11~20各数。
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.从1数到20，再从20数到1。
2.出示11~20各数的数字卡片，指名个别读数，并说
说数的组成。
3.谈话： 昨天我们已经认识了11`20各数，那这些数
该怎么写呢？今天我们来继续学习有关11~20各数的 知
识。（板书课题）
二、探究新知
1.教学例3。
（1）动手操作，初步感知数位。
教师：谁能用小棒摆出17？
学生摆小棒。
教师：右边的7根表示什么？
学生：7个一。
教师指出：我们把7所在的位置叫做个位。

教师：左边的1捆表示什么？
学生：1个十。
教师指出：我们把1所在的位置叫做十位。那么17
该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。
（2）利用计数器写数。
教师出示计数器，向学生介绍计数器上“十位”和“个
位” 的位置所在：从右边起，第一位是个位，第二位是十
位。十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个 珠就
表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十
就在十位写1，有几个一就在个位 写几。
教师示范写17:17里有1个十，就对着十位写1；17
里还有7个一，就对着个位写7。
（3）完成例3中另外两个数的写法。
学生四个人一组，先摆小棒再写数。
教师组 织学生讨论：“20”个位的0该不该写？为什
么？（要写，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一
个单位也没有。）
三、反馈完善
1.完成教材第75页“做一做”第1~3题。
2.完成教材第77页练习十七第7~12题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业
《补》


























【教后反思】

课题
单元
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
10加几和相应的减法
第六单元 课型 新授 课时 第3课时 总第 课时
1.通过实践操作，巩固11~20各数的认识，并为下一步学习20以内
的进位加法做准备。
2.使学生能够运用11~20各数的组成，掌握10加几和相应地减法计
算方法，正确地进行 计算。
3.初步知道加减法算式各部分名称，理解加减法之间的关系。
正确计算10加几和相应地减法。
掌握正确计算10加几和相应地减法的计算方法。
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.口算。
2+5= 1+8= 5-3= 7-4=
8-4= 6+2= 10-4= 0+9=
2.看图写算式。
△△ △△△
△△ △△△
□○□=□ □○□=□
□○□=□ □○□=□
3.填空。
教师提问，学生口答。
（1）2个十是（ ）。
（2）1个十和4个一组成的数是（ ）。
（3）17由（ ）个十和（ ）个一组成的。
二、探究新知

1.教学例题4。
（1）教师出示例题4的图：说说这是多少？要怎么
摆？
学生汇报：先摆1捆小棒，再摆3根小棒。
（2）教师：要求这里一共有多少根小棒，可以怎样
列式？
根据学生的汇报教师板书：10+3。
2.揭示课题。
教师：今天我们要学习的内 容就是10加几和十几减
几。在计算10加几和十几减几时，我们可以利用11~20
各数的组 成进行计算。（板书课题）
3.教学例题5。
（1）教师出示计数器，请学生仔细观察老师 拨珠的
过程：先拨11，再在个位上添上2个珠子。
教师：你能根据老师拨珠的过程列出一道加法算式
吗？
学生小组探讨，汇报列式为：11+2。
（2）教师：和小组里的同学讨论一下，这道题要怎
么计算？
学生小组讨论汇报：1 1里面有1个十和1个一，1个
十和1个一再添上2个一，就是1个十和3个一，也就是
13， 所以11+2=13。

教师将算式补充完整。
（3）介绍加法算式各部分名称。
教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书：11和
2都是加数，13是和。
（4）教师请学生继续观看拨珠过程：从表示13的计
数器里，拨去2个珠子。
教师：请你再根据这次的拨珠写一道减法算式。
学生汇报，教师板书：13-2。
教师：你会计算这道题吗？你是怎么想的？把你的想
法在小组内与同学互相说一说。
学生小组内交流13-2的计方法。
组织学生汇报，教师引导学生说出：13里面有1个十< br>和3个一，从1个十和3个一中去掉2个一，剩下1个十
和1个一，也就是11。所以13-2= 11。
（5）介绍减法算式各部分名称。
教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书：13叫
做被减数、2叫做减数，11叫做差。
（6）教师引导学生观察11+2=13和13-2=11两道算
式：从这两个算式中，你发现 了什么？
三、反馈完善
1.完成教材第78页“做一做”第1题。
教师引导学生先观察图，说出题意，然后将算式填写

完整。
2.完成教材第78页“做一做”第2题。
让学生独立完成，教师巡视，做完后集体订正，并抽
一两道题指名个别学生说说是怎样计算的。
3.完成教材第78页“做一做”第3题。
（1）让学生独立完成。
（2）完成后教师引导学生一列一列地看，找出每列
上下两个算式之间的关系。
4.完成教材第80——81页练习十八第1、3、7题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》







【教后反思】

课题
单元
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
11~20各数的认识的练习课
第六单元 课型 新授 课时 第4课时 总第 课时 < br>通过完成10加几和相应地减法以及之前所学过的内容的混合练习，
巩固10加几和相应的而减法 的计算方法，同时为之后教学20以内的
进位加法做好准备。
使学生能够熟练地掌握10加几和相应的减法的计算方法。
使学生能够运用自己喜欢的方法进行计算。
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
出示题目：
1.从0数的20，从20数的0。
2.出示11~20各数，要求学生在小组内与其他同学互
相说一说数的组成。
3.填空。
（1）2个一和1个十组成（ ）。
（2）1个十和6个一合起来是（ ）。

（3）17里面有（ ）个十和（ ）个一。
（4）19个位上的数字是（ ），十位数上的数字是
（ )。
（5）2个十是（ ），20里有（ ）个一。
4.口算
出示口算题卡，请学生抢答。

二、探究新知

教学课本第79页例题6。
教师出示情境图。
1.从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？
2.你想怎样解决这个问题？小组画图交流。
3.引导学生理解：从前数到小丽有10个人， 从前数
到小宇有15个人，15-10=5（个）是从小丽后面一直到小
宇小朋友的个数，再去 掉小宇本身，就是小丽与小宇之间
间隔小朋友的个数，即为4个人。

三、反馈完善
1.完成教材第79页“做一做”。
2.完成教材第80页练习十八第2题。
教师出示辣椒图和苹果图，提问：猜猜看图中大约有
多少个辣椒和苹果？
数一数，看你估得准不准。
3.完成教材第80页练习十八第4题。
让学生独立完成。
4.完成教材第80页练习十八第5题。
讲解：推迟3天是星期四。
5.完成教材第81页练习十八第6题。
教师：第10页到第14页，一共几页？