云南公务员考试试题-简单的我

《 纸船和风筝 》教学设计

一、教材分析
《纸船和风筝》是部 编版教材二年级上册第八单元的第三篇课文。这是一篇
充满温情的童话故事。本文共有11个自然段，是 本册书中第一篇全文无注音的
文章。
课文中讲述了这样一个故事：松鼠和小熊用纸船和风筝给 彼此带去问候和祝
福，他们因为一点小事吵了一架，谁也不好意思先和对方说话，于是他们又用纸
船和风筝相互弥补，最终得到对方的谅解，他们又成为了好朋友。
本文是一篇童话，在语言表达上符 合二年级学生的认知特征：叙述的文字画
面感强，有情感色彩强烈的对话。课后设计了三道思考题、一道 选做题。第一道
题是朗读课文，同时在本学期第二次提出默读的要求，即：试着不出声。第二题
根据词语猜测加点字的读音。第三道题比较句子，通过比较，体会“飘哇飘”和
“漂哇漂”表情达意中的 作用,以及字形的特点。
为了更好地理解朋友间如何相处，在学完本课后，可以链接园地八中我爱阅< br>读《称赞》，让学生更加理解友情的维护很重要。
本课要求认识的汉字有“筝、鼠、折 、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”
11个。通过阅读中不断复现的方式进行识记。
本课要 求书写的汉字有“折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭”8个，都是合
体字，属于汉字部件的组合。具体可 为分为两类，左右结构的字是“折、纸、张、
祝、扎、抓、但”，上下结构的字是“哭”。学生书写时可 以结合语文园地一书
写提示进行具体相关的书写指导。
链接阅读《称赞》初步感知好朋友应该如何相处。

二、学情分析及前测
《纸船和风筝》
1． 《纸船和风筝》讲述的是谁和谁的故事？
2． 你能讲一讲这个故事吗？
3.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，自己再写一个相同偏
旁的字。

折 扎 抓 ( )


设计意图：
1. 整体感知，初步了解故事内容。
2.本文出现了多个与提手旁有 关的汉字，让学生根据已有经验尝试书写，同时对
于提手旁的字进行复习巩固。
三、教学目标及重难点
语言目标
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识 读11个生字，熟悉到能在练习
朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级 上学期书写提示，巩固左右结构和的生字的书写
结构安排。鼓励学生自己观察，自己书写。
3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
4.在小组内，练习读课文，读出人物的不同心情。
5.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。
6.尝试进行默读：试着不出声。
思维目标：
1.运用已有的识字方法进行识字。
2.整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。
其他目标：
通过阅读感受友情的美好。
链接我爱阅读，感受朋友情。
教学重点：
1 ．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读11个生字，熟悉到能在练习
朗读课文的时候认出它们 。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生
字的书写 结构安排。
3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。

4.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。
教学难点：
整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。
四、 课时安排
2课时
五、 教学设计



《纸船和风筝》第一课时
语言目标
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读11个生字，熟悉到
能 在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和 的生
字的书写结构安排。鼓励学生自己观察，自己书写。
3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。

思维目标：
1.运用已有的识字方法进行识字。

其他目标：
通过阅读初步感受友情的美好。

教学重点：
1．借助拼音和已经掌握的 各种识字方法，独立识读11个生字，熟悉到
能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本 课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下
结构的生字的书写结构安排。

教学难点：

运用多种方法识字。

环节
+时
间
1. 1.结合前置活动，回顾
你是如何与周围人相< br>1.学生根据自己的生活经验，可以多个角
度谈谈自己与家人、朋友、同学、老师、
陌生 人相处的乐事、难事、苦事、上当的
事、尴尬的事。
2.学生通过对文章的初步了解，知道文中
的主要人物：松鼠、小熊。
3.齐读课题。
从前置活动的话
题以及学生在实
际生活的困惑导
入 ，有利于学生
对本单元学习内
容的认识——如
何与人相处。

教师课堂行为 学生学习活动 设计意图
环节
一：
导
处的，有什么经验和
大家分享吗？
入新
课
5分钟

2. 我们一起看看这对
朋友是怎样处理他们
之间的问题的。板书
课题：纸船和风筝

（一） 朗读课文，
圈画生字，
并说一说你
用什么方法
认识了这些< br>（一）自由朗读，独立识字交流。
1.圈画本课所有生字和认读字。
2.标画自然段。
3.在阅读复现的过程中巩固生字字音。
环节
二
朗
读课
文自
主识
字
生字，同桌
在多种形式的朗
交流。
学生猜读生字：
结合形声字构字规律猜读：筝、漂、抓、
愿；
看图猜读：鼠




读中，不断复现
生字，达到自主
识字的目的。培
养合作 能力，初
步感受与同桌相
处。

25分
钟






结合字理认识：取、哭

（二）学生自读后教
师带读。重点带读带
有生字的语句以及直
接表 达情感的语句。
松鼠折了一只纸船，
放在小溪里。纸船漂
哇漂，漂到了小熊家
门口。
小熊拿起纸船一看，
乐坏了。
读好词语。




（二）跟读句子
跟读句子，在读中复现生字。

注意注音的字的正确读音，读好人物的情
结合语境、生活认识：幸福


风筝乘着风，飘哇飘，
感变化。
飘到了松鼠家门口。
松鼠一把抓住风筝的
线一看，也乐坏了。
（二）带读后让学生
同桌互读、合作朗读
（三）同桌互读
1. 力争读准 字音、读音清晰宏亮、读成句
子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能
避免漏字、加字、断读， 试着做到一口气
读一个句子。让同桌听听——）
（三）指导说清故事。
2.结成学 生帮扶小组，学会同自己性格迥
（四）出示课后需要
异，或不喜欢的人打交道并合作。

积累的词语。

（四）指导朗读
1.分自然段朗读课文，听读的过程中关注字
音是否正确，语句是否通顺。
2. 圈出松鼠和小熊的情感变化，理解：乐
坏了、很难过。
3. 读好相关语句。

出示本课需要书写的
左右结构的生字。

针对左右结构的字进行书写指导。
指导左右结构汉
字的书写是本学

期书写指导的重


点。
环节
三写
字
10分
钟
教师范写“祝”，强调
部首。



2. 将生字归类，独立观察生字占格，提示重
点笔画。
学生书写，评价后修改。

 学生独立识字，交流学习方法。
学生猜读生字：
结合形声字构字规律猜读：筝、漂、抓、愿；
看图猜读：鼠；
字理识字：取、哭；
备注
结合语境、生活认识：幸福
 火眼金睛认识卡片中的词语。
（老师发给每位学生一套松果词语卡片，上面有：抓住 扎风筝 愿意 松鼠 折
纸船 幸福六个词语；学生在自读的基础上，老师说到那个词语，学生就相应的举
起那 个词语，大声读出来；与此同时，老师强调：抓的写法，扎的读音，为以后学习
扎的另外读音奠定基础。 ）

纸船和风筝
板书

松鼠 小熊

《纸船和风筝》第二课时
语言目标

1．通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
2.在小组内，练习读课文，读出人物的不同心情。
3.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。
4.尝试进行默读：试着不出声。
思维目标：
1.整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的
事情。
其他目标：
链接我爱阅读，感受朋友情。
教学重点：
1．通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
2.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。
教学难点：
整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事
情。

环节
+时
间
1.齐读课题。
1.读课题：纸船和风筝
2.认读词语：抓住 扎风筝 愿意
教师课堂行为 学生学习活动 设计意图
环节
一：
词
语导
入
2.同桌互学——松果
卡片。
3.听老师读词语，你选
择手中的卡片跟读。
松鼠 折纸船 幸福
3.火眼金睛小游戏：
听老师读词语，你举起手中的卡片跟
读。
4.学生练读。
在游戏中巩固识
字，强化字音，
强调写法。

5分钟

4.强调“抓、扎”的读
音。


积极创设情境，
多种形式 朗读，
以读代讲，学生
在愉悦生动的情
环节
二：
感
情朗读，体
（一）自由读文，整） 1.自由读文，整体回顾。
体回顾。
1.自由读文。
1. 2.学生读文。
2. 3.学生随着读文，将文章内容板贴在黑板
2.指名读第一自然段。 上：把松鼠和小熊送回家。

会真
情。15
分钟

（二）创设情境，指
导朗读，体会真情。
1.对比朗读，想象画
面。
2.合作朗读，读出画
面。







（三）情境创设，体
会真情。
1.朗读中感受真诚祝
福。
2.以读代讲，想象画
面，体会真情。
小熊也想折一只纸船
送给松鼠，可以吗？
我们刚才读了纸船漂
流的画面，谁能读读
风筝是怎样飘到松鼠
家门口的？
3.语境中辨析形近字
“漂、飘”。
4.回顾1-6自然段，体
会朋友间的美好友
4.创设情境，指导朗读，体会真情。
5.师生配合，感受画面。
教师引读，创设情境：
出示：
松鼠这了一只纸船，放在小溪里。纸
船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
6.对比演绎，展现画面
出示：
景中学习课文。
同时巩固莫读帮
助学生走进人物
内心，体会人物
情感。
7.合作演绎，读出画面。

8.情境创设，体会真情。
9.出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船
里放着一个 小松果，松果上挂着一张纸条，
上面写着“祝你快乐！”
学生读出松鼠发自内心的祝福。
10.不行，纸船不能漂到山上。
学生练读。




学生辨析：根据部首表义的特点，飘和风
有关，漂和水有关。
回读1-6自然段，说说两个好朋友之间的情
感。

情。

1.第一次默读，提取信
息。
默读八九自然段，笔
画吵架后小熊和松鼠
做了什么。
1.学生默读并标画相关语句，进行汇报。
很难过



2.感受小熊和小松鼠吵架之后的伤心，难
过，盼望与对方和好，但又都不好意思主
动和好的 复杂心情。
3.出示：傍晚，松鼠看见一直美丽的风筝朝
他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋 顶，
取下纸船，把一只只纸船放到小溪里。
3.想想，他们心里在说
些什么？
4.创设情境，反馈交
流。
5.情境中，练习写话。
小熊不但放了风筝，< br>还想写一张卡片，挂
在风筝上送给松鼠，
他会写什么呢？请你
替他写一写。
1.在我们的生活中，也
会出现这样的现象，
1. 分组讨论：当我们遇到这样的情况，可
以怎样处理，就能收到很好的效果。

2.链接阅读：
（1）自主阅读《称赞》
（2）小刺猬和小獾用称赞给对方带去美 好
链接阅读，感悟
同伴间的友好，
感受友谊带来的
快乐，同时在如
何 交朋友如何维
护友谊有所感悟
学生写完互相交流。
环节
三：
两< br>次默
读，感
受心
情。10
分钟

2.二次默读，走进人物
心里。
环节
四：
联
系生
活，链
接阅
读。
和好朋 友闹别扭了，
可谁也不好意思先提
出和好，你们读了这
个故事有什么启发？
2.链接阅读《称赞》。 和快乐。
（1）自主阅读。 （3）可以分享阅读收获、感受、可以朗读、
可以表演。
3.说说同伴的优点，并尝试称赞伙伴。

5分钟

（2）文中人物用什么
方法给别人带去美好

和快乐？
（3）和同学分享你的
阅读收获。
3.我们每个人都有自
己要好的伙伴，你 的
伙伴是谁？他的身上
有什么优点，请你用
一句话来称赞你的同
伴。
环节
五：
写字
5分
钟
教师范写“哭”，重
点强 调重点笔画的位
置。以及最后一笔点
的位置。

正确书写“哭”
将上节课没有书
独立观察生字占格，提示重点笔画。
写的生字书写
学生书写，评价后修改。

完，并巩固书写
规律。
 创设情境，体会情感
（老师引读，走进故事情境；对比语言，学生想象并展现当时的画面 ；小组合作边读
边演绎，把画面通过语言表现出来。）
 默读提取信息，走进人物内心 < br>（老师先请学生默读8、9自然段，提示学生不出声音，边读边画出小熊和松鼠
都做了什么；以读 的方式进行反馈交流；接着请学生再次默读，还是提示学生不
出声音，想一想，他们每天扎风筝、折纸船 的时候，心里在说些什么；在交流反
备注

馈中，体会小熊和小松鼠吵架之后的伤 心，难过，盼望与对方和好，但又都不好
意思主动和好的复杂心情。）
联系生活，链接阅读
（学生在阅读了本文后一定会和文中人物产生共鸣，老师可以先让学生说一说，在自
己和伙伴交 往过程中有没有什么事情发生，你是怎样处理的？现在有什么更好的解决
方法吗？接着可以让学生说一说 自己的解决方法；推荐阅读《称赞》，在文中你又学
到了什么方法？）

纸船和风筝
松鼠（纸船）漂
板书
传递友情
小熊（风筝）飘