美丽贺卡-自荐信范文

一年级上册
三 1----5得认识和加减法
一、教学内容：人教课标版教材一年级上册第三单元（P14—33）
二、教学目标：
基础性目标：
1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示 物体的个数
和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识“>”“<”“=”的含义 ，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内
的数的大小。
三、发展性目标：
1、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
2、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
四、重、难点：
教学重点：教学生写数字、初步建立数感、符号感。
教学难点：提倡算法多样化，允许学生 有不同的算法，同时还要根据学生的接受能力，
引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。
五、教材分析：
本单元内容主要由两部分构成，一部分是5以内个数的认识，另一部分是5 以内数的加
法和减法。这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一< br>阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验
数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 因为5以内各数，再整数集合是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容
易。大部 分儿童在入学以前对5以内的各数已有了一定的认识。根据1—5各数的特点和儿
童的生活经验，所以把 1—5各数集中起来学习，符合儿童的认知规律，也是教学时间大大
缩短。
认数于加减计算穿 插进行，适当结合。是本册教材的的一个特点，这一特点在本单元已
经明显体现。这样编排有利于学生掌 握整数的概念，分散写数字的难点，使学生认数字的时
候，有比较多的时间练习书写数字，可以更好的掌 握数字的写法。
注意将数和图形适当联系。一方面，结合认数和加减法计算出现三角形、正方形、长方 形、
圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观的反映出某些图形的特征

一年级上册
尊重学生的个性，体现算法多样化。
学生之间对数大小 的感知，数与数之间关系的发现，计算方法的选择都存在着差异。承
认学生间的差异，尊重学生的个性， 因材施教，体现算法多元化，是本册教材编排的一个重
要特点。本单元的加减法教学中，就充分体现了算 法多样化的特点。

六、教学建议：
1、本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
初入学的儿童对数字的结构和笔 顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右位置搞错（如
3写成ε）。另外，手指也不灵活，写5、2 、0等数字时，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就
更难一些。因此，教学生写数字要作为一个重点。为了让 学生写好0～5各数，教材中作了
示范，要求学生从一开始就按照一定规格写数字，养成书写认真，一丝 不苟的良好习惯。
会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一。因此，本 教材从
学习1～5开始，就注重了对学生良好的数感、符号感的培养。教学时，教师应充分利用学
生的生活经验，引导学生用1～5各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表
示数。例如 ，教材在第16页设计的一个实践活动，就让学生用不同的方式（用不同的物体
或数字卡片）来表示数“ 3”；在第17页通过富有趣味的图画让学生理解关系符号“＞”、“＜”、
“=”两边的数的大小。类 似这样的实践活动，教师应尽可能为学生提供素材，让学生在具
体的情境中逐步建立数感和符号感。 < br>2、在教学加、减法计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多

一年级上册
样化，另一方面教师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高学习水平的算法，以提 高学
生的思维水平。如前面提及的4+1=5的算法中，用数的组成来计算4+1=5，是较高水平的算
法，应积极引导学生将低水平的点数方式上升到用数的组成来计算的方法上来。减法的计算
也是 如此。
3、向学生渗透集合、对应、统计等思想时，教师只是引导学生通过观察、比较、操作
等实践活动，使学生对这些内容有一些感性认识就可以了，不要给学生讲“集合”、“对应”、
“统计” 等名称。
4、本单元建议用10课时进行教学。
第1课时
单位：依汶中心小学
时间：2018、9、12
集体备课


教科书ｐ14～16页。


教学目标：

知识与能力：

1、会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认


读1～5各数，建立初步的数感。


2、初步的观察能力和动手操作能力。

过程与方法：


1、从现实中抽象出1~5各数，并能认读1~5各数。

2、通过实践反馈，让学生进一步体会数的基数含义。


3、通过动手操作，让学生直观感知1~5的数序。

4、通过各种开放性活动，加深学生对基数和数序的理解和运


用。

情感、态度与价值观：


1、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

2、感知生活中处处有数学。


教学重点：

教学内容：
课题：新授课
课题：1 ---5的认识
主备人：王凤荣
参与者：刘西贵、杜中菊
李忠秀、宋立文
个性备课

一年级上册


2、能掌握数序1~5。


难点：

培养学生合作交流的学习习惯。


教具、学具准备：

1～5数字卡片、点子图、计数器、小棒。


教学过程：

一、创设情景，生成问题：

中秋节快到了，小红到奶奶家去给奶奶送月饼，现在我们跟随


小红一起到奶奶家去看一看。出示主题情境图“农家小院”，提问：

请观察课本第14、15页主题图，你看到了什么？数一数，各有几


个？这节课我们一起来认识5个可爱的数字宝宝，看谁学得又快又


好。（板书“1～5的认识”）

【设计意图：创设学生喜欢、熟悉的情境，激发儿童主动探究



的欲望】







二、探索交流，解决问题：


1、教学1-5的认识

（1）找一找。请同学们仔细观察课本，找一找图上画了什么？


各有几个？

（2）小组内说一说。你们能不能按照顺序来说一说？

（3）摆一摆。现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下


面，可以怎么摆？（学生上来演示）

（4）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图


形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）

（5）谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表


示。

1、能理解基数1~5的含义。

一年级上册



认识数字1、2、3、4、5。让抽象的数字回归到生活中去，使学


生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。】







2、教学顺序：

（1）（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？


（板书：１）

（2（）计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？

让学生从1数到5，再倒着数一
（板书：2）（同样的方法让学生感知“3、4、5”的来历）
遍。

（3）齐读1、2、3、4、5

（4）１的后面是几？5的前面是几？３的前面是几？后面是


几？（全班回答）

【设计意图：通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前



一个数的基础上添1得来的.】






3、教学书写

1、（教师出示1～5的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，


想一想，这5个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）


2、教学1、2的写法。

（1）师示范“1”、“2”笔顺。


（2）请同学们跟着老师用手划。

（4）在书上描写。


3、教学3的写法。

4、教学4、5的写法。


三、巩固应用，内化提高。

【设计意图：通过找一找、看一看、摆一摆，进而从多种感官

一年级上册


1、连一连。引导学生看图，提问：“图上的物体分别有几个？

可以用数几表示？然后让学生连线，连线时，最好要求学生习惯用


尺画线。

2、先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几


只就在下面的“日”子格里写几。写数时，要坐的端正，写的认真、


工整。教师巡视，指导学生书写，发现好的及时鼓励。

【设计意图：由于刚入学的儿童识字不多，所以以上练习题的


课本第16页“做一做”
出示均以图为主，以提高学生的注意力，激发学生的学习积极性。】
这节课你学会了哪些知


先互相说说，再告诉老师
四、回顾整理，反思提升。
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
【设计意图：汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基
本环节】


板书设计：
1~5的认识
1 2 3 4 5

教后反思：
对于1-5的书写学生都能正确的书写，但是多数 学生不能在田字格中规范的进行书写，不会
占格的现象尤其突出。另外从主题图中获取信息，学生只是能 够从主题图中简单的说事物，却不
能与数字很好的结合起来，通过引导多数学生能够试着把数字与事物联 系在一起并说一句
话。。。。。。但这些都需要通过日常教学进一步使学生养成良好的学习习惯。

第2课时
单位：依汶中心小学
时间：2018、9、11
课型：新授课
课题：比多少
主备人：李忠秀
参与者： 刘西贵、杜中菊
李忠秀、宋立文
和大家。


识？

一年级上册
集体备课
教学内容：人教版一年级上册P17-18
教学目标：
一、知识与能力
1、认识符号“〉”、“〈”、“=”，同时知道它们的含义、读法和
作用。
2会用大于、小于 等于来描述5以内的数的大小，建立符号
感。
3、初步判断、分析及处理问题的能力
二、过程与方法
1、引导学生操作学具，认读“〉”、“〈”、“=”。
2、通过练习和游戏，让学生建立符号感。
3、在情景和游戏中，培养学生初步判断、分析和处理问题的
能力。
4、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德
教学重难点及突破
重点：.学会用“〉”、“〈”、“=”， 来描述5以内的数的大小，
教学难点：能正确判断数的大小，并能正确运用大于、小于 等
于符号表示。
教学突破：






















个性备课
教学时，教师给学生准备相应的图片学具；三只猴、4个梨、

3个桃、2根香蕉，再 让学生仔细观察主题图，然后通过学具操作，
正确理解﹤、﹥、=符号的意义。用一一对应的方式比较猴 子、桃
香蕉、梨的数量，让学生学会运用大于、小于 等于来描述5以内
的数的大小。
教学准备：
教师准备
录音机、投影仪、主题图、图片、1至5数字卡片
学生准备：学具盒

一年级上册
教学设计
一、复习旧知
1、出示1至5各数字
2指导学生学会排序
（1）报数字，让学生拿卡片：2、5、3、1、4
（2）出示4、2、5、1、3.请学生把以上几个数字按从小到大
的顺序排列。
二、探究新知
师：播放配音故事小猴吃水果：有一天，猴子兄弟在花果山玩
耍，他们又是玩水 又是捉迷藏。玩得可高兴了。到了中午他们又累
又渴，摘了很多水果。可是水果和猴子数目不一样，他们 不知道怎
么分，同学们你们能帮助他们吗？
（1）图上有哪些水果，分别是什么？
（2）图上有几个猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃子、1
根香蕉，够不够？
引导学生操作学具，学习让学生摆出图片学具学习“〉”、“〈”、
“=”。
（1）教学“=”
（2）提出要求：请大家拿出猴子与桃子的图片学具，用一一
对应 的方法排出来，比一比谁多谁少？
出示相应的数字卡片，讲述当猴子和桃子谁也不多，谁也不少
时我们就说3只猴子和3个桃子数量相等。
等于号是两条一样长的线
教读3等于3
（1）教学“〉”
一、创设情景，生成问题：






二、探索交流，解决问题：
1、出示课本情境图：小猴
子分水果
引导学生观察思考：一共
有几种水果？ 它们各有几个？
怎样摆脱一眼看出哪种水果够
吃，哪种水果不够吃？
3．学生用学具卡片按自己
的想法，摆放小猴和3种水果。
4．展示学生摆放的结果。
学生的摆法一般有以下两种。
5．图片展示，桃子、香蕉、
梨的图片，一一对应。
6．提问：观察摆放的图，
数一数几只猴吃几个桃，几个梨
和几根香蕉？
学生回答后，在图下面
写“3”、“4”、“3”、“2”。

让学生操作 猴子与香蕉的图片学具，用一一对应的方法排列比
较，得出猴子比香蕉多，也就是3大于2
让学生观察“〉”，教师及时板书大于，并教顺口溜一条大鱼和
小鱼，大鱼在前读大于。


4.以游戏方式，熟悉、记
忆这3种关系符号。

一年级上册
教学“〈”方法同上，让学生观察小于并继续教说顺口溜一条
大鱼和小鱼，小鱼在前读小于。
让学生观察三道算式，小组讨论看有什么发现
①看谁举得对：教师说符
号名称，学生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符听学生回答后，用顺口溜帮助学生进行记忆，大数在前用大于，号名称，学生用小棒摆出相应的
小数 在前用小于，相同数间用等于，大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴
朝小数
3、培养学生发散思维，提问：
（1）图中还可以用谁和谁相比较？几大于几。几小于几
符号。
小结：
教师加以概括：比较两个
数的大小时，可以用关系符号（2）提问同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题？
“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时
你们说说怎么分公平？


三、知识运用
1、指导完成第17页的做一做第一题，以第一幅为例。指导学
生弄清题意
观察第二幅图后，提问左边有几只海豹，右边有几个球，谁多
谁少，几大于几
观察第三幅图后，提问右边有几根玉米，右边有几只熊？谁多
谁少，几小于几？
完成第18页练习三第三题，请互相说一下图意。

2（1）指导看图，提问猫和狗各有多少，各用数字几来表示，
几大于几
仍然可用一个对着一个的方法
来比较。

三、巩固应用，内化提高












（2）指导看图，提问花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，

几大于几？
3、游戏看谁找得快
（1）出示数字2和4，要求学生思考这两 个数中间用什么符
号连接。请学生快速在学具盒里找出今天学的恰当的符号，举起来，
看谁最快 。

一年级上册
（2）组织学生进行小组游戏。请学习小组的组长出示两个数
字，其他同学找恰当的符号

5、游戏：排排队。请5位学生
上来当数字娃娃1、2、3、4、5，
小朋友们，你们能给它们排排队
4、指导完成第19页第7题，提出要求：请大家独立完成，同吗？
组互相评价。
5、指导学生完成练习三其他题。
四、回顾整理、反思提升
这节课你有什么收获?

①按大小排队。（学生可以用数
字卡片自己摆摆看，再交流）
②谁最大？谁最小？你 能选出
其中两个数比大小吗？（每个学
生用“﹤”“﹥”摆摆看，看谁
想的多？再上台 汇报。）


教后反思：
多数学生能够正确的理解“同样多”与“=”、 “多”与“＞”、“少”与“＜”的关系，能够正
确的填写相关的符号，但在读有关式子时，部分学生不 能正确且自信的去读，这需要再帮助学生
根据具体情境帮助进一步理清相关联系。

第3课时
单位：依汶中心小学 课型：练习课 主备人：李忠秀
参与者：
时间：2018、9、12 课题：练习三 刘西贵、杜中菊
孟 超、宋立文
集体备课
教学内容：一年级上册第18～19页
教学目标：
1、使学生 会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、
读、写1～5各数，并注意书写工整，初步 建立数感。




个性备课

一年级上册
2、初步的观察能力和操作能力

3、1、认识符号“〉”、“〈”、“=”，同时知道它们的含义、读法和作

用。
4会用大于、小于 等于来描述5以内的数的大小，建立符号感。
5、初步判断、分析及处理问题的能力
重、难点：
重点：1能理解1至5的含义
2能掌握数序1至5
3大于、小于 等于来描述5以内的数的大小
难点：1、培养学生合作交流的学习习惯
2能正确判断数的大小，并能正确运用大于、小于、等于符号的表
示
教具、学具准备：
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学时间 1课时
教学过程：
一、情境引入，回顾再现。
师：小朋友们，你去过动物园吗？ 你们瞧，（课件演示）在一个
天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。，这里有这么多


















老师发现在上 一节课中
同学们听的很认真，现在
可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有 几个？
老师想出两道题考一考
咱同学，你们愿意接受挑
【创设同学喜欢、熟悉的情 境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲
望。】
同学小组内交流，并且教师参与到个别组的交 流中，引导同学按不
同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]
2、同学汇报。
同时让同学找出自身的数字卡片，并摆在桌子上。
[通过小组交流、认读数字卡片以和找出自身的数字卡片等活动，逐
步笼统出数。]
战吗？ （电脑出示）

一年级上册
1、谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他
方式表示吗？
【从笼统的数中再回到实践中去，让同学通过摆学具进一步体会数




的基本含义，使同学在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，


发展数感。】
二、分层练习，强化提高。
1、看图写数，看谁写的又对又快。


真不错！你们还愿意接受
老师的挑战吗？







自主数一数、写一写。
2、指导练习第18页的第3题
请学习小组互相说一说图意
（1）指导看图，提问猫和狗各有多少，各用数字几来表示，几大于
几。
（2）指导看图，提问花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大
于几？
3、写出 上的数。











2 3
4、
5 4 3 1

一年级上册















5、看图填数。






比比
多 。
少 ；

现在老师想发给 同学们
6、指导完成第19页第7题，提出要求：请大家独立完成，同组互
一张自我达标性检测 题，
相评价。
看哪位同学能把所学知
（设计意图：学生能从图中抽象的数出1至5各 数，会用个数
识灵活运用，对表现好的
表示物体的个数，运用一一对应的方法会比较物体的多少 ）
同学我们要及时表扬并
三、自主检测，评价完善。
1、 画一画相信你能行。
奖奖章一枚。（出示作业
纸）

一年级上册
¤ ¤ ¤ ¤ （可以画你喜欢的任何简单的图形）
（1）比¤多画1个。
（2）比¤少画2个。
（3）和¤画同样多。
先自己画一画，试一试，给学生充分的时间去思考、去画。
集体订正
2、从小到大排一排。
3 0 4 1 5 2
【设计意图：根据前面知识所学，让学生从不同的方面以不同的形
式考察1-5的大小。】
3、




手指游戏
师：同学们，下面我们用
你自己的手指和老师做游戏
好吗？
生：好！
师：看老师伸出的手指，你
伸出的手指要和我的同样
多。
（开始伸手指，说出几和几

○有（ ）个 ☺有（ ）个 ❤ 与（ ）个 △有（）个
长方形 有（ ）个
（ ）＞（ ） （ ）＜（ ）


四、归纳小结，
我们在做题时应该注意些什么问题？哪位位同学能给大家提个醒？
（生说）
做题的时候要认真仔细

小朋友们这节课表现的非常好，对于知识的掌握情况也不错 ，
但也有一些同学粗心了，希望你能够认认真真的完成每一道题。
教后反思：
同样多）
师：再看老师的手指，你伸
出的手指要比我的多。
（继续伸手指，说出几比几
多）
师：这次你们伸出的手指要
比我的少。
（师生伸手指，说出几比几
少）

一年级上册
通过有针对性 的分层练习，学生较好的掌握了1——5的认识及大小比较，在处理练习题时由
于学生的基础不同，基础 好的同学大部分已经掌握，在课堂上纪律不是很好，所以在处理练习题时，
一般的题就用课件展示，一块 做，然后在检查自己的练习题，对于做题速度慢得学生要特别注意，
多给指导。
但做题的习惯、书写的规范都有待加强。



第4课时

单位：依汶中心小学
时间：2018、9、12
集体备课
教学内容：一年级上册教科书第20页
教学目标：
知识与能力
1、学会 区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并能分别用
它们表示生活中事物的次序或多少。
2 、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力以及提出问
题和解决问题的能力，训练学生的思维，培 养其创新意识。
过程与方法
在具体情境中，让学生学会区分基数和序数，理解“几个”和
“第几”的不同。
情感、态度和价值观
1、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中树立用数学的
意识。2、区分基数和序数，明确事物的方向决定数的次序。
重、难点：
重点：区分基数和序数，明确事物的方向决定数的次序。
难点：区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。
教具、学具准备：课件、实物投影。
教学过程：
一、创设情景，生成问题

















教师：暑假快要结束了， 一个
人在乡下姥姥家玩的聪聪就
要读一年级了，为了不耽误爸
爸、妈妈的工作，聪聪决 定一
个人从乡下乘车回家，不让大
人接送，于是他一个人来到车
课型：新授课
课题：第几
主备人：孟超
参与者： 王凤荣、李忠秀
车路路、孟 超
个性备课

一年级上册
1、师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪
么？
2、电脑展示画面 ：动物园售票处，许多人在井然有序地排队买
票。问：同学们，你知道这是什么地方么？有哪些人？他们 在干什
么？
【设计意图：通过设计学生感兴趣的生活情境让学生在直观
形象的背景中 开始学习，体会数学与生活的密切联系。】


二、探索交流，解决问题
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁能最先买到票？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他后面的阿姨呢？你是怎么知道
阿姨排在第3的？
（3）请你说一说：叔叔排在第5的理由。
教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
指导学生继续看图，（1）请大家数一数一共有多少人在排队买< br>票？有谁能指一指排在第4的是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经买票走了（动画退出），后
面的人依次上前。
站买票上车……



a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面，然后以
小组为单位，每个人都说一说
画面上有哪些人，一共有多少
个？
如果以红衣服排第一，再
说一说谁排第二，小聪聪后面
的解放军叔叔排第几 ，最后一
位叔叔排第几？
学生说的时候教师到处
各组巡视、倾听，并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交
流。
d.师：看到聪聪一个人排
队买票的 情境，同学们除了知
道一共有5个人在排队买票，
以及每个人所处的位置外，你
还看到 了什么，想到了什么？
引导学生明白：
自己已经是小学生了，自
己能做的 事要自己去做，在外
出的时候，要养成遵守公共秩
序、文明守纪的良好品德。






提问：有几个人在排队？这时谁排第3？小朋友排第几？警察阿

姨呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请5位同学上讲台
师：大家知道了“ 几个”和“第
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学
几个”的不同含义 ，下面我们
是从右数的第几？他还可以排第几？
就来做个游戏，看哪个小朋友
（2）将学生分小组做排队游戏。


2、做一做（游戏）

一年级上册



三、巩固应用，内化提高
1、
最聪明，就贴上一颗小红星。
学生按要求做动作：
从前往后数第2个小朋友
转一圈
从前往后数第4个小朋友
转一圈
从后往前数第2个小朋友
转一圈

（1）把左边的四只小鸟圈起来。
（2）从左边起，给第四只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“几”和“第几”的例子 ，先4
人小组互相说，教师巡视指导，然后向全班汇报。
3、作业： 课本第20页“做一做”的第2题 ，看图片可以说一
说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第
几等？


从后往前数第1个小朋友
转一圈
3、动一动（学具操作）
（1）师：请每个小朋友在
桌上放5个红色的△。
师：从左边数起第2个△换成< br>黄色的○，从右边数起的第1
个△换蓝色的○。（教师巡视
指导）
四、回顾整理，反思提升
今天你收获了哪些知识？把你的收获说给爸爸妈妈听吧！


板书设计
（2）师：要使从右往左数的
第1. 第2、第3、第4、第5
第1个蓝色的○，变成从右往
左数的第5个，该怎么办？（同
桌讨论）
教后反思：
学生演示：△ ○ △ △ ○
师：和老师黑板上一样的小
朋友，举起手。

一年级上册
对 于基数与序数，单纯的说一种数，学生还较容易理解，但放到一起，学生容易混淆，对于
第几，学生可能 还不太理解，我在备课时可以采用抢答的形式，谁是第一个举手的，谁回答的第
二题。还可以让5个小朋 友排好队站在黑板上，模拟买票的情景，老师是售票员，谁是第1、2、
3、4、5个，帮助学生理解。

第5课时
单位：依汶中心小学
时间：2018、9、12
集体备课
课型：新授课
课题：分与合


单元备课




教学内容：一年级上册教科书第21—22页
教学目标：
1、理解并掌握2~5各数的组成，为进一步学习加减法打基础。
2、培养动手能力和与他人合作交流的意识。
3、通过一系列实践操作活动，使学生理解并掌握2~5各数的组成。
4、让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣。
重、难点：
掌握5以内各数的组成，建立初步的数感。
教学准备：
小圆片、小棒。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？








1、
师：同桌两人合作拿
2、如果再增加 一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指
出3支铅笔,你打算怎么
拿?学生合作拿铅 笔.
名说，并请一名学生上台写数字3
2、学生汇报拿法.
3、 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指

一年级上册
名说，并请一名学生上台写数字4。
4、请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
【设计意图：通过拨数这样一个现实情境生成 问题，让学生感悟到
数学源于生活，用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的
探究 欲望。】




二、探索交流，解决问题。
(一)、学生自主尝试解决。
自主探索：4 的组成
3、教师指出:怎么拿,这< br>里就有数学知识.今天这
节课我们—起动手摆一
摆,学习新的知识，板
书：分与 合







1、出示主题图，指导学生明确题意，提问：4朵葵花放到两个筐里，
有几种情况？让学生拿出圆片摆一摆。
2、你能把这4个圆片分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，
老师巡视)
3、让学生先在组内交流分圆片的结果，再选代表汇报。
边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4






3、汇报交流
学生在实物投影仪
上汇报操作结果，并引导
学生说出根据自己 的摆
法：4可以分成几和几，
教师边板书边问：还有不
(2)再学生自由地读，同桌对 口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么 ？(可以组织学生讨论，
同的分法吗？根据学生
回答情况，教师板书：
4
︿ ︿ ︿
1 3 2 2 3 1
【设计意图：利用摆小棒的方法直观形象，充分让学生自己探索4
的组成， 从而掌握起来更牢固。学生喜欢摆一摆，在动手操作中掌握了
知识，不过需要对一年级的学生进行操作引 导。】
4、读4的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4……

一年级上册
然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
【设计意图：通过让学生自由的读、对口令、 自由发言等方式巩固
学生对于4的组成的掌握，在理解、形象的基础上进行学习，掌握的效
果很 好。】
（二）学生合作学习5的组成
1、小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？
2、学生独立操作。生分小棒，老师巡视
。

3、小组交流，把组内意见记录下来。
4、各组派代表全班交流
5、全班讨论得出：
5 5 5 5
4

1 3 2
2 3 1







（二）、5的分成
（1）师：你们真能
︿ ︿ ︿ ︿
1 4 2 3 3 2 4 1
读一读。
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带
大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
【设计意图：在原来学习“4的组成”的基础上让 学生易用相同的方
法学习“5的组成”，给学生充足的时间自由探索，自己掌握知识。对于
干! 刚才把4个花片分成
两堆，知道了4的组成，
那么你能用这种方法来
研究5的组成呢？
（2）学生独立操作
师:请小朋友把桌面
上的5跟小棒分成两堆，
看看有几种不同的分
法？
学生操作,教师巡
视.
摆一摆有一定难度的学生给予一定的指导，同时注意引导学生有序的排
列5的组成。】


三、巩固应用，内化提高
1、基本应用
（3）小组交流：每
小组4个小朋友的分法一
样吗?看看有几种不同的
分法？
（4）全班交流：学
生以小组为单位，派代表

一年级上册
游戏：猜一猜
共有3个圆片，左手有2个，右手有几个？
共有4个圆片，左手有2个，右手有几个？
共有3个圆片，左手有1个，右手有几个？
……
先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。
在实物投影仪上摆出不
同的 分法，并根据操作情
况说5的组成，教师适时
板书5的组成。
5
5
2、综合应用

今天小动物狒狒也来到我们班，他来看一看，我们班哪些小朋友最
1 4 2
聪明？哪些小朋友最守纪律？
3 4 1
3 2







今天我们一起练习了5以内的组成，小朋友的表现真好。但是 狒狒
说，我们小朋友的题目算得不错，还不知我们小朋友的字写得 怎样，我
拍手游戏
们有没有信心把数字写好呢？加油！
(1)师生合作:教师说一
【设计意图：让学生 通过做游戏的形式，猜一猜、说一说的方法巩
个数,先拍手几下,然后
学生再拍手,其拍手下数
固5以内的数的分解，然后设计学生们喜欢的动物狒狒提出要求：看哪
要与教师拍的下数正好< br>些小朋友最聪明、最遵守纪律？同时也对他们的书写给予鼓励，培养学
合成报的数.
生良好的书写习惯。】
(2)学生同桌合作。





四、回顾整理，反思提升。
你学会了什么、学到了那些本领？
把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？
板书设计：
几和几

一年级上册
4 4 4
︿ ︿ ︿
1 3 2 2 3 1
5 5 5 5
︿ ︿ ︿ ︿
1 4 2 3 3 2 4 1
教后反思：

由于学生已经具有一定的生活经验，对于数的组成操作较成功，但是用 语言描述还存在一定的
困难。尤其脱离操作，用语言描述更是困难，因此应在学生进一步理解知识的基础 上帮助学生掌握
知识。
学生的学习习惯近段时间虽有一定的进步，但仍需进一步的加强指导， 引导学生养成良好的学习
习惯。


第6课时
单位：依汶中心小学
时间：2018、9、12
课型：新授课
课题：加法
集体备课
教学内容：新课标人教版一年级上册第24～25页
教学目标：
1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加
法算式；使 学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、 语言表达
能力；培养学生初步的数学交流意识。







主备人：车路路
参与者： 杜中菊
个性备课
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强

自信心。
重、难点：
重点：掌握5以内的加法。

一年级上册
难点：掌握5以内的加法计算方法。
教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根
小棒等。
教学过程：
一、创设情景，生成问题





故事引入， 以课本情况图为主
同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。通过电脑反
线。
复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红
纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试


二、探索交流，解决问题。
1、自主探索
同桌相互说一说
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
教师说明：1名同学与2名同学走到一起，1只 红纸鹤和2只
拿了一个蓝气球，一共有四个气
蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边 用手势表示合起
球）
来）。
用什么方法算出一共有多少
师提问：
个气球？（生答）
合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？
师板书：3 + 1
你是怎样得到3个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说
你知道得数是多少吗？（3）
不上的话，教师和学生一起算）
板书： 3 + 1= 4
A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3）一共有3个。
怎么读？先自己读一读，同桌之
B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。
间读一读。
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（1
你是怎么算出来的？
和2合成3）
你会读这个算式吗？（生试读）
1 ＋ 2 = 3
加号 等号




小朋友们，你们喜欢 气球吗？
这里有一个小丑，他的左手拿
了几个气球？右手拿了几个
气球？你能他提出什 么问
题？

引导学生明确已知道了那些
信息


（左手拿了三个红气球和右手

一年级上册
1 加 2 等于3
师板书： 读作： 1加2等于3。跟老师读一遍。
然后同桌互读。
看了算式谁能说一说：
这里的“1”表示什么？（表示1只纸鹤）（谁再来说一说）
“2”表示什么？（2表示2只纸鹤）（谁再来说一说）
“1+2”呢？（1+2表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来）
“3”呢？（3表示一共有只纸鹤）（谁再来说一说）
“1+2=3”表示什么？（表示将1 只纸鹤和2只纸鹤合起来一
共是3只纸鹤）（谁再来说一说）
找多名同学多说几遍明白式子中的数各表示什么。
3.掌握方法
1、出示例1的两幅图。
①小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿
了几个气球？右手拿了几个气球？你能提出什么问题吗？根据我
们刚才学习的加法，你能不能用学过的 知识写出一个加法算式？
谁能将事情和问题连起来说一说？
（左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球，一共有四个气
球）
用什么方法算出一共有多少个气球？（生答）
② 师板书：3 + 1
你知道得数是多少吗？（3）
板书： 3 + 1= 4
怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。
你是怎么算出来的？
（直接在图上数， 一共有4个气球;3添上1，也就是从3往后
接着数1个数，是4；因为3和1合成4，所以3+1=4 ）
【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁
移到4的组成和加法算式，学 生以理解和接受。】

着重引导学生明白为什么用
加法

















指名学生说说生活中其他能用
1＋2＝3来表达的加法事例。

一年级上册
2.合作学习：学习5的组成

教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生

观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”
（学生提出的问题也许很多，在都加以肯 定的基础上，引导学
生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算
式4+1 =5。再问：“得数5是怎样算出来的？”
让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。






教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把

自己的算法在全班展示。
展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是
从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知
识来算出得数的。
【设计意图： 在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的
理解和运用，又使他们明白，数学 就存在于我们的生活中，生活中
处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口
头表达能力和大胆回答问题的能力。】



三、巩固应用，内化提高
1、基本应用：
P24-25 做一做
2、 猜一猜，☆是几。
2＋3=☆
1＋3=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆

















2、师拍手问
2＋3等于几？生拍手回答。
1＋3=
4＋1=
3＋2=
3＋1=
1＋4=

一年级上册
2＋2=☆



四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

板书设计：
加 法
1 ＋ 2 = 3
加号 等号
1 加 2 等于 3
教后反思：


2＋2=
由于学生在学前班时已经有一定的 加法算式的经验，多数学生都能正确读出加法算式；但对于
加法的意义，由于学生对加法已有似是而非的 感受，故对此不能很好的进行掌握。但通过设计学生
相对感兴趣的教学活动，学生已能初步体会生活中有 许多问题要用加法来解决。同时学生的动手操
作能力、语言表达能力等都得到了进一步的发展。

第7课时
单位：依汶小学
时间：2018、9、12
课型：新授课
课题：减法
集体备课
教学内容：
教科书第26页、27页例题及做一做
教学目标：
1、通过操作、演示，使学生知 道减法的含义；能正确读出减
法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同
时初步渗透函数思想。








主备人：杜中菊
参与者： 王凤荣、李忠秀
车路路、孟 超
个性备课

一年级上册
3、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重点难点：知道减法的含义。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，生成问题
同学们，你们看 过马戏表演嘛？今天我们一起去看一场表演
吧！（课件演示）小丑手里原来也有4个气球，飞走了一个， 现在
还有几个？
二、合作探究、解决问题。
（一）4-1
二、（课件演示示4个气球，再慢慢移走1个气球）。
教师引导学生仔细观察，交流体会。
2、教师拿出小棒，学生跟随教师用小棒动手操作演示，4个
小棒移走1个小棒，就是从4个里 面去掉1个，要用减法计算，用
“－”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数
是几。教师边说明边板书等式：4－1＝3（学生体验减法的含义，
也可用摆图片操作，并表述含义。 ）
3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用4－1＝3表示
的事例。学生举例说说其他 能用减法表示的事例。
【设计意图：在教师语言描述的优美情境中，用小棒实物演示，
学生感 觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体
作用，加深了学生对减法的认识。】
（二）4－2
1教师出示4只气球，慢慢放走2只气球，还剩下几只气球？
引导学生 仔细观察，尝试解决问题。
2、引导学生说出4－2=2的含义，齐读算式。
（三）动手操作，体验减法含义。
（1）做一做的左图








从图中你知道了哪些数学信
息，你还想知道什么？




















引导学生仔细观察明确题意
的情况下，尝试解决问题。

一年级上册
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）
（2）做一做的右图（2、3）
学生独立看图操作，表述含义。
（四）5－3
1、创设情境、生成问题








森林里的小松鼠听说马戏团正在表演，它们也呆不住了。看：

树上原来有5只松鼠，3只松鼠跳走看表演去了，树上现在还有几
只松鼠？
师问：该 怎样列式？学生回答后，教师板书：5－3＝？教师提
问：5减3得几？你是怎样算的？
2、合作探究、解决问题。
（1）学生独立思考，解决问题。
（2）学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的
学生说一说自己算的过程。 （3）汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算，
着重培养学生获取信息与提
出问题的能力。









教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？

引导学生用数的组成来计算：5可以分成3和2，所以5－3＝2。
【设计意图：采用学生喜 欢的小松鼠的形象，这样学生很高兴
的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，根据学生已有的知识< br>和生活经验，独立思考初步形成解决问题的方案，再在小组内交流，
形成集体的智慧。最后在全班 展示交流，共同优化。符合学生的认






知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，教师对学

生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比

较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。】


三、巩固应用、内化提高

一年级上册
1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义
2、出 示课件1，动态显示：秋天是收获的节日，小刺猬去搬
水果。原来有5个苹果，小刺猬运走了1个，还剩 几个苹果？如果
运走了4个苹果，还剩多少苹果？
学生说说题意，再列式，交流算法。
3、出示课件2，学生说图意：消防池里有5把铁楸然后学生
列式完成，小组交流订正。 4、学生拿出自己准备好的3只纸鹤，你能用这3只纸鹤，摆
出几种不同的减法算式吗？摆摆试试， 看谁摆的多。
5、联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 < br>【设计意图：巩固练习中的第1题，是基本练习，进一步巩固
学生对减法的认识。第2、3题采用 课件演示，提高学生的练习兴
趣：练习第4题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤
摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。第5题联
系生活实际，让学生体验到生活中处处 有数学。数学来源于生活】


四、回顾整理、反思提升
这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么？
教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中
哪些地方用到了减法


板书设计： 减 法
4－1=3

减号
4减1等于3
5－3=2


根据图片，让学生从中获取信
息并尝试提出自己要解决的
问题

一年级上册

教后反思：

由于学生在学前班时 已经有一定的加减法算式的经验，同时上节课加法的学习，多数学生都
能正确读出减法算式；但对减法的 意义，较上节课来说有不小的进步，故对本节知识能较好的进
行掌握。同时通过设计学生相对感兴趣的教 学活动，学生已能初步体会生活中有许多问题要用减
法来解决。同时学生的各种能力都得到了进一步的发 展。

第8课时
单位：依汶中心小学
时间：2018、9、11
课型：新授课
课题：0
集体备课
教学内容：人教版一年级上册P30
教学目标：
1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步
学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习
的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好
奇和兴趣。在探索研究活动中体会 学习成功的喜悦。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点：学会有关0的计算方法。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢
师：西游记都看过吗？ 你最喜欢西游记里面的那个人物？
生：唐僧、猪八戒、孙悟空……













出示孙悟空吃桃子的课
件或用小黑板画图表示，引用
课本图一猴子吃桃
学生小组交流从中得到了哪
些信息，并能提出问题
主备人：杜中菊
参与者： 王凤荣、杜中菊
李忠秀、宋立文
个性备课

一年级上册
师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一

样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？

生：桃子
师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！
（出示孙悟空吃桃子的课件或用小黑板画图表示，引用课本图
一猴子吃桃）
师：动画 片看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出
什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。
【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题
引导】


二、探索交流，解决问题。
1、认识0
师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？
生1：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。
生2：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，
然后盘子里就没有桃子了
生3：……
【设计意图：让学生自主观察，思考和交流，培养自主学习和
表达自己想法的能力】
师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以
用数字几来表示呢？
生：用2来表示（师板书2）
师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？
生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1）
师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃
子，现在盘子里还有桃子吗？
生：没有了
师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？
生：我认为可以用0来表示
























每个小组选个代表把交流的
结果和同学们说一说
生1发现：盘子里最先有两个
桃子，被孙悟空都吃没了。
生2发现：盘子里有两个桃 子，
孙悟空先吃了一个，又吃了一
个，然后盘子里就没有桃子了
生3：……

一年级上册
生……
【设计意图：通过吃桃子的过程，让学生经历由 2—1—0的过
程，帮助学生理解0表示什么都没有了】
2、互动交流
师：同学们 的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。
其实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。
师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？
师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏 ！你看，老师手里
啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？
游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在











过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，

为什么不拍？（加强0表示没有的概念）
师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活
中，你在哪里见过0啊？
生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找
一找在尺子上有0吗？）……
师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是
这样的？看到了吗？








师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？

谁来指一指0在哪啊？
（找学生到前面拿着尺子指一指）
师：谁来说一说0在那啊？
（让学生用语言叙述）
生：0在尺子的头上（在尺子的最顶端）
师：那0的后面是什么？
生：是1
师：0 的后面是1、2、3……这这样的数字对不对？









师：刚才啊，0表示什么都没有了，那在这里，0还是表示什

么都没有没吗？想一想它表示什么？
师：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的
数字好不好？

一年级上册
生：0、1、2、3……
3、教学0的书写
师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示什么
都没有也可以表示起点
⑴师：“你想写0吗?”，“好，伸出小手看屏幕（或黑板）跟老
师一起书写0（板书课题0）
师：“你认为写0时应注意什么?“”想给咱班小朋友说些什么?”
生：………..
教师适时适当补充说明（写0时，从上到下，从左到右、起笔
收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角 ，写成椭圆形）
老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个
0吧！”
组织学生进行书空、写0。
【在语言上要饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法】。
⑵同桌相互看一看谁写的准确、漂亮
师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习
了怎样写0。


三、巩固应用，内化提高
1、基本应用
下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件）
你看到了什么？找学生说一说
生：原来有3只小鸟， 飞走了3只
师：可以提出什么问题？
生：……（还剩几个？）
师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？
生：……
板书：3-3=0
指名说：算式中的3、3和0各是什么意思？

一年级上册
3-3=0为什么用0表示
生：……
全班共同优化：3去掉3就没有了，所以用0表示．
师：非常好，请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提出
什么问题
2，（出示29页课件）
生：一共有多少只青蛙？
师：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，
一共有多少只青蛙啊？
生：……（留意可能出现的错误，随时指导）
师:4+0=4












师：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们，

5-0=？
生：5-0=5
师：你是怎么知道的？ 生……
2、综合应用
同学们掌握的这么好，那我们现在站在0的起点上，向更高的
方向冲刺好吗？
⑴争当小裁判
（课件或小黑板出示：课本31第七题情境）
⑵出示课本30页第三题情境
3、思维拓展











师：同学们真棒，？学得真快！同学们，还记得在《西游记》


中的真假美猴王吗？今天，他们也来到了我们的课堂，并给小朋友

们带来了一个有趣的题目

（出示课本31页 ，拓展题情境）希望同学们在课下能认真的

思考这个问题。

【设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思

维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在一方面培养了学

生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题

能力，加深了对0表示什么都没有的理解。综合应用题目培养了学

一年级上册
生运用所学知识解决实际问题情境的能力。思维拓展让学生理解了

0表示什么都没有的基础上，进一步理解和巩固。】


四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
板书设计：
0
2 1 0
3-3=0 4+0=0
教后反思：
通过本节课的学习学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。结合具体情景的教 学不仅提高
了学生的学习积极性，通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现 简
单规律的能力，同时使学生进一步体会0的含义，初步学会计算有关0的加、减法，提高了学生
解决问题的能力。而我的鼓励和帮助，让学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索
研究活 动中体会学习成功的喜悦。进一步激发了学生的学习积极性。





今天我们学习到什么？你用了
哪些方法？有什么收获呢？你
表现的怎么样？




第9课时
单位：依汶中心小学
时间：2018、9、12
课型：复习课
课题：整理和复习
集体备课
教学内容：人教版一年级上册P32-33
教学目标：
1、使学生能熟练的认、读 、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几< br>个。
2、使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小
于、大于、等于 ）来描述5以内的数的大小。
3、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口
算5以内的加、减法。










主备人：杜中菊
参与者： 王凤荣、杜中菊
李忠秀、宋立文
个性备课

一年级上册
4、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交
流
教学重点：知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5
以内的加、减法。
教学难点：熟练的进行5以内各数的加减法，并能简单的应
用到生活中。
教学过程：
一、创设情境，导入复习
师：小朋友们，喜欢唱歌吗？
师：我们一起来学一首好吗？
（师播放儿歌《五指歌》，让学生学唱，或教师教学生唱: 一












二三四五,上山打老虎. 老虎打不到，打到小松鼠。 松鼠有几个，

让我数一数， 数来又数去, 一二三四五. 五四三二一，一二三四
五。）这一单元我们学习 了12345和5以内的加减法，下面我们一
起来复习一下
【设计意图，利用好听好玩的儿歌激发孩子们的兴趣，在唱儿
歌的过程中又复习了旧知。】


二，回顾整理，建构网络
师：小朋友们唱的可真好听，真聪明。那同学 们想一想，在歌
曲中我们能找到那几个熟悉的数字小朋友？
生：……
师：真厉害， 都被你们给找到了啊。小朋友再想一想，除了1、
2、3、4、5，我们还学习了那个数字？
生：我们还学过0这个数字。
师：对，我们还学习过0这个数字。还记得0表示什么意思吗？
生……
师：小朋友们记的可真好，那同学们，你们会写这几个数字吗？
生：会
师：接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？
（4）把0、1、2、3、4、5这几个数字小朋友，写在田格本
（3）0表示什么意思？
（2）除了1、2、3、4、5，
我们还学习了哪个数字？
个熟悉的数字小朋友？
想一想：
（！）在歌曲中能找到哪几



这一单元我们学习了1 2 3 4 5
和5以内的加减法，下面我们
一起来复习一下





1.复习0--5的写法

一年级上册
师：下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、 上，写完后比一比看谁写的又标
5这几个数字小朋友，写在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能
写一个数字而且不能重复，听明白了吗？
生：……
师：开始吧，看谁写的又标准又漂亮。
……
（师巡视，并对学生书写出错和不规范的同学进行指导）
师：同桌之间看一看，并对他写的好的数字进行表扬。
……
准又漂亮。
（生写，师巡视，写完后评
比。）
2、复习0--5的顺序
（1）把0— 5在练习本上按
自己喜欢的方式排成一排，并说
一说你是怎么排的（第一个是
几，第二 个是几……），为什么
师：完成的小朋友要按标准姿势做好，同学们写的可都真好，喜欢这样排？
真厉害。
师：接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式排成
一排吧，开始！
……
（在学生摆的时候留意他们摆的顺序，为下一步做准备）
师：都摆好了吗？谁来说一说你是怎么摆的，为什么喜欢这样
摆？
生……
师：小朋友们可真有自己想法，非常好，下面，我们利用手中
的卡片来玩个游戏好不好？











师：保持自己桌子上的卡片顺序不动，听好老师的游戏规则。

⑴请摆的第一个数字是大于1小于3（要根据巡视的结果修改

要求的数字）的同学站起来，并用你的右手伸出相同数字的手指给


大家看一看。

师：好，站起来的同学告诉大家，你们的第一个数字是几？

师：大家说，对吗？

师：还有第一个数字是3没有站起来的同学吗？同桌之间看一

看？

……
（2）游戏继续，听好规则，请第三个数字是大于3小于5的
同学站起来，并用 你的右手伸出相同的手指给大家看一看。

一年级上册
……
师：站起来的同学告诉大家，你们的第三个数字是几？
师：对吗？
……
师：很好，接下来就将我们的数字小朋友重新排个队伍吧？听
好的老师的要求， 将他们都按照从小到大的顺序排起来吧！
师：谁来说一说，正确的顺序应该是什么？
同学们都会了吗？
【设计意图：由于是一年级的学生，自主完成知识的整理和网
络的 构建是很难的，所以设计了一系列的游戏，进行了对5以内











数字的认识、书写、第几和几的区分、排序、大小等知识进行了梳

理和复习】




三、重点复习，强化提高
1、师：同学们都非常 棒，真是聪明好学的好孩子。那下面我
们做一个更难的游戏，小朋友们敢不敢尝试呢？
生：敢
师：下面我们来玩一个抢座位的游戏，看谁抢的又快又准确。
老师这里有标着要求的可爱小座位 ，老师拿出座位之后，请同学们
将符合要求的卡片高高举起，并将你的答案和座位上的要求一起读
出来，听明白了吗？













可以多种多样，如抢座位、
出示标着一些制作的卡通座位，上面标着算式，如：2+1=
猜手指、分小棒等游戏
4-1= 3+2= 5-5=
……（在游戏过程 中，对出现的一些错误及时的纠正并做正确
的引导，并适时的穿插下面的问题。
师：3+2=5
你们能将这个算式用生活的语言表示出来吗？比如说：
我有三个桃子，妈妈又给了我两个，我就有5个桃子了。

一年级上册
谁来说已说？看谁说的最好。）
师：同学们真厉害，老师可要加大难度了哦，请听好。
老师有3把能坐的椅子，可是，被老师弄坏了一把，请问，还
有几只好的能坐的椅子？
生：……
【设计意图，本环节是为了复习1-5的加减法，所以设计了抢
座位的小游 戏，提高积极性和参与性，让学生在玩的时候，不知不
觉得复习了加减法，同时加深了在生活中的应用】




四，自主检评，完善提高
师：同学们可真棒，掌 握的又牢固又好，那到底谁学的最好，
最聪明呢？我们来做一个小小的星级测试好不好？？？
3+2= 5-1= 2+2= 4+1= 3-2=
4+0= 3-3= 5-4= 1+2= 0+2=
全班订正，同桌互相批改。全对的5颗星， 错一道4颗星，错
2道3颗星，错三道2颗星，错3道以上1颗星。
师：同学们都完成了我们的测试，下面就按照我们下的要求看
一看自己能得几颗星吧？并 师：得了五颗星的同学请举手……你们真棒，真厉害……（得
一颗星的同学也不要灰心，只要认真的 学习，你们也会是最棒的）
师：小朋友，你们的这节课的表现可真好，最后，让我们一起
来唱 一遍课前学习的《五指歌》好吗？
生……
【设计意图：通过检测让学生完善自我，同时，利 用看自己得
了几颗星的方法，激发学生的参与欲望，对知识进行拓展复习，最
后的歌曲激励等手 段，激发和保持学生的学习兴趣。】

























同 学们，你们对这节课的
表现满意吗？希望同学们继续
学习，努力加油，能发现数字里
面 更多的秘密！

一年级上册


板书设计：
1-5的认识和加减法
1 2 3 4 5


教后反思：
由于学生新入学，对知识的梳理还很陌生，但通过一系列的生动的学习活动，使学 生在“玩中
学”从而使学生能熟练的认、读、写5以内各数，并做到书写工整。会用5以内各数表示物体 的个
数和事物的顺序，会区分几个和第几个；使学生不仅加深加强了对 “>”、“<”、“=”的含义 的认识，
知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小；使学生加深了对加、减法含义的理 解，
会用自己理解的方法口算5以内的加、减法；并能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并< br>进行交流。
但近阶段学生学习习惯养成进步不大，需在日常教学中进一步加强对学生学习习习惯的养成
教育