郓州监狱-教师资格证报考时间

二年级上册语文第五单元学情分析
一、年段训练目标：
拼音：
1．在识字、阅读过程中进一步巩固对拼音的认读与识记。
2．复习整体认读音节、汉语拼音字母表。
语文能力：
1．学习根据已有经验和汉 字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构（几
种基本结构），正确、规范、整洁地书写，继续培 养良好的写字习惯。
2．能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
3．学会倾听，听懂别人说话地大致意思。
4．学习正确、流利地朗读课文，在老师指导下朗 读比较有感情；在阅读、生活
情境中积累古诗、成语、名言警句等。
5．认识更多形式的词语；
结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；
结合语言环境，能对一些近义词或形近字（同音字）作简单辨析与选择；
有些词语能在生活情境中运用。
6．能根据要求，借助图片、情境、生活等围绕一个意思说或 写几句正确、通顺
的话；对课文典范的句式进行迁移模仿；
初步认识比喻，知道把什么比作什么，并能仿照例子说或写这样的句子。
7．学习默读，做到不出声，不指读。
8．学习边读边想象的读书方法，培养想象能力；初步学习联系上下文学习的方
法。

9．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表
达的不同语气。

二、单元分析：
1、主要内容：
本单元包括一个识字 、四篇课文和一个语文园地。“识字5”选了五条
谚语与本组课文内容有一定的联系。课文《称赞》告诉 了学生要学会尊重别
人，学会发现别人的优点，并真诚地称赞他人，这样我们就会获得快乐；《蓝
色的树叶》一文让学生懂得在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人
的一种责任，是一种高尚的 行为；《纸船和风筝》是一篇感人至深的故事，
它引导学生懂得友情的珍贵；《从现在开始》告诉我们： 相互尊重是和谐相
处的重要条件，只有相互尊重，世界才会更美好。语文园地包括“我的发现”、
“日积月累”、“口语交际”和“展示台”。
2、主要目标：
知识与技能：认识54个生 字，会写44个生字。理解课文内容，在怎样与
人相处方面受到一定的启发。积累谚语。正确、流利、有 感情地朗读课文。
过程与方法：让学生多读，在读中感悟课文，积累语言，并把语文学习和生
活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与他人友好相处、团结协作。
情感态度与价值观：学会发现别人的有点，懂得人与人之间应该互相帮助、
互相尊重。
3、主要语文训练点：
1）高度重视识字写字教学。认识60个生字，会写48个生字。
2）正确、流利朗读课文，通过朗读感悟友好相处、团结合作的道理。
3）逐步训练有感情朗读。
4）重视生词、优美词语、精彩词组的积累、感悟和简单运用。

4、主要教学策略：
本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感 知和感悟课文，积
累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注
意与人友好相处、团结合作。学习《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从
现在开始》四篇 课文。《称赞》通过自读、范读，从整体上体会课文情感，也要
抓重点语句进行品读，具体感受文中的真 情。《蓝色的树叶》在朗读过程中，要
引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点，可将李丽和林园 园的几次对话
作为指导重点。《纸船和风筝》可以借助插图和设置几个关键问题引导学生感情
朗 读感悟人物内心活动；《从现在开始》重点在指导朗读时指导学生抓重点词句，
将朗读与理解结合，体会 角色的心理，读出人物的个性特点。在学习四篇课文时
引导学生积累文中有关友好相处，团结合作的词语 。
进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联
系，用 学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓
励学生用自己最喜欢、最习惯的 方法识记汉字。
写字指导一般分为“观察——描摹体会——评价改进——再练习”等几个环< br>节。其中观察和描摹体会是学生独立学习，教师要加以指导，使学生掌握方法。
而方法不是来自于 说教，而是实践中的感悟。如观察田字格，一年级比较关注压
线笔画，应该继续使用。二年级学会观察字 的结构，关键笔画，比较字形结构的
变化等。
单元结构（语文园地结构及主要目标）： 语文园地包括“我的发现”、“日积月累”、“我会读”、“读读背背”、“口语交
际”、“展示台 ”。主要训练目标是1）运用偏旁归类的方法巩固识字，初步感知
汉字具有形旁表义的特点。2）积累数 量词、本单元新词、谚语、绕口令等。3）
有与人合作的意识，能围绕“合作”这个主题，进行口头表达 ，并学着用表示合作
的词。4）乐于参加展示活动，善于向别人学习。
6、单元文本安排：本 单元教学建议13课时。其中识字2课时，精读课文8课
时，语文园地3课时。

三、 学情分析（前移后续的知识结构）：
本组教材是围绕“友好相 处、团结合作”这一专题编排的。目前，大多数学
生都是独生子，他们往往自私、任性、自我意识强。因 此，教学本组课文，一定
要结合课文内容让学生反思自己的言行，认识自己的不足，真正成为一个具有现
代意识受大家欢迎的人。
四、单元导读设计
1、单元目标
知识 与技能：认识54个生字，会写44个生字。理解课文内容，在怎样与
人相处方面受到一定的启发。积累 谚语。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：让学生多读，在读中感悟课文，积累语言，并把 语文学习和生
活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与他人友好相处、团结协作。
情感态度与价值观：学会发现别人的有点，懂得人与人之间应该互相帮助、
互相尊重。
2、主要学习策略
本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文， 积
累语言，运用语言。要把语文学习和生活实际结合起来，学会反思自己的言行，
克服不良品格 ，学会都为别人着想，学会欣赏别人、尊重别人、谅解别人。
3、教学内容具体化（提问、感兴趣点）
学习《识字5》时，教师要结合实际识字，在朗读谚语的过程中认清字形，
读准字音， 通过组词巩固认读生字。朗读感悟：理解谚语，提出自己不惜的词语。
在小组里说说自己对每一句谚语的 理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实
际理解。选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的 理由。搜集谚语，在
班上分类进行整理交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。
学习《称赞》时，教师在识字教学中要借助图画和生活经验识字。在朗读词
句子中认读 生字。让学生简单说说自己记这些生字的好办法。“板、椅、但、傍”
是既要求书写的生字，可让学生说 说他们的字形特点，并结合已学过的字识记字

形。朗读感悟：本文是一个有趣味的故事， 从细节处见真诚，从平淡中见深情，
相信每个人读后都会受到触动或启发，要通过自读、范读，从整体上 体会课文的
情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做
得很 粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，可以抓住句子进行感悟。
学习《蓝色的树叶 》时，教师在教识字时要结合生活实际，读句子识字。可
出示句子，让学生结合实际生活读一读。在朗读 感悟时要从整体上理解内容，要
注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅 笔又不
好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气
表现出人 物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
学习《纸船和风筝》时，教师在教识字 时要利用图画辅助识字，让学生仔细
观察第一、二幅插图，体会“乐坏了”、“扎风筝”、“抓住”、“ 幸福”等词语的意思，
认识其中的生字，利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字
的特点，读准字音，大致理解字义。在朗读感悟时本文向我们展示会了一幅幅美
好、深情而富有 童心童趣的画面，朗读时要带着对友谊的追求和向往之情，表现
出松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别 扭时的难过、失落，以及云开雾散时的
兴奋激动。教学时抓住几个问题，让学生通过朗读、思考、讨论、 理解课文内容：
1、松鼠和小熊是怎样成为好朋友？
2、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？
3、读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话时，你有什么感受？
学习《从 现在开始》时，教师在识字教学中结合生活实际识字，读句子识字
和巩固识字，也可以通过朗读课文巩固 生字，让学生自己读读生字卡片，再互相
考考是否都认识。在朗读感悟中，本文富有儿童情趣，故事情节 比较吸引人。朗
读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。比如，读狮子的话，可
适当模仿帝王的口气，读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神奇；读
袋鼠的话，读出他的激动 ；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。理解课文，可
通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合 起来。要注意抓住重点词句，
让学生朗读体会。

4、拓展阅读
有关团结合作的谚语
人心齐，泰山移
人多计谋广，柴多火焰高
一根筷子容易折，一把筷子难折断
树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤
一花独放不是春，百花齐放春满园
三个臭皮匠，顶个诸葛亮
人合心，马合套
团结就是力量
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮
众人一条心，黄土变成金
众人一条心，其力能断金
心往一处想，劲往一处使
众人拾柴火焰高
柴多火焰高，人多办法好
柴多火旺，水涨船高
滴水不成海，独木难成林
人多好办事
人多山倒，力众海移
团结加智慧，弱者胜强者
团结则存，分裂则亡

星多天空亮，人多智慧广
雁怕离群，人怕掉队
一箭易断，十箭难折
一人难挑千斤担，众人能移万座山
一根线容易断，万根能拉船

重构内容：本班学生学情分析：
大部分学生已经自觉地养成了自觉学习 的习惯，比如，认真书写的习惯、
认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读 习惯等。
随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，
并能根 据短文内容回答简单的问题。
存在的问题：
1、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。
2、学生分析、理解题意的能力有待加强。
3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。
4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。

识字5 课
一、文本解读：
内容概述：本课内容由五条团结合作的谚语组成。谚语是在 群众中流传的固
定语句，用通俗易懂的语言反应深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示
也很深刻。如：“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花
齐放春满园”都可以作 为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。本课通
过5条谚语说明友好相处，团结合作的重要性。

谚语 在群众中流传的固定语句，它一般用通俗易懂的语言反映深刻的道理。
关于团结合作的谚语
一个篱笆三个桩，
一个好汉三个帮。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
众人划桨开大船。
众人拾柴火焰高。
二、教学目标：
1、教学重点：在熟读谚语的基础上，用学过的方法自主识字。积累谚语。
2、教学难点：感悟谚语所包含的道理。
三、教学课时及安排（根据实际调整）：
1、教学课时：2课时
2、第一课时主要训练目标：熟读谚语，积累谚语；自主识记生字，理 解谚语，
感悟谚语中包含的道理。
3、第二课时主要训练目标：继续背诵谚语；正确书写生字。
四、主要训练点及设计：
第一教学流程设计：
（一）导入新课，激发兴趣。
同学们，你们听说过谚语吗？你能说说吗？今天我们就来学习几条谚语。
（二）认读生字
1、自读谚语：画出生字，借助拼音，读准生字。
2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。
其他生活谚语
滴水成河，粒米成萝。
人无完人，金无足赤。
拳不离手，曲不离口。
严以责己，宽以待人。
人穷只怕志气短。

3、指名读谚语。
4、认读生字。
（三）朗读感悟。
1、自读谚语：想想每个谚语的意思。
2、小组里说说自己对每个谚语的理解，
3、选择你喜欢的一条谚语，读给大家听，并说说你为什么喜欢这一条谚语？
4、教师范读，学生仿读。
5、师生、生生对读：体会谚语前半句和后半句的对应关系。
6、全班齐读。
（四）举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。
第二教学流程设计：
（一）复习导入。
认读生字，指名读谚语。
（二）认读生字
1、结合生活实际识字。
2、齐读课本中的谚语。
（三）写字指导。
1、仔细观察，找找相同之处。
(1)仔细观察
同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折
形相近：挑—桃根—跟钱—线
(2)写正确。
“挑”字的笔顺：扌

“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。
(3)写美观。
把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，
横要右伸，竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定
不能弯，要写 直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”。
2、写字知道：重点指导“挑、折、根、满”。
3、“看看写写”：读拼音，写谚语。
五、作业设计（根据实际调整）：
六、板书重点（根据实际调整）：
七、教学反思或札记：


18 称赞 课
一、文本解读：
内容概述：《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深< br>情，学会了帮助他人，学会了关心别人，如何让孩子学会欣赏别人？如何与他人
共处，在合作中更 好地进行发展。
刺猬 哺乳动物。身体肥而矮，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺保护身体。夜间活动，吃昆虫、蛇、
鼠等，对农业有益， 但有时也吃农作物。
獾 哺乳动物。头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时 发
黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。
二、教学目标：
1、教学重点：用一定的发放自主识字。

2、教学难点：抓住重点句子品读、体验，感悟小刺猬和小獾之间的真情。
三、教学课时及安排（根据实际调整）：
1、教学课时：2课时
2、第一课时主要训练目标：初读课文。识记生字。
3、第二课时主要训练目标：理解课文内 容，感悟小刺猬和小獾之间真诚的称赞
所带来的意想不到的效果。
四、主要训练点及设计：
第一教学流程设计：
（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思 ，认读六个生
字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识
其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得
很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构， 板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—
旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
（四）板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第二教学流程设计：
（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四
自然段。 （四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，
互相称赞，心情愉快 ）
（五）有感情地朗读全文。
1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，
会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）
（六）实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
（七）巩固与练习。
（八）总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。
五、作业设计（根据实际调整）：
六、板书重点（根据实际调整）：

18称赞
小刺猬 小獾
互相夸奖
善于发现别人身上的优点
七、教学反思或札记：


19 蓝色的树叶 课
一、文本解读：
1、内容概述：
互相帮助，不应成 为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每
个人的一种责任，一种行为习惯。能做到这一点 ，是不容易的。本课的林园园，
舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做的不好。教学 时既要
让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩
子，切忌把 她当做批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，
丰富内心的感受。
2、相关知识链接及补充资源：
树叶为什么大多是绿色的
植物之所以是绿色 的，是因为他们的叶片里，有许多微小的绿色颗粒，这些
神奇的叶绿素，是存在于植物细胞叶绿体中的一 类重要的绿色色素，它能够利用
水、空气及阳光制造植物所需要的养分。实际上，不光树叶含有叶绿素， 许多未
成熟的水果表皮也有叶绿素，因此看上去和叶子一样是绿色的。
二、教学目标：

1、教学重点：
自主识字、写字，联系语言环境理解词语；抓住人物的三次对话品读，体
会双方各自的心理。
2、教学难点：
理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间应该相互帮助。
三、教学课时及安排（根据实际调整）：
1、教学课时：2课时
2、第一课时主要 训练目标：初读课文，大致了解课文内容；用一定的方法自主
识字。指导书写。
3、第二课时 主要训练目标：理解课文内容，体会林园园和李丽的各自心理；有
感情的朗读课文。受到助人为乐的思想 教育。
四、主要训练点及设计：
第一教学流程设计：
（一）解题、导入新课。
同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来
学习班19课。（板书课题）
（二）识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。
（吐：t u 削：多音字，在本课读xiao）
（三）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。
木—术 土—吐 住—注 沿—铅
（四）写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。
老师范写：上下结构的“笔”字。
（五）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？

第二教学流程设计：
（一）复习导入。
朗读课文，说一说：林 园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说
一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）
自由认读。
（二）观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。
1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？
2、角色读对话：读出语气。
（三）观察第二幅图。
1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？
2、李丽和林园园他们分别在做什么？
3、他们可能在想些什么？（学生讨论后发言）
4、分角色读第三、四自然段：读出语气。
（四）假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园 园说些什么？（结合课文内容，
林园园“不由得脸红了”）
（五）分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受。
五、作业设计（根据实际调整）：
六、板书重点（根据实际调整）：
19蓝色的树叶

绿树叶——惹人喜爱

互相帮助
蓝树叶——不由得脸红
七、教学反思或札记：


20 纸船和风筝 课
一、文本解读：
内容概述：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，
带着谅解，带着浓浓的真情， 在山顶和山脚架起了一座友谊的桥梁。纸船和风筝
让松鼠和小熊成为了好朋友，成了维系、发展他们友谊 的纽带。故事的动人之处
在于，当松鼠和小熊为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍
的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，
带着对真挚友情 的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的
感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只 能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最
好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
二、教学目标：
1、教学重点：
识字学词，正确书写生字。朗读课文
2、教学难点：
有感情地朗读课文，感受小松鼠和小熊之间真挚的情谊。
三、教学课时及安排（根据实际调整）：

1、教学课时：2课时
2、第一课时主要训练目标：初读课文，大致了解课文内容。自主识字。指导书
写8个生字。
3、第二课时主要训练目标：理解课文内容，有感情的朗读课文，懂得朋友之间
应真诚、友好相 处。
四、主要训练点及设计：
第一教学流程设计：
（一）导入新课。
1、同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）
2、看卡片。
3、识字写字。
4、自由读课文：画出生字拼音读准字音。
5、利用图画辅助识字 ：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸
福”的意思，并认读其中的生字。
6、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读
准字音，理解字义。
7、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
8、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
（二）初读课文，初步了解课文的内容。
（三）自由读课文：说说你读后有什么感受。
（四）教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

第二教学流程设计：
（一）复习导入。
出示词语：学生开火车词语。
山 顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、
快乐、愿意、漂亮、飘荡
复习生字读音。（出示卡片，认读生字）
（二）朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的
理解。
1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？
（三）举行朗读比赛。先小组 比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上
比赛。全班同学进行评价。
（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
五、作业设计（根据实际调整）：
六、板书重点（根据实际调整）：
纸船和风筝
风筝
松鼠 小熊 和睦
相处
纸船
七、教学反思或札记：

21 从现在开始 课
一、文本解读：
内容概述：
本课中的猫头鹰和袋鼠，一自我为中心 ，不懂得尊重别人的生活习惯和生
活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过 日子，收
到你们的拥戴。以人为本，应该成为现代生活的准则。这一准则，应该渗透在我
们日常 生活、学习和工作中。
二、教学目标：
1、教学重点：识字写字，在语言环境中理解词语。
2、教学难点：理解课文，受到要尊重他人的思想教育。
三、教学课时及安排（根据实际调整）：
1、教学课时：2课时
2、第一课时主要训练目标：用一定的方法自主识字，指导书写生字。
3、第二课时主要训练 目标：理解课文内容，受到要尊重他人的思想教育。有感
情的朗读课文，表演课文。
四、主要训练点及设计：
第一教学流程设计：
（一）解题、导入新课。
同学们，看了这个题目你想知道什么？（学生质疑）
（二）识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、结合生活实际识字：光 荣之家、车轮、轮船、星期、日期、第一名、班主任、
公式、郑州。
3、读句子识字。
（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。
（2）第一个上任的是猫头鹰。
（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。
（4）狮了见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮 了。我郑重宣布，从现在开
始，小猴子是万兽之王了！”
4、固识字：朗读课文，检查识字效果。
5、写字指导：重点指导“之”，点不宜太大，捺要 写平，“第”竹字头要写小
些。“轮”的车字旁要写窄一些。
（三）初读课文。初步了解课文的内容。

第二教学流程设计：
（一）复习导入：自读课文，与学习伙伴交流体会。
（二）朗读感悟。
1、出示图 片：狮子在开头结尾分别宣布了两个决定，读一读狮子说的话，看看
两个决定有什么联系。
2 、学生读后说出：前面说“每个动物当一个星期”，后面却说；“不用再往下
轮了”，这是因为他认为小 猴子已经做得最好，并且已经得到了动物的拥护。找
一找，有哪些大小写字母完全一样。
3、 第二、三、四自然段：小组合作学习，任选一段，读一读，体会一下角色的
特点，读出语气。