盐城工学院博雅学院-快递什么时候放假

《用数序解决问题》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等，从而进一步深
化基数、序数、 数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的
生活问题。
（二）过程与方法
让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会策
略多样性，积累解决问 题的经验。
（三）情感态度和价值观
提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生 活的紧密联系，初
步感受学习数学的价值。
【目标分析】本课教学目标是在学生熟练掌握数数 以及初步理解基数、序
数、数的大小、数序的基础上，综合运用这些知识解决排队问题，让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
二、教学重难点
教学重点：让学生经历观 察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方
法的问题解决的全过程。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
三、教学准备
课件，直尺，白纸等。
四、教学过程
（一）复习引入
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1．数字接龙：老师指名，学生接数。
2．填空：
出示：在12，15，10，20，19，11这些数中，
（1）从左边数起，19在第（）个。
（2）从右边数，第2个数是（）。
（3）在这些数中最大数是（），最小数是（）。
（4）把从左数的3个数圈起来。
【设计意图】梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定
坚实的基础。
（二）探究新知
1．在情境图中捕捉信息、发现问题，培养学生的读图能力。
（1）出示例6主题图。
（2）提出问题，xx。
教师：请同学们观察这幅图，你能获取哪些数学信息？
（3）组织交流，指导读图。
教师：请你说说你发现的数学信息？你能在图上指一指吗？
教师：小丽和小宇之间是什么意思？谁来讲讲？
小结：之间就是在小丽和小宇中间的同学，不包括小丽和小宇。
（4）指导学生完整复述此题。
教师：先说我们知道了什么，再提出一个问题。你能按老师的要求说说此
题吗?
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2．交流不同的解题思路，积累解题经验。
（1）提出研讨问题，明确探究要求。
教师：要求小丽和小宇之间有几人？你有什么想法？能 否在纸上自己写一
写，画一画？（2）教师观察捕捉学生想法，展示学生解题方法。
教师下面巡视，搜集不同的解题方法。
预设：点子图、叉子图、实物图等等和数数的方法。
（3）组织研讨，解读解题方法。
①画图法交流。
教师：你能看懂这位同学的图吗 ？讲一讲什么意思？为什么在小丽和小宇
上打×呢？说说你的想法。
②数数法交流。
教师：说说你是怎么数的？为什么不数10和15呢？
（4）巩固解题方法。
教师 ：刚才我们通过画图、数数都解决了这个问题，你还能借助身边的东
西，再讲讲这道题吗？教师提供尺子 、纸张等学具让学生自主探究。
学生利用手中的学具讲解解题思路。
（5）方法小结，提升认识。
教师：刚刚我们使用了画图法、数数法找解决了问题，同时还巧 妙地运用
了身边的学具寻求到了答案，你们真聪明！今后解决问题我们就可以使用这些
方法了。
3．指导学生检查。
（1）提出要求。
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教师：我们刚才找到了答案是4人，到底对不对呢？用你的方法检查一
下。
（2）组织研讨。
学生说说自己检查的方法。如：从10往后数了4个数，看看第5个数是不
是15。
（3）小结：经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了，今后我们做题
时一定要像今天一样认真检查 ，养成好习惯。
【设计意图】让学生经历捕捉信息、发现问题、探究解决问题、验证自查
的解 题全过程，在解题过程中调动学生的已有经验，鼓励学生运用自己的方法
解题，从而体会到策略多样性、 提升综合运用知识解决问题的能力。
（三）巩固练习
1．出示：第79页做一做。学生独立解题，全班订正。
2．出示主题图。
学生独立解题，交流方法。
教师：这道题不是求两个数中间有几个数，但我们仍然可以使用刚 才的方
法解决问题，但一定要注意此题最后一个数是17，这个数一定要数上。
【设计意图】 通过改变习题模式的发散训练培养学生对今天所学解题方法
的灵活运用，提升学生的解题能力。
（四）课堂总结
当我们在解决问题时，可以用画图、数一数的方法，将比较隐蔽的条件直观表示出来，明晰解题思路，积累解题经验。你还有什么收获吗？
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