苏教版一年级上册数学教学设计 8、7加几
大连交通大学分数线-凡卡读后感200字
第十单元 20以内的进位加法
第4课时 8、7加几
教学内容:
课本第92——93页。
教学目标:
1、经历探索
8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能
正确、熟练地计算8、7加几。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，
培养学生的创新意识。
3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的
应用意识。
教学重难点：
正确熟练口算8、7加几的算式。
课前准备：
教师准备小棒；学生准备每人2捆小棒。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示三组数：9、1、3 2、8、4 7、3、6
提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？
小结：看来先把能凑成10的
两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前
面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问
题吗？
二、操作探究，学习新知
1、出示课本的情境图。
（1）学生看图互相说
图意并提问，然后全班交流，可能出现：左边比右边
多几把小号？一共有多少把？
提问：你会列式解决这些问题吗？
教师根据学生回答板书算式：8-7= 8+7=
（2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？
（3）学生交流，可能会有下面的想法:
①一个一个数出来的。
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。
2、.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算）
组织学生交流：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。
（1）两边合起来数一数是15根。
1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队
买了一些小号，从图上你了解了哪
（2）左边的8根
与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的
5根合起来就是15根。（教师及时板书计算
的思考过程）
根据教师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成
2和
5，先算8+2=10，再算10+5=15.
（3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根
，再把左边剩下的5根
合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）
根据教师板书的
计算过程再让学生说思考过程：因为7和3凑成十，可以把
8分成3和5，先算7+3=10，再算10
+5=15。
小结：我们可以用“凑十法”来计算8+7，第一位小朋友把8和2凑成10，
第二位小朋友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。
3、教学“试一试”。
学生先独立思考并计算，然后多请几位学生来说说怎样算的。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
学生根据题目要求先圈出10个再计
算，教师及时了解学生计算情况，然后
组织学生交流怎样算的。
2、“想想做做”第2题。
学生先独立思考并计算，然后交流。
3、“想想做做”第3题。
学生用自己喜欢的办法计算这一题，然后交流各自的计算方法。
4、“想想做做”第4题。
学生独立完成，然后交流计算方法。
四、寻找规律，巩固新知
1、出示加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2
和几，就知道得数是十
几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。
2、出示加几的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这
些题目的得数?
3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。
五、课堂总结
今天你有什么收获？
板书设计：
8、7加几
8+7=15
7+9=16
教学反思：
通过本节的学
习进一步体会“凑十法”,有了学习9加几的计算基础,8、7
加几也就比较容易接受了,只做了适当的
引导与对比,学生就能把知识迁移过来
了。
本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相
近,学生可能会不理解应
该拆分哪个数字,这时候就要让学生体会计算小数加大数,用想大数拆小数的方
法比较简单。看大数,分小数,凑成十,算得数。