再审申请书范本-云南警官学院分数线

虹桥学校小学部单元教材梳理
设计者：姚竹
单元主题 第八单元 比一比

授课时间
1、初步认识钟面和电子表面，结合自己的生活经验正确读写 整时和半时，初步认
识钟面上的时针和分针。
2、通过观察操作交流，拨一拨，读一读，比一 比的形式找出规律，总结读写整时
课标
半时方法。
3、初步提高观察的习惯，观察能 力得以提高，体会生活中的数学，感受到学习数
学段
学的乐趣。
4、在学习的同时学会合理安排时间，懂得珍惜时间。
要求

学情
分析

教材
分析

教学
价值
单元
重点
难点
时间概念比较抽象，注意让学生通过观察、操作、实验等 一系列活动将这一抽
象概念具体化，形象化。可以充分运用直观的教学方式帮助学生获得关于整时半时< br>的感性认识，让学生先观察钟面，了解钟面，再通过合作交流，有意识的引导学生
教学
认识整时和时间表示方法。
教师应引导学生在生活情境中认识时间，从学生的生活经验和已有知识背景出

发，充 分的进行观察操作等活动，并提供充分的交流机会。比如91页主题图中的
小朋友7时起床，可以让学生 说一说自己几时起床，再比如，拨表活动提供了师生
策略
之间的交流、学生之间的互动和交流，可以同桌互拨，也可以一个拨一个读。
要结合大量的实践活动来学习，可以让学生利用课前准备的钟表模型或实物进

行实际 操作，在动脑、动手、动口的同时，掌握所学内容，并通过联系学生的生活
实际，调查一下父母的工作时 间、自己的作息时间、列车时刻等，对时间有更深刻


《认识钟表》这单元包括两部 分内容，一部分是认识钟表（整时），另一部分
是认识钟表（半时）。这两部分内容都和生活实际联系紧 密，因此可以结合学生实
际生活经验引导学生认识整时和半时。针对一年级学生的年龄特点和认知基础， 可
以创设情境，设计游戏，让学生在游戏中学习；通过多种形式调动学生的学习积极
性和主动性 。
小学阶段关于时间的教学主要是一年级上册《认识钟表》和三年级下册《年
月日》。通过本 单元内容的学习，使学生将生活经验和实际学习紧密联系起来，初
步建立时间观念，为以后“时分秒”的 学习，为后续学习更大的时间单位“年、月、
日”以及24时计时法打基础。

单元 重点是正确认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。难点是建立时间观念，
能够正确应用表示方法表 示整时半时。教学的关键在于将生活经验和数学学习紧密
联系起来，结合生活经验和一系列的观察操作使 学生在活动过程中发现和总结认、
读、写整时半时的方法，从而更好地应用。
一年级学生虽然 年龄小，但对钟表有着直观的感受，又由于每天的生活和学
习都是按照一定的时间规律来进行的，学生对 钟表和时间并不陌生。所以只要教师
结合生活实际加以引导，学生是能够感知整时时刻的，也很容易认识 半时。

的认识。

虹桥学校小学部单元教材梳理
设计者：姚竹
单元主题 第九单元 20以内的进位加法

授课时间
1、比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、初步体验数学与日常生活的紧密可联系，感受数学在日常生活中的作用。
课标
4、在自主探究学习的过程中提升与他人交流合作的学习能力。
学段
要求

学生已经有了10以内数的加减法和11——20各数的认识的基 础，掌握20以
内的进位加法应该不会很难。另外现在的孩子在幼儿园或家里都或多或少收到过口
算练习，家长也比较重视口算和计算的早期基础，因此学习起来应该没有难度。问
学情
题关键 是提高口算速度和准确率。另外学生已经具备了在新的情境中通过点数和接
着数的方法解决问题的能力， 掌握了“10加几”的计算方法，但不具有要求的用“凑
分析
十法”解决问题和从生活中发现问题、提出问题的能力。

本单元教学内容有两个：一个是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的

仅为加法；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法
是20以内退位减法 和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后贯穿小学
教材
教学的计算的正确率和运算速 度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进
一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减 法解决简单的问题，既有利于学
分析
生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为今后发现和解决稍复杂的问题打下基
础。

教学
价值

单元
重点

难点

教学

本单元重点：正确熟练口算20以内的进位加法，掌握“凑十法”的方法。
本单元难点：1、看加法表找规律。2、用加法和减法解决简单问题。
教材是以创设情境—— 探究活动——建立模型——解释应用的模式展开。教学
时首先要把计算教学放置在各种活动情境中，给学 生创造结合实际提出计算问题和
进行计算的空间。比如借助教材设计的运功会场景图提供的资源，让学生 提出9加
几的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。把9加几的计算置入有事物
策略
情境、有活动情节的探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。
其次根据一年级学生的思维特点和年龄特点，让学生通过动手操作、动口说、

动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，
需要安排不同的需 诶活动，使学生对所学20以内的进位加法有多次认识的机会。
第三，处理好算法多样化和算法最优化的关系，由算法多样化向算法最优化过
渡。



虹桥学校小学部教学设计
设计者：姚竹

单元
第六单元

课题（课时） 填未知数 授课时间
1、理 解加法算式中括号所表示的意义；会读有未知加数的算式，能利用数的组成
或减法运算填写未知加数。
学习
2、能够正确的掌握算理，能根据已知的两个加数和及一个加数填出另一个未知加
目标
数；形成减法是加法的逆运算的数学思考。
3、通过自主探索学会求未知加数的方法，同时在 解决未知加数问题的过程中，体
会算法的多样性。
4、体会数学与生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣及解决问题的能力。

重点
正确填写加法算式中的未知加数。
难点 理解求未知加数的算理和逆向思维的推导
课前

题卡、课件、小棒
准备

学 习 指 导 预 案 设计意图

一、复习铺垫
1、数的组成
6 8 9 8 7 10 8

5 2 3 4 5 6 2
2、猜一猜
出示图片：苹果树上结了10个苹果，教师用纸盖住了一部分，请你们
猜一猜，老师用纸盖住了几个苹果？你是怎么想出来的？（学生可能答出：
用组成、分成、想加法、想 减法等。）
你们能够用学过的知识来解决问题，说明你们很会学习，今天我们就要
用这些知识 来学习新的知识。
二、探究新知
1．教学铅笔图。
(1)出示例题插图：
提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？
预设：盒子里放了7枝笔；
如果把盒子放满，可以放10枝笔；
盒子里少放了3枝笔；
盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝
……
小朋友说的真好，小眼睛真会看。这里有放着的铅笔７只，没有放的３
只。哪个是已经告诉我们 的，哪个是没有告诉我们的？
师介绍：我们把没放的，不知道的数叫未知数，用一个空空的括号来表示。
（板书 未知数 括号（））拿起你的小手，我们一起来书空一遍，边书空
边念。
(2) 小朋友们，现在你能 用上我们刚学的括号，用一个加法算式来表示这幅
图的意思吗？（指定用加法算式表示，引出括号。）
预设：
7+（）＝10
（）+7＝10 两种都应给予表扬、肯定。
你能把你的算式读给小朋友们听吗？适时指导读算式。并板书算式
7+（）＝10
（）+7＝10

通过这种形
式既能复习
巩固旧知，
又 能激起学
生学习的兴
趣。“猜一
猜”既是对
旧知的复习
也是对新知< br>的铺垫。







通过直 观图
和说、写、
读算四个环
节让学生得
出括号里填
几，循序渐
进，让学生
自己想自己
说，自己寻
找答案。从
说感性的直
观图到写 抽
象的数学算

读一读：我们一起再来读一读。齐读算式 式，主动构
（3）算一算：读得真不错！那括号里应该填几呢？你是怎么想出来的？请建知识，不
同桌相互讨论一下 。
预设：7再填上3个就是10，所以括号里填3；
7和3组成10，所以括号里填3；
7加3等于10，所以括号里填3；
10减7等于3，所以括号里填3；
但有利于学
生解决问
题，而且又
能启发他们
的思维。
盒子里空了3个，所以括号里填3。（随着每种方法的汇报，指名同种方
法的同学再说说）
２、教学小旗图
出示：小旗图和算式 6+（）＝8



再画几面小旗就是8面小旗？先在自己纸上练一练，可以借助手中的小
棒摆一摆，让后填一填，在和同桌小朋友说说你是怎么摆的，怎么做的？
同桌交流，全班汇报


师：你是怎么知道的？说算理同上一例题： 已经有6面了，在画两面，
就是8面了；6和2组成8；8减6等于2。
三、巩固练习
1、完成“做一做”第1题。
先观察再填写，集体交流订正。
2、完成第2题。





先想想（）里填几，然后动手画一画验证刚才的想法对吗，最后跟同桌
交流交流（）里为什么填这个数。
指名汇报
3、直接填数。
练习设计由
易到难，形
象图形题到
看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们 算式，抽象的数学
你还会填吗？说说（）里为什么这么填。
出示：3+（ ）＝5 4+（ ）＝7
2+（ ）＝8 6+（ ）＝10
4完成练习十第3题
文字题再到
聪明题，题
既面向全体
又让有能力
（1）小猫贝贝和晶晶去钓鱼，他们的结果怎么样呢？请小朋友用自己的同学得到
的话来说一说 画面上的数学问题，明确大括号和问号分别表示什么意思。 训练

完成（）+（）=（）
（2）小猫贝贝和晶晶钓了这么多鱼有10条，可是欢欢和盈盈一共才钓
了8条，出示（）+（）=8
请大家猜一猜他们各自钓了几条，同桌讨论想想有几种填法？
四、课堂检测





1、
接着画一画，填一填。
（1） 3+
（2） 4+
□
=7
□
=8







2、□+6=10 10+□ =10 3+□ =7
□+8=9 4+□ =8 □+ □=9
3、填一填，看看能想出几种？
9>( ) ( )<10





填未知数

未知数


图 7 + （ ） = 10

图 6 + ( ) = 8

板书


设计

反思
以及
改进
措施


（ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：
知识点： 根据数的组成填写未知加数。
基础题：
一、接着画一画，填一填。
（1） 3+
（2） 4+
□
=7
□
=8
□+6=10 10+□ =10 3+□ =7
□+8=9 4+□ =8 □+ □=9
能力题
二、填一填，看看能想出几种？
9>( ) ( )<10

虹桥学校小学部教学设计
设计者：姚竹

单元
第六单元

课题（课时） 连加 连减 授课时间
1．从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题，直观理解连加、连减计算的意
义。
学习
2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。
目标 3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生
活的密 切联系，培养学生解决问题的能力。

重点
直观理解连加、连减的含义
难点 理解掌握连加、连减的运算顺序，正确地计算10以内的连加、连减算式。

课前

课件、小棒
准备

学 习 指 导 预 案
一、质疑激情
设计意图

师：同学们，我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。今天，激发学生兴
他又在帮妈妈干活了，瞧 ！小明在干什么？
（出示主题图，小明在喂小鸡）
二、学习连加
（一）观察图画，列出算式
1．师：仔细观察，你看到了什么？
趣，引导学
生观察主题
图，为下面
的学习做基
础。
生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来
了1只小鸡
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（随机板书“5”、“2”、“1”）
2、师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？（一共有几只小鸡？）
3、尝试列式
师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1
4、师：结合图，和同桌试着说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：
就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
5、观察今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，
2个加号）像这样的 算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）谁根据图意学
能试着读读这个算式，指名读，齐读
（二）学习计算顺序。
习并理解运
算顺序，做
1、独立想一想这个算式怎样 计算呢？先算什么，再算什么？为什么这样计到有凭有
算？再把你的想法和同桌小朋友说一说。
2、指名汇报
据，便于理
解运算顺
预设：因为原来有5只小鸡，先来了2之 后共有7只小鸡，所以先算序。
5+2=7。然后又来了1只小鸡，所以再算7+1=8。
师追问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：
5+2+1=8

7



帮助学生归
纳学习方

多指几名学生说运算顺序
法，培养学
生自主学
3、回忆我们在解决连加法这幅主题图的问题时是按照哪几个步 骤解决习，合作学
的？（看图说图意，列算式，计算） 习的能力。
4、师小结：同学们真棒，不但能解决问题，还能归纳学习的方法，下

面就请同学们小组合作，按照这几个步骤，解决下一幅图的问题。
三、合作学习连减
1、师出示主题图，学生在组内按步骤交流问题
先说一说图意，再列出算式，说算式含义，探讨如何计算。
2、指名小组汇报。
算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）
怎样计算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4）
师追问：第二步是用哪个数去减？








3、观察这个算式，根据它的特点你能给它起个名字吗？（板书：连减）
四、巩固练习
1、完成“做一做”
初步体会四
则运算的运
（1） 根据图画内容边说图意边动手操作摆小棒，然后列出算式，再说一说算顺序，为
计算过程。
（2）与同桌交流。
（3）指名汇报。
2、完成练习11第1、2题。
你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？怎样解决？如何计算？
后面的学习
做好铺垫。



1、 观察我们刚才计算的几个连加，连减算式，回忆计算的过程，想想它们
有什么共同点？和同桌一起讨论讨论。
都要先计算前两个数，再将结果同第3个数相加减。
5、出示算式：3+4+1= 2+2+4=


在多样的练
独立计算，想想先算什么，再算什么，然后与同桌交流你是怎样计算的。 习中得到巩
开火车汇报，集体订正。
6、想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 生举例
总结：刚才我们小朋友很 会动脑筋，结合了生活中的实际问题。其实生活中
这样的问题还有很多很多，只要小朋友用心发现，数学 就在我们的身边！
固，

五、课堂检测
1、口算
5+0+3= 4+3+2=
10-7-2= 8-4-2=

2、

□○□○□=□（ ） □○□○□=□（ ）
3
、在（）里填上“+”或“-”。
3（）3（）2=8 5（）4（）1=0 8（）2（）4=2
6（）2（）2=10 10（）4（）3=3 1（）2（）3=6



板书


设计
连加 连减

5+2+1=8 8 – 2 – 2 =4

7 6


反思

以及
改进
措施

（ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：
知识点： 计算时要注意连加、连减的计算顺序，先把前两个数进行加减，然后再和第
三个数加减。
基础题：
1、口算
5+0+3= 4+3+2=
10-7-2= 8-4-2=

2、

□○□○□=□（ ） □○□○□=□（ ）
能力题：
二、看图列式
3
、在（）里填上“+”或“-”。
3（ ）3（ ）2=8 5（ ）4（ ）1=0 8（ ）2（ ）4=2
6（ ）2（ ）2=10 10（ ）4（ ）3=3 1（ ）2（ ）3=6









虹桥学校小学部教学设计
设计者：姚竹

单元
第六单元

学习
目标
课题（课时） 连加 连减练习 授课时间
1、能正确地、比较熟练地口算10以内的连加、连减式题。
2、通过练习，更深刻地理解连加、连减算式的含义。
3、初步理解一步计算和两步计算之间 的联系，掌握连加连减的计算顺序，进一步
感觉受连加连减的形成过程。

重点
用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

难点 能比较熟练地口算连加、连减式题。
课前

口算题卡
准备
学 习 指 导 预 案
一、口算练习比赛
3+4+1＝ 2+2+4＝ 6+4+0＝
8-0-6＝ 8-5-3＝ 9-5-4＝
7+2+1＝ 5-2-1＝ 7+3-6
=

先独立计算，然后交流，再试着直接说出得数并说说运算顺序。
二、创设情境练习
1、 出示跳绳图
（１）、仔细观察，与同桌一起说说图意。
（２）、你能根据图意列几道算式吗？学生回答，出示。
2+3＝（ ） 5+4＝（ ） 2+3+4＝（ ）

将数学与生
活情境紧密
联系，让学生真切感受
到数学就在
身边，对数
学学习产生
亲切感，让
设计意 图

（３）、口算，并说说前两个算式之间的联系，再有序地说出2+3+4＝（ ）学生初步理
的计算过程。
2、 出示燕子图
（１）、看图说图意。
（２）、列式计算，
（３）、同桌轻声说计算过程。
（４）、班级交流，归纳提出的数学问题和解决方法。
3、 出示汽车图和猪八戒吃西瓜图，完成练习。
（１）、说说图意。
（２）、列式计算，与同桌交流为什么这样列式，怎样计算。
（３）、汇报、交流计算方法。
解一步计算
和两步计算
之间的联
系，以较异
同，掌握两
步计 算的计
算顺序，从
而更好的感
受两步计算
的形成过

三 、独立思考练习
1、独立思考：填上数，使横行、竖行的三个数相加得９。
2、和组内同学说说你的方法。
3、汇报交流
四、课堂检测
1、看图列式








2把得数相同的算式连起来
8-4-2 7-5-1 3+0+2
9-1-3 10-4-4 4-2-1
3、想一想
3+7=9+（） （）+4=2+7 6+0=9-（）
8-4=10-（） （）+3=10-2 10-3=（）+7

程。

培养学生独
立思考，解
决问题的能
力。





在多样的练
习中得到巩
固



练习课

1 1+3+（5）=9
板书

2 3 4 2+3+（4）=9
设计

5
反思
以及
改进
措施

（ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：
知识点： 巩固练习连加连减，同样在计算时应该注意计算顺序。
基础题：
1、看图列式








2把得数相同的算式连起来
8-4-2 7-5-1 3+0+2

9-1-3 10-4-4 4-2-1
能力题：
二、看图列式
3、想一想
3+7=9+（ ） （ ）+4=2+7 6+0=9-（ ）
8-4=10-（ ） （ ）+3=10-2 10-3=（ ）+7










虹桥学校小学部教学设计
设计者：姚竹

单元
第六单元

课题（课时） 加减混合 授课时间
1．经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计
算的意义。
学习
2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
目标 3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计
算与 生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。

重点
理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。
难点 理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。
课前

圆片 课件（或主题图）
准备
学 习 指 导 预 案
一、复习准备
1、先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝
8－2－3＝ 10－5－3＝
设计意图




2、计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、
再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相
加，在10－5－ 3的计算中是哪两个数相减。
二、探究新知
1、学习例1
⑴在黑板上逐步出示挂图，说明
1
的意思（从左往右看）
让学生认真观看图画。
师：看完图画，你知道了什么？

结合已有知识经验让学
生想、议该
怎么算，在
学生懂得算
法的基础之
根据学 生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走上进行新旧
了2只。
让学生跟读题目，后提问：根据这些信息你能提出什么数学问题？
生：现在有多少只？
师出示内容，再让学生齐读。
师：能不能根据上面的内容，列一道算式？
生汇报：4+3-2
师：请说说这个算式表示什么意思？
知识的对
比，有 效的
教会学生进
行知识的整
合，学会举
一反三的学
习方法。
⑵观察这个算式和我们前一节课学过的有什么不同？（有加又有减）师指出：

这样的算式叫做“加减混合”算式，今天我们就来学习“加减混合”。（板
书课题）
⑶学习4+3-2的计算顺序
这个算式你会算吗？能不能利用 上节课我们学习的方法想想先算什么
再算什么？然后和同桌的小伙伴交流交流自己的看法。




预设：湖里有4只天鹅，先飞来了3只，这时共有7只，所以先算4+ 3=7，培养了学生
又飞走了2只，用7-2=5.
教师根据学生的叙述过程在黑板上的算式“ 4＋3－2”中标明计算顺序
并追问：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
2、学习例2
出示挂图
①放手让学生自己看图，说图意，再列算式，计算。
②组内交流解决问题的过程，再汇报
自己独立思
考完成练习
的能力，充分发挥了学
生的主动
性、创造性。
让学生真正
图意：湖里有4只天鹅，飞 走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？ 参与到知识
列算式：4-2+3
说说算式表示什么意思？
计算顺序：先算4-2=2，再算2+3=5
师追问：为 什么要先算减法？（因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只
湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3 只后湖里现在一共有多少只天
鹅。）
算第二步时是哪两个数相加？
（第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。）
3、比较归纳，总结算法
师：请小朋友观察这两道算式仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方
法上有什么相同之处？
三、巩固练习
1、完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作交流）
的形成过程
中。





通过学生操
作和语言表
述，使学生
自己加深表
象，感悟加
减混合运算
（ 1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4的方法。
个。
（2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整。
（3）结合摆的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。

2、做书上第76页的第1题。
观察图意，让学生自己列式计算。
3、做书上第 76 页的第 2 题，说清计算顺序。
4、独立完成76页第4题
开火车汇报，针对最后一题说说运算顺序。
四、总结
五、课堂检测
1、10-7-2= 10-0+2= 8-4-2= 9-8+7= 2+6-4=
8-6+5= 4+4-5= 3+3-5= 7+2-6= 10-7+6=
2、看图列式









□○□○□=□（ ）
6○□○□=□（ ）
3、在（）里填上“+”或“-”。
3（）3（）2=4 5（）4（）6=7 8（）2（）4=2
6（）2（）2=10 10（）4（）3=9 1（）8（）3=6


加减混合


板书
4 + 3 – 2 =5 4 – 2 + 3 = 5



7 2
设计


反思

以及
改进
措施

（ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：
知识点：理解和掌握加减混合运算的计算顺序，保证计算准确。
基础题：
1、10-7-2= 10-0+2= 8-4-2= 9-8+7= 2+6-4=
8-6+5= 4+4-5= 3+3-5= 7+2-6= 10-7+6=
2、看图列式

□○□○□=□（ ）
6○□○□=□（ ）
能力题：
二、看图列式
3、在（）里填上“+”或“-”。
3（ ）3（ ）2=4 5（ ）4（ ）6=7 8（ ）2（ ）4=2
6（ ）2（ ）2=10 10（ ）4（ ）3=9 1（ ）8（ ）3=6











虹桥学校小学部教学设计
设计者：姚竹

单元
第六单元

课题（课时） 加减混合练习课 授课时间
1、通过练习集中巩固加强连加、连减、加减混 合计算方法的掌握，促进加减、连
加连减之间联系。
学习
2、联系生活实际，学会用数学的眼光分析生活中的情景。
目标
3、培养学生解决问题的能力。

重点
熟练掌握连加、连减、加减混合的计算方法
。

难点 熟练准确地计算连加、连减、加减混合的算式。
课前

课件（或主题图）小黑板
准备
学 习 指 导 预 案
一、基本练习，巩固计算：
1、 回忆上节课我们学会了什么本领？这样的两步计算的题我们学习了哪
几种？连加、连减、加减混合
2、 出示练习十二第4题，请学生在书上直接写出得数。
集体校对，选择第2竖行的三道题，说说你是怎么计算的？
3、小结这样的题我们可以按照怎样的计算顺序来计算？计算中要注意什
么？
从左往右计算，第一步计算后的得数要记在脑子里，继续计算。
二、联系生活，拓展思维。

巩固运算顺
序，提高计
算的水平。




设计意图

1、 出示练习第5题，看图，你发现了什么数学问题？公交车乘客上下车中感受数学与
的数学问题。
学生介绍。列式计算，并说出这个算式求的是什么？
独立完成，汇报算式及计算过程。
生活的密切
联系。

2、 想一想，说说你还知道生活中哪些现象要用到连加、连减、加减混合计
算？先独立思考再小组交流讨论，用什么方法来求？
3、 学生汇报，教师引导。
4、 根据学生提供的信息，整理成连加、连减、加减混合的计算题。
三、综合练习，加强应用。
1、引入：刚才同学们都很好，我们已经这些知识结成了好朋友， 知道什么
的情况下要用到这些知识，下面我们一起和它们






来做游戏。出示练习第6题。横行，竖行上的三个数相加，各得多少？

在练习中你发现了什么？第1个图中，得数都是8，为什么？你能设计这样
的题给同学们练练吗？第2个图呢？
第2个图还可以斜着计算。
2、挑战聪明题；要拿出8角钱，你能想出几种拿法？

培养学生能
够观察 ，分
拿出学具动手试一试，和组内同学比一比，谁想到的方法多。（7种结果） 析的能力。
汇报交流。
观察这些拿法，你能不能按照一定的规律将它们排排序？
四、学习小结：这节课你又长了什么本领？
五、课堂检测
1、计算
5-1+4 3+5-4 9-3+4 9-6+3
10-8+2 7+2-4 3+5-4 8-4+6
2、





3、 在（）里填上合适的数
6-2-（）=2 10-5+（）=9 8+2-（）=5
7-5+（）=6 2+2+（）=10 6+3-（）=0


板书


设计
练习课
5+2+1=8
5+1+1+1=8
2+2+2+2=8
2+2+2+1+1=8
2+2+1+1+1+1=8
2+1+1+1+1+1+1=8
1+1+1+1+1+1+1+1=8

反思
以及
改进
措施