赏月诗-中山中考

《纸船和风筝》课堂实录及评析
【教学过程】
一、导入新课
１、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
２、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读 得特别准确，他
读的是几声？（学生齐答：轻声。）
３、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
４、教师小结：“筝”这个字单独 出现时读一声，与“风”组成“风
筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请
同学们自己读课文，注意读准字音，读通 句子，遇到不认识
的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
１、学习生词：
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家
带来了什 么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准
的，请同位帮助改过来。（出示生词。）
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立
读词，出现问题及时纠正。）
２、学习生字：
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？
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（课件出示生字。）
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴ 板画：
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友 们去一个好
玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的
水，茂密的树林，绿绿的 小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？
（学生齐答：美! ）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里 ，大家看，这就是他们的
家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，
看看他们 的家应该各建在哪里呢？
⑵ 贴房子：
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：（学生贴得有错误）其他同 学都同意把房子贴在这
里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）
通过精美的板画创设了美丽的童话世 界，极大地引起了学生
的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了
解松鼠和小熊 家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本
来解决问题。
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⑶ 戴头饰，扮演角色：
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家 想不想
生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱
的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。（教师
戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。） 让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为
后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮 作小鸟和学生交
流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意
识，使学生自然地进 入角色，并为理解体会人物的情感做好
铺垫。
２、学习第二至六自然段：
⑴ 了解课文大意：
我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊
住在山脚，他们却 成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读
读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指
板画）是什么和什么让他们俩成了 好朋友？（学生回答，借
机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住
在山脚，是 纸船和风筝使他们成了好朋友。
在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单
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的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了
学生的概括能力。
⑵ 重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了
他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）
“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴 ”“高兴极了”“很快乐”“美
得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们
高兴的心情，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？ （教
师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语
的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能
不高兴吗？
方案二：（学 生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有
纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具 ，
装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不
高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）
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还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我
们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，
体会松鼠和小熊高兴的心情。）
朗读整个第三自然段。
抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到
松 果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。
用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和 渲染性的语言
激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，
又训练学生朗读整个自 然段，由易到难，环环相扣，收到很
好的效果。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自
然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。
⑶ 配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下
友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。
把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六
自然 段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固
朗读训练的结果。
⑷ 区别“漂”和“飘”：
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在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就
藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发
现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方 案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？
（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击 课件，“漂”“飘”
变红）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同 ，表示的意思却不一样，
这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个
“飘” 是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇
妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的 秘密。
“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进
行训练，使学生初步了解 形声字“声旁表音，形旁表义”的特
点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。
３、学习第七自然段：
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我
看 见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见
美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧 紧连在了一
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起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深 情朗诵）
可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也
看不见飘扬的风筝，小溪里 再也看不见漂流的纸船了。
音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情
绪，使 学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文
内容。
４、学习八、九自然段：
⑴ 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告
诉小鸟原因吗？
⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
⑶ 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为
什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为
好朋友。
５、学习第十、十一自然段：
噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，
还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第
十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读
把你的心情表达出来？先自己试试。
⑴ 学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，
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但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松
鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小
熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好!
单个读，齐读。
⑵ 学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
生１：我想自己读，让大家给我评点一下。
生２：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生３：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”， 说明小松鼠
看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他
再次得到了小熊的友谊 很激动。
６、拓展练习：
⑴ 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载
着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，
会怎样呢？
生１：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我
和松鼠又和好了。”
生２：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
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生３：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只
风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我 非常想念你，天
天盼着与你和好呢!”
让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步 理解
和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。
⑵ 小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？
（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小
鸟说吗？
生１：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和
朋友吵架。
生２：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友
和好。
大家说得太好了， 我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、
宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友! < br>学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交
流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟 交流感受的同时，
初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的
感受。
【评析】
王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上
执教了《纸船和风 筝》一课，在教学中，她以新的教学理念
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为指导，创造性地使 用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指
导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、创造性地使用教材，加入“小鸟”这一角色，架起了师生
之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到 了穿针引线的作用
新教程指出要创造性地使用教材，王老师在本课教学中，别
出心裁地设计了 课文中本来没有的小鸟角色，对教材进行了
大胆创新。
小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师 的距离，王老师戴上
头饰亲切地与小朋友们打招呼，相互问好，使师生关系一下
子变得融洽，这 种良好的师生关系为学习活动的展开做好了
铺垫。
另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起 到了穿针引线、
推波助澜的作用。教师是教学的组织者、引导者，但却以“小
鸟”的身份出现， 使学生更加容易接受，比如在初读课文后，
指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“ 我
是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引
起学生的思考，巧妙而不留痕迹 。再如：当松鼠与小熊吵架
后，心里很难过，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事，
在向“ 小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊
和松鼠的心情，理解了课文的内容。
因 此，“小鸟”角色的加入切实起到了一举多得的作用，设计
十分巧妙，对教材的创造性使用很成功。
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二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的
熏陶
新 课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过
“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教 学过程应该成
为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，王老师在教
学中根据课文内容多次 设置情境，使学生始终处于丰富的情
感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，王老师在教学 一开始就通过精
美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴
趣，更巧妙的是，王 老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演
这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极
大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺
垫。
音乐的运用也是本课教学的 一个突出特点，课文一至六自然
段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，
配上 轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给
人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后 各自的感
受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的
乐曲，一下子感染了学生的 情绪，在这种氛围中指导朗读理
解课文，一切都水到渠成。
王老师在学习课文的过程中，始终 注意让学生有丰富充分的
情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有
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了一定的感受。
三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂
上充满琅琅书声
低年级段 朗诵训练是重点，王老师特别注意利用多种形式对
学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。 < br>在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小
熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐 坏了”这个词，王老师
立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体
会“乐坏了” 的意思，王老师又提出情感的要求，如“再高兴
点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感 受，朗
读自然就到位了。
再如，王老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教
老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的
过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学 生的积极性，
引起他们很大的兴趣。
四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，王老师吸收了新的教学理念，
但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在 教学中，她不但
体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
在导入新课的第一 个环节，王老师就注意了纠正学生读音，
“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声 。
这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学
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生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现
读几声？这样这个问题就自然而 然地解决了。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船
漂在水里。王老师 抓住这两个音同意异的字进行语文训练，
出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风< br>字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，
指漂在水里，王老师小结时指出汉 字独有的魅力，引起学生
对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
学习完课文，王老师仍 然没有忘记对学生进行语文训练，她
出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的
话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容
易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达 出来，这是对学
生综合能力的训练。
总之，王春晓老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在 实
践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝
试，值得我们学习借鉴。
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