开卷有益辩论会反方-钟扬

第一单元 比一比
第1课时 比较高矮和长短
教学内容：
教材第4—5页。
教学目标：
知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长 短的比较，了解这些概
念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。
过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳
学习方式：
结合具体事物、讨论交流、实践活动
教学准备：
课件、铅笔、粉笔、线绳
教学过程：
环节
情
境
创
设
教师活动
情境引入：
1、这节课，老师想和
同学们比一比高矮，谁
想来？
学生活动
学生观察并进
设计意图
师生比高矮这
交流空间

行判断、交流。 一活动，即贴
进生活又提高
了学生学习兴

2、教师指一名同学与
老师比高矮。
3、提问：老师和这位
同学比谁高谁矮？
探
究
与
体
验
1、师：刚才老师和一全班学生互相
趣，创设了良
好的学习氛
围。
让学生亲自比
较，广泛交流，
认识高矮，充
分体现学生的
主体性，达到
人人参与的目
的。
结合学生身边
熟悉的事物进
行比较，认识
长短 ，提高了
学生的学习兴
趣。引导学生
寻找生活中的
事物进行比
较，体 现数学
知识来源于生
活。

位同学比了高矮，那么比高矮，全然
你 想和其他同学比一
比高矮吗？注意比完
后一定要把结果告诉
老师。
2、请学生拿出自己的
铅笔与教师的粉笔比
较一下，说说哪个长，
哪个短。
3、提问：在生活中，
我们还可以拿什么进
行高矮长短的比较？
汇报交流，比
较结果。
学生自由发
言。
小组讨论，全
班交流。

实
践
与
应
用
1、实践活动 几名学生到前排队的实践活
动，即能帮助
学生体会高和< br>矮都是相比较
而言的，又能
提高学生的学
习兴趣。
练一练中的题目，通过引导
学生认真观察
画面，实际演
示等方式，引
导学生大胆讨论，全班交流，
从中发现问
题，解决问题，

师：刚才，同学们学会面进 行排队活
了比较高矮，现在，我动，然后大家
想请几位学生进行从一起来交流和
矮到高 的排队活动。教讨论排队的情
师注意引导学生发现
高和矮都是相比较而
言的。
2、完成“练一练”第1
况。
学生认真观察
画面，全班交
流。学生 自由
题：出示第1题图，提回答。学生自
问：哪座房高？哪座房由回答。持怀
矮？还可 以拿什么进
行比较？
疑态度的学生
可亲自验证。
第2题：出示图，提问：学 生直接回
哪条绳长？哪条绳
短？
第3题：
（1）出示图，提问：
哪条绳长？哪条绳
短？
（2）教师拿出3根线
绳照图的样子演示一
答。
学生小组讨
论，全班交流。 培养了学生认
真观察、善于
思考的习惯。

下，验证学生的答案
第4题：出示图，提问：
谁个子高？谁个子
矮？为什么？
第5题：出示图，提问：
图上的事物你可以怎
样进行比较？
课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：
高、矮、长、短
教学反思：
在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一
些高矮的经验，一般他们都 会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组
织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交 流中，发现和解决问题，获
得成功的体验。主要体现如下：
放手探索，体验学习成功的喜悦。
教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完 成，充分
相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，
展示 本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学
生都能通过刚才直观的活动， 说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强
了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不 断体验成功，欣赏自己的

发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班 同学都很聪明”。这样，
有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，
学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有
意识培养和激发 学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空
间，为培养学生创新意识和实践能力提供 了方向。

第一单元 比一比
第2课时 比较大小和轻重
教学内容：
教材第6—7页
教学目标：
知识与技能：通过熟悉的事物和 自己的体验，了解大小的含义，感受物体的
轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个 物体轻，哪个物体
重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值 观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步
的数学思考和简单的推理。 教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面
包实物。
学习方式：
观察讨论、亲自体验
教学准备：
课件、饮料和面包等实物。
教学过程：
环节 教师活动
情
景
创
出示两幅情景图，提
问：谁大？谁小？谁
轻、谁重？
学生活动 设计意图 交流空间
观察画面，全班通过观察情景
交流。 图，
让学生初步了

设 解大小轻重的
含义，使学生
体会到生活中
处处有数学。
1、教师拿出1个饼干学生讨论交流。 关于轻重的内
盒和1个魔方，提问：学生仔细观察，容 ，学生原有
谁大？谁小？让学生知道饮料重面的生活经验相
对少一些，让
学生经历猜一
猜、掂一掂，
然后在天平上

比较客车与汽车，大象包轻。
与松鼠的大小。 学生轮流掂饮
2、教师拿出1个西瓜料和面包的轻
和1个苹果，提问：
探
谁重？谁轻？
究
重。
学生观察图，交看一看这一过
3、教师拿出一听较小流自己的看法。 程，充分重视
与
的饮料和一个较大的
体
面包。
验
（1）猜一猜，谁轻？仔细观察天平
谁重？
（2）把饮料和面包
放在天平上。
充分表达自己
各抒已见。学生体验，为学 生
学生尝试推理，了学生的亲自
两端，怎么样？的想法和感受
讨论：说明什
么 ？尝试简单
创造了有利的
空间。
通过引导学生
观察提问、交
流，培
（3）让学生用手掂一推理验证。
掂。
4、出示两幅天平图。

提问：
（1）你发现了什
么？天平两端一样高，
说明了什么？
（2）一个菠萝和一
个梨，哪个轻？哪个
重？
（3）把一个菠萝和一
个梨放在天平上进行
验证。
完成“练一练”的内容
第1题：出示气球和
学生看图回答
养了学生的简
单推理能力。
培养学生观察
问题。全班交流思考、解决问
题的能力。让篮球图，提问：气球和学生 在书上做
篮球哪个轻，哪个重？ 记号小组讨论，学生用自己喜
实
第2题：出示水果图，全班交流。
践
提问：西瓜、菠萝和桔学生在书上涂
与
子哪个最大？哪个最
应
小？
用
第3题：出示两幅天
平图，提问：肥皂、牙
膏和香波谁最 重？谁
最轻？请你给最重的
交流 幅图反映的是
同一件事，教
师在指导学生< br>看懂题目后，
小组讨论，全班性。本题的两
色。 了学习的自主
号，充分体现< br>欢的方式做记

涂红色，最轻的涂黄
色。
第4题：出示两幅图，
提问：图上的事物，你
可以怎样比较？教师
鼓励学生从不同的角
度去思考。
放手让学生在
小组内讨论，
然后在全班交
流，充分体现
了学生是课堂
的主人这一理
念。
鼓励学生从不
同的角度去思
考，并进行比
较，不但巩固
了所学知识，
而且培养了学
生的发散思
维。
课堂小结：
今天我们学习了什么？板书设计：
大、小、轻、重
教学反思：
教师关注学生的生活经验，适时联系教材，并能创造性地利用教材，从学生
的生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知
特点，从而激发学生对 数学学习的浓厚兴趣，使学生获得一种积极的情感体验。

为学生提供了大量的从事操作 活动和交流的机会，比较注重学生的操作实践、
自主探究、合作交流的活动。让学生在操作实践中，比较 两个物体的轻与重，让
学生不断体验、感受物体的轻与重。通过让学生“掂一掂等数学学习活动，让学< br>生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时，让学生在这个过程中
感受到物体体积大 不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。
教学环节层次分明，一环紧扣一环。课中 通过创设情境和设置悬念，让学生
展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。通过这一系列的情境设置 ，激活了
学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和解决简单问题的能力。整堂
课体现 了思维性、兴趣性、活动性和自主性，学生学得愉快、有趣、活泼，学得
扎实。