阳光雨露-三年级班主任计划

第十单元第二课时加法计算中的规律
教学内容
教材98～99页通过计算发现简单的加法中的规律。
教学提示
学生在前面已经学 习20以内的数的组成以及加减法。教学时充分利用情境
图，和学生的学习经验，让学生动脑思考，动嘴 描述，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。
过程与方法：知道两个数交换位 置得到的两个算式得数相等，能运用这个
规律解决以图代数的问题。
情感态度与价值观：对有规律的事物有好奇心和求知欲。
重点、难点
重点：利用加法计算中的规律解决实际问题。
难点：找出加法计算中的规律。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：教科书。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？（课件出示小鸡、小熊、小鸡、小熊）猜一猜，下一个会是什么？
（学生猜对，并出示小鸡）
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师：你们真聪明，是怎么猜到的？为什么？
生：这是一组有规律地按小鸡、小熊有顺序的小动物的排列，所以小熊的
后面应该排小鸡。 < br>师：同学们观察真仔细，看来上节课都掌握的很扎实，今天我们继续学习
《探索乐园》中的第二课 时。（板书：加法计算中的规律）
设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。以复习的形 式导
入新课，一方面检验学生旧知识的掌握情况，另一方面引起学生探究的欲望，
培养学生分析 解决问题的能力。二、探求新知。
（一）算一算。（课件出示教材第98页（1）算一算两组图）
师：观察两组图你发现了哪些数学信息，能分别提出一个用加法解决的数
学问题吗？
生1：图上有两个盘子放有鸭梨，其中左边蓝色盘子放有6个鸭梨，右边粉
色盘子放有5个鸭梨。一共有 多少个鸭梨？
生2：左边鱼缸有7条金鱼，右边鱼缸有3条金鱼，一共有多少条金鱼？
师：你 能根据每组图写出两个加法算式并算出得数吗？
生1:6+5=11,5+6=11.
生2:7+3=10，3+7=10.
师：观察每幅图写出的每组算式，你发现了什么？ < br>（给学生充分的比较交流时间，指着比较不规范的或描述不清的给予指
导）生:每组中相加的两个 数相同，只是位置不同，两个算式的得数相同。
师：5+6=11，交换5和6的位置，写成6+5= 11.这样相等的两个式子，我们
可以写成5+6=6+5.这个式子我们可以用语言表述为5加6等于 6加5.你能尝试
用类似的式子表述金鱼情景图吗？
生：7+3=3+7，语言表述为7加3等于3加7.
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师：你能用你刚刚发现的规律，解决（2）（课件出示教材98页（2））
吗？请试一试。 < br>（先让学生独立完成，再全班交流汇报，交流时说一说是怎么想的）设计
意图：学生已经学习根据 一幅情景图，写出两道加法算式，让学生亲自列出算
式并观察比较，广泛交流，认识“加法交换律”，充 分体现学生的主体性，达到
人人参与的目的。
（二）找规律填数。
（课件出示教材98页上的四组题）
师：仔细观察前三组图，每组中三个数有什么关系？请你利用第一幅图说
说你的发现。
生1：2+8=10.
生2：10-2=8.
生3:10-8=2.
生4:2和8组成10.
（教师均予以鼓励，同时使学生体会所表述规律背后的共同规律-- 数的组成
的规律）
师：你能用你发现的规律完成第四组的填空吗？
设计意图：通过 学生自己发现数的组成规律，达到使学生在已有知识的基
础上，培养学生探索规律的意识，感受数学规律 的奥秘。
三、巩固知新。
。第1题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示 意图中了解到哪些数学信息？
（2）先找规律，再回答。
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（3）同学之间交流找到的规律，并指名读出自己的答案。
，第2题。
让学生xx题意，再自己填写算式。
设计意图：通过引导学生认真观察 画面，实际演示等方式，引导学生大胆
讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察 、善于思考
的习惯。
四、达标反馈。
1、找规律，两个叶子上的数的和等于花下面的数。在空白的叶子上应该是
哪个数？
3、在（）里，填上合适的数。
2+3=3+2 3+4=4+3
4+5=（）+（）9+2=（）+（）
（）+6=7+（）5+（）=（）+6
答案：
2. 8+5=13 5+8=13 8+5=5+8 9+6=15 6+9=15 9+6=6+9
3. 4+5=5+4 9+2=2+9 7+6=7+6 5+6=5+6
五、课堂小结。
师：这节课，我们学习了加法计算中的规律。谁能说说你学到了什么？不
要求学生描述得特别准 确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.观察图中算式，再尝试计算。2.观察所列算式，总结规律。
3.利用找的规律解决实际问题。
六、布置作业。
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1、按规律，？处应该填几？
2、长方体和正方体各代表什么数？
答案：
3. 8+4=12 4+8=12 8+4=4+8 6+7=13 7+6=13 6+7=7+6
板书设计
加法计算中的规律
6+5=5+6。7+3=3+7
6加5等于5加6. 7加3等于3加7.
教学反思
本节课安排了两个内容，一是渗透加法交换律，二是数的组成中的规律。
这 两个内容学生前面都有一定的基础，学习起来比较容易。教学中，我充分利
用教学资源，组织了一个个的 教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发
现和解决问题，获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生 主动参与学习过程。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学
生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通
了知识的内涵，领悟了学 习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参
加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所 学数学知识在生活中的应
用价值。
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