朗读者第一期-暑假趣事600字

第五单元第二课时5以内的加减法（二）
教学内容
教材36～37页根据一个情境图或直观图写出两个加法算式教学提示
学生在日常生活中对根 据情境图或直观图列加法算式已经积累了一些感性
经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让 学生动手操作，动嘴描
述，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会
加法的意义。
过程与方法：能根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式，会口算5
以内的加法。
情感态度与价值观：引导学生发现教材情境中所蕴涵的数学信息，尝试提
出简单的加法问题并计算。
重点、难点
重点：根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式并会口算5以内的加
法算式。
难点：进一步体会加法的意义。
教学准备
教具准备：教学课件、口算卡片。
学具准备：口算卡片。
教学过程
一、新课导入。
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师：你还记得5以内数的组成吗？我们一起拍手对5的组成的口令。你们
准备好了吗？我说1.
生：我说4,1和4组成5.
师：我说4.
生：我说1,4和1组成5.
师：我说2.
生：我说3,2和3组成5.
师：我说3.
生：我说2,3和2组成5.
师：通过对口令，老师发现你们5的组成掌握的真熟练。今天我 们继续学
习5以内的加减法。（板书：5以内的加减法（二））
设计意图：课始，师生以“拍 手对口令”游戏的方式复习5的组成，符合一
年级学生的年龄特点。这样，可以迅速集中学生的注意力， 激活学生的学习动
机，同时唤醒学生的已有知识，为学生搭配进一步探究5以内加法的“脚手
架 ”。
二、探求新知。
（课件出示主视图）
师：你知道画面上都有什么吗？它们都 是什么颜色？大小相同吗？（给学
生充分交流时间，对于描述不清的及时进行指导）
生1：图中有树、兔子、萝卜等。
生2：图中大树的颜色是绿色，有1只白色兔子和4只灰色兔子，2个红萝
卜和2个青萝卜。
生3：图中树、兔子、萝卜有的大有的小，它们大小不一样。
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设计意图：通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。
师：仔细观察图中的兔子，你能以你的方式描述这些兔子吗？
生1：有2只大兔子和3只xx。
生2：有4只灰兔子和1只白兔子。
师：同学们 从大小和颜色不同角度详细描述兔子，你们真了不起！你能根
据观察到的兔子尝试提一个用加法解决的数 学问题吗？
生：一共有几只兔子？
师：求一共有几只兔子，可以怎样计算呢？你能尝试用加法算式表示出
来。
（给学生充分思考交流时间，表述不清的及时进行指导）
生1：有2只大兔子和3只小兔子， 合起来是5只兔子。可以用加法计算，
列式：2+3=5.（学生边说教师边板书出相应算式）
生2：有2只大兔子和3只小兔子，合起来是5只兔子。还可以列加法算
式：3+2=5.（学生边说 教师边板书出相应算式）
生3：有4只灰兔子和1只白兔子，合起来是5只兔子。可以用加法计算，< br>列式：4+1=5或1+4=5.（学生边说教师边板书出相应算式）
师：我们虽然从不同角度 观察图中的图中，列出的加法算式不同，但求出
的最后结果都相同，都是5只兔子。观察情境图，你还能 提出其他数学问题并
列式解决吗？
（给学生充分交流时间，描述不清的及时进行指导） 生1:2个红萝卜，2个青萝卜，一共有几个萝卜？列加法算式：2+2=4.生
2：1棵大树，2 棵小树，一共有几棵树？列加法算式：1+2=3或2+1=3.设计意
图：一方面启发学生从不同角度 思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两
个加法算式；另一方面通过说出不同的算式，发展学生的多 项思维。
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三、巩固知新。
1.算一算。教材第37页。
（1）出示算一算示意图，先引导学生认识集合圈。
（2）学生之间交流集合圈的含义---把两部分合在一起；再根据图列出加法
两个算式。
（3）学生交流各自写出的结果，请各别学生读出自己的算式。
第3题。
（1）出 示示意图，先让学生说一说图中都有什么？(题中给出的数学信
息）（2）学生之间交流自己根据大、小 长颈鹿和不同位置的大树提出的用加法
解决的数学问题，并尝试列出相应的所有加法算式。
（3）学生汇报各自的结果，请各别学生读出自己的算式。
设计意图：采用灵活多样的形式进 行练习，激发学生学习的兴趣，使学生
保持参与活动的积极性。
四、达标反馈。
2.看图列式计算。
答案：
2.（1）2+3=5 3+2=5（2）1+3=4 3+1=4
五、课堂小结：
师：这节课，我们继续学习了5以内的加减法。谁能说说今天你学会了哪
些知识？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.根据题目中给出 的数学信息可以提出相应的数学问题。2.结合具体情境或
示意图可以列出相应的所有的加法算式。
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设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习 的数学知识点，另一方面激发
学生认真听课，积极回答问题的好习惯。
六、布置作业。
1.说一说图上是什么意思，再填一填。
2.看图列算式，并说一说你的发现。
3.巩固提高。
1+4= 3+2= 1+1= 2+2= 2+3= 2+1=
（1）先用花片摆一摆，再填数。
（2）请你用自己的方式表示上面算式的意思。
答案：1. 2+1=3或1+2=3 3+1=4或1+3=4 4+1=5或1+4=5
2.（1）4+1=5 1+4=5（2）4+1=5 1+4=5
发现：两幅图都表示4个苹果和1个苹果合起来是5个苹果，所以列出的
加法算式相同。
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一、板书设计
5以内的加减法（二）
有几只兔子？
2+3=5或3+2=5
4+1=5或1+4=5
二、教学反思
本节课结合学生已有的生活经验，从观察情 境图出发分别观察图形中都有
什么，再结合大小、颜色，让学生从不同角度观察兔子、树、萝卜等。最后 通
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过交流、反思等活动逐步让学生体会数学 知识的产生形成和发展过程，学生在
观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且 沟通了知
识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数
学活动， 培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价
值。
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