上海财政局电话-教师个人总结范文

第五单元 认识10以内的数
教学课题：认识6—9各数。
教学内容：教材第23、24页。
课时安排：1课时。
教学目标：
1、知识与技能：使学生经历从实际情境中抽象出6—9各数的
过程，能数出数目是6—9的物体或人， 联系实际理解各数的实
际意义，认识并会读、写6—9各数，能按顺序把学过的数排一
排。 < br>2、过程与方法：使学生在认数的过程中，体验数的形成过程，
初步培养观察、数数的能力，初步 学会用6—9描述生活中的物体
个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。
3、情感态度与价值观：使学生体验数是在具体事物个数中产生
的，来自生活实际；培养认真书写的态度 和习惯，以及与同伴合
作交流的意识。
教学重点：
理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学难点：
经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。
教学方法：
教法：教授法、演示法。
学法：结合自学、小组讨论交流。
教学准备：
1

多媒体课件。
教学过程：
一、 复习导入

提问：这里的圆片表示几？
添上1是几？再添上1是几？再添上1呢？
二、 情景导入
（出示主题情境图）
教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上 老师
带领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？
学生可能问：
（1）图上有多少个小朋友？
（2）每个小朋友可以投多少个圈？
（3）场上有多少只小鹿桩子？
师：你们玩过套圈游戏吗？说说你是怎么玩的？
师：小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一起
去做裁判吧。
讨论：如何确定名次？
师：怎样才能知道谁是第一名呢？
学生说一说。
师：那我们开始做裁判吧。
看图：说说每个小动物分别套中了几个？（填在相应的方框里）
2

比一比，确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里）
交流答案。
1．认识“6”
（1）师引导：图上有多少个朋友？
（2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。
（3）6像什么？谁会写这个数。 可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数学
6，并讲解6的写法，学生在书中的田 字格上描摹独立写等。
（4）生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排一共有6
个小朋 友，你能用“6”说一句话吗？
2．自主学习7、8、9
师引导：刚才我们通过数一数、摆 一摆、写一写，认识了一个
新的数学朋友——6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数
吗？
（1）比6大1是几？
（2）你能用圆片表示7吗？
学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法
（3）7像什么？怎么写的？（师示范并指导写法）
（4）数字“8、9”同7
（5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？
3 < /p>

师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，
有几个数找不到自 己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位
吗？（出示书上22页第4题）
（1）小朋友先独立填一填，再全班交流：你是怎样知道该填几的？
（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的
呢？比6小的呢？
（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也
可以从大到小读一读。
（4）师：小朋友读的时候，有什么发现？
三、巩固深化
1、“想想做做”第2题
涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上
颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
先让学生读数后，独立涂一涂。
再交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？
通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。
2. 完成想想做做第2题
看数接着画。
学生独立完成
同桌交流互查
3. 完成想想做做第4题
4

4.填一填 ，读一读。


学生填写3、4、6、8、9。
教师提问：上面的数比8小的数有几个？比7大的呢？
学生回答：比8小的有0、1、2、3、4、5、6、7；比7大
的有8、9。
5.把这些数按从大到小的顺序排好。
0 5 2 6 3 8 7
从大到小排 ，先要找出最大的，用找一个划一个的方法，再
依次找出剩下的数中最大的。
学生独立完成。
6. 把左边的8只动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上



教师提示：从左边开始依次数的8只都要圈出来，而第8
只有一只。
7.看图填空。

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（1） 出示套圈挂图

课堂小结：能不能将我们学过的数按顺序排一排？可以从小到大排一
排： 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 也可以从 大到小排一排： 9、
8、7、6、5、4、3、2、1、0
板书设计： 认识6-9
6 7 8 9
课后作业：
一、 看数画“○”。
6 7 8 9
二、 □ □ □ □ □ □
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
（2） 一共有（ ）个□，有（ ）个▲。
6

（3） □比▲少（ ）个，▲比□多（ ）个。








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