人教版数学一年级上册第八单元教案
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小学教育资料
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第八单元：单元计划
单元教学内容：认识钟表(第91页
-------第95页)
单元教材分析：本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和
电子表)、认识半
时(钟表和电子表)。《认识钟表》属于准备性筨，为以后进一步学习有关时间的知识
--------如
二年级的时、分、秒，三年胡学习的24时计时法做了铺垫。本单元的编排具有以下
几个特
点：第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。第二、数学
知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活中去。第三、强调学生的数学活动，妈展
学生的九感
和符号感。数感表现在以下几个方面：(1)能用多种方法表示数(2)能用数来表达
和交流信息(3)
能为解决问题而选择适当的算法。(4)能估计运算结果。符号感主要表现在以
下二个方面：(1)能从
具体的情境中抽象出数量关系(2)能从具体的情境中抽象出变化规律。
第四特点：能运用生活经验，对
有关的数学信息，作出解释，并初步学会用具体的数描述现
实世界中的简单现象，学会数学思考。第五个
特点：适时渗透思想教育。
单元教学目标：
一、知识技能目标：
1、初步认识钟面，认识时针和分针。
2、使学生结合生活经验
会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻 。
3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
二、过程性目标
1、通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。体
会到学习数学
的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。
2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。
3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
单元教学重点：
1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针 2、会看、会写整时、半时。
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3、培养学生学习数学的兴趣。
单元教学难点：认识半时
单元课时安排：3课时
认识整时。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1课时
认识半时。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1课时
练习。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1课时
年 月 日
教学内容
认识整时
1．认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
教学目标 2．学会时刻的两种记录方法。
3．培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
教学难点：时刻的两种记录方法，读法。
预设教学流程 教学随笔
总课时 1 第 3 课时
教学重、难
点
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一、认识钟面。
1．小朋友们都带了小钟，是吗？请你仔细观察小钟的钟面，看看钟
面上有些什么？
2．把你的发现和同桌的小朋友交流一下。
3．哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊？（实物投影说）
4．小朋友们都讲的不错，我们来听听钟自己是怎么说的，好吗？（课
件出示一个动画钟自述。）谁能告诉大家刚才你听到了些什么吗？
5．出示模拟钟，生说师板书：
分针
时针
二、认识整时
1．拨1个钟面，进行整时认识。
看样子小朋友们都认识了钟面，那么看看这个钟面上指的是什么时候
呢？
2．小朋友们真能干都知道是3点钟。（贴一个钟面到黑板上）。说
说你是怎么看的？
3．不错，分针指向12，时针指向3，所以是3点钟。但3点钟是我
们平时的说法，标准的称法应该
是3时（师板书），谁愿意来读一读，
愿意读的都站起来读。
4．再拨7时，8时，10时，并把钟面贴到黑板上
5．仔细观察钟面，这4个钟面的分针藏着一个小秘密你们发现了吗？
（分针都指向12）
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6．师小结：分针指向12，时针指向？，就是？时（板书）
7．再看3时这个钟面，除了可以这样记，你还看见过其他的记法吗？
（板书3：00）
8．学生试着写写其他3个钟面的时间（投影展示）
三、巩固应用：
1．投影出示几个钟面，说说这是几时，你在这时干什么？
（出示6时、11时、1时、4时）
2．拨一个自己最喜欢的整时
3．师出示1个
刻度不全的钟面，小朋友们都很聪明，看看这个钟面
你们知道是几时吗？连小花后面的数字你们也猜到了
呀，真聪明。
4．现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。你
们看，出示
一些时尚表，运动表等。
5．课堂小结
这节课你学到了哪些本领？
6．课堂
延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活
中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。
（如：商店的营业时
间8：00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等）
以后请你去生活中找一找。
板书设计：
认识整时
分针 时针
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3时 3：00
8时 8：00
12时 12：00
课后反思
《认识整时》这节课，时间和刻度是相对抽象的概念，在教学中根据学生
已有的生活经验来设计各个环节对于低年级学生理解数学知识是十分重要的。
因此我在教认识整
时的过程中首先让学生仔细观察，然后分组探索交流，让不
同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，
使学生进一步认识了钟面，同时
初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。让学生在试着动手拨钟表的
过程
中领悟整时分针和时针的指向特点，这样即培养学生的探究能力，又能使学生
在轻松、愉快
的环境中掌握辨认整时的方法。
年 月 日
教学内容
认识半时
1、能准确、熟练的认出半时，包括认电子表。
教学目标 2、进一步巩固时刻的两种记录方法。
3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
教学重点：能准确、熟练的认出半时
教学难点：时间的读法。
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总课时 2 第 3 课时
教学重、难
点
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预设教学流程
一、学会认半时及书写方法。
1
．老师平时起床比较早，不过双休日就要睡得晚一些，（出示7时
半的钟面）你知道我昨天是什么时候起
床的吗？
2．
你是怎么知道这是7点半的呢？（时针在7和8之间，分针在6
这里）谁听明白了？
3．说给你的同桌听一听。谁来说？
4．这个7点半，比较规范的读法应该是怎样的呢？（同时板书书写
教学随笔
方法。7时半）
5． 除了这种书写方法，还可以怎么写呢？（7：30）
二、试一试：
出示2时半的钟面模型。
1．
知道时什么时候吗？你是怎么看出来的？为什么不是3时半呢？
2． 请你用两种方法记录下来。
3． 反馈书写方法。
4．看来大家都已经会认半时了，那么这个时间你能认吗？
（出示一
个刻度不全的表，认9时半。）
三、练习认时间及书写。P93做一做。
1．你能看懂这位小朋友上学的时间吗，请你用两种方法记录下来。
反馈，表扬书写。
2．这四个时间有什么共同的地方？为什么你认半时能认得那么快
呢？
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3．小结：对分针指着6，就表示半时。这时时针在两个数的中间。
4．机动：P95第4题。
5．游戏：拨钟。师说一个时间，学生拨时间。同桌合作拨钟。
板书设计：
认识半时
7时半 7：30
10时半 10：30
课后反思
认识半时是认识钟表的第二节
课，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示
法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是
要让学生在原有的基础上去主动的获取
知识。课中很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己
得出来的。学生通过观
察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。
在反复
操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练习的设计上，我也力求多
变和有趣，通过游戏的形式去巩固。
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年 月 日
教学内容
认识时间练习
1、通过练习，使学生较熟练地掌握认识时间的方法，并能正确地读写钟面
教学目标
时间。
2、进一步培养学生认真观察事物，善于思考问题的好习惯。
教学重、难
点
预设教学流程
一、激趣导入
谈话：同学们，
通过这两天的学习，你们都学会认钟了吗？为了
检验大家的学习情况，老师今天给大家设置了5道关于时
间的关卡，
你们有信心过关吗？
二、闯关游戏
1、第一关：你认识这些时间吗？
谈话：谁来当小老师给大家出题？每次请一名学生用
老师的钟面
模型拨一个时间，让全班同学来认。（任意5个时间）
2、第二关：你会拨时间吗？
谈话：还是请学生继续来做小老师，每次请一名学生说一个时间，<
br>让大家在自己的钟面模型上拨出来，然后同座相互检查。（任意5个
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总课时 3 第 3 课时
练习重点：正确地读写钟面时间
教学随笔
仅供参考
时间）
3、第三关：你会写下列钟面时间吗？
谈话：大家准备好笔和纸，
老师拨个时间，请你用两种方法表示
出来，然后请几名同学到黑板上写出来，大家一起来订正，纠正时间
写法上容易出现的错误。
4、第4关：你能说出这些时间你在做什么吗？
谈话：我们每天不同的时间都在做不同
的事情，老师这里有几个
时间，想想看，每天这个时间你在做什么？（8：07 9：15
10：35 12：
05）先和同座说一说，再回报交流。我们一起来看看明明这些时间在
做
什么。看书上85页第8题，进行连线，先独立完成，再交流。
5、第五关：你会时间的简单计算吗？
谈话：出示一个时间，过1小时是什么时间？怎
么知道的。过2
小时是什么时间？怎么知道的。1小时以前呢？半小时后呢？看书上
的第7题，
先看清钟面时间，再算算（也可以在钟面上数一数）过几
分钟是什么时间。
三、课堂小结
1、提问：生活中你还在什么地方看到过时间？
2、提问：关于时间你还有什么不明白的吗？
板书设计：
认识时间练习
9时
9：00
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4时半 4：30
7：00 过5分是（
）
过10分是（
）
过30分是（ ）
课后反思
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起
来。开放式的教
学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动
，学得
轻松，感受到了学习的快乐。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学
过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意
创设生活情境，
使数学更贴近学生。
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