遵义医学院研究生院-汕尾职业技术学院

数学学科教学设计
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教学设计
教学主题
一、教材分析
比大小是重要的数学思 想方法，也是学生学习其他数学知识的基础。通过本课题的学习，让学生学会合作交流，
学会主动思考。
人教版一年级上册数学《比大小》教学设计


数学
电话
年级



一年级
二、学生分析
在学生的生 活中对物体的多少已经有了一定的认识，学生的这些生活经验与数学知识虽然相通，但是数学符号的
学习 ，和表达清楚比较的方法，对于一年级学生来说，还是有一定难度的。
三、教学目标
1.使学生认识“>”“<”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

四、教学环境
□简易多媒体教学环境
 交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个 方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预
期效果是？）200字 < br>借助信息技术，创设学习情境。小学数学知识的教学，尤其是“空间与图形”的教学，由于学生的知识水平 较低，因此教师不能用严
谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理 解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。但由于
信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地 加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以
讲清，学生难以听懂的内容， 从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在本课中，课件出示小猴分水果图，从孩子感兴
趣的 小动物入手，引起学生的注意，从分水果的活动中体验成功的乐趣！信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的 表现力、感
染力，为信息技术和小学数学教学整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良 好的学习环境。

六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、
复习、训练、实验、
研讨、探究、评价）
一、 复习导入。(5分
钟)
教师活动 学生活动
信息技术支持
（资源、方法、手段
等）





1. 读一读。
2.教师在黑板上分别摆上数字卡片：5、

2.观看卡片上的数字，再次读一读。

4、3、2、1。
1. 指生读上一节课所学过的数字。

3.你们能把这些数按从小到大排列吗？
3.到黑板前摆一摆，按照要求有序的

4.导入——比大小。


4.明确本节课的学习内容。

1.看图，知道图上有3只小猴，4个
梨，3个桃子，2根香蕉。 2.同桌之
间讨论，想出小猴和3种水果的不同
摆法。
3.动手操作，用学具摆一摆。
4.展示不同的摆法，评出哪种摆法更
便于比较。
（1）①看图，比一比，说一说。
②认识“＝”，“＝”的含义是当两
种事物的数量相等时，就用“＝”表
示。
③同桌之间读一读。
④结合“3＝3”，举出例子。生：2
＝2。
(2)①看图，得出小猴比香蕉多，即
3>2。
②认识“>”，并读顺口溜。
③联系生活实际举例说明。













学具



多媒体课件













(3)①看图，得出小猴比梨少，即3<4。
多媒体课件
排列。
数字卡片














二、 探究学习。(20
分钟



























课件出示小猴分水果图。
1.引导学生看图，观察图上有什么，它
们的数量分别是多少？
2.引导学生思考：怎样才能一眼看出哪
种水果多，哪种水果少？
3.引导学生小组合作，按自己的想法，
用学具摆放小猴和3种水果。
4.引导学生观察小猴和水果的数量，它
们之间有什么关系呢？
(1)教学“＝”。
①组织学生比一比，哪些水果和小猴的
数量同样多？
②引出“＝”，说明：当桃子和 小猴的数
量一样多时，我们就说3只小猴和3个
桃子数量相等(板书：“3＝3”)。等号是< br>两条一样长的线，书写要匀称。
③引导学生读一读。
④等号两边的数有什么有趣的地方？你
们能举出其他例子吗？
(2)教学“>”。
①引导学生观察，得出小猴比香蕉多，
教学3>2。(板书：3>2)
②请学生观 察“>”，教师用顺口溜“开
口大，朝大数”帮助学生记忆。③组织
学生举出一些生活中的例子 。

(3)教学“<”。
①引导学生观察，得出小猴比梨少，教
学3<4。(板书：3<4)
②引导学生观察“<”，教师用顺口溜“尖
头小，对小数”帮助学生记忆。
③组织学生举出一些生活中的例子。
(4)引导学生观察算式，小组内讨论。①
你有什么发现？
②引导学生用游戏的方式 熟记这三种符
号。(教师说符号名称，学生举牌；教师
举牌，学生说符号名称)
(5)发散思维。
①图中还有什么和什么能比？几大于
几？几小于几？
② 同学们，你们知道小猴在分水果时出
现了什么问题吗？请你们说说怎样分才
公平。引导学生小组 内讨论。
(5)小组讨论
多，即3>2；香蕉比梨少，即2<4。
③联系生活实 际举例说明。(4)①从图
中找出可以比的事物，如桃子比香蕉
②认识“<”，并读顺口溜。













小组合作


三、 应用巩固。(10
分钟)
2.小组游戏
（1）教师读题，请学生听清题意。 （2）教师出示数字2和4，问：中间用
什么符号连接?请学生快速说出今天学
的符号，看 看谁最快。

1.完成教科书第18页“做一做”第1题

1.谈收获


游戏互动


2.背顺口溜



四、全课总结。(4分
钟)

1.这节课你学会了什么？说说你的收
获。
2.引导学生再读一遍顺口溜。
学生谈收获

五、作业布置（1分钟） 课本19页第6、7题

六、板书设计 比大小
＞ 大于
＜ 小于
= 等于




七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主 学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的
创新等）200字左右
在一节课内 小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的。在本课中，课件出示小猴分水果图，从
孩子感兴趣的小动物入手，引起学生的注意，从分水果的活动中体验成功的乐趣！我先让学生自己说一说 “＜”、“＞”的形状是
怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。 “两边数字一样大，中间填‘=’”，“开口旁边

是大数，尖尖旁边是小数” 等。在发散思维练习中，先让学生看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?再提问，同学们，你们
知 道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理 问题的能力) 小组
讨论后，让学生各抒己见。游戏环节的引入，很好地调动了学生的参与积极性，巩固 学生对新知的认识！