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一年级上册数学《有趣的拼搭》教学设计
教学内容：本课教学内容是小学数学一年 级上册第四单
元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》，主要教学第35页
后半部分和第36页 的内容以及练习八的第4、5、6、7题。
教学目标：
1、使学生在拼、搭活动中经历用所 学的知识解决实际问题
的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体
图形特征的认 识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初
步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中，有 目的、有计划地培养学生的审
题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方
法，培 养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激
发学生学 习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的
图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、
解决问题的基本方法。
教法与学法：
在教学“有趣的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个
小正方体 、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会
立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识。再 通过
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“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过 程，
培养学生解决问题的能力。
教学过程中，教师采用：尝试指导法、效果回授教学法。学
生采用：合作交流、实验探究法。
教学准备:积木（分1、2号篮子）
教学过程：
一、谈话引入课题
同学们，你们以前玩过搭积木吗？
老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“ 和
小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个
师板贴一个）
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球）
正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）
长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）
小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较
好。今天我们就用这些立体图形来玩 游戏，这个游戏的名字
叫做 “有趣的拼搭”（板书课题）
【设计意图】：本课先以亲切的谈 话引入课题并以“猜一猜”
活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知
欲望。
二、充分体验，自主探索
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（一）拼一拼
（用1号篮子的积木：用几个相同的立体图形进行拼组）
1、正方体的拼组
师：小朋友们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们
来玩“拼一拼”的游戏。
（1）用2个相同的小正方体拼摆。
（2）用3个相同的小正方体拼摆。
（3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？
小组合作、交流。
全班汇报。
2、长方体的拼组。
师：刚才，小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形，
很有 创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？
学生用4个相同的长方体来拼组。
小组活动。
全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，
也可以拼成一些不认识的图形。
3、圆柱的拼组
师:刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋，拼出了许多不同的
图形。
最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？
小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。
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全班交流：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。
师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（容易滚动）
小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但两个平面平平的很
稳定。
【设计意图】本环 节采取小组合作探究学习，有利于学生在
操作中相互交流，说出所拼图形的内容与方法，体会到用几个相同的图形可以拼出学过的图形，也可以拼成一些没学过
的图形，培养学生与他人合作、交流的能 力以及培养学生的
创新精神和实践能力，发展学生的空间观念。
（二）数一数
师： 刚才，我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些
新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧！小明搭 的积木多
漂亮!你能数出这个图形里有几个长方体吗？
出示题目，学生独立完成后全班交流，订正。
（三）欣赏图片
师：小朋友们，在我 们生活中也有许多用立体图形拼成的图
形，下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧！（课件逐一显
示）
学生欣赏图片。
师：哗！这些图形搭得很漂亮，很有创意是吧？那你们想不
想玩“搭一搭”游戏？
【设计意图】通过“数一数”和“欣赏图片”的活动，让学生体
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会到数学与生活的联系，学习数学是有趣的、有用的。
（四）搭一搭
（用2号篮子的积木）
出示例题图。
1、审清题意，明确要求。
下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。（学生读题）
师：你知道这个游戏的规则是什么吗？（你从图中知道了什
么？）
（1） 用上所有的积木搭。
（2）看谁搭得又稳又高。
师：这两个要求告诉了我们什么？（要求我们把所有的积木
都要用上，而且还要高，不能倒）
2、动手操作，合作探究。
（1）观察想象，拟定策略。
师：对啊！怎样才能搭得 又稳又高呢？请小朋友们想一想：
在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？（球）为
什 么？（球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳）
师：那怎样搭才能把球放稳呢？
小组讨论：球怎样放才能放得稳？怎样搭才能搭得又稳又高
呢？
全班交流。
（2）初步操作，合作探究。
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师：现在请小朋友们把 桌面上的学具都放回篮子里，再请组
长把1号篮子放进抽屉里，并拿出2号篮子。
学生开展小组活动：搭一搭
全班交流：比一比哪个小组搭得又稳又高？
比一比，哪组搭得又稳又高？（老师用米尺逐一量一量）
指明一小组说说搭得又稳又高的方法：
第一：把球放在3个长方体的上面可以放得稳。
第二：尽量把长方体竖着放就搭得高。
（3）再次操作，验证方法。
【设计意图】 通过“看谁搭得又稳又高（所有的积木都要用
手）”的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体 图
形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。
三、巩固练习
1、活动一：我说你搭。
师：小朋友们想不想继续玩游戏？下面我们玩一个“我说你
搭”的游戏，好不好？
（1）师生活动：师说生搭
（2）小组活动：一生说一生搭。
2、活动二：创意拼搭
师：小朋友们搭得很开心，是吧？还想继续玩吗？下面我们
来 玩“创意拼搭”的游戏。请把1号和2号的积木都拿出来，
搭你喜欢的图形。
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小组活动。
作品展示。
哇！小朋友们的作品真漂亮，很有创意哦！（选几个作品展
示。）
语文课本中的文章 都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破 碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过 几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其 义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读 、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意 识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
师：哪个小组愿意向大家简单介绍一下你们的创作！
一般说来，“教师”概念之形成经历了十 分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓 师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有 不才之
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子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿 的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“ 教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。
【设计意图】通过“我说你搭”活 动和“创意拼搭”的活动，进
一步培养学生的创新精神与实践能力，感受数学与生活的联
系，培 养学生学习数学的兴趣。四、课堂小结。
师：这节课，小朋友们玩得开心吗？请小朋友们说说你学习
了什么？你有什么收获？
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