上海市教育委员会-装修合同范本

苏教版一年级数学上认识图形教学设计
教学目标：
1、通过观察和操作，使 学生初步认识长方体、正方体、圆柱和
球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体 和
图形。
2、培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。
3、通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创
新意识。
4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
教学重点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形
教学难点：
初步建立空间观念。
教学准备：
积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
师：小朋友们，你们玩过积木吗？说说看你们都玩过哪些形状的
积木？
师：在日常生活中，有很多类似积木的形体，你们想认识它们吗？
【设计意图：引起学生联想以前玩过的积木，激发他们学习本节
课内容的兴趣】

二、 探索新知
1、 认识长方体
师：今天我带来了一个物体（一盒跳棋），你们看它是什么啊？
生：跳棋。
师：都知道它是跳棋，那么你们知道它是一个怎样的形体呢？
此时会有小朋友说它是长方形。
师：它到底应该叫长方体还是长方形呢？我们就来解释下：“长方
体”中的“体”指的是物体 的意思，也就是说长方体是占有一定空间
的，内部是可以存放东西的。而“长方形”中的“形”指的是图 形的
意思，图形是在纸上或其他平面上表示出来的物体形状，是由线条组
成，不占空间，内部也 不能装东西。
【设计意图：向孩子解释“体”和“形”的区别，让孩子更直观
的分辨出一件 事物应该叫长方体还是长方形，通过说它里面能不能装
东西，让孩子更容易理解判断】
打开跳 棋。师：现在我们看看它里面能不能装东西呢？（能）那
么它应该叫长方体还是长方形呢？（长方体）（ 板书：长方体。并引
导学生读两遍）
师：我们都知道它是长方体。（拿着跳棋方正，手不要 乱动）现在
我要变魔术了。（将跳棋转一下）问：现在它还是长方体吗？（再转
一下）现在呢？ 如此反复几次。
【设计意图：孩子的思维能力比较具体，让孩子理解长方体不管
位置如何都是长方体】

师：小朋友们真聪明，既然我们知道它是一个长方体，那么你们
能发现它有什 么特点吗？（总结学生说法：长方体有6个面）
师：我现在要画一画长方体了，你们看看我画的好不好。（画一个
长方形）问：我画完了，画的好不好？
生：不对。
师：画完了啊，为什么你们说不对呢？
学生可能会说：长方体有 6个面，它只有一个。也有学生可能说，
它里面不能装东西，应该是长方形才对。（都给予肯定）然后将 长方
形补充画完，再问一问。
【设计意图：再次让孩子认识：长方形是一个面，长方体有6个
面】
2、认识正方体 师：你们能在教室里找一找，哪里藏着长方体呢？（学生可能把正方
体的东西也说成长方体）指出一 个正方体的东西，问：它是长方体吗？
（不要否定说长方体的孩子，因为正方体本身也是一种特殊的长方 体，
告诉孩子，这个问题等我们大了在研究）
师：它好像和我们刚刚看到的长方体有点不一样，是吧？有没有
小朋友能叫出这种特殊的物体的名字吗？
师：对，在日常生活中，我们把这种形体都称为：正方体。（板书，
并引导学生读2遍）
师：今天我也带来了一个正方体，我们一起来看一看，它有那些
特点啊？（6个面）伸出小手 和我一起数一数，它是不是6个面。

师：你们知道长方体和正方体有哪些相同的地方吗？（都有6个
面）
2、 认识圆柱
师：小朋友们，刚刚我们已经认识了长方体和正方体，现在我们
再来认识新的形体，你们想吗？
拿出一个圆柱形水杯和一个水彩笔笔筒，问：它们是什么啊？（水
杯和水彩笔）
师：小朋友们真聪明，它们是水杯和水彩笔，那么你们知道他们
是什么形体吗？
此时 会有学生说成：圆柱体，注意纠正。师：在数学上，我们直
接称呼它为：圆柱（板书，并引导学生读两遍 ）
师：我们一起来看看圆柱都长什么样？（引导孩子观察并进行小
组讨论，教师进行巡视，对 积极讨论的小组进行表扬）
【设计意图：让孩子通过自主观察，培养孩子自主学习、合作学
习 的能力，孩子是课堂学习的主人，教师是学习的组织者、引导
者】
师：有没有哪个小组的小朋友发现了什么？（注意纠错）
总结学生回答：圆柱上、下都是圆形 ，并且圆形是一样大的。圆
柱从上到下是光滑的并且是一样大的。
在黑板上画出4个图形（有 上下一样大，中间窄的；有上面小，
上面大的；有侧面不是光滑的；还有一个正常圆柱）问：你们能找出圆柱藏在哪吗？（将一只圆柱形铅笔与一只截面是6边形的

铅笔，让学生判断）
师：圆柱在我们生活中也很普遍，你们能在教室里找出他们
吗？
【设计意图：让孩子在现实中找出是圆柱的物体，体现了数学
来自于生活，生活中处处存在数学的思想】
3、 认识球
拿出足球、排球、篮球。师：小朋友们，我们已经认识3种形
体了，那 么聪明的小朋友知道今天我带来的这三样是什么呢？
生：足球、排球、篮球。
师：都知道他 们分别叫什么，你们能给他们起一个共同的名字
吗？（引导孩子，这三个球里面都有一个共同的字） < br>【设计意图：孩子只会分开叫出他们的名字，想不到它们都可
以称为“球”，孩子通过探索发现， 更能加深他们对这个定义
的理解】
师：真棒！他们都叫球（板书，并引导孩子读两遍）
师：你们玩过球吗？它长什么样？
总结学生回答：圆圆的，找不到一个平平的面。
三、 课堂练习，巩固新知
1、“想想做做”第一题
师：魔方是一个什么样的形 体？（正方体）所以题目中，它就
和正方体用线连起来了，你们能把其他的连一连吗？（教师巡视
学生完成情况）

2、“想想做做”第二题
师：找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个，再填一填。
看看哪个小朋友最聪明，填的是又快又好。
教师指导孩子按顺序找，找一个划掉一个，提醒孩子要细心仔细。
并指导孩子上黑板找一找。
3、“想想做做”第三题
先引导孩子辨别左右，并注意纠错。指导孩子正确答题。再指
名学生说一说，谁的左面是谁，右面是谁？
四、 课堂小结
小朋友们，今天你们学到了什么？回家和自己的爸爸妈妈找一找
家里藏了哪些形体。