北师大版数学二年级下册--《1千米有多长》名校教案
小提琴教师-军训总结
北师大版数学二年级下册-打印版
第二节 1千米有多长
教学目标
知识与技能
体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系，进一步发展学生的空间观念和动手
操作能力。
过程与方法
通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，鼓励学生参与学习活动，经历测量长
度的学习过程。
情感、态度与价值观
培养学生的观察能力、实践能力，估测意识，发展学生的空间想象能力，并适时渗
透思想教育。
重点难点
重点：体验1千米有多长，了解千米与米之间的关泵。
难点：建立1千米有多长的初步体验，形成对1千米有多长的感性认识。
教具学具
教具：收集生活中体现“千米”用途的图片，运动员跑800米需要多少时间（活动准
备：在上课之前，
带领学生测量走10米大约多少步，围绕操场的200米跑道走一圈大约
需要多少时间）
教学设计
一、看一看，这是什么标志
看一看，你知道这是什么意思吗？
出示收集到的生活中有“千米”的交通标志：
限速60 kmh。
师：哪位同学了解这个标志是什么意思？
生：我知道，意思是说1小时行驶不允许超过60千米。
板书：千米(km)
设计意图：利用生活中的交通标志，唤起学生的生活经验，鼓励学生在生活中学习数
学。
二、想一想．1千米有多长
北师大版数学二年级下册-打印版
1．谁知道，1千米有多长？
师：谁知道1小时行驶60千米有多快？
师：要想知道1小时行驶60千米有多快，必须知道1千米究竟有多长。（板书：1千
米有多长）
从字面上看，1千米等于多少米？
生：1千米应该等于1000米。（板书：1千米=1000米）
师：那1千米究竟有多长呢？你知道吗？
学生感觉很困难的样子。
师：需要我的帮助吗？
设计意图：认识1千米是很难的，利用认知冲突，激发学生的学习积极性。
2．这些数据能帮助你了解1千米有多长吗？
出示数据：
我们刚才测试了
，王敏走10米大约用了20步，我们全班围绕200米的跑道走了一圈
大约需要2分钟。
师：你觉得这几个数据可以帮助你解释1千米有多长吗？
生1：10米大约要走20步，100米就要走200步，1000米当然就要走2000步了。
生2：我们走10分钟大约就是1千米。
师：想一想，从学校到你家有1千米吗？
生3：我家到学校应该没有1千米，因为我从家走到学校大约需要5分钟。
生4：我家到学校大约是1千米，我每次上学差不多就要10分钟。
生5：我家到学校一定超过1千米，因为我爸爸每次送我上学大约需要10分钟。
师：看来我们刚才了解的数据对于我们了解1千米有多长起了非常大的作用。
设计意图：提供实践的数据，为学生自主感受1千米的长度建立足够的思维空间，丰
富体验的材料。
三、练一练，你能用好这些单位吗
1．长度单位大家庭有哪些成员？
师：现在，长度单位的大家庭里又有了新的成员——千米。回忆一下这个大家庭吧。
生：有千米、米、分米、厘米、毫米。
2．你能用好这些单位吗？
教材第37页第1题，在( )里填上适当的单位。
北师大版数学二年级下册-
打印版
联系刚才获得的数据，按生活常识填写。
教材第37页第2题，单位换算。
教材第37页第4题，机灵狗送信。
汇报答案，和生活常识进行对比。
四、总结，思考
思考：公园旁边大楼的高庋有没有1千米？
生1：应该没有吧。
生2：沿着楼梯走上去应该10分钟多，应该有1千米高吧。
生3：但爬楼梯比走路慢啊。
生4：对，所以不能看走多长时间，得看有多少层。那个大楼大约30层，一般来说
一
层楼房大约3米，所以可能才90米左右。
设计意图：一般来说，对于高度的感觉和对于长度
的感觉是不同的。最后辨析30层
楼房的高度是否有1千米，有利于学生对1千米认识的进一步深化，同
时也辨析清楚感受
方式所带来的差异。
板书设计
1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m