千米的认识(一)
如何学好语文-法国的风土人情
学校：闵行区实验小学
课题：千米的认识（一）
一、 教学目标：
1. 复习千米概念，知道1千米等于1000米
2. 能对米和千米进行换算
班级：
人数：
执教：
日期：
3．通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。
二、目标制定的依据：
1. 教材分析：
学生在一、二年级时已经认识了米、厘米
、毫米等长度单位。在日常的生活中学生常会看到或听到用
千米（公里）为单位来表示较长的路程。本课
通过让学生到学校的环形跑道上去走一走，或者在放学回家
的路上估一估，来亲身体验“1千米究竟有多
长”，初步形成对“千米”的量感。
2. 学情分析：
学生对于千米（公里）等长度单位缺
乏量感，因此在教学中可以通过实践活动，亲身体验“1千米究
竟是多长”，形成对“千米”的量感。并
让学生在“找走法、算路程、判断乘出租车起步价够不够”的问题解
决过程中进一步认识千米以及千米与
米之间的换算。
教学过程
教学环节
常规积累
教师活动
填写，并说说填写的原因
学生活动
独立完成，说出思考原因
设计意图
为学新知作准备。
2m=（ ）cm
1cm=（ ）mm
400c m =（ ）m
20 mm =（ ）cm
一、开放式
导入
自学49页
问：你知道了什么？
二、核心过
程推进
二、交流
1、重点1千米的组成
预设：
1千米=1000米
1千米等于10个100米
1千米是1km
表示较长路程用千米作单位。
引发学生思考
独立思考，尝试完成
1千米=10个1000米
2、我们学校的环行跑道一圈是200
米，1km有几圈？
3.标准的环行跑道一圈是400米，1km
是几圈？
及时巩固
4、巩固练习，说说你是怎样思考的？ 独立思考并说出理由
4000 m
=（ ）km
2600 m =（ ）km （ ）m
2008m
（ ）km （ ）m
3km 50m=（ ）m
三、拓展与
延伸
1、这样的题目怎么解决呢？
8 km +1 km =（ ）m
12 km
-6 km =（ ） m 5000
m -2 km=（ ）m
（尝试练习，说说你怎样解决？）
2、小结：只有单位相同的量才可以进
行运算
四、总结与
作业
教学反思：
板书:
千米和米---用小数表示
1km=1000m
1公里=1km=1000m
练习：
通过今天的学习，你有什么收获？
独立思考，尝试练习
渗透单位相同的量
才能够运算的数学
思想
㈠填上合适的单位名称：
①南京长江大桥大约长7（ ）
②南京长江大桥长6772（ ）
③长江大约长6300（ ）
㈡填空
①6000米＝( )千米 600米＝ ( )千米
②3200米＝（
）千米 3020米＝（
米＝千米 6米＝ (
)千米
米＝（ ）千米
60 ( )
）千米
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