重庆城市管理职业学院-2017年元旦放假

北师大版小学四年级上册数学教案(全册)






数学教案



四年级 上册



× × × 小学 × × ×

北师大版小学四年级上册数学教学计划
一、教材分析：
这一册教材包括下面一些内 容：认识更大的数、乘法、除法、生活中的负数、线与角、图
形的变换、方向与位置统计等教学内容。
1．第一单元“认识更大的数”。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上;进一步
认识 亿以内的数在实际生活中的意义;掌握大数读写的方法;认识近似数及其作用。
2.第二单元“线与角 ”。本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的认识;平行线与垂
线的认识;平角、周角的认识;以 及用量角器量角与画角。
3.第三单元“乘法”。本单元学习的内容主要有：三位数乘两位数;对一些 较大的数进行估
计;认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。
4.第四单元“图形的变 换”。在第一学段的学习中;学生初步感受了生活中的平移与旋转的
现象;能在方格纸上作简单图形平移 后的图形。本单元是在上述基础上的进一步发展;通过具体
实例的展示;使学生体会一个简单图形经过旋 转、平移;可以设计出一个美丽图案。

1 22

5 .第五单元“除法”。本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节内容。本单元学
习的内容主要有 ：三位数除以整十数;三位数除以两位数;速度、时间与路程的数量关系;探索商
的运算规律以及整数四 则混合运算。
6．第六单元“方向与位置”。本单元学习的主要内容有：在方格纸上用数对表示某一点 的
位置;根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。在第一学段中;学生已经认识了8个方向
和简单的路线等知识;这些知识的学习为本单元的学习打下了基础。而本单元的学习则又是第一
学段学 习的发展;它对提高学生的空间观念;认识周围的环境;都有较大的作用。
7．第七单元“生活中的负 数”。本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数;对此学
生已经积累了比较多的生活经验。 8．第八单元“统计”。本单元学习的主要内容有：1格表示多个单位的条形统计图;复式条
形统计 图以及简单的折线统计图。
二、教学目标：
1．学生将经历收集日常生活中常见大数的过程 ;感受学习更大数的必要性;并能体验大数的
实际意义；认识亿以内数的计数单位;了解各单位之间的关 系;并会正确读、写；能比较亿以内
数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数;能求一 个数的近似数;能对大数进
行估计。
2．学生将能识别直线、线段与射线;会用字母表示直线 、线段与射线；认识平面上的平行
线和垂线;能用三角尺画平行线、垂线;知道两点确定一条直线;两点 间所有连线中线段最短；理
解平角、周角；会用量角器量（画）指定度数的角。
3.学生将理 解三位数乘两位数乘法的计算方法;并能正确计算;会运用所学知识解决一些实
际问题；能对生活中具体 事物的数量用不同的方法进行估计；掌握计算器的运用方法;会利用计
算器探索一些数学规律。
4．学生将理解除数是两位数除法的计算方法;并能进行正确地计算；在实际情境中;理解速
度、时间 与路程之间的关系;并能解决生活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程;初步
掌握探索的方法; 并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在计算中的必要性;并能
正确计算带有中括号的三步 整数四则混合运算。
5．学生将经历一个简单图形经过变换制作美丽图形的过程;并能在方格纸上将简 单图形旋
转90°；能在方格纸上进行图形变换的操作活动;说出图形变换中的平移或旋转的过程。 < br>6.学生将能在具体的情境中;用数对来表示物体位置；在具体的情境中;用方向和距离表示
物体 的位置。
7.学生能认识负数在日常生活中的意义;会用负数表示一些日常生活中的现象。

2 22

8．学生将体会统计图中1格表示多个单位的必要性; 并进一步理解条形统计图的特点；理
解复式统计图的实际意义;并能把生活中的一些数据绘制成复式统计 图；认识单式折线统计图的
特点;能将生活中的一些数据;绘制成折线统计图;并能从折线统计图上预测 事物变化的趋势。
三、教学措施:
1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学;感受生活中处处有数学。
2、加强直观演示和实践操作;引导学生积极参与知识的形成过程;感受成功的体验。
3、引导学生揭示知识间的联系;探索规律。
4、激发学生学习数学的兴趣;注重培养自主学 习的意识和习惯;尊重学生个体差异;鼓励学
生选择适合自己的学习方式;引导学生在实践中学会学习。
5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。
6、注重让学生参与小组合作学习;培养学生的合作、交流意识。
7、遵循学生的身心发展规 律和数学学习规律;选择教学策略。
8、加强导优辅差工作;特别是差生的辅导;努力使他们迎头赶上。
四、课时安排：
第一单元“认识更大的数”：10课时；
第二单元“线与角”：10课时；
第三单元“乘法”：10 课时；
第四单元“图形的变换”：5课时
第五单元“除法”：15 课时
第六单元“方向与位置”：5 课时
第七单元“生活中的负数”：5课时
第八单元“统计”：5课时
总复习：5课时
五、教学进度安排：
周次
1
2
3
4
5
6
7
二、线与角
三、乘法
国庆节放假
三、乘法、整理与复习（一）

3 22





教学内容
一、认识更大的数
一、认识更大的数
二、线与角
计划节数
5
5
5
5
5

5
实授节数

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

四、图形的变换
期中复习
期中考试
五、除法
五、除法
五、除法
六、方向与位置
七、生活中的负数
整理与复习（二）
八、统计
复习
总复习
期末考试
5
5

5
5
5
5
5
5
5
5
5














第一单元单元教学计划
一、单元教材分析：
本单元学生认识的数都是一些较大的数 ;一般学生在生活中接触得比较少。为增强学生的感
性认识;丰富学生对数的认识;教材中多次安排了数 一数的活动。分三次数数;力图通过数一数的
过程;使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制 的特点。从数数的过程中;体会大数
的意义;从中培养学生的推理能力。之后;组织学生收集一些数据; 加深对大数的理解;从而引出
大数的读写的方法。一些比较大的数据;由于书写的不方便;需要改写成以 万或亿作单位的数。
数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行。有些数据不需要用精确 的数表示;
需要用与精确数不同的近似数表示;表示的仅是某一对象的一定范围。由此使学生体会到近似 数
的意义及作用;同时掌握求近似数的方法。
二、单元教学目标：
1.经历收集日常生活中常见大数的过程;感受学习更大数的必要性;体会大数的实际意义。
2.通过 操作活动;认识亿以内数的计数单位;了解各单位之间的关系;并会正确读写亿以内的
数及比较它们的大 小。
3.在描述数据的过程中;认识数据改写单位的必要性;能用万、亿为单位表示大数。
4.理解近似数在实际生活中的作用;能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
三、单元教学重点：多位数的读、写和比较。

4 22

四、单元教学难点：
1、多位数的读、写和比较。
2、多位数的改写以及近似数的判定。
五、教学建议：
通过本单元的学习;学生将 经历收集日常生活中常见大数的过程;感受学习更大数的必要性;
并能体验大数的实际意义；认识亿以内 数的计数单位;了解各单位之间的关系;并会正确读、写；
能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表 示大数的方法；认识近似数;能求一个数的近似数;
能对大数进行估计。在教学过程中应注意以下几点。
1、本单元学生认识的数都是一些较大的数;学生在生活中接触得比较少。为增强学生的感性
认 识;丰富学生对数的认识;教材中多次安排了数一数的活动。第一次数数;通过数小方块的过程;
引出“ 十万”的计数单位。
2、在处理数据的过程中;引导学生掌握大数的读写。
在生活中;经常 可以看见比较大的数。因此;当学生初步认识了大数以后;可以组织学生在各
种媒体上收集一些数据;并 说一说这些数据的实际意义;以加深学生对大数的理解。接着;可以对
学生收集的一些数据进行讨论;从 而引出大数的读写方法。教材中安排的“人口普查”的一些数
据;仅表示数据在日常生活中某一方面的作 用;在教学中可以运用这些数据开展活动;也可以直
接讨论学生收集的数据;然后引出读法与写法。
3、结合实际背景;帮助学生认识数据改写单位的必要性。
一些较大的数据;由于书写的不方 便;需要改写成以万或亿做单位的数。教材中安排的“国
土面积”中的一些数据都是比较大的数据;通过 对这些数据的改写过程;使学生体会到改写的必
要性。因此;数据改写的活动应尽可能创造条件安排在一 定实际情境下进行;从而使学生体会改
写所带来的方便。
数据的改写是对数据表示形式的变化 ;它的大小并没有发生变化。对此;在改写过程中应向学
生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9 600000＝960万;等号左边的数是以“个”为单
位;一般以“个”为单位就不写计数单位了;而 等号的右边是以“万”为单位;如果这个计数单位
不写;那么就会变成以“个”为单位;两者之间相差很 大。这些道理;可以结合的情境加以说明;
以减少学生在改写过程中出现错误。
4、在观察比较中;引导学生掌握求近似数的方法。
近似数在日常生活中有着重要的作用;它 与精确数不同;表示的仅是某一对象的一定范围。
本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同 时;掌握(以四舍五入法为主的)求近似
数的方法。
本单元计划课时10课时。


5 22

第一课时 数一数
教学目标：
1、了解生活中的多位数;明确级、数位、计数单位的概念;掌握十进制计数法;知道亿是个很
大的数。
2、培养学生的迁移类推能力;观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想;使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重难点：
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教法与学法：
教法：引导发现法。
学法：动手操作法
教学准备
计数器;相关数据资料卡片
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
(1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）
(2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？
(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
(4)读出下面各数
4958、 3026、 4005、 7000
板书出各数字的数位。
(5)从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法:从高位起; 按照数位顺序读；千位上是几;就读几千;百位上是几;
就读几百……；中间有一个0或几个0;只读一 个“零”；末尾不管有几个0;都不读。
我们已经学过万以内的数;在日常生活和生产中;还经常用到比万大的数。例如;首都北京

6 22

市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今 天我们就一起学习像这样比较大的数。
(板书课题：数一数)
二、自主学习
认识“十万”
笑笑和淘气数小正方体的情境;学生读图;提出相应的数学问题。
（1）、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
（2）、一个大方块有 一千个小方块,十个大方块有一万个小方块;一百个大方块有多少个小方
块？
（3）、当数到九万时;如果再加上一万是多少？思考讨论;引出“十万”的计数单位。
三、反馈交流
（1）、万位满十了怎么办？（小组讨论）
万位满十;向前一位进一;就是“十万”;10个一万就是“十万”。
板书：十万
（2）、说一说：你知道十万有多大吗？
（3）、10个十万是多少万？10个百万是多少万？
四、精讲点拨
提问1：
1辆轿车如果卖十万元;2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。
提问2：
10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？
分别板书：百万、千万、亿
同时告诉学生：一亿是一个很大的数;如果1秒数一个数;昼夜不 停地数;数到1亿要数3年
2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一 样;都是计数单位。
提问3：从刚才一边拨珠;一边数数的过程中;谁发现相邻两个计数单位之间有什 么关系?（相邻
两个计数单位之间的进率是十;也就是十进关系）
五、当堂训练
1. 说一说;拨一拨。
让学生自己尝试操作;在多次尝试的基础上;教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方
法。
2. 第2、3题是直接对抽象的数进行数数;在数的时候首先需要学生审题;明白数数的要ł；
其次学生在数到“满十进一”时;教师作一些追问;以明确什么时候进位;什么时候是按顺序数。
六、课堂小结
通过这节课的学习;你有什么收获？
七、布置作业

7 22

1.每人收集5个生活中的大数;小组交流后全班交流。
2.在计数器上拨数、读数。
板书设计：
数一数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
10个一万是十万;10个十万是一百万;10个一百万是一千万;
10个一千万是一亿;……
教后反思：
第二课时 数一数练习课
教学目标：
1、巩固上节课知识;加深学生对数的理解
2、通过练习使学生能对较大数产生兴趣
3、为以后数的读写与比较打下较好的基础
教学重难点：
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教学与学法：
教法：指导练习
学法：练习交流
培优辅差：

教学过程：
一、激趣导入
同学们上节课我们学习了十万、百万、千万、亿等计数单位;你能用计数器拨出任意一个大
数字 吗？
二、各计数单位之间的关系
在十进制计数中;每相邻的两个单位之间的进率是10;注意不相邻的单位之间的进率就不是
10。
三、精讲点拨
练一练
第4、5题对抽象的数进行数数;抽象的程度提高了。学生先审题;明白数数的要求;再借助计

8 22

数器来试试;最后数数。
第6题解本题 时;先借助计数器;让学生从计数器上拨出每个数;看前后两档珠子所代表的不同
含义;来理解各计数单 位之间的关系。
第7题可先在计数器上把这个数拨出来;然后让学生说一说。
四、当堂训练
教材第5页第7题。
五、课堂小结
通过练习 让学生在动手的同时又动脑;学生动手动脑的同时;体会到了“满十进一”了解到
了各计数单位之间的进 率是10。
六、作业布置
完成相应的配套练习
板书设计：
数一数
10个一万是十万;10个十万是一百万;10个一百万是一千万;10个一千万是一亿
教学反思：

第三课时 人口普查（读多位数）
教学目标：
1、掌握亿以内的数的读数方法;能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养学生的数感;结合相关数据进行爱国主义教育。
教学重难点：
1、掌握亿以内数的读数方法;能正确读出亿以内的数。
2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教法与学法
教法：创设情境;质疑引导。
学法：小组合作;讨论归纳。
教具准备：
计数器;整数数位顺序表;数字卡片。
培优辅差：


9 22

教学过程：
一、激趣导入
昨天;我们在数学课上认识了比较大的数;还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单
位？
指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。
随着学生的回答板书：（从右往左）
亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？
742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010
提问：谁能说一说读这些数的方法？
你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。
板书课题：亿以内数的读法
二、自主学习
1、展示收集的数据。
例如：长江 流域的面积是1807199平方千米；赤道长40076千米；马里亚纳海沟距离海平面
11034米 ；2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人。祖国大陆
约有 1265830000人;北京市约有13820000人;天津市约有10010000人。
2．读出上面的数据。
三、反馈交流
研究末尾有0的数的读法。
（1）介绍数位。
这些数都是由几个数字排成一横行;也就是把计数单位按照一定顺序排列 起来了;各个数
字所占的位置叫做数位。如4958;是由4个千;9个百;5个十和8个一组成的。8 个一是在右边
第一位;就是个位；5个十在右边第二位;就是十位；9个百在右边第三位;就是百位；4 个千在右
边第四位;就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。
（2）展示数位顺 序表。把上面板书的计数单位加上横线和竖线;在每个计数单位下面分别加
上“位”字;成为一个数位顺 序表：
千 百 十
亿
位
千 百 十
万 万 万
位 位 位
万 千
位 位
百 十
位 位

个
位
… 亿 亿 亿
位 位 位

10 22

（3）计数单位和数位之间的关系。
个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？
小结：也就是说;几 个一就写在个位上;几个十就写在十位上;几个百就写在百位上……几个
千万就写在千万位上。
追问：同一个数字;把它写在不同的数位上;它表示的意义相同吗？
学生答：不相同;因为数位不同;计数单位就不同。
四、精讲点拨
（1） 认识数位分级。
按照我国计数习惯;从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”;表示多少
“个”;万、十万、百万、千万是“万级”;表示多少“万”。
在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级;制成下表：



… 亿 级
亿
位
万 级
千 百 十
万 万 万
位 位 位
个 级
万 千 百 十 个
位 位 位 位 位
千 百 十
… 亿 亿 亿
位 位 位
（2）学习末尾有0的数的读法。
在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：
亿级 万级 个级
… 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 位 万 万 万 位 位 位 位 位
位 位 位 位 位 位

11 22

1
1
2
2
9
6
1
1
5
5
3
0
1

3
8
8
0
8
3
3
2
1
0
4
1
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
7 1 9 9
0 0 7 6
1 0 3 4

指导：1265830000 先读亿级;十二亿;再读万级;六千五百八十三万;合在一起读作：十二
亿六千五百八十三万。
学生尝试读出：1295330000和6780000、13820000。
提问：以上这 些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这
个0呢？
同桌之间交流。
这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。
提问：0在什么位置时不读出来呢？
小组交流。
小结：当0在级的末尾时不读出来。
五、当堂训练
研究中间有0的数的读法。
指导：40076 先读万级;四万;再读个级;零七十六;合在一起读作：四万零七十六。强
调：百位上的零必须读出来。
学生尝试读出：11034、10030040
六、课堂小结
这节课我们了解了亿 以内的数位顺序;并知道从右起每四位一级;分作个级、万级、亿级。
还学会了含有三级数的读法。
七、布置作业
1．教材第7页第1题


板书设计：

12 22

…

亿 级
千 百 十
亿
位
万 级
千 百 十
万 万 万
位 位 位
个 级
万 千 百 十 个
位 位 位 位 位
… 亿 亿 亿
位 位 位
教学反思：




第四课时 人口普查(写多位数)
教学目标：
1、掌握亿以内数的写数方法;能正确写出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力;培养获取信息的能力。
3、进一步培养数感;结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
教学重难点：
1．掌握亿以内数的写数方法;能正确写出亿以内的数。
2．中间、末尾有0的亿以内数的写法。
教法与学法：
教法：创设情境;引导探究。
学法：自主学习;合作交流。
教具准备：
计数器;整数数位顺序表;数字卡片。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后;我国的 人口数量;同时学习了较大数的读
法;下面就这些数请你来读一读。
56900 40080500 370600 1459032700

13 22

提问：你读得又准又快;能说说读数的方法吗？
学生回答。
提问：请你说出亿以内的数位顺序;并说一说是怎样分级的。
根据学生回答;整理成表。
二、自主学习
我们已经学过万以内数的写法;今天我们学习亿以内数的写法。
1、整万数的写法。
同 学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八;怎样写四十四万、一千三百八十二万、
六百七十八万呢 ？
学生讨论发言;根据学生发言情况;教师小结：这些数都是整万的数;要写在万级上;只要在万
级上写44、1382、678;然后在个级上写四个0就可以了。
在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。让学生读一读这三个数;检查一下写得是否正
确。
引导学生总结;整万的数怎样写？
小结：按照万以内的数的写法来写;只要在后面添写四个零。
练习：指名让学生在黑板上板演;其他学生在纸上写数。
五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万
2、含有万级和个级两级的数的写法。
谈话：我们已经会写整万数了;老师在说一个数;看谁会写。
板书：十万三千二百四十五
提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数;再写哪级上的数？
学生尝试写数。
指名板演：103245
学生板演后;教师可以画出分级线;让学生检查写的数是否正确。
老师说数;学生练习写数。
三、反馈交流
中间及末尾有0的数的写法。
四、精讲点拨
提问： 三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的一个也没有怎么办？在数位
上表示这个数;再让 学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数;再让学生读一遍进行检查。

14 22

由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千;再说一说是怎么样写的。
学生探究下面三个数的写法：十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七
五、当堂训练
写出下面各数。
七百万零六十 二十七万零八百零五 五亿零四十八万 七万五千零八十 六、课堂小结
提问：含有两级的数怎么样写？先写什么;再写什么？写数时;遇 到哪一位上的一个单位也没
有;怎么办？写数与读数有什么区别？
在学生小结的基础上; 老师强调：读数和写数都要从高位起。但有关零的问题;读法和写法不
一样。写数时;哪一位上一个单位 也没有;就在那一位上写“0”。读数时;每级末尾不管有几个零
都不读;其他数位有一个“0”或连续 几个“0”;只读一个零 。
七、布置作业
1、教材第7页第2题
2、口答
一个数的最高位是万;它是几位数？

一个数的最高位是十万;它是几位数？
一个数的位数是9位;它的最高位是什么位？

板书设计：
亿以内数的写法

亿级 万级 个级
… 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 位 万 万 万 位 位 位 位 位
位 位 位
1
1
2
2
位 位 位
9
6
1
1
5
5
3
0
1

3
8
8
0
8
3
3
2
1
0
4

15 22
0 0
0 0
0 0
0 0
7 1
0 0
0
0
0
0
9
7
0
0
0
0
9
6

1

教学反思：



第五课时 人口普查练习课
教学目标：
1 0 3 4
1、进一步理解大数的意义;巩固多位数的读、写法;会正确读、写多位数。
2、经历多位数的读写练习过程;体验数学知识之间的联系。
3、感受数学知识之间的内在联系;激发学习的兴趣。
教学重难点：
1、会说出大数的意义。
2、会正确读写较大数。
教法与学法：
教法：组织练习;质疑解难。
学法：独立思考;小组合作。
教学准备：小黑板
培优辅差：


教学过程：
一、复习巩固
（1）、填一填。
①、四百二十;四百四十;四百六十; ;五百;五百二十;
五百八十。
②、二十万二千;二十万; 十九万四千; 。
（2）、读出下列各数。
43200432 读作： 4020000 读作：
8000080 读作： 7 读作：
指名读一读;并说一说应该怎样读数。

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（3）、写出下列各数。
三百零五万八千 八千二百万八千
写作： 写作：
二百三十万七千四百 六百万零五百八十
写作： 写作：
组织学生在练习本上写数;指名板演;再集体订正。
议一议：较大数的写法是怎样的？
二、指导练习
（1）、教材第8页“练一练”第一题。
①、学生练习本上给每个数分级;然后读出这些数。
②、请一名学生板演;然后集体订正。
450230 读作：四十五万零二百三十
30017600 读作：三千零一万七千六百
350609000 读作：三亿五千零六十万九千
（2）、教材第8页“练一练”第2题。
①、学生练习本上尝试写出这些数;并在小组中相互交流、检查。
②、学生板演;然后集体订正。
四百零五万六千 写作：4056000
七百万二千零三十 写作：7002030
（3）、教材第8页“练一练”第3题。
组织学生在小组中合作完成并相互交流。
自主汇报;集体订正。
三、巩固应用
（1）、读出下列各数。
造卫星每小时飞行28440000米。 火箭每小时飞行16200000米。
读作： 。 读作： 。
（2）、写出下列各数。
三十六万零四百只。 写作： 。
二十万五千只。 写作： 。
七万五千零八十只。 写作： 。
（3）、连线。

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七百零七万零七百 七百万零七百零七 七百零七万零七
7070007 7070700 7000707
四、课堂小结
通过这节课的学习;你有什么收获？
教后反思：


第六课时 国土面积(比较数的大小)
教学目标：
1、继续学习;使学生进一步加深对数位的认识;掌握较大数比较大小的方法。
2、在描述数据的过程中;体会将某些数据单位改写的必要性;能有万、亿为单位表示大数。
教学重难点：
1、掌握比较多位数大小的方法。
2、能正确比较多位数的大小。
教法与学法：
教法：创设情境;引导探究。
学法：自主学习;合作探究。
教学准备：
课件、小黑板。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
同学们;我们每天都在和不同的数打交道;现在请你们任意说出一个数。
学生任意说出一个数;教师板书5个
提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列;你会吗？说说你是怎么样想的？
二、自主学习
1、出示例题
通过学习;我们知道2000年我国进行了第五次人口普查;你会比较这些城市人口数量的多
少吗？

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学生默读例题;理解题意
北京 13820000人 天津 10010000 人 香港 6780000人
澳门 440000人 大陆 1265830000人
提问：这一组数据;你能找出最大的那个数吗？为什么？
三、反馈交流
观察例题;根据人口 数量;将四个城市进行分类;并说出分类理由。学生2人一组;说一说;
议一议。
按数位多少进行分类：北京、天津为第一类;香港是第二类;澳门是第三类。
提问：通过这次分类;你能知道什么？
小结：我们按数位的多少进行分类后发现;数位少的这个数就小;数位多的这个数就大。
质疑：北京和天津的人口都达到了八位数;这怎么比出大小呢？
四、精讲点拨
位数相同的数的大小比较。
板书：13820000、10010000
提问：这两个数都是八位数;位数相同的两个数怎么样比较大小呢？先比较哪位上的数？
提问：这两个数左起第一位千万位上都是1;怎么比？
探索：看左起第二位;第一个数左起第 二位百万位上的3比第二个数百万位上的0大;所以
13820000›10010000
五、当堂训练
1、教材第9页第1题
2、练习册第6页第1题
六、课堂小结
（1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？
（2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同;怎么比呢？
七、作业布置
板书设计：
国土面积
9600000>1660000>1220000>450000>100000
1=100亿
9600000=960万
教学反思：

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第七课时 国土面积(较大数的改写)
教学目标：
1、通过教学活动;认识有些数据改写单位的必要性。
2、掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。
教学重难点：
体会某些数据改写单位的必要性;能用万、亿为单位表示大数。
教法与学法：
教法：创设情景;质疑引导。
学法：探究体验;归纳发现。
教学准备： 课件。
培优辅差：


教学过程：
一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的
方 法表示;让学生体会到数据改写的必要性。
二、探索改写方法
1、出示数据;让学生读出这些面积;问：如果要记录方便;这些数据可以怎样进行改写？
2、学生先独立思考;再小组交流改写的方法。
三、精讲点拨
练一练第1题;在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
练一练第2题;讨论这些数据如何进行改写。
四、当堂训练
教材第9页第2题和第3题
五、课堂小结
1、把整万的数改写成以“万”为单位的数 ;就是把原数末尾的4个0去掉;在余下的数末尾写
上“万”字；
2、把整亿的数改写成以“亿”为单位的数;把原数末尾的8个0去掉;在余下的数末尾写上“亿”

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字。
六、作业布置
板书设计：
大数的改写
为了读数、写数方便;有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
9600000 = 960 万 1 = 100 亿
教学反思：

第八课时 四舍五入求近似数
教学目标 ：
1、经历生活数据收集的过程;理解近似数表示的必要性。
2、探索“四舍五入”求近似数的方法。
3、能根据实际情况;灵活运用不同精确值的近似数。
教学重难点：
会正确读、写多位数;并能比较数的大小。
教法与学法：
教法：创设情境;引导启发。
学法：分析思考;实践应用。
教学准备： 课件。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
1、展示收集的有关森林面积方面的数据。
交流收集的有关森林面积方面的数据;并说说 这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数
据进行分类;在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两 类数的特点;并让学生再举例说一说日
常生活中接触的近似数。
二、自主学习
1、用四舍五入法取近似数
出示说一说中的数据;使学生通过比较、分析;了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一

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试第2题的讨论;体会如何根据不同需要求近似数。
三、精讲点拨

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