农谚语-安阳人力资源和社会保障局

浅谈语文课改中的汉语拼音教学
摘要：
汉语拼音是认识汉字，学习 普通话的工具，是一年级语
文教学的重要任务。掌握教学的“度”，减轻学生学习负担。教给学
生学习方法，减少记忆量。创造性地使用教材，增加趣味性。创造性
地使用教材，增加趣味性。学生主体 与教师主导相结合。学于生活，
用于生活。
关键字：
汉语拼音 枯燥乏味的字母 快快乐乐地学习


汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是一年级语文教学的< br>重要任务。但是要把拼音教好，也是一件很难的事，如何把这些枯燥
乏味的字母，让一年级的小学 生快快乐乐地学习呢？
一、掌握教学的“度”，减轻学生学习负担
汉语拼音的功能是帮助识 字，学习普通话和查字典，新课标对汉
语拼音教学做出的规定，实质上是一个“度”的问题。儿童在入学 后，
在由口头语向书面语转化的过程中，需要凭借汉语拼音这根“拐杖”。
汉语拼音学起来单 调，如不考虑儿童语言发展的需要，一味地高标准、
严要求，势必导致学生学习负担过重，兴趣降低，久 而久之学生易产
生厌学情趣，失去学习信心。因此，在教学中应该把握好“度”，培
养学生集中 精力认读生母、韵母，学会品读音节，达到借助拼音读准
字音的能力。对于接受能力较弱的学生，允许他 们有一个逐步掌握的
过程。
初入学的儿童身体正处于发育的最佳时期，但注意力短暂，观察< br>不细，有意记忆能力较差。拼音课上教师不仅要注意采用富有启发性
的教学方法，而且还要让儿童 的脑、眼、口、手并用，课后安排适量
的抄写，有利于激发和保持儿童的性趣，即可巩固汉语拼音的读写 ，
又能有效地锻炼手部小动作的精确性。
二、教给学生学习方法，减少记忆量
汉语 拼音中有23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。为了
更好地发展学生的语言能力，巩固汉语拼 音教学，不能依靠死记硬背
来完成，而是要教给学生声韵成音的规律，掌握拼音方法，达到举一
反三的目的。如教学单韵母a、o、e时，不讲复杂的发音规则，而是
教会学生观察口型的变化，由此得 出口型的不同；在教i、u、ü时，
让学生自己对照规律发现读音的不同，教声母y、w时却发现口型很

快复原了，声音也轻而短。这样在类比与对比中，学生很快明白了 元
音字母与声母的不同，为复韵母的教学奠定了基础。
三、创造性地使用教材，增加趣味性
新教材处处体现了“以人为本”的精神，适用了时代的要求，也
给了老师很大的发挥空间。如何 使用好呢？这就要求教师充分利用教
材、自主地、创造性地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，
已激发学生对汉语拼音的好奇心和求知欲，增加学习的情趣性。
在开始教学汉语拼音时，我根 据教科书中提示的音形图画，把每
个字母编写歌诀，以帮助学生记忆它们的音和形。如圆圆脸蛋羊角辫，
张大嘴巴aaa；公鸡一叫ooo，画个圆圈就是o；清清池塘一只鹅，
水中倒影eee；a和 i是姐弟，他们紧紧挨（ai）一起。因拼音中有
许多形近、音近字母，对一年级的学生来说，很难区分 。当教到b字
母时，说小姐姐听广播右下半圆bbb；学到p时，我问同学们准备怎
么记住？学 生们在我的启发下学着编成歌诀：“小弟弟爬山坡，右上
半圆ppp”又如在比较b-d-p-q的字形 时，教学时也编成歌诀。教学
s-sh时，由于音比较接近可编成歌诀：四是四，十是十，要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直，要想说对四和十，多多
练习十和四。通过大量的歌诀教 学，学生兴趣大增，并且能根据老师
的提示，自己编歌诀记忆字母，如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mm m”、
“椰子树上椰子多，左i右e,ie、ie、ie”等等，这样不仅让学生
对学习汉语拼 音产生浓厚的兴趣，同时也使学生的语言能力得到了提
高。

为了能让学生尽快掌握， 为接下来的学习打好基础，我还让学生
从家里找来铅丝、绳子、小棒、牙签等物品，在每节语文课前用五 分
钟时间让学生玩一玩：如先用铅丝完成p,倒过来就变成b，往左边翻
又成了d，再过来就成 了q，这几个形近的声母在翻来倒去的过程中，
学生就很容易辨别正确了；又如用小棒或牙签拼成x、l 、k、z、y、
w；用绳子弯成a、o、e、u、n、g、h等各种形状的字母。
在实际教学 中随时随地采用好玩好记的方法，帮助学生识记常见
的字母，采用“看手型”学拼音，即用手做出c、n 等；利用实物学
拼音，把带钩的雨伞撑开就是t，拿根拐杖就是f，教室的一扇门就
是n等。又 如：采用读卡认拼音式的训练，抽读卡片巩固音节；可以
做游戏——找朋友、摘苹果、鸽子送信等，让学 生在游戏中巩固音节，
还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。这比死记硬背效果好得多，

让学生在玩的过程中，不知不觉、高高兴兴地就把拼音学会了。
四、创造性地使用教材，增加趣味性
拼音是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教 学内容
之一。从儿童的心理分析，一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。
这一时期的儿童理 解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆
形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为 陌生。另外，
一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高
兴时记忆效果 良好，反之则较差。有鉴于此，利用多媒体直观、形象
的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学， 让儿童在生动、活
泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。多媒
体教学在 改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率
等方面显示了现代媒体最优化的功能。 在平时的教学中，可以采取比赛形式的游戏。如开火车：选两组
比赛，开火车过程中其中如果一组中 有一个人停下来，这一组就算输
了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用；找朋友：例如学习了a o e及其四声 ，
我就写成12张卡片，发 给12位学生，拿到卡片的学生把卡片举起来，
请一位学生到讲台前，在12卡片里随便挑一张，如：“ a a a 在哪
里？”拿到“a”这张卡片的学生就站起来回答：“a a a ,在这
里” ；分组竞赛：一年级学生好胜心强，设置一些比赛可很大地提高
他们的积极性，比如把全班同学分成四组 ，在黑板上出四道题目，每
组派一位学生作代表上来完成题目，做对的加分，做错的请同组学生
改正，再酌情加分，学生的积极性很高，还喊起了：“加油！”
五、学生主体与教师主导相结合 < br>学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体，教师是学习教材的
提供者，学习过程调控者，也是学 生解疑探究的协作者。在汉语拼音
巩固教学中，习题形式丰富多彩，更要求教师参与学生活动之中，开< br>展有趣的巩固练习，使课堂气氛活跃，作业由原来老师布置，改为学
生自己的“我要做”、“我要 读”、“我要说”；作业的量也不做定性规
定，根据每个学生的不同自由决定，真正把学习的主动权教给 学生，
切实培养学生的学习兴趣。我们刚学好所有的拼音，为了让学生更好
地掌握拼读音节的方 法，让学生买带拼音的故事书，平时利用课余时
间经常地拼拼读读，既复习了拼音，激发了学习兴趣，又 增加了学生
的课外阅读量。

还可以让一个优生与一个待 进生的结成一对，请优生在学习方面
帮助待进生。当带进生取得进步时对两个人都给予表扬鼓励，这对于
提高双方的积极性都有很大作用。
六、学于生活，用于生活

拼音是一种抽 象无意义的符号。六、七岁的学生很难依靠课堂上
的教师口头上的讲解去从根本上认识它们、掌握它们， 但学生每天都
在实实在在的生活。也许他们不认识“shù”和“huā”，但他们认识
“树（ shù）”；也许他们不能将声母、韵母正确拼读，但他们会说
“花(huā)”，所以教师可以利用学 生的生活经验，从他们熟悉的环
境中，去引导他们认识拼音字母、掌握正确拼音方法。语言源于生活，< br>还要用于生活。教师还可以在教室的门、窗、墙、讲台、桌椅等地方
贴上写有拼音的生字卡片；把 课程表用拼音、生字抄写；作业本上的
姓名也用拼音、生字抄写；还可以跟家长沟通，在家中的各种家具 、
家电、摆设上贴上拼音生字的标签等，学生每天都要接触这些熟悉的
事物，接触这些带有拼音 的生字卡片，这样就创设了一种拼音、识字
的环境，有利于学生早日熟练地掌握拼音，对日常生活中的常 见汉字
也能早日学会。课程改革为我们带来了新的教学理念，也为学生发展
提供了广阔的空间， 让我们尽可能地多给学生一点活动的空间，多给
学生一点表现的机会，让学生多一些创造的信心，多一点 成功的体验。
虽然汉语拼音难学，常言道：“世上无难事，只要肯登攀”。我
们只要肯下功夫 ，肯动脑筋，想出各种可行的方法，充分调动学生学
习拼音的积极性，我相信每个孩子都能掌握汉语拼音 这个学习工具，
为今后的学习打下扎实的基础。

美好的明天将在孩子的脚下延伸！


参考文献：

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》






《教育心理学》

浅谈语文课改中的汉语拼音教学

















单 位：巢湖市城北小学
教 师：赵 琼
时 间：2013年5月