北师大版数学四年级上册全册表格教案
少年壮志不言愁串词-河南农业大学华豫学院
课
单元
知识与能力
教学
目标
过程与方法
情感态度价值观
第一单元
题
认识更大的数
课型 新课
课时
通过“数一数”白 勺活动，感受学习较大数的必要性， 体验较大数的实际意义。
认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位。
体验较大数的实际意义。了解各单位之间的关系。
教学
难点
了解各单位之间的关系。
教学 重
感受大数的必要性，体验达数的实际意 义。
点
辅助
手段
挂图、计数器若干个
教学
方
探究研讨法。
法
预习 作
第2页
业
教学流程设计
教学环节
活动一：创设 情
师生互动 补充与修改
课堂生成
小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的
境，认识十 力仁
数学问题。
1. 出示1张100元的人民币的图片，让学生说说它
（以下均可采用
的面值。
图片代替）
2. 说一说10张、100张人民币是多少元？
3.
在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民
币）的概念。然后按照一万、二万、三万、
”的顺
序，让学生数一数 9叠人民币是多少元？
4.
在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，
以增强学生动手操作的机会。
5.
当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一 万是多
少？”的问题，以供学生思考。
6.
在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学
生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识
活动二：认识
白
基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
力、千万、 亿”
等计
数单位。
推理活动中认识“百万、千万”：
第3页一辆轿车卖十万元，那么
兀？ ” 10辆卖多少兀？
1.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充
分地想象。当说到 10个千万是多少时，可以让学生
同样，10个十万
是
2辆、3辆卖多少
多少万？ 10个 百万
是多少兀？
自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然
后才引出“亿”的计数单位。
2.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计
数单位都
与计数器对应起来。这样，既可以理解各计
数单位之间的关
系，又能较直观地认识计数单位的大 小。
活动三：练习 活
动
1. 说一说，拨一拨。
让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠
活动，
既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一
步理解十进制
计数方法“满十进一”的计数原则。
这一活动应让学
生
在多
2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数
的时候首
自己尝试操作，
础上，教
先需要学生审题，明白数数的要求；其次学
生在数到“满十
次尝试的基
进一”时，教师作一些追问，以明确
什么时候进位，什么时
师可以帮 助学生归
候是按顺序数。
3.
第5题让学生自己填写，交流自己的想法。
4•第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效
的方法是
让学生有直观的图像结构作支撑。
活动四：实践 作
1.
阅读你知道吗？小组交流想法。
业
2. 每人收集5个生活中的大数，全班交流。
3. 在计数器上拨数、读数。
10个一千万是一亿，”
在开展本题的活
动
时，可以运用计 数器
的直观性特 点，从计
数器上前 后两档珠
子所代
表的不同含
义，来 理解各计数单
位 之间的关系。
教后感悟反思与评价：
课 后
练一练第1题。
第2题。
作 业
纳“满十
进一”的
方法。
板 书
设 计
生活中的大数
千百十亿千百十万千
百十个 计数单位
10个一万是十万，10个十万是一
百万，10个一百万是一千万，
课
单元
知识与能力
教学
目标
教学 重
点
过程与方法
情感态度价值观
第一单元
题
人口普查 课型 新课
^2课时
经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。
能对多位数进行估计，发展估计意识。
会正确读、写多位数。
教学
会正确读、写多位数。
难点
预习
作业
教学流程设计
第4页
能对多位数进行估计，发展估计意识。
教学
方法
辅助
计数器若干、学生课
前收集的大数
手段
教学环节
活动一：读、 写
更大的数。
探究研讨法。
师生互动
1.学生交流收集的生活中的大数。 在交流的过程中，
补充与修改
课堂生成
教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口
普查的
数据，以供学生讨论。
(1) 你能读出这些数吗？
(2)
你能写出香港和澳门的人口数吗？
2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类， 然后
与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学
生在读
的过程中能自己归纳读数的方法；接着与
学生讨论“亿
以上的数”的读法。学生在进行读
数时，必须与数位顺
序表结合起来，以增强学生
的直观性。冋样，在写数方面，也可以分两步进
行，先
写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。
3.
如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如 “级的
中间零”、“级的末尾零”等，教师可以
作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数 据的读
写方法，然后再加以指导。
4. 总结讨论。
(1 )与冋学交流你是怎样读数和与数的。
(2
)将上面的数按从小到大的顺序排列。
活动二：完成 试
一试，体会 大数
的头际
第6页“试一试”第1题，教师在组织学生“说
一说”
时，可以先让学生收集一些当地的有关人 口数据，在此
也可以让学生收
意义。
基础上，引出一些比较大的数据，
集一些其他方面
以便于学生能体验到大数据的实际意义。
如当地的
工
第2题，
的数据，
值、城
在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具
体参照
农业生产的产
通过一些
物进行比较，对学生理解较大数的意义是
有很大的帮助。
区面积等，
可以感受的
所以，写数时，除了让学生掌握
写数的方法，能正确写
具体的、
了解较大数据
出各种较大的数以外，更
为重要的是让学生能感受到较
数据，
大数的意义。 因此，
的 意义。
组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意 义是写
活动三：实践 练
习。
学生元成练一练的题目，先独立元成，交流方法。 第7
页 练一练
第3题，比较数的大小的方法， 学生在学习
“万以内的数”时已经有了基础，所
以在练习本题时，
可以先安排比较一些“万以内
的数”的大小，让学生自
己总结比较数的方法。
然后，出示一些数据比较大的数，让学生自己进
行比较，
并在小组内进行交流。也可以安排一些
具有实际意义的
数据进行比较，如地区的住宅面
积的比较、地区的财政
收入比较。经过学生自己
的比较与交流，让他们自己概
括出较大数的比较 方法。
第4题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，
接着
让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，
然后用线连
接起来。练习本题的重点是培养学生
从较复杂的背景中
会善于观察，懂得会用排除的
方法寻找对应的数。如果
班级学生的基础较好，
数据安排的干扰性可以更大一些，
以促使学生认
真地观察，并让他们说一说寻找对应数的
方法。
第7页“实践活动”可以安排在新授学习前进行，
也可
以安排在学习了多位数的读写后进行，这需 要根据班级
学生的实际情况进行安排。
数的基础。
教后感悟反思与评价：
练一练第1题。
第2
课 后
题。
作 业
板 书
设 计
亿级
大数的读、写
万级 个级
千百十亿千百十万千
百十个
1 2
6 5 8 3 0 0 0 0
十一亿八千五白八十二力
课
单元
知识与能力
教学
目标
过程与方法
情感态度价值观
第一单元
题
国土面积 课型 新课
第3 课时
通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
掌握数据改写的方法。
引导学生关注较大数据的实际意义。
掌握数据改写的方法。
教学
重
通过教学活动，认识有些数据改写单位 的必要
教学
难点
点
性。
辅助 手
段
学生学具和计数器
教学
方
探究研讨法。
法
预习 作
第5页
业
教学流程设计
教学环节
活动一：创设 情
师生互动
补充与修改
课堂生成
1.学生交流在生活中收集到的大数。
境，解决问 题。
教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学
生比较、
讨论同样的数据为什么要用不同的方法
表示？以让学生
体验到数据改写的必要性，体会 数据单位的改写是为了
数据记录的方便。
2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国 土的面
积，让学生读一读。
(1) 如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改 写？
(2) 可能学生会改写成以
“百”、“千”、或“万” 作
单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分
地肯定。
(3 )将一些改写成以“万”作单位的数据放在一
起，让
学生观察这些数据改写中的基本特点，从 中发现改写的
基本方法。
3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生
自己在改写中逐步发现改写的方法。
活动二：实践 练
习。
活中记录方便的需要，可以多选择一些实
际生活中的实
例，而不要将数据单位的改写成为 单纯的为改写而改写
的局面。
练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的
情况以
及它们的地理位置，然后出示具体的各地
区土地面积，
在学生读一读的基础上再请学生改
写成以“万”作单
位。收集一些西部地区的其他 信息，以供学生间互相进
行改写。
第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解
一些海
洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接
着出示有关的
数据，让学生读一读。然后讨论这
些数据如何进行改写？
在此基础上，学生会体会 到这些数据改写成以“亿”作
单位比较方便。
第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是 实际生
教后感悟反思与评价：
课
后
练一练第1题。
作 业
第2题。
板 书
设 计
大数的改写
为了读数、写数方便，有时需 要把
整万、整亿数写成以“万”
或“亿”
为单位的数。
9600000 = 960
1=100
万
亿
单元
知识与能力
教学
目标
过程与方法
第一单元
题
题
森林面积
课型 新课
第4 课时
经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
探索“四舍五入”求近似数的方法。
能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
探索“四舍五入”求近似数的方法。
情感态度价值观
经历生活数据收集的过程，理解近似数 表示的
教学
教学 重
难点
必要性。
点
辅助 手
学生学具，计数器。
段
教学
方
探究研讨法。
法
预习 作
第6页
业
教学流程设计
教学环节 师生互动
补充与修改
课堂生成
活动一：交流 收
1. 交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此
基础上
集的数据。
引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点
讨论精确数与
近似数这两类的特点，并让学生再举例 说一说日常生活中接
触到的近似数。
2. 出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不
同的精
确值后数据的变化情况，从中让学生发现到
“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，
教
师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行
观察，直
至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，
引出这种取近
似数的方法叫“四舍五入”的概念。
活动二：第11
1
•先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程 度，然后
页 试一试
第2题。
出示下面的两个小问题，供学生进行讨论。
在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似
数是根
据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较， 需要用相对应
的单位进行比较的方法。
2•“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精
确数的
范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内
的数字有几种
可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些
是“五入的”，在学
生理解的基础上概括出原数有几
种可能的特点。当然，这道
题目主要是供学生在课堂 中讨论，在单兀评价时，不一定要
作为学生必需掌握
的内容。
活动三：实践
练习。
第12页第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种
近似数，
本题的练习目的是进一步让学生体会到近似
数的运用是与学
生的生活有着密切的关系。所以，学
生在练习第1题时，先
让他们讨论，通过学生的互相
交流体会到近似数的作用。同
样，在练习第 2题时，
重点讨论为什么说“血管总长”、“电话的用记量”
是一个
近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今 后的辨析中分
清近似数与精确数的异同。
第3题，说说数的范围是有多种方法，本题的要求是
说一说
“各数在几万之间”，因此，学生在比较时，
首先就按要求
把各数用“四舍五入”的方法精确到万
位，在此基础上，才
能进行比较。教师在指导这些练
习时，最好采用数轴上的点
表示数的方法，让学生从 图像上真正理解各数的范围。
教后感悟反思与评价：
课 后
作 业
练一练第1题。
第2题。
板 书
设 计
用“四舍五入法”求近似数
1994年至2001年我国造林面积
统计是224318570公顷。
精确到千公顷：约224319千公顷。
精确到万公顷：约22432万公顷。
精
确到亿公顷：约 2亿公顷。
课
单元
知识与能力
教学
目标
教学 重
点
辅助
手段
挂图、“小黑板
过程与方法
情感态度价值观
第一单元
题
练习一 课型 新课
^5课时
对第一单元的内容进行整理与复习。
进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写法。
复习第一单兀内容。
教学
进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写 法。
难点
预习
作业
教学流程设计
第6页
对第一单元的内容进行整理与复习。
教学
方法
练习法
教学环节
活动一：整理 与
复习
师生互动
补充与修改
课堂生成
学生回忆学习过的知识，进行整理与复习。
活动二：实践 练
习。
第13页练习一
第1题：本题除了让学生会读写数据外，还有很重要
的一点
是渗透一些我国民族文化与国民经济的情况。
所以学生在练
习时，教师还可以补充一些类似的图片
材料，这样既可以作
为多位数读、写数的练习材料， 同时，也可以潜移默化渗透
一些教育。
第2题，学生在认识多位数时，应该知道每个数据在
不冋数
位上所表示的意义。虽然，教材仅提出其中的 一个问题，“
5
所表示的意义”。但教师在教学时， 可以根据学生掌握的程
度，让他们说一说其他几个数
中每个数字在数位上的意义。
第14页第3题，为提高每个学生课堂的参与机会，
本题安排
的内容可以在同桌学生间开展。活动可以分 两步实施：
第一步一个学生读数，另一个学生根据所读的数写
数，经过几次读数，两人可以交换角色；
第二步一个学生写数，另一个学生根据所写的数读 数，然后
交换角色进行。
在同桌学生练习的基础上，也可以派代表在全班进行
比赛，以增强学生的兴趣。
第5题，在开展“组数游戏”前，可以请每个学生准
备一些数字卡片（各人的数字除零的个数相同外，其
他数字
可以不冋），然后请学生代表自己提出组数的 要求，根据要
求每个学生都可以摆一摆。
接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察、讨论。
看一
看“一个0也不读”的数有什么特点？从中让学 生发现其中
的规律。
教后感悟反思与评价：
练一练第1题。 第2
课 后
题。
作
业
板 书
设 计
练习一
千百十亿千百十万千 百十个
计数单
位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0
十一亿八千五白八十二万
1 3 8 2 0 0 0 0
千二白八十二万