北师大版四年级上册买文具教案设计
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北师大版小学四年级数学上册《买文具》教学设计
《买文具》
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元除法第一课时《买文具》。
教材分析：
除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北
师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教
材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了
表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数
的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数
值可能较大。在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后
续的学习除数是任意的两位数及三
位数打下伏笔。
教学目标：
1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算。
2．能运用所学的方法解决简单的实际问题
教学重点：
探索并掌握除数是整除数的除法。
教学难点：
试商时商的定位。
一、复习旧知
1.开火车口算。
40×2= 30×3=
20×7= ……
2.括号里最大能填几。
40×（）＜140
20×（）＜110 （）×30＜175
3.抢答。
8÷2 24÷8
15÷3 42÷2 48÷4 36÷3
师：同学们，我们在三年级的时候学过
除数是一位数的除法，不知道同学们掌握得怎么样，考一考就知道了。敢
不敢挑战？
1.括号里最大能填几？
40 ×（ ）＜140 20 ×（ ）＜110
30 ×（ ）＜175
2.用竖式计算：（一、二组完成第一道。三、四组完成第二道。看哪
个大组完成得又快又好。）（指名两位学生板
演。） 69 ÷ 3 125 ÷ 4
【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除
法的竖
势计算方法做好准备。）
二、 新知导入
1.通过刚才的练习，老师发现大
家对除数是一位数的除法掌握的非常好，那么今天这节课，我们要更加深入的来
继续学习有关除法的知识
。
（出示主题图）这是哪？（文具店）
今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新知识。（板书标题：买文具）
2.谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？
我们到文具店干什么来了？买文具需要什么啊？看看，老师带了。。。
老师想用这80元钱买书包，你想问什么？（80元可以买几个书包？）
如果老师把80元给你，让你帮老师买书包，你怎么买？
你们会用算式表示吗？
三、自主探索
1、80÷20=
（2）你能用哪些方法，计算出它的结果？[学生独立思考）把你的想法写在练习本上
（3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。
（4）全班汇总
①减法：理解除法的含义；
②20×4等于80。80÷20等于4。算除法想乘法。乘法：为后面的试商作准备；
③人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
师：原来解决问题的方法有这么多，同
学们真善于思考。除此以外，我们还可以用？你会用除法竖式来计算吗？
试试看。
请一生板演。你有什么疑问？
“4”为什么写在个位上？
第2个80怎么来的？（80元是8个十元，20元是2个十元，因为8÷2=4，所以80÷20 =
4）
口答。
（补全板书）
2.160元可以买几个计算器？
（1）够不够买10个？那你觉得能买几个？
（2）谁能列出算式？板书：160÷30=
（3）独立计算：试着用刚才的竖式算一算
（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“5”与个位对齐？
交流，引导（
学生可能说：140元是14个十元，20元是2个十元，因为14÷2=7，所以140÷20 = 7；如果
“7”
写在十位上就表示70了；因为除到被除数的个位，所以“7”要与个位对齐。师要肯定学生的想
法，表扬学生讲
得有道理。）
150怎么来的？余数要比除数小
（补全板书）注意余数的单位
3.小结
（1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数）
（板书副标题：除数是整十数的除法）
（2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数）
除数都是20 ，被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么都是一位数？
如何判断商是几位数？
（在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算
除法，要先用除数试除被除数的前两位，
如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一
位就把商写在那一位上面。）
（结合练习与板书，引导学生小结计算方法：除数是整十数的除法，先看
被除数的前两位，如果被除数的前两位
比除数小，就要看被除数的前三位。除到被除数的个位，商就写在
被除数的个位上。）
（用竖式计算除数是两位数的除法时，一定要看被除数的前两位，如果它比除数
小，再试除前三位，除到被除数
的哪一位，就把商写在那一位上面。）
四、
知识升华
1.练两题，看看大家今天的知识掌握得怎么样？210除以70，370除以40
2.大家都做对了呀，是不是这道题太简单了啊，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？
课件出示：165元呢？
（1）先说一说商是几位数。
（2）独立计算：165÷30=5（个）……15（元）
（3）思考：说一说算式中的数都表示什么，注意单位。
3.小结：
回顾这四道题，想一想，计算除数是整十数的除法时需要注意什么？
五、
练习巩固
1.先说出商是几位数，再用竖式计算。（P60-3）
课件出示六个卡片：每个卡片后面都藏着一个算式，谁愿意挑战？
2.老师也给大家选了一道题：600÷20=
独立探索，全班汇总。
思考：商的个位为什么要补“0”？
你能再举一个例子吗？
六、
全课总结
通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？
（北师大版）四年级数学上册教案
买文具
教学内容：北师大版数学四年级上册第59～60页《买文具》。
教学目标：
1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。
2.能运用所学的方法解决简单的
实际问题。
教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。 教学难点：商的定位。
教学过
程：
一、复习旧知：
师：同学们，我们在三年级的时候学过除数是一位
数的除法，不知道同学们掌握得怎么样，考一考就知道了。敢
不敢挑战？
1.括号里最大能填几？
40 ×（ ）＜140 20 ×（ ）＜110
30 ×（ ）＜175
2.用竖式计算：（一、二组完成第一道。三、四组完成第二道。看哪
个大组完成得又快又好。）（指名两位学生板
演。） 69 ÷ 3 125 ÷ 4
师：看来同学们对旧知掌握得不错，真是爱学习的孩子！我相信这节课你们对新知识的掌握也会很棒！
二、创设情境，提出问题：
师：现在淘气和笑笑到了文具店里。在买文具的过程中会用到一
些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具
的数学问题吗？（板书课题：买文具）
1.（出示主题图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？
2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决
的数学问题呢？
（学生可能提出的问题：①
书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算
器？④计算器的
单价是书包的几倍？⑤„„） 三、自主探索：
1.用自己喜欢的方法计算：
师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。
(1) 独立思考，用你喜欢的方法尝试解答。
（2）全班交流。（可能出现的方法：①逐步相减；②想乘法算式；③除法）
（3）肯定学生的想法，引出除法竖式的写法。
师：原来解决问题的途径是多种多样的，这
是同学们善于思考的结果。这样的问题可以用除法来解决。你会用除
法竖式来计算吗？试试看。
（4）求80元可以买多少个书包就是求80里面有几个20。那么，“4”为什么写在个位上？
（5）小组讨论：“4”为什么写在个位上？
（6）学生汇报；根据学生回
答进行引导。（80元是8个十元，20元是2个十元，因为8÷2=4，所以80÷20 = 4）
2.再次解决问题：
师：80元可以买4个书包，淘气有140元，可以买多少个书包？
(1)让学生先估一估，商大约是几？（买的个数
应该比4个多。） (2)用竖式计算。
（3）讨论：“7”为什么要与个位对齐？
（4）交流，引导（学生可能说：140元是1
4个十元，20元是2个十元，因为14÷2=7，所以140÷20 = 7；
如果“7”写在十位上
就表示70了；因为除到被除数的个位，所以“7”要与个位对齐。师要肯定学生的想法，
表扬学生讲得
有道理。）
3.让学生自主解决“试一试”的第一题。
师：同学们解决问题的能力真强，相信以下两个问题也难不倒你们。
（1）出示：90元可以买几个计算器？165
元呢？ （2）生独立计算。 （3）全班交流算法：
师：“165÷30”结果有余数，“15”表示什么？怎样写横式的结果？有余数的除法，要注意什么
？
4.看书质疑，完成书上的空白处。 四、巩固练习：
师：老师很高兴，我知道同学们都在努力。没有最好，只好更好，有信心做得更好吗？
1.解决“试一试”第3题第一行的3个算式。(投影学生的练习)
（结合练习与板书，引
导学生小结计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位
比除数小，就要
看被除数的前三位。除到被除数的个位，商就写在被除数的个位上。）
2.解决“试一试”第2题。