北师大版四年级上册《确定位置》教学设计
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北师大版四年级上册《确定位置》教学设计
教学内容：北师大版四年级上册63页“确定位置”
学情分析：关于确定位置，学生学习过用
前后、左右、上下等方位词描述物体的
相对位置等内容。用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后
的巩固应用，
而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此，教学本节课时，
要
充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位
图抽象为方格图，并在方格
图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上点
的对应关系，渗透对应思想，发展学生的空间观念和
符号意识，为以后的学习直
角坐标系奠定基础。
教学目标：
1.结合座位图，经历在方格纸上表示位置的过程，体会方格纸上的点与行和列的
对应关系。
2.了解数对的意义，结合具体情境，掌握在方格纸上用数对表示位置的方法，能
根据数对确定
位置。
3.在经历探索用数对确定位置的过程中，体会知识的价值，激发学生的兴趣。
教学重点：理解数对的意义，掌握在方格纸上用数对表示位置的方法。
教学难点：理解数对的意义，数对和点的对应关系。
教学准备：多媒体课件、方格纸
教学过程：
一、谈话导入
师：上课的教室变了，你是怎么找到你的位置的？
（第几组第几排；谁的旁边；倒着数、正着数……）
师：大家的方法都很多，要确定同学的位置，你认为要具备什么条件？
（组和排）
师提出规定：
从教室进门一侧开始数起，第一组、第二组……；
从讲桌开始数起，第一排、第二排……
学生用新的规定说一说，自己的位置是第几组第几排。
【从学生的熟悉的教室座位说起，让学生用自己的方法来确定位置，在不同的方
法中，找相同，
统一“组”和“排”的划分，为后面的学习做好铺垫。】
二、用数对表示位置
（一）在座位图上确定位置
1.出示班级座位图
提问：你还能找到自己在第几组第几排吗？你是怎么找的？
（从左往右第一组、第二组……从下往上第一排、第二排……）
引导学生在图上有顺序的找出“组”和“排”
【从座位到座位图，学生需要联系前面所学的知
识，在理解位置是“相对的”基
础上，体会读图的方向和顺序。】
2.抽象出方格图
课件演示：每个位置都可以看作是表示组的纵向线与表示排的横向线的交叉点。
引导学生想象，接着画
下去，就会出现方格图。
提问：在方格图上还能找到你的位置吗？
集体交流，表示不同的位置。
【借助课件的演示，引导学生经历从图到方格的
抽象过程，体会到位置点的形成
是和对应的组与排有关，进而初步感知每个点对应两个数。】
3.理解数对的意义
（1）给出数对的概念
出示智慧老人给的方法提示：第3组第4排可以用数对（3，4）表示。
（学生自学）
师提问：你看明白了什么？3和4分别表示什么？怎么写的？
第4组第6排用数对怎么表示？
（2）用数对表示位置
学生通过交流合作，在方格图上用数对表示位置。
a.同桌交流：我在第( )组,第( )排,用数对表示是(
)。在图上找出自己的位置，
请用圆点标出来。
b.小组合作：你周围的同学分别在第几组，第几排？试着用数对表示出来。
小组个人汇报交流
（3）进一步理解数对的意义
讨论：观察方格图上的数对，你有什么发现？
（同组数对；同排数对，包含相同数的数对）
【通过引导学生观察讨论，在对比中让学生认识到，同组数对第一个数相同，
同排数对第二个数相同，以
及对数对有序性的理解。】
三、理解数对的应用
1.用数对表示学校附近的建筑物
2.生活中的“数对”
3.拓展练习
4.关于今天学习的用数对确定位置，你有哪些收获？
板书设计：
确定位置
从左到右 从下到上
组 排
第3组第4排 （ 3 ， 4）
列 行