碘伏与碘酒的区别-作文题库

北师大版小学四年级语文上册全册教案设计
《三峡之秋》
临漳县第一小学 陈志梅
一、教材分析：
《三峡之秋》是“新世纪”北师大版课 程标准实验教材小学语文六年级（上
册）第三单元之（母亲河）的第二篇主体课文，这是一篇优美的写景 抒情散文。
作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的
变化 ，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言
描绘出绚丽多姿的长江三峡秋 景。描写流畅,给人一种身临其境的感觉.加之文章
语言优美,韵律感强烈,读来琅琅上口, 适合学生 朗读。教学本课，重在引导学生
一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔 细品味，
注意积累课文中优美的语言。
二、学情分析：
学生进入六年级后，阅读的 方法、策略、习惯掌握得更多了，学生阅读的兴
趣也更浓了。他们在阅读中尝试着运用五年来学到的阅读 方法、策略、习惯（如
认真预习课文，独立解决生字词，设法搜集资料，主动阅读，发现问题，提出问< br>题，分析问题，与人合作交流、积极主动地解决问题）。在逐年学习了一些优美
的抒情散文后，学 生对这类文章情有独钟。他们会先积极主动阅读，先领略文中
描绘的美景；先感悟作者抒发的情感；先品 味并摘录文章中的优美词句；先深情
地朗读自己喜欢的段落。但学生受各种因素的制约，很少能到一些著 名的自然景
区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观。因此，在深入理解和
感悟 课文内容上会有一定的困难。这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去设
法搜集资料，教师需要提前准 备好相关的图像资料来弥补学生学习的困难。
三、设计理念：
本课设计运用了“自主阅读， 点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学习
模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨 引导下，科学地搜集
和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，< br>提高自主学习的能力，丰富学生语文素养。
四、教学目标：
（一）知识目标
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
（二）情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。

（三）技能目标
培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。
五、教学重点、难点：
1、重点：通过有感情的朗读，领略三峡的美，激发学生热爱祖国河山的美
好感情。
2、难点：学习课文抓住三峡秋天特点描写的方法，培养学生感受美和欣赏
美的能力。
六、教学方法：
【教学】观、读、说、写四结合。
【学法】组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
七、教学准备：
1、 师生共同提前搜集、整理有关长江三峡的图文资料。
2、 教师准备《话说长江》中相关影像资料。
八、教学过程
（一）、谈话，播放三峡图片导入
1、同学们想不想旅游啊？今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。
2、简单介绍三峡的有关资料。
3、 欣赏三峡图片。
4、 板书课题：三峡之秋。
【这样的导课设计通过展示三峡的图片，交流有关三峡的信息，使学生初步了解三峡的地理位置与景观特点，从而激发学生的阅读兴趣。】
（二）、初读课文，整体感知
1、按要求自读课文。（课件出示自读要求）
⑴用自己喜欢的方式读课文，做到把字音读准，把课文读正确，读流利。
⑵思考课文是按什么顺序写的？找出相关词语。
⑶把自己喜欢的语句画下来，写一写喜欢的理由，并试着读好它。
2、全班交流
⑴交流生字、词语的读音。（课件出示生字、词语）
⑵交流文章的写作顺序。（板书：早晨 中午 下午 夜晚）
【这样设计使学生在整体阅读中扫除障碍，理清思路，有助于教师依据学 生
的学情需要指导阅读，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏
中充分表达自 己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表
达的魅力。】
（三）、品读欣赏，感受三峡秋景美

1、把自己喜欢的部分多读几遍，试着将景物的特点介绍给小组成员。
2、全班交流。
师：谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分？相机指导感情朗读。
早晨：重点写橘柚树，树上露水的变化，显示三峡之晨的特点：明丽。
中午：重点写长江，作者用比喻的手法，把长江比作一条巨蟒，显示了三峡
中午的特点：热烈。
下午：重点写雾，青色的雾使峡谷里的黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江
变得有如一条小溪， 显示了三峡黄昏的特点：青色 透明
夜：先写长江的宁静，重点写峡谷，写三峡月出，突出三峡夜晚的特点：宁
静而神秘。
3、学习第一部分，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢？（这
一部分主要描写三峡秋天的橘 柚树，与下文的内容从不同的视角来表现三峡
的秋色，在整篇文章中起总领作用。）
【在本设 计中通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，
去感悟作者要抒发的热爱祖国山河， 热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在
自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景 物美、文字美、情
感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生
对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。】
（四）、总结拓展，升华主题
1、出示：这一天，正是中秋。
讨论：这一句能去掉吗？
2、 在这个成熟的秋天 ，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江
三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？
3、 谈学习感受。
【这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同时也尊重了学 生
个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理
解和尊重。】
（五）、课后拓展，积累语言
1、搜集有关三峡的美文与诗词。
2、 背诵自己喜欢的段落。
3、仿照课文的写法描写家乡秋天的景色。
【教材是例子，借助教材 打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文
教学的目的。“注重语言的感悟、积累和运用”是新课 标所大力提倡的。《三峡
之秋》一文有着如诗般的语言，引导学生背诵积累、模仿写，这样把读写有机地

结合起来，使学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考
与感受。】
九、说课：
方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早
晨——中午——下午——夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点来描写。
课文既让学生受到三峡 美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在读中揣摩文章的
表达顺序，体会作者的思想感情。
这 节课我采用开放式教学法，在课堂上以读代讲，充分发挥学生的主体作用，
让学生在自由朗读中体会作者 文字的优美，鼓励学生在自主交流中说出自己不同
的观点。学生通过合作解决问题，讨论、研究、交流， 抒发自己的感受，然后在
语言文字的基础上进行充分的想像，在把图文结合，加深学生的以上感受，并把
三峡的美升华、内化。
“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践 ，应
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享
受审美乐趣 。”本着这个理念,教学设计中， 通过创设情境，激发学生的阅读兴
趣，充分尊重学生的独特感受、体 验，用自主、合作、探究的学习方式，让学生
在自主学的基础上，再在小组内合作探索，团结互助，交流 阅读体验，解决疑难，
让学生的的自感自悟，互帮互学取代老师的讲解，为张扬学生个性，激发学生的< br>创作欲望服务。
十、教学流程图：


开始
播放图片



品赏感悟
自主交流



积累、仿写
拓展、升华

结束

十、板书设计：
三峡之秋
早晨 新鲜 明丽
中午 奔腾 热烈
下午 平静 明亮
夜晚 宁静 神秘