公务员考试冲刺-专科排名

ＸＸＸ小学教学设计


（2014-2015学年度第一学期定稿）

（高效课堂模式）





学 科： ；
任课班级: ；
任课教师： ；




2014年 月 日

2014—2015学年度第 一 学期教学进度表

语
科目
文
每周
节数
时间 单元 教 学 内 容
师恩难忘
孔子和学生
语文天地
古诗二首
9. 1～ 第二
走月亮
单元
9.12 明月

第三
9.15～
单元

民族
9.26
之花

9.29～ 第四
草原
中国结
语文天地
落花生
拾穗
语文天地
飞夺泸定桥
桥之思
语文天地
2
2
3
2
2
3
2
2
3
飞向月球
语文天地

爱我中华
2
3

2
2

教学
班级
教科书
名称及
册数
总授课
节数
计划实授
节数 节数
2
2
3
2
出 入 原 因


8．25～
第一

单元
8．29
师生



单元
10.3
10.6～
10.10
收获

第五
单元
桥

第六
10.13～
单元

方寸
10.17
10.20～
10.24
10.27～
10.31
11.3～
世界

语文天地
期中复习
期中检测
3
罗斯福集邮 2
美丽的集邮册 2



第七






地名

3

11.7 单元

11.10～
第八
单元
规则
第九
单元
音乐


12.1～
第十
单元
11.14
11.17～
11.28
钓鱼的启示
谁说没有规则
语文天地
中华民族的最强音
月光曲
林中乐队
语文天地
一枚金币
散落的钞票
毽子里的铜钱
语文天地
‚扫一室‛与‚扫天下‛
井底之蛙
‚三颗纽扣‛ 的房子
语文天地
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
3



12.12
金钱
第十
12.15～
12.19
一单
元
大与
小
第十

瑞雪图
12.22～
12.26
二单
下雪的早晨
元
语文天地
雪
2
2
3

12.29～

1.2
1.5～1.1.9
期末总复习

期终检测

北师大版四年级语文上册教材分析
一、 教材编排特点：
本册教材仍沿袭前面六册教材的编排特点，采用主题单元形式。全册书共
12个单元，每个单元 大致包括两篇主体课文和一个‚语文天地‛。其中第七单元
‚地名‛为开放单元。这些单元分别以‚师生 ‛、‚明月‛、‚民族之花‛、‚收获‛、
‚桥‛、‚方寸世界‛、‚规则‛、‚音乐‛、‚金钱‛、‚ 大与小‛、‚雪‛为主题，为
我们阐述了一些引人深思的道理，牵涉到生活的方方面面。课文下面依次列 出
要求会认写的字，最下面是供学生思考的问题。有故事、诗歌、古诗、评论、
说明文、散文、 骈文、词等，加上语文天地中的自读课文，题材多样、文质兼
美，可以激发学生学习语文的兴趣。 本册语文天地的设计同三年级一样，分为‚日积月累‛、‚开卷有益‛、‚畅
所欲言‛。‚笔下生花 ‛等项目，‚金钥匙‛和‚自检‛仍延续。
二、 三维目标：
1、养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。
2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。
3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习
惯。
4、继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。
5、在阅读中会自己提出比较 有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自
行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能 对照译文读懂古文，
基本上养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各
种学习实践结合起来。
6、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨< br>论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，
提高分析、判断、 综合的能力。
7、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，
还 包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写真实的作文，
写有情有意（有中心）；有血 有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结

构清楚）。教给学生三种修改的方 法——自己读、请人提意见和冷处理。
三、教学重点：
1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。
2、在阅读中，通 过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能
力，读懂课文内容，懂得课文内涵。
3、大量阅读，丰富学生的文化素养。
4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨 论的主持人，分辨讨
论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。
5、写有根有据 （真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容
具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构 清楚）。
四、教学难点：
1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。
2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。
3、训练学生的口语交际能力。
4、写真实、有新鲜感的习作。
五、教学中应注意的几个问题：
1、识字教学在 四年级语文教学中仍然占有重要地位，但不做为教学重点，
要求学生运用多种识字方法，独立识字。要继 续培养学生对学习汉字的兴趣，
继续坚强在语言环境中识字、切忌为完成识字任务而挫伤学生的学习兴趣 。四
年级学生的书写错误较多，要发挥创造性，采用多种形式，形成识字写字、纠
正错别字的环 境氛围，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字，养成良好的
书写习惯。
2、注重词、句教 学。中年级是培养学生理解词和句的重要阶段，四年级学
生由于阅读量增大，阅读拓宽，大量书面词汇进 入学生视野，原有的口头词语
不能满足阅读和表达的需要。因此词语教学成为重点，教者要指导学生学习 抓
住课文中的重点词句进行理解。逐步学会并善于把握文章的重点词句，进而理
解课文，在理解 词和句的基础上，还应重视词和句的积累运用，指导学生积累
课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外 阅读和生活中获得的语言材料，培
养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯
怎样理解词语？可采用以下几种方法
（1）、语文天地中的摘录笔记，使本期学习词句的保障，要指导学生重点掌
握。
（ 2）、大量的书面词汇可随课文学习，做到‚字不离词、词不离句‛。不能

孤立地学习。
（3）、可以利用词典来了解词义，但有不能过于依赖注解，尤其不要让学生
背注解，应结合上 下文去理解。
（4）、要在语境中学习词语、理解词语。
（5）、学习词语应启发学生联系自己的生活经验，调动自己的知识积累，进
行联想和想象。
（6）、可以根据汉字表义的特点推知词义，根据字义和成词义。
总之，要尊重学生的差异， 允许学生用自己喜欢的方式学习词语，逐步形
成较丰富的语言积累，形成良好的语感。
3、学习通过对关键词句的理解，初步体会文章表达的思情，把握文章主要
内容。
⑴ 、整体把文章阅读教学必须着眼于整篇不能只见树木，不见森林，要从
文章的整体入手，经过必要的字、 词、句、段的理解和感悟，最后落到篇章上
去理解、去感悟、去欣赏、去运用。
⑵、朗读和默 读结合使用，一般说来，低年级多采用朗读，中高年级多采
用默读。叶圣涛先生说：‚学语文要靠学生自 己读书、自己领悟。‛因此，四年
级阅读教学，应重视朗读和默读结合使用，使学生在读书中体会感情， 在评议
中寻求答案，读中质疑，评中解惑，用读来引发学生过文章内容是初步理解和
认识。要想 使学生通过读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。
4、继续培养学生语文综合实践的能力 。新课标指出：‚语文是实践性很强
的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途 径，也应
使语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整‛。这册教材注重了语文的实
践性， 设计了以系列语文综合实践活动。指导学生在问题情境中学习有目的的
搜集资料，共同讨论，尝试运用语 文知识和能力解决简单的问题，不管怎样的
综合活动。都要应对自然，尽量使学生情趣盎然地参与其中。
六、关于评价方式：
1、关于过程：、
语文课程的总目标是；‚致力与学生语文素 养的形成和发展。‛学生语文素
养的形成要靠日积月累，熏陶感染，要靠循环往复长期培养。因此，我们 要关
注学生学习的过程，关注他们在语文学习中的情感体验。
2、创造性地使用教材：
教者要发挥自身的创造性，结合当地情况和条件，对教材内容进行有益合
理的组合调适。

3、正确把握教材编写意图和特点。



学情分析：

培优辅差计划及措施：

学困生帮扶计划及措施
学困
生姓
名
基础状况及奋斗
目标
帮扶生
姓名
帮扶结果及进度统计

帮扶措施
1 2 3 4 期期
月 月 月 月 中 末

备注：在上次检测基础上有进步者打‚√‛，退步者打‚×‛。


检测成绩统计表

单
姓
名


































元
绩
成
元
1234期期总
姓
成
月 月 月 月 中 末 评
名

















































































































































































































































































单
绩
1234期期总
月 月 月 月 中 末 评

第一单元 师生
《师恩难忘》教学设计
三维目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法
理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，较好地理解课文。
3、通过对课文语言文字的朗读品味， 体会作者对老师的感激和怀念之情。
培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
重难点：
1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教法：读书指导法
学法：小组合作交流法
课时计划：两课时

第一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题质疑
1、同学们，从幼儿 园到现在,是老师无微不至地关心着我们的生活，让我
们茁壮成长;是老师让我们明白了许多做人的道理 ，给我们的生活抹上绚丽的七
彩之色。今天，我们要学习一篇怀念老师的文章——《师恩难忘》。（板书 课题。）
2、介绍作者，激发兴趣。
3、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老 师究竟是什么样的老师呢？让
我们走进课文，看看刘绍棠是怎样写他的老师的。
二、初读感知，自主学习
1、请同学们自由读课文，要求读得正确、流利，并找出生字新词。
2、交流反馈：检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
三、再读课文，读词悟句
1、再读课文，注意刚才强调的字词。
2、读词。

3、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，
_________ ___地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
4、设疑 ：4 0年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的（教师动作示
范），而40年后的刘绍棠已经年近半百， 为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向
田老师行礼呢?
四、朗读感悟，体会情感。
1、自读三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？
3、我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓
动听地讲起来。
A、联系上下文想一想‚娓娓动听‛是什么意思。
B、给‚娓娓动听‛换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）
C、从这个词你能感受到什么？
（2）联系课文内容想一想，怎样的故事会‚引人入胜‛呢? < br>（3）如果你听了这样‚引人如胜‛的故事，你会有怎样的感受？(引导学
生抓住‚入了迷、身临 其境、仍在发呆、捅、惊醒‛体会。
（4）用上‚娓娓动听‛、‚引人入胜‛、‚身临其境‛等词语来说一说田老师
讲课的情景。
4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
5、田老师在故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的‘我’有什么启发
呢？‛
6、让我们一起赞美田老师，齐读最后一自然段。
7、小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让 我开学第一天就被他的故事
深深吸引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入
了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并
取得了今天这样的 成就。
2、已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让你们难忘呢？课后也写一
写让你难忘的老师。

五、布臵作业，延伸拓展
1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。
2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
第二课时
一、复习检查，回顾文本
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、精读课文，读恩悟情
1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是
阳光，就像是雨露——滋润着 我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那
富有诗意的课堂）正因为这样，四十年后的作者当再见到 田老师时——
我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
2、交流：40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼
呢？
3、你知道文章题目为什么叫《师恩难忘》吗？
三、对比阅读，加深思考
1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。原文的结尾是：
谈起往事，我深深感念老师在 我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老
人摇摇头，说：‚这不过是无心插柳柳成荫罢了。‛
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
2、两种结尾你更喜欢哪一个？为什么呢？
3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？
四、以情激情，深入心灵。
1、师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样 几句：放飞的
是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，
一位 不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放
飞了一个农村孩子的梦想，给了 刘绍棠一生的成就。
2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧(出示小黑板：
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向
您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风
般的叮咛，鼓起我前进的勇气。 老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的

字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。）
3、小结板书。这就是田老 师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章
中所写‚十年树木，百年树人‛。（板书）
五、总结写法，巩固训练
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表 达这份难忘
的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这
个特点；
（2 ）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面
面俱到，通过这一个故事就能感受 到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，
这叫‚点面结合‛。
（3）除了通过‚娓娓 动听‛、‚引人入胜‛等词句直接写出田老师讲故事的
精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现 出田老师故事讲得精彩。
2、布臵作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇 文
章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
3、推荐阅读：
魏巍《我的老师》
鲁迅《藤野先生》
板书设计：
师恩难忘

十年树木 百年树人
教后反思：


《孔子和学生》教学设计
三维目标：
1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累‚有教无类、因材施教、
和颜悦色‛等词语。
2、能够有感情地分角色朗读课文，能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。
3、通过学习课文，使学生了解孔子，了解孔子教育思想的现实意义。
教学重难点：
1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

2、了解孔子教育思想的现实意义。
教具准备：孔子画像挂图
教法：导读法
学法：小组合作交流法
课时计划：2 课时

第一课时
教学过程：
一、导入
1．谈话：上节课我们学习了刘绍棠 的《师恩难忘》，孩子们上学第一天，
做的第一件事是什么？还记得吗？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子 像。
2．为什么要学生们拜孔夫子呢？
过渡：这么伟大的一位思想家，万世之师 ，他是如何教育学生的呢？它的
魅力何在呢？今天我们就来学习《孔子和学生》。（齐读课题）
二、初读感知，自主学习。
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．画出本课生字新词，做摘录笔记。
3．检查生字词。
三、默读课文，学会质疑。
1、请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。
2、全班汇报。
第二课时
教学过程：
一、导入新课
上节课我们简单了解了孔子，这么一位伟大的教育家、思想家，大家想不
想知道他是如何教育学生的？
二、合作探究，精讲点拨。
默读课文，边读边思考，边圈点。
1、孔子是怎样教育学生的？
2、什么是‚有教无类‛？ 什么是‚因材施教‛？
三、朗读感悟，体会情感。
1、分角色朗读孔子与子夏对话。从他们的对话中你体会到了什么？
2、你能不能用这里面的某一个学生为例子，说一说孔子的因材施教。
3、再来读读 孔子和子夏的对话，读的时候注意他们说话时的神态和语气，

什么是‚和颜悦色‛？
４、听了孔子的这番话，子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
他明白了什么？
5、孔子的话对你有什么启发呢？想一想，自己在哪方面还需要进步？
6、小结：在孔子的眼里 ，颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张
的严谨庄重，都值得自己学习； 作为老师，看到这里 我也深有感触。学生不一
定就不如老师，老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言‚弟子不必< br>不如师，师不必贤于弟子。‛孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老
师，教了很多学生 ，我们来齐读最后一段。
7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响，所以我们尊称他为< br>‚万世先师‛，更是对他教育思想的崇敬呀，这就是：‚吾爱吾师，吾更爱真理 ‛。
四、深化主题，拓展延伸。
1、同学们，学习了《孔子和学生》，你明白了哪些道理？
2、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。
五、作业
读一读《论语》，收集几条孔子的语录，背一背。

板书设计：
颜回 守信用 不懂变通

孔子和学生 子贡 聪明 不够谦虚 因材施教
子路 勇敢宽厚 忍让不够
子张 处事谨慎 不易亲近
教后反思：


语文天地一
三维目标：
1、积累生字﹑词和名人名言；
2、读短文，做贺卡，感受师恩的伟大。
3、写一篇小习作，培养学生的写作能力。
重难点：
1、背诵‚读一读‛栏目里的名人名言，体会表达的思想感情。
2、 通过各环节的学习感受师恩。

教具准备：小黑板
教法：练习法
学法：小组合作交流法
课时计划：3 课时
第一课时
教学过程：
一、读一读，抄写划线的词语。
1、找几名学生分别读词语，师生评价谁读得准确、响亮。
2、抄写词语，强调书写。
二、写下面的字应注意什么？
1、让学生说一说写这些字应注意什么？
2、在练习本上练写，同桌互相检查、指正。
三、抄一抄，仿照句子写一写。
1、抄写句子
2、仿照句子写一写，用上‚仍然‛这个词。
四、读一读
1、小组内合作读句子
2、教师指名读
3、教师适当点拨句子的含义
4、读背句子

第二课时
教学过程：
一、激情导入
每个人的一生都会遇到许 许多多的老师，他们为我们前进的道路点亮明灯，
为我们的健康成长呕心沥血。请大家自读短文《爸爸的 老师》，《一位影响了我
一生的老师》。
二、自读短文《爸爸的老师》
1．引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？
2．生读课文解疑。
3．引疑：‚我‛和爸爸一起去看他的老师，心情有什么变化呢？想象当时
的情景说一说。
4．生再读课文，边读边圈点。
5．全班汇报交流。

6．指名读短文，评议朗读情况。
7．试着将短文的内容用自己的话说一说。
三、自读短文《一位影响了我一生的老师》
1、自读短文，边读边圈画。
2、全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为他是怎样的人？为什么？
3、引导学生理解布鲁克斯先生与‚我‛的朴素交往，渗透着他的良苦用心，
从而给我的巨大影响。
4、将田老师与布鲁克斯先生作比较，他们在对待学生方面有什么共同点？
说说你对他 们的看法。（学生讨论交流）
5、读、背格言警句：
过渡：‚能发人深省者， 莫过于格言。‛格言警句是个民族优秀文化的结晶，
是人们生活经验的深刻总结。下面我们就一起来看几 条格言警句。
1〉．子曰：‚三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。‛
这句话表明了孔子对身边人的态度。
2〉．‚弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后， 术业有专攻，如是
而已。‛这句话表明老师与学生之间的‚教学相长‛的特征，鼓励学生独立学习。
3〉．吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思
考。


第三课时
教学过程：
一、口语表达：说说我们的老师
1．过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印 象，在你的记忆中，
一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！
2．此次说话训练要做好准备，想好先说什么，怎样说。
3．小组内进行说话训练，同学互相评议。
二、综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。
1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。
2．制定活动计划。
3．动手实践，同学间相互交流，提出建议。（提醒学生制定制作计划时要
注意突出创意。）
三、总结：评选本次活动的最佳表现者。
四、习作训练：

1、出示习作要求
2、明确、领悟写法
3、引导选材
4、拟题，完成初稿。
范文：
我的老师
从小到大，我们一生中都会遇到 很多老师，这些老师各有特点，有的温柔、
有的严肃、有的幽默.....
我喜欢的老师是我 们的班主任林老师，从刚开始上小学一年级到现在，老
师一都陪伴着我们，老师长得很漂亮，中等个子， 瘦瘦的身材，乌黑亮丽的长
发，有时披肩、有时扎一个马尾松，弯弯的眉毛下嵌着一又和善明亮的眼睛。
老师是一位温和心细的人，对我们就像对自已的孩子一样，让我们感到很
亲切。老师讲起课来有 声有色，娓娓动听，同学们都喜欢上她的课，老师对我
们的学习一丝不苟、认真负责。每次的作业都会批 改检查，发现问题就认真讲
解，同学们都很尊敬她。
在学习上如果我们表现不好，老师偶尔也 会生气，前几天我们在上一篇课
文时，有一位没有认真听讲的同学被老师看见了，大发雷霆严厉地批了他 ，因
为很少看见老师生那么大的气，当时我们也吓了一跳。之后，老师继续上课，
课程中同学们 的精彩回答问题让老师感到非常满意。
林老师----我们的班主任，我永远都不会忘记你。

第二单元 明月
《古诗二首》教学设计
三维目标：
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
重难点：想象诗句描写的景象，感受世人对明月及大自然的喜爱之情。
教具准备：小黑板
教法：朗读法
学法：合作探究法
课时计划：2 课时

第一课时

教学过程：
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，你们喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首
古诗给大家听听？
2、唐代诗人王维对山中明月情有独钟，并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板
书：《鸟鸣涧》，请大家齐读 课题。）
二、学习《鸟鸣涧》。
1、认识生字‚涧‛。介绍诗人王维。
2、释题：‚鸟鸣涧‛是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何
描写鸟鸣涧 的呢？学习这首诗之前，我们先回想一下，以前我们是采用怎样的
方法学习古诗的？（板书：读通——读 懂——想象——背诵）
三、合作探究，精读点拨。
1、开展‚古诗挑战赛‛。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（画出节奏）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）
五星题——读古诗，想象画面。（这样的景色，给你一种什么感受？）
2、小结。
三、朗读感悟，体会情感。
全班再次有感情地朗读诗歌。
四、深化主题，拓展延伸。
同样是歌颂明月，却可以用‚美‛和‚静‛来表达。回忆我们以前学过的
有关月亮有关的古诗。
海上生明月，天涯共此时。——张九龄描写了海上明月。

第二课时
教学过程：
一、直接导入，介绍作者。
知道‚暮‛是指什么时候吗？‚吟‛是什么意思？写的时候应注意什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读诗歌，读准字音，画出节奏。
2、教师范读。
3、指名读古诗，其他学生评价。

4、师小结，再读古诗。
三、品味古诗《暮江吟》。
1、再读古诗，你知道了什么？
2、解释：残阳 ----夕阳。指快要落山的太阳。瑟瑟----形容江水的碧绿。
铺---- 铺展。形容残阳已接近地平线。可怜----可爱。似-----好像。真珠----
珍珠。
3、学生谈谈对诗句的理解，师适当点拨。
4、品读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
5、再读诗歌，比赛读。
四、小结
板书设计：
古诗二首
鸟鸣涧 暮江吟
美 残阳
山中月夜 江边 静
教后反思：


《走月亮》教学设计
三维目标：
1．正确认读7个生字，会写6个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3．理解课文内容，使学生在读中感受 月光下美丽的景象，体会‚我‛与阿
妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
重难点：
1．指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲
情。
2．激起学生读的欲望，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言
美。
教具准备：歌曲《月亮船》
教法：导读法
学法：朗读法
课时计划：2 课时

第一课时
教学过程：
一、谈话导入，引入新课。
师：师生谈话导入
1． 同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一
起散步的时候，你有什么感受？
2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（板书课题：走月 亮）
3、解题。（走月亮的习俗）
二、初读感知，自主学习。
1．教师配乐范读
2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
3．指名读课文。
4．交流不明白的字词。
5．开火车读生字，交流识记生字的方法。
6．指导书写。‚载‛和‚栽‛‚裁‛对比记忆。
7．这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？
三、小结。

第二课时
教学过程：
一、谈话导入。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的
小路上‚走月亮‛吧。
二、合作探究，精讲点拨。
1．请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的 句子或段落画
下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。
（引导学生合理想象：①、秋 虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园
里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的 景色呢？④引导
学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？
让我们再来读一读，找一找。

（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，
并有感情地朗读。）
3． 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了
作者怎样的情感？
三、朗读感悟，体会情感。
配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
1．指名范读，师评价。
2．小组比赛读
3．学生评价
四、深化主题，拓展延伸
1．你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，
然后全班交流。
2．其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现
我们被浓浓的亲情包围着，是 那样的温暖，那样的幸福、快乐。
五、课后作业：摘抄描写月夜美景的段落或句子。
板书设计：
走月亮

景美————情浓

（调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮
教后反思：
《飞向月球》教学设计
三维目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用‚先……再……然后……‛
写一段话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课后提示给课文分段，概括段
落大意。
3、理解 课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展
情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥 秘的兴趣。
重难点：
1、读懂课文，了解航天员飞向月球的经过及现代宇航事业的发展情况。
2、激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

教具准备：小黑板
教法：导读法
学法：小组合作探究法
教学计划：2 课时

第一课时
教学过程：
一、情境导入，揭题质疑。
我们都听说过嫦娥奔月 的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有
桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面 究竟有没有我们说的这
些呢?大家想知道吗?这堂课，我们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好< br>吗?(板书课题：飞向月球)
二、初读感知，自主学习。
1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤 嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神往 捏 浆糊
(2)指名逐行读，要求读准字音。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：
联络：彼此交接，联系。
耸立：高高地直立。
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
3、默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、合作探究，精讲点拨。
1、学习课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?

(2)讨论交流，总结为以下三点（小黑板出示）：
①在什么时间飞向月球?
②谁飞向月球?
③怎样飞向月球?指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言
要通顺连贯。
四、作业
1、描红，抄写词语。
2、朗读课文。

第二课时
教学过程：
一、设疑导入。
1、在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?
2、课文中详写了什么现象?
二、朗读感悟，体会情感。
1、继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①‚宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络
着……‛，
(‚轻飘飘‛、‚无法……站稳‛、‚稍-……就……‛、‚飘来飘去‛等词语写
出了宇航 员们在失重之后的工作情况)
指导学生朗读。
②‚座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。‛
(‚可以……也可以……‛、‚悬着睡‛等词语写出了宇航员们在失重之后的
休息情况)
指导学生朗读。
③‚他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。‛这里写宇航员们失重之后的吃饭
情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
(‚先……再……然后‛表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想 一想，然后说给大家听，当宇航
员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句 子来说
明?(用‚像鱼儿觅食一样‛来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失 重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务

飞向月球的，这种现象给 他们的工作带来了不便，因此，宇航员们的工作非常
艰难。
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他工作认真负责的
词语。
(‚仔细地检查‛、‚一个个‛、‚不时地‛……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近 月球，在宇航员与地面指挥中心
的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?
(6)小结。
2、学习课文第二段(第6、7自然段)。
(1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)
(2) 指名读第6自然段，体会两名宇航员登上月球的过程。
‚心驰神往‛是什么意思，说明了什么?
‚小心翼翼‛是什么意思，说明了什么?
(3)自由读第7自然段，思考：宇航员 们登上月球看到的是什么?(板书：没
有……也没有……只能看到……)
指名读课文‚最令宇航员百看不厌的……‛
(4)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：
宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)
(5) 假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?
三、深化主题，拓展延伸
1、学了这篇课文，你收获了什么？
2、同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服 务?无穷无尽的宇
宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，
让更多的天体，更多的资源为人类造福!
四、布臵作业
1、熟读课文。
2、用‚先……再……然后……‛写一段话。
板书设计：
飞向月球
离开地球 升上天空
加速前进 脱离地球
接近月球 平稳着陆

教后反思：


语文天地二
三维目标：
1、交流摘录笔记。
2、读背古诗，学习‚开卷有益‛。
3、畅所欲言‚看月亮，说月亮‛，完成‚笔下生花‛的练习。
重难点：
1、了解古诗的含义；
2、学生能够带着疑问动手搜集资料。
教具准备：小黑板
教法：练习法
学法：小组合作交流法
课时计划：3 课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
二、交流摘录笔记。
1、交流以前的摘录笔记，找出笔记中的优点和缺点。
2、读读课本中出现的词语。
3、鼓励学生写好摘录笔记。
三、练习填成语。
1、找出规律。
2、集思广益，填写成语。
四、抄一抄，仿照句子写一写。

第二课时
教学过程：
一、导入新课
二、读一读。
1、开展学生间赛读、赛背。
2、鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。
三、开卷有益

1、我们这个单元的主题是《明月》，学习了本单元的3篇课文之后，大家对
月亮有了很大的认识。今天，我们再来读四段话，这四段话都是摘自着名作家
的作品中对月亮的描述。
2、学生自读。
3、谈谈自己的感受。

第三课时
教学过程：
一、导入
二、畅所欲言《看月亮，说月亮》。
教师巡视，鼓励每个学生发言，为调动学生的积极性，老师参与小组学习。
三、笔下生花
1、不同的作家，笔下的月亮是不同的。你喜欢月亮吗？你眼中的月亮是什
么样的？中秋 节那天你是怎样度过的？要注意时间、人物、事件，注重度过，
注意是写事的。
2、为自己心中的月亮画像。展开联想，想象练说。
3、学生习作，教师巡视指导。
4、组内交流，集体评议。与金钥匙结合进行。
5、誊抄作文
四、作业：完成习作
范文：
快乐中秋
一年一度的中秋 佳节到了。听老人们说:‚七月十五枣红圈,八月十五枣落
竿。‛到奶奶家打枣,是我每年最快乐的事。 金色的阳光洒在奶奶的小院子里,
映红了那枣树上的‚玛瑙‛。你看那一堆堆、一簇簇挂满枝头的枣,真 是好看。
他们给中秋节带来了丰收的喜庆。 我不顾一路上的疲劳,操起与我手腕一样粗
的竹竿 ,吃力的举起来,没头没脑地向枣树乱打,枣子噼里啪啦的砸在我的头上,
疼的我哎哟哎哟直叫唤,逗得 大家捧腹大笑。奶奶说:‚傻孩子,哪有这样打枣的?
应该有方法呀!‛ 我又向奶奶要了一把大椅子, 站在上面,再拿起竹竿吊住树枝
使劲地摇。没想到树枝竟把我的竿吊了上去。我一失手,脚也踩了个空, 身子一
晃,‚啪‛地来了一个‚后空翻‛坐在地上。 表哥看我那狼狈相,笑得直不起腰
来,用 手指着我:‚瞧瞧瞧,表弟还会‘武术’了!‛我哭笑不得。连奶奶也笑得
眼泪都快要流出来了。我不服 气地想:‚我不就是手没握紧竿吗？这回我一定打
下好多来,让你们看看。‛ 我又上了椅子,瞅准有一 大串枣的枝条,把竿勾了上

去。这回我拽住竿,使劲往下拉,然后上下来摇。枣子劈里啪 啦往下掉,我开心得
大喊:‚下枣子雨啦!下枣子雨啦!‛ 打了一会儿,我放下竹竿,找来竹篮,和兄 妹
们一起开始捡枣。枣多得怎么也捡不完。这时,我多么想变成一只小刺猬,只要
在地上打一个 滚,就能捡到那么多枣。我们捡完了,再一看,嗬,这儿一盆,那儿一
筐,真不少。 晚上，我们围坐在 一起，共同享受这劳动的成果。我们吃啊笑啊,
奶奶也笑得合不拢嘴,望了我一眼,意味深长地说:‚打 枣也不易呀!‛是啊,干什
么事都不容易。我深深体会到这一点,我嚼着这脆脆的枣子,觉得格外的香甜 。
这一件事让我很快乐,令我难忘。

第三单元 民族之花
《爱我中华》教学设计
三维目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会课文表达的强烈的民族情、爱国情。
3、课文中六次出现了‚爱我中华‛，引导学生读后交流朗读的感想，体会
此类歌曲歌词表 达感情的技巧。
教学重点、难点：
1、理解课文内容，体会‚爱我中华‛这句歌词表达的感情。
2、引导学生读后交流朗读的感想，体会歌词表达感情的技巧。
教具准备：歌曲《爱我中华》
教法：导读法
学法：朗读法
课时计划：一课时
教学过程：
一、情景导入，揭题质疑
1、板书单元主题：民族之花。读了‚民族之花‛这几个字，你想到了什么？
2、播放歌曲《爱我中华》（同学们可以听，也可以边听边唱。）
3、请同学来谈谈刚才听歌曲或唱歌曲的感受。
4、介绍创作背景和作者乔羽。
这么熟悉的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解？请同学们来
交流交流。教师适时补充介绍。
二、初读感知，自主学习
1、自由朗读歌词，读通句子，标上小节号。

2、注意生字词的读音。
3、检查自读情况。
4、指名朗读。
5、从这段歌词中你读懂了什么？还有什么不明白的地方？标注出来。
三、合作探究，精讲点拨
1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。
（1）多处提到‚五十六‛。
（2）多处提到‚爱我中华‛一句。
2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么？
（1）用了打比方的方法，把五十六个民族比作 同一片蓝天下的星座，比作
大花园里的五十六枝花,比作五十六个兄弟姐妹，体会到民族团结亲如一家。 指
导有感情地朗读。
（2）不管是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么？
（3）文中有几次提到这句话？
（4）仔细阅读，联系上下文想一想，他们表达的感情有什么不同？
3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景？表达了怎样的
思想感情？
（1）‚爱我中华，健儿奋起步伐。‛你从中体会到了什么？
（2）‚爱我中华，建设我们的国家。‛可让学生说说谁在建设我们的国家？
可举出自己知道的人或事。
（3）‚爱我中华，中华雄姿英发。‛你从哪些方面感受到中华雄姿英发？（青
藏铁路的建成）
四、朗读感悟，体会情感
1、指导有感情地朗读。
2、小组比赛朗读。
3、带着自己的体会朗读歌词。
五、深化主题，拓展延伸
1、小组里排练，或领唱，或合唱，或歌伴舞，以多种形式表达自己对祖国
的热爱。
2、全班展示。
3、作为一个中国人，我们能为祖国、民族团结做些什么呢？全班交流。
六、作业设计
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。