2016最新北师大版数学四年级上册《秋游》教案
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北师大版小学四年级数学教案
秋 游
（除数是两位数的除法）
科 目：数 学
课 题：秋游（除数是两位数的除法）
教
学
目
标
1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比
较及发散思维的能力。
年 级：四年级（上册）
教学重点与难点：
重点：通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
难点：能正确计算除数是两位数的除法。
教学方法：引导探究法、合作交流法
教具、学具准备：PPT
教 学 过
程
教学程序及内容
一、复习导入
1.复习前面三位数除以两位数的方法。
2.括号里最大能填几？
60×（ ）<306 31×（
）<220
52×（ ）<85 46×（ ）<120
3．引入。
指名口答，共同订正。
师：老师拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出
示风景幻灯片)这地方美吗?这么美的地方你会怎么
做？那这节课，我们就来去秋游。（板书课题：秋游）
学生活动设计
指名口答
二、探索新知
（一）创设情景，讨论乘车方案。
出示情景图。
教师：根据这幅图，你可以得到那些信息？
教师：你认为应该怎样来安排乘车？
下三种 ：
A. 都坐小客车；
B. 都坐大客车；
C. 既有小客车，又有大客车。
（二）解决问题（1）
1． 引出问题（1）。
引导学生列出算式：272÷34= ？（辆）
2．估算。
学生观察情景图。
指名口答。
学生先在小组内交流；
通过交流，引导学生人事安排乘车的方案有以全班交流。
教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？ 学生列出算式。
先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，学生独立进行估算；
然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供全班反馈交流估算方法。
以下两种估算方法：
A. 把“34”看作“30”，估计9辆左右；
B.
34×10=340。应该比10辆少。
3．探索竖式计算方法。
（1）自主探索算法。
让学生独立尝试，用竖式计算。
（2）讨论交流算法。
学生独立尝试用竖式计
算。
让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：
全班交流竖式计算的算
把“34”看作“30”来试商，但在具体的计算时，法。
会发现“9×34的积”比被除数大。积大了，说明商
太大了，这是因为把除书看小了，所以商要该小，因
此商应该为8。
（三）解决问题（2）
1．引出问题（2）
教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？ 学生列出算式。
引导学生列出算式：184÷46= ？ （辆）
2．估算。
先让学生独立估算，并在小组内交流估算方
法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会学生独立进行估算；
提供以下两种估算方法：
可能需要4辆车；
B.
把“46”看作“50”可能需要3辆车。
3．探索竖式计算方法。
（1）自主探索算法。
让学生独立尝试，用竖式计算。
（2）讨论交流算法。
全班反馈交流估算方法。
学生独立尝试用竖式计
算。
A.
把“184”看作“200”，“46”看作“50”。
然学生口述试商过程，通过交流，引导学生认
识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会全班交流试商的过程。
发现商3是不合适的。因为用3×56得138，被除数
184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商
小了，因此要改商4。
4、总结：启发学生想一想，我们在做除数不是
整十数应该怎么算法的。(学生自由发言，或者小组全班交流，并讨论总结应
内互相说一说。)
1、把除数看成是整十的数；
该注意的问题。
2、计算时从被除数的最高位除起，先看被除数
的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三师生小结
位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；
3、除得的余数一定要比除数小。
原则.）
三、巩固练习
1、练一练
2、森林医生
3、练一练
四、全课小结
同学们，这节课你学到了什么？
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的
作业：
1、竖式计算。
207÷23 344÷43 624÷52
270÷15
2、帮帮老师。
老师带来了128张精美的小图片，
（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？
（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？
板书设计：
秋游
（除数不是整十数的除法）
272÷34=8（辆）
184÷46=4（辆）