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描写人物动作的作文



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篇一：描写人物动作的语句
描写人物动作的语句
1、他半张着嘴，微微探着身子，目不转睛地看着我手中的马靴。
2、他仿佛真的被吓住了，嘴巴张得好大，眉头也皱起来，并且
还不住地咂嘴，然后就急匆匆地走了。
3、可我那几乎冻僵的脑袋却只能以脖子为主轴，生硬地扭动几
下，仿佛是波浪鼓的鼓头儿。
4、她很激动，嘴唇有点颤抖，想说什么，可又咽了下去。
5、只见他半闭着眼睛，干枯的手指有 节奏地敲着桌面，跟着，

摇晃的头就慢慢地向后拗过去……
6、我睁大着双眼，脑袋瓜像个拨浪鼓，来回地转，真恨不得把
这一切都印在脑子里，刻在心上。
7、妈妈咬紧牙关，一言不发，默默地看着我。
8、我不能说什么了，只能低着头，沉默地跟着人群向荒野走去。
9、我俩依依不舍地目光相遇在一起，不知有多少话要说，但终
于谁也没有开口。
10、我低着头，咬着唇，委屈的泪水几乎要夺眶而出。
11、他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打
了个哈欠。
12、他唰的一下涨红了脸，哑口无言地低下头。
13、她微笑着，嗓音清脆声音很甜很美，比黄莺的歌声还动听。
14、妈妈来到我的房间，我勉强抬起头，但一看见她那异常严峻
的目光，又赶紧低下了头。
15、小刚看着爸爸倒剪着双臂，在室内来回走着，那焦虑的神情
分明在思考着一个重大问题。
16、他正在掩卷沉思，仿佛遇到了什么难题在思考，就连我的喊
声都没听见。
17、呀，小红遇到了难题。她一手托着下巴，一手搔着头发，紧
皱眉头，两颊涨得通红
18、两人“咯咯”的笑声在屋檐下回旋着，引得大家都转头向她俩
行“注目礼”。

19、望着那占了讲台一半的拖把，乔老师一直板着的面孔再也控
制不住了，一低头“噗’她笑出了声。
20、奶奶的牙不好，吃东西时，她那片干瘪嘴儿老是一瘪一瘪地
动着。
21、姥爷喘着气，圆圆的脸涨得更红了，晶莹的汗珠挂在两颊，
挂在鼻尖，慢慢地往下流。
22、可小孩还是大哭不止，他的脸憋得通红，眼睛闭得紧紧的，
泪珠大颗大颗地落下来，嘴咧得像个小 瓢儿，“哇哇”地大哭着。
23、匡爷爷认真地听着，还不时地点点头，似乎在称赞我们这样
做得对！
24、“奶奶 喜欢吃鱼头。”说着眯缝着眼，用筷子夹起鱼头，用没
牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一块块骨头。
25、只见他大口大口地吮着，嚼着，不断发出“吱吱”的声音，两
腮鼓得像含着两个乒乓球。
26、当曾祖父出院后听说“小淘气”飞走时，先像遭雷击似的呆住
了，然后像孩子一样哭 了起来，他说什么也不相信：“小淘气”能挣断
锁链。
27、一看爸爸，他气得眼睛鼓得大大的，好像一团怒火就要喷发
出来似的。
28、她的眼睛湿漉漉的，猛的一下，她转过身去捂着脸，将头靠
在墙上，抽动着肩膀呜咽地哭起来。
29、爷爷更逗，仰着头，把瓜举得老高，像吹口琴似的拼命吸着，

生怕掉了一滴瓜汤。
30、我张开嘴，大口大口地吸着，只觉那香气直透心底，呀，好
清新……
31、我低下头，咬着嘴唇，难过地掉下了眼泪。她本来就不多说
话，现在变得更沉默寡言了，有时会望 着墙壁呆呆地出神半天。
32、她平时胆子最小，这会儿她皱着眉毛，咧着嘴巴，一脸要哭
的样子，右手紧紧地扣着左臂，还没等医生走过来，就吓得连连往后
退。
篇二：人物描写之动作描写篇
让动作描写为作文增彩
【设计意图】
动作描写是指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、
品质、身份、地位、处境、状
态。
老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都
知道利用职业、阶级、民族等
特色，帮忙形成特有的人格；可是这些东西并不一定能使人物活
跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而 使人物更死板。我们应记住，
要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；
我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他
一点来，他须越来越活泼，越实在 。这样，人物的感诉力才能深厚广
大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，< /p>

可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。
【教学目标】
1、掌握动作细节描写的基本方法。
2、能够运用动作细节描写刻画人物。
【学习重难点】
1、对例文进行赏读简评交流。
2、能力迁移。
【教学过程】
一．哑巴买刀的故事导入
（动作能形象的表现出人的需求、状态)其实动词用得好也能够
使我们笔下的文字熠熠生辉。
写作时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么
所写的形象就会跃然纸上，活起来。今天 我们这节课就来探讨如何用
好动作描写来刻画人物形象。
二、什么是动作描写？
明确动作描写：动作描写是刻画人物的重要方法之一。描写人物
富有特征性的动作，以表现人
物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
三、学生作文存在的问题
不少学生的作文平淡无味，难以感人，这其中一个重要的原因就
是作文中缺乏精彩的动作、细
节描写。学生作文中语句赤裸而不加任何修饰；情节展不开，只

是一两句话一笔带过而已 。
动作细节描写的好，能起到刻画人物性格、烘托环境气氛和揭示
文章主题等作用，使文 章气韵生动，富有神采。
四、比较语句，体会精彩动作细节描写的作用原稿：《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地
穿过铁道。（如何艰难读者不可知）修改 稿：《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走
到铁道边． 慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边
月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再 向上缩；他肥胖的身
子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影．我的泪很快地
流下来 了。
——朱自清《背影》
师：这段文字选自自清的《背影》，这个片段是父亲为儿 子买橘
子时爬月台的情景。同学们，作者在刻画这位父亲形象的时候，主要
用了哪种刻画人物的 方法呢？对，是动作描写。从一系列的动作描写
中你感受到了什么呢？（生答：父亲对儿子的爱。）
对父亲来说，这是一件轻而易举的事吗？不是。对，我们完全能
够感受到此刻的父亲是多么的
（艰难）。把父爱子、子恋父的真挚的感情生动的反映了出来，
引起了读者情感共鸣，使文章具有恒久的 魅力。
同学们，（这篇文章作者就是想要通过对父亲在车站给儿子送行
情景的描述）这个片段就是想

通过父亲为儿子买橘子时爬月台的艰难情景的描述，表现了父亲
对儿子无微 不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。作者为了把这抽象
的父爱生动形象具体的表现出来，所借助的就是 这具体的连续性动作
描写。所以说，精彩的动词不仅能够写出人物动作，也能够传递出人
物情感 。
五、方法指导
?第一、精心锤炼词语，选用准确的动词
1、动作 描写要对词语精挑细选，动作描写时，一定要用词准确、
精练，以期以少胜多，一字传神。动词要很好地 为表现人物特点及中
心思想服务，否则就会变得罗嗦多余，画蛇添足。要抓住人物细微的
动作及 变化，给予具体、生动的描写。
比方说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”
等，我们在写人
物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况，
写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“ 我死死地盯着他”。这样，通过准
确运用动词，就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。例一：我看< br>见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道
边．慢慢探（弯）身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边
月台，就不容易了。他用两手攀（抓）着上面，两脚再向上缩（爬） ；
他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影．我
的泪很快地流下来了。
比较换词后的效果，原词更能体现父亲买橘的不易、父爱的深厚。

例二：
我们再看一个例子：看同样是吃西瓜，动词使用的不同，带来了
什么不同的效果。
“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻
轻地闻着，慢慢地咬着，不住
发出‘啧啧’的赞叹声。”（《彩色的翅膀》）
小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得
像两个乒乓球，鼻子和下巴都
沾满了瓜汁。
这里战士们的动作写出了一种自豪感，而小妹妹却被表现成了个
“小馋猫”。
练习：填上 准确的动词天哪！要迟到了。我开被子，下床来，过
衣服，上鞋子，几步进卫生间，出牙刷，上牙膏，在 嘴里胡乱地几下，
下毛巾，在脸上了两
过渡：准确运用动词，同学们都能做到。但是有些 同学就会有疑
问：李老师，我用了动词了，为什么写出来还是不具体呢？比方说，
我写“她举起 了手”，可我们老师怎么还说我写的不具体呢？
其实，这位同学准确运用了“举”这个动词，已经 能把人物的动作
描述出来了，要想让描写更加具体，人物更加生动，李老师给大家介
绍第二个小 技巧。
第二、选用贴切的词语进行修饰
这种方法很简单，就是我们在描写人物的动 作的时候，首先要准

确运用动词，这是基础。选择
恰当的修饰语，把动作描绘得更准确、具体、形象。
选修饰词是要注意：
1、体会当时的心情（紧张、轻松；喜悦、悲伤；生气、愤怒）
2、符合动作的特点（飞快修饰的动作速度得快，蹑手蹑脚修饰
的动作一定是轻）
示例一：原句：小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为
小燕子取暖。
修改后：小 贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起
珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边用哈气为小燕 子取暖。
练习：一个犯了错的学生进老师办公室的情景。请对它进行修改，
加上适当的修 饰语，使人物形象更生动更真实。
我走进了办公室。
(提示：我是怎样走进办公室 的？有什么动作或心情？)示例：我
怀着忐忑不安的心情走进老师的办公室。
练习2、在 下面文段括号中加入适当的修饰词。天哪！要迟到了。
我开被子，下床来，（慌慌张张地）过衣服，
上鞋
子，几步进卫生间，出牙刷，上牙膏，在嘴里胡乱地几下，下毛
巾，（ 比拟、比喻、夸张、排比、反复、反问、设问）
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽
象为具体，使无形变为有形，

在动作描写时，可以综合运用各种修辞方法，刻画出细节的神韵。
展 示：我战战兢兢地回答老师的提问“??说的非常好!”老师向我递
过一个赞许的眼神，这眼神,犹如冬 日里送来的一缕阳光,让我从头到
脚都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈、清凉，滋润我干涸
的心,更像黑夜里拉开的一盏明灯,照亮了我整个心房.这个眼神让我
充分感受到了关爱勇敢和 自信,嗅着这样的味道,我回敬老师`一个微
笑。
示例：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡
着的婴儿。
“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他连
声叫嚷，“这么多的金子！??”
——巴尔扎克《高老头》
师：也许很多孩子没读过巴尔扎克的《高老头》，不要紧， 从这
段文字我们看到的是一个怎样的高老头出现在我们面前？
（生答）除了精彩的动作描写，还用了什么方法？（生答：比喻）
作者用了一个“扑”的动作还嫌 不过瘾，又紧跟在后面补了个比喻
句来表现这一动作，把（要争夺宝匣的高老头）比作（扑上一个睡着< br>的婴儿的老虎），使老头儿吝啬的本性生动地被暴露出来。（见钱眼开，
见利忘义，嗜财如命）
所以，运用修辞手法也是使动作描写出彩的一个重要方法。
练习：为下面一段文字加上一两句形象的修辞句，比比谁填的最
好。

?天哪！要迟到了。我（蹬）开被子，（）
下床来，慌慌张张地
过衣服，（）上鞋子，几步进卫生间，出牙刷，上牙膏，在嘴里
胡乱地几下，下毛巾，在脸上
第四、和其他描写方法相结合，细化动作，延长过程。（外貌描
写、心理描写、神态描写，语言描写）
1、她骂他混蛋。
（展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等< br>将这句话的内容充实起来。）示例：a．她骂他道：“你真是一个混蛋！
（添加语言）b．她用手 指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添
加动作）
c．她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！”（添加神态）
d．其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断
地告诫自己：不要失态！不 要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒
睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加 心理）
我们再来欣赏一段精彩的动作群的人物描写句子：
唉，又考砸了！”她接过 那张“鲜血淋漓”的试卷，眉头紧锁，深
深地长叹一声，便把沮丧的脸塞进书堆，伤心地趴在书桌上，默 默地
对视着那不争气的分数。一会儿，她直起身子，把试卷摊开，看了几
眼，又快速地把试卷合 上，狠狠地扔进抽屉里。只见她又一次把头藏
进书堆，肩膀微微颤动，却听不见她的哭声，这就是她的性 格——要

强。又一会儿，她又一次抬起头，拭干泪，弯腰找出试卷，小心地把
试 卷抚平，认真地思考更正起来。
问题：请问这段文字写得好吗？好在哪里？
明确： 这段文字通过一系列动词的运用，刻画出一个因考试失败
而伤心的性格好强的女中学生的形象。所以，不 管是用一个动词还是
一系列的动词进行人物描写，都是为了表现出人物特有的个性和心理，
我们 在具体运用中要灵活掌握。
比较：天啊!快迟到啦。我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，
洗了脸，上学去了。
改 句：天哪！要迟到了。我蹬开被子，翻下床来，慌慌张张地拽
过衣服，套上鞋子，几步冲进卫生间，抽出 牙刷，涂上牙膏，在嘴里
胡乱地刷几下，扯下毛巾，在脸上抹了两把，火烧火燎地跑出屋子去。
练习1：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，
心里很紧张，犹豫了很久 ，终于走上了讲台??
修改后：
这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚 发抖，手也冰
凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动??又有两位同
学上去改答 案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣
了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压 ，几次想冲上去，可
我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真
地计算了 一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地
站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离 了座位??——摘自《脱下

自卑的外衣》
明确：细节描写能让文章内容更为之充实。
如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微 动作，运
用最为精炼传神的句子最为准确的动词和形容词来传达人物的精神
风貌。
练习2：一个犯了错的学生进老师办公室的情景。请对它进行修
改，展开你的联想，对该场景的细节加以 描述，使人物形象更生动更
真实。
我走进了办公室，迎面正碰上李老师的目光，里面充满 了责备，
我喊了一声李老师，黄老师点了下头，只是嗯了一声。
（提示：我是怎样走进办 公室的？有什么动作或心情？黄老师的
目光是怎样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎样“喊” 老
师的，有什么心情？老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何？这些都
是可以展开来描绘刻画 的。)
示例：我怀着忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上李老师的
目光，那目光里没 有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。我只好勉
强的笑一笑，喊了一声“李老师”，连声音都有几分颤 抖。黄老师皱了
皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么
严重吗？
练习3、我回答老师的提问，他夸奖我：“说得非常好！”并且向
我递过一个赞许的眼神。 这眼神让我从头到脚都感到暖洋洋的，我回
敬老师一个微笑。

示例：我战 战兢兢地回答老师的提问，“??说的非常好!”老师向我
递过一个赞许的眼神，这眼神,犹如冬日里送 来的一缕阳光,让我从头
到脚都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈清凉滋润我干涸
的 心,更像黑夜里拉开的一盏明灯,照亮了我整个心房.这个眼神让我
充分感受到了关爱勇敢和自信,嗅着 这样的味道,我回敬老师`一个微
笑。
练习4、爸爸炒茄子
示例：只见爸 爸把洗干净的茄子先小心翼翼地切成薄薄的片状，
然后将薄片叠加在一起，只听“啪啪啪”,手起刀落， 细致而又均匀的茄
丝便乖乖地躺在菜板上。此时，爸爸不慌不忙地打开燃气灶，端上锅，
熟练地 将适量的花生油倒入锅内，等到油冒出热气时，爸爸利索地将
荤香瓣、姜片、葱段一股脑得投入油锅内， 眨眼功夫，各种大料便散
发出烤熟的香味。看火候到了，只听“刺啦”一声，爸爸便将切好的茄
丝放进锅内，上下翻炒。等茄子变了颜色，爸爸又放入适量的盐，蒜
末，再翻炒，一股浓浓的蒜香味钻入 鼻孔。爸爸关掉火，将菜装入盘
中，又撒了几滴香油，看着都垂涎三尺。
六、人物动作描写方法小结
1、精心锤炼词语，选用准确的动词
2、选用贴切的词语进行修饰
3、巧用形象的修辞手法，刻画人物神韵
4、和其他描写方法相结合，细化动作，延长过程。
课后练习：按照本节课动作描写的要求，写一篇人物动作的特写。

（选择一位正在玩耍的同学，对他进行一段动作描写）
要求：1、150字左右
2、准确的运用动词表现人物的心理，情感，写出人物的个性。
篇三：人物动作描写
人物动作描写
教学目标
1.了解动作描写的作用和方法。
2.学会细致地观察人物的动作。
3.学会具体地描写人物的动作。习作解读
人物 的动作是人物内心世界的外在表露，是人物内心喜怒哀乐的
形象反映。因此，写作文时，我们可以通过动 作描写来表现人物的内
心，刻画人物的形象，突出文章的中心。要写好人物动作，首先要留
心观 察，捕捉人物一举手一投足的变化，学生观察细致，才能描写具
体。其次要注意写作文时，哪些地方需要 进行动作描写要有所选择，
不能为写动作而写动作。不能滥写，要选那些能表达人物内心，突出
文章中心的动作来描写。中年级进行作文教学的重点和核心是激发学
生的习作欲望，培养习作兴趣和自信 心，立足学生的现实生活，尊重
学生
的生活体验。为此，教学中，教师可首先通过贴近学 生生活内容
的表演，营造乐学气氛，培养学生的观察能力和表达能力。然后，借
助例文引路，探 究习作规律，关注课堂生成，实现阅读向习作迁移。
训练过程:

第一课时
一、谈话入题，表演激趣。
1、课间，你们玩了吗？玩些什么？在体育课中，你们还玩些什
么？能告诉老师吗？
2、 在课间或体育课上，你们玩的类型比较多，我也知道有许多
同学喜欢踢毽子，我们班上谁的毽子踢得最棒 ?请他到前面来踢给大
家看好吗？
3、请说一句话夸夸他毽子踢得如何好。说完后再把这句话写出
来，看谁写得又快又好。
4、刚才大家看过这位同学踢毽子的情景后，情不自禁地用一句
话来夸奖他。你想不想把刚才看到的写下 来，给你们的家长和朋友看
一看?让他们通过看习作来欣赏这位同学的精彩表演。
5、那么怎样写才能达到看习作就如亲眼看表演的效果呢？请看
例文。
二、例文引路，感悟写法。
例文：
老鹰捉小鸡
游戏开始了。一个同 学做“老鹰”，其他同学做“小鸡”，我们的老
师就当“鸡妈妈”。“老鹰”做出十分凶猛的样子，一会 儿向左跑，一会
儿向右跑，一会儿又一连跑上几圈儿，寻找机会捕捉猎物。突然，他
猛一转身， 扑向“小鸡”。“鸡妈妈”连忙张开双臂，用整个身子挡住“老
鹰”的去路。“老鹰”扑向哪里，“鸡妈 妈”就奋不顾身地挡到哪里，机警

地保护着自己的“孩子”。
“小鸡”一 个拉着一个，跟在“鸡妈妈”背后，呼喊着，叫嚷着，左
躲右闪，逃来逃去，不让“老鹰”捉住。
“老鹰”几次从左右两旁猛攻，可是都没有成功。“老鹰”看到这些
“小鸡”已经疲惫不堪 了，就卷起衣袖，摆好进攻的架势，然后吸了一
口气，猛地一个转身，向后面的一只“小鸡”扑去。“鸡 妈妈”慌了，马
上拐弯，张开双臂。“老鹰”真狡猾，“哧溜”一下，从“鸡妈妈”的胳膊
下钻 了过来。“小鸡”看见“鸡妈妈”没有挡住，立刻慌了手脚，乱成一
团。一只“小鸡”跑慢了，最终被“ 老鹰”捉住了。“老鹰”得意洋洋地大
笑起来，“小鸡”们却连声惋惜，接着也跟着“老鹰”大笑起来? ?
1、读例文，想想例文写了什么内容？读了例文后有什么感受？
2、再读例文，探究表达方法，总结规律。
(1)例文中用了哪些准确的词语来描写“老鹰捉小鸡”的动作的？
把这些词语画出来。
(2)这些描写动作的词语，顺序能前后颠倒吗？为什么？
(3)怎样才能把人物的有关动作写好呢?
3、学生讨论。
4、教师小结。
(1)描写人物的动作，首先要选准动词，力求做到“准确”。这个“准
确”就是指选用的 动词，不仅要恰当，还要能表现人物的个性特点。
（2）人物是在一定的环境中行动的，写好人物的连续动作，必
须注意前后连贯，相互照应。

三、积累词语，丰富语言。
1、表示手的动作的词：
抓拉扯扶拖拔举揉推




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