话题作文-听课心得体会

写连续动作的作文


【篇一：习作辅导(生用)连续动作】

20150715写前积累（生用）

一、 词语积累。

表示“走”的词语： 表示“笑”的词语：

二、 成语接龙。

白字龙：

习作辅导：连续动作

一、 看动作写话1

二、 看动作写话2

三、看动作写话3.

四、我说你做然后填。

小明（）窗户，两手（ ）窗台，（ ）脚尖，（）头，向外()。突然，
她

迅速地把手（ ）了回来，紧张地（）窗台 ，原来窗台上有一条毛毛
虫，毛毛虫在慢慢地（）。小明想：毛毛虫是害虫，我应该消灭它。
于 是，他快速地（）屋里，()了一双筷子，（）毛毛虫，（）水池边，
（）到水池里。小明（）水龙头， 水“哗哗”地流出来，毛毛虫在水
里拼命（）。小明用筷子把毛毛虫（）到水底，不一会儿，毛毛虫就被水淹死了。小明看着毛毛虫上西天了，高兴地说：“哦，我消灭
了一条害虫。”

所谓写好动作就是把我们做过的动作按顺序一个一个地写出来，不
要漏掉，把动作连起来。如

果漏掉了语气就不连贯了。这样的动作叫连续动作。

五、说一说，做一做，写一写。

说一说：1 放学了。

2 削铅笔。

3 洗脸。

写一写： 4 煎鸡蛋。（稿纸）

白字龙：白头偕老 老气横秋 秋高气爽 爽心悦目 目不斜视 视死如归
归心似箭 箭不虚发 发扬光大 大获全胜 胜任愉快 快人快语 语重心长
长话短说 说一不二 二龙戏珠 珠联璧合 合情合理 理屈词穷 穷兵黩武
武艺超群 群雄逐鹿 鹿死谁手 手到病除 除暴安良 良药苦口 口蜜腹剑
剑胆琴心 心猿意马 马放南山 山高水长 长生不老 老王卖瓜 瓜李之嫌

嫌贫爱富 富贵荣华 华而不实 实话实说 说长道短 短小精悍 悍然不顾
顾全大局 局促不安 安邦定国 国富兵强 强颜欢笑 笑里藏刀 刀耕火种
种瓜得瓜 种豆得豆

【篇二：作文 动作描写】


一、动作描写的作用

性格外向开朗，动作风风火火；性格温婉绵柔，动作慢条斯理。高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公
“多行动、少说话”。这就是强调 动作描写是人物描写的中心环节。
其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现
了人物内心的喜悦，“他咬紧牙 关，使出浑身力气向前扑去”中的动
作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。

动作描 写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特
点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余， 画蛇添足。要抓住人
物细微的动作及变化，给予具体、生动的描写。即抓住细节刻画人
物，使原 来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如
《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节 描写，它表现了
周总理有条不紊的工作作风。

我们再看一个例子：看同样是吃西瓜，动词使用的不同，带来了什
么不同的效果。

“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地
闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧 ’的赞叹声。”

小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得像
两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。

这里战士们的动作写出了一种自豪感，而小妹妹却被表现成了个“小
馋猫”。

二、人物动作描写五种方法

动作是人物性格和精神面貌的具体体现，人物的动作影 响着人物的
性格和情节的发展。写人物动作常用以下五种方法。

1、 写好人物的连续动作。

人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动< br>作，能给人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，
用连续动作写董存瑞炸暗堡：“ 在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺
胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导< br>火索?? 他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望

远方，用尽 力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’” 通过对董
存瑞一连串动作的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在
读者面前。

2、间隔地写好连续动作。

对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而 是间隔地写，
例如：《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂
鸡，本来是一连 串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：
“我拿起笤帚扫地”这一节写了扫地，插入了心理活动 ；“我打开鸡窝
的门”这节，写了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情
景；“我拿 食槽去和食”一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的

表现和“我”的语言；“我把食槽放下 ”插入了鸡吃食的情景。这样间
隔地写连续动作，使文章更生动有趣。

3、 要写好动作的细节。

写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，
写好动作的“细节”。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。下面两
节都是写修理三角板，一个注意了 细节，一个没有注意细节，你看
哪个好呢？ “我来到教室，从讲台下面找到裂开的三角板，平放在讲< br>台上，把裂开的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角
板的裂隙里，使劲用双手挤紧， 又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉，
在接缝处压上一块砖，过了一会，拿开砖，三角板就完好如初了。”

“我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。”

4、 要写好“怎样做”。

写人物动作，不仅要写好“做什么”，还要写好“怎样做”写“ 怎么做”
就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。就拿“走”这个动
作来说吧，可以用 “慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“迈着矫
健的步伐走过”、“懒洋洋地在江边走”、“漫无 目的地走在乡间小路
上”??不同的走法适用于不同的情况。如果没有“走”前的修饰语，读
者 就不知道怎么走法。

5、 要精选动词，把动词得准确。

动词运用得 好，人物的动作才能写得准确。例如：《忆铁人》一课
中的一段：“一下车，铁人就闯进门，四下找，发 现娃已经洗了脸，
坐在凳子上，抱着球玩呢。他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂
在胸前。” 作者精选了“闯”、“找”、“搂”等动词，准确地写出了铁人
因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情。也 表现了铁人知错就改，严
格要求自己的高贵品质。

三、如何写好人物动作

写好动作（一）

有这 样一个故事：有个哑巴去商场买剪刀，他不能说话，无法用语
言告诉服务员自己要买什么。于是，他就伸 出自己的右手，伸出食
指和中指当作剪刀，并且上下动动，好像是在剪东西的样子。服务
员一看 就明白了这个人要买剪刀。同学们想一想：哑巴没说话，服
务员是怎么知道的呢？其实很简单，因为这个 人通过自己的动作来
说话。

哑巴买剪刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把 人物的一举
一动细致描写出来，写出人物具体动作，那么所写的人物形象就会
跃然纸上，活起来 。 一提到动作描写，肯定要准确运用动词。比方
说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯 ”“瞥”“端详”等，我
们在写人物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的
情 况，写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。这样，
通过准确运用动词，就能把人物的 动作写得准确、具体、鲜明。

准确运用动词，同学们都能做到。但是有些同学就会有疑问：李老
师，我用

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了动词了，为什么写出来还是不具体呢？比方说，我写“她举起了
手”， 可我们老师怎么还说我写的不具体呢？

其实，这位同学准确运用了“举”这个动词，已经能 把人物的动作描
述出来了，要想让描写更加具体，人物更加生动，李老师给大家介
绍一些小技巧 。 妙招一：动词+修饰语的方法

这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先 要准确
运用动词，这是基础。然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程
度”“轻重”“快慢 ”“数量”的词语。

如：方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧身。

轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙
上。 快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了
起来。 程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

动词+数量——他向前跑了几步。

以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。大家试一试，
用这样的方法写出来是不 是很具体呢？

写好动作（二）

在介绍第二种方法之前 ，我们来做一个简单的动作——敲门，注意
是“敲门”，而不是“拍门”或“推门”。这个动作看似简单 ，但要把它
写好，其实包含着“大玄机”。什么玄机呢？这就是李老师要给大家
介绍的妙招二— —动作拆分法。

其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和
描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择
恰当的动词一步一步地描写，就不难把 人物动作写具体了。动作拆
分法，简单来说，就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，用慢
镜 头的方式一一描绘出来。我们都知道，在传统的武打动作或电视
的慢镜头中，往往把一种行为分解成若干 个部分，或者是把一个大
动作细化为几个小动作，然

【篇三：动作描写片段】


同样是吃西瓜，动词使用的不同，带来了什么不同的效果。

“战士们都笑着，用两个指头捏 起一小片来，细细地端详着，轻轻地
闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧’的赞叹声。”

小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得像
两个乒乓球，鼻子和下巴都 沾满了瓜汁。

这里战士们的动作写出了一种自豪感，而小妹妹却被表现成了个“小
馋猫”。

二、人物动作描写五种方法

1、 写好人物的连续动作。

人物在一定 的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动
作，能给人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身 炸暗堡》一课，
用连续动作写董存瑞炸暗堡：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺
胸，站在桥 底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导
火索?? 他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅 的光芒，他抬头眺望
远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’” 通过对董
存瑞一连串动作的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在
读者面前。

2、间隔地写好连续动作。

对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而 是间隔地写，
例如：《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂
鸡，本来是一连 串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：
“我拿起笤帚扫地”这一节写了扫地，插入了心理活动 ；“我打开鸡窝
的门”这节，写了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情

景；“我拿食槽去和食”一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的表现和
“我”的语言；“我把食槽放下 ”插入了鸡吃食的情景。这样间隔地写
连续动作，使文章更生动有趣。

3、 要写好动作的细节。

写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好动作的“细节”。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。下面两
节都是写修理三角板，一个注意 了细节，一个没有注意细节，你看
哪个好呢？

“我来到教室，从讲台下面找到裂开 的三角板，平放在讲台上，把裂
开的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角板的裂隙里，使劲用双手挤紧，又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉，在接缝处压
上一块砖，过了一会，拿开砖，三 角板就完好如初了。”

“我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。”

4、 要写好“怎样做”。

写人物动作，不仅要写好“做什么”，还要写好“怎样做”写“怎么做 ”
就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。就拿“走”这个动
作来说吧，可以用“慢慢 地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“迈着矫
健的步伐走过”、“懒洋洋地在江边走”、“漫无目的地 走在乡间小路
上”??不同的走法适用于不同的情况。如果没有“走”前的修饰语，读
者就不知 道怎么走法。

5、 要精选动词，把动词得准确。

动词运用得好，人 物的动作才能写得准确。例如：《忆铁人》一课
中的一段：“一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃已 经洗了脸，
坐在凳子上，抱着球玩呢。他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂
在胸前。”作者精 选了“闯”、“找”、“搂”等动词，准确地写出了铁人
因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情。也表现了 铁人知错就改，严
格要求自己的高贵品质。

要想让描写更加具体，人物更加生动，李老师给大家介绍一些小技
巧。

妙招一：动词+修饰语的方法

这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要准确
运用动词，这是基

础。然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数
量”的词语。 如：方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧
身。

轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙
上。

快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。

程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

动词+数量——他向前跑了几步。

以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。

妙招二——动作拆分法。

“铃铃铃??”上课的铃声响了，我们停止了跳绳。小红说：“记 住，
我跳了102下，你跳了99下，咱们再下课接着玩。”

我一边缠绳子，一边 往教室跑，绳子不听话，缠着的那一头掉了下
来，拍拍地打着我的鞋跟，绳子越来越长，我一不小心，踩 到了绳
子，差点摔了个跟头。我赶紧提起绳子，使劲往兜里揣。我喘着粗
气，站到排里，用手摸 摸绳子，心里对它说：“小东西，还敢和我捣
蛋，好好听我的话，再下课让我多跳几下，胜过小红！”< br>
上课了，那条绳子安静地躺在我的兜里，我也认真地学习了。

动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。

妙招三——准确运用词语

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是结合具体
情境。

第一点 ，在描写人物动作的时候，要充分结合人物的性别、性格、
年龄、身份等，要表现出人物的特点。

例如：一个家境富裕的孩子，他是把一块钱拿在手里。而一个贫穷
的孩子，他会把一块钱 攥在手里。再如：一个腼腆的人，笑的时候
是“抿着嘴，嘴角微微翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑得时 候是“咧
开嘴巴，露出牙齿”的开怀大笑。

第二点，人在不同情景、环境中，行动 的特点更是不同的，更需要
注意准确用词。比方说，你在饭后散步时的“走”和上学要迟到时的
“走”是一样的吗？肯定是不一样的。你在平时喝水时，可能是“拿起
杯子，把杯子凑到嘴边，一仰脖， 喝一口。”而当你渴极了或者是时
间紧急的时候，你会怎样喝水呢？肯定是“一把抓过杯子，凑到嘴边，
一仰脖，‘咕咚’灌下一大口”，你看，同样是你这个人，同样是喝水，
因为情境不同，表现出 来的动作不同，所选用的动词肯定也是不一
样的。

根据下面的总述句写一段话，并 用上“先”、“然后”、“最后”四个词。
《我和陈明一起修课桌》

班级有几个桌椅坏了，我约陈明星期日一起到学校修理。陈明高兴
地说：“我也正想和你说这件事呢，好 吧，星期日我一定去。”我和
陈明来到教室，先把坏桌椅挑出来，把好桌椅挪到一边去，把坏桌
椅放在中间，查看坏在什么地方。然后，该钉的钉，该补的补，教
室里响起叮当的锤子声。我和陈明累得 汗流满面，汗水却掩饰不住
内心的喜悦，我们一边说着，笑着，一边热热闹闹地干着。只听陈
明 一声尖叫：“哎呀呀，”原来他的手被锤子砸了一下??最后，我们
把修好的桌椅摆好，高高兴兴地回家 去了。