消防小知识-重阳节手抄报

语文园地

教学目标
1．学习一边阅读一边作批注的学习方法。
2．会写8个和蔬菜有关的生字，积累八字成语。
3．掌握动宾结构的词语，并能用表示心情的词语，用动作描写来表现它。
重点难点
1．学习一边阅读一边作批注的学习方法。
2．会写8个和蔬菜有关的生字。
课时安排
1课时
教学过程

一、交流平台
1．学生默读“交流平台”的内容，概括归纳所讲的知识点。
教师点拨：批注的对象：对写得 好的、有启发和有疑问的地方进行批注。批注的方法：
标画相应的词句和在空白处简单写自己的批语。作 批注的作用：加深对文章的理解，产生新
的收获。
2．学生根据自己平时的阅读经验，分享如何作批注。
教师点拨：还可以这样作批注：给不懂 的字注音、释义，解释不懂的俗语和成语；文章
的某个字、词、句引发了感想、感动和感慨，也可以顺手 批注；还可以对文章结构、思路进
行归纳，对文章的总体、段落意思进行概括；对所阅读文章的字词句的 内容或形式进行个人
化的品评或鉴赏；如果在阅读过程中，被文章内容激发，联想到了其他的典故、故事 、诗词
等，也可以在旁边批注下来，与文章内容形成互补。
3．介绍批注的常见符号。 教师点拨：“——”画在文章精辟和重要的语句下面。“○○○”标在文章的难词或者
是精彩的词语 下面。“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问 句的语句末尾。

二、识字加油站
1．课件出示八组词语和相应的图片，通过图片来认识相应的词语，并进行教读。
2．引导学生观察这些生字的特点。
教师点拨：“韭”为象形字，像地上丛生而细密的韭菜形 状。“蒜”也是象形字，表示
的是可以一瓣瓣分开剥离的植物。“芥、芹、椒、藕、薯、芋”为形声字， 因为蔬菜属于植
物，所以，这几个字造字上是草字头或木字旁。
3．引导学生结合生活经验，说说你还知道哪些菜名，并写出它们的名字，观察它们的
字形。
教师点拨：蘑菇、苋菜、芥蓝、芦笋、莴笋、平菇、茄子、菠菜、茼蒿……

三、词句段运用
1．你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
(1)课件呈现八组词语，指导朗读这些词语。
(2)借助工具书，理解这些词语的意思。
词语释义：①打头阵：率领人马在前面进攻，比喻遇事当先。②挑大梁：泛指承担重要
的、起支 柱作用的工作。③占上风：占据有利地位；处于优势。④破天荒：指从来没有出现
过的事。⑤栽跟头：指 因某项事业失败而经历的教训，受到的挫折，也指感情受挫等经历。
⑥敲边鼓：比喻从旁帮腔、撺掇或助 势。⑦开绿灯：比喻提供方便条件。⑧碰钉子：指遭到
拒绝或者受到挫折。
2．选一个词语，仿照例子用动作描写来表现它。
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
写“害怕”：
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追
过来。
妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
(1)课件呈现教材内容，学生默读两个例句，看看是如何写的。
教师点拨：第一句中的“都不说话 ”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”是从行为动作上
来体现“我们”的害怕，“怕它们看见了会追过来”写 出了害怕的原因。第二句中的“把屋
里所有的灯都打开”“钻进被窝”“蒙上头”“大气都不敢喘”写出 了“我”害怕的表现。

(2)引导学生结合自己的生活经历，回想自己产生了相关心情 时的行为动作，再描述出
来。
答案示例： 我抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地 靠近它。靠近了，靠近
了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。我 高兴得又
蹦又跳。(快乐)

四、日积月累
1.课件出示教材上的几组词语，指导生字读音，教读词语。
2.学生借助工具书理解每个词语的意思。
教师点拨：①尺有所短，寸有所长：比喻人都各有长处， 也各有短处，彼此都有可取
之处。②机不可失，时不再来：好的时机不可放过，失掉了不会再来。③差之 毫厘，谬以千
里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。强调不能有一点儿差错。④病从口入，祸从
口出：疾病常因饮食不慎而发生，祸患常因说话不慎而造成。⑤一言既出，驷马难追：一句
话说 出了口，就是套上四匹骏马拉的车也难追上。指话说出口，就不能再收回，一定要算数。
⑥比上不足，比 下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人
安慰自己的话。有时也用来劝 人要知足。
3．引导学生回忆自己平时的积累，拓展其他相关的八字词语。
拓展示例：知无不言，言无不尽。 只知其一，不知其二。 一夫当关，万夫莫开。
前无古人，后无来者。 三天打鱼，两天晒网。 送君千里，终须一别。 只可意会，不可
言传。 不鸣则已，一鸣惊人。 种瓜得瓜，种豆得豆。